课外阅读总结

小学生课外阅读总结

本学期，根据学校课题研究计划，我们进行了积极认真的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践与探索，总结如下:

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读活动感兴趣，才能最大程度的激起学生阅读的主动性，进而活跃思维，使阅读教学的有效性充分显现出来。阅读教学的主要形式包括课堂阅读教学和课外阅读活动，研究如何让学生建立起对阅读的浓厚兴趣，运用生动活波，形式多样的教学形式，引导学生形成正确、持久的动机，使其爱好阅读，对于提高阅读教学的实效性具有重要意义。教学中，我就经常采用讲故事、猜谜语、唱歌、即兴表演等学生喜闻乐见的形式，激发学生阅读的兴趣；课外，以故事会、朗诵会、好书推荐等活动调动学生兴趣，延伸学生的阅读范围，促进了学生阅读能力的提升。

三、提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。应注意以下几点:

1、指学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择书刊。

2、指导学生合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。学生的课外阅读可从下面三个角度考虑:

由课内向课外延伸。古人云:“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种

信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道:“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

作为一名教师，课题研究让我们不能仅仅成为“教书匠”，还让我们向“科研型教师”不断迈进。课题来源于我们的工作实际，来源于教育教学活动，通过本次课题研究，我们认识到：教师在教育教学过程中，要做有心人，要留心自己的教学活动，认真思考总结自己的教学活动，认真分析反思总结，这样就会从自己的思维中跳出，从解决教学实际问题出发，在教学实际中进行研究，解决教学实际问题，有利于教师不断思考总结自己的教学，不断提升自己的教学水平、教学能力，提高教学的有效性。

总之，阅读教学的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累，只要加强对学生课外阅读兴趣、习惯、方法能力的培养，就一定能不断提高阅读教学的实效性。