幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践

幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践

幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践

一、问题的提出

为了迎接知识经济时代的到来，幼儿教育必须进行改革。实施素质教育，培养幼儿的创造能力是其中的一个重要方面。

什么是创造力？所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的

各种能力的总和。什么是创造教育？所谓创造教育，是以培养创造型人才为目标，通过一定的途径进行创造教育思维训练，开发幼儿创造力的教育。知识经济的灵魂是创新。实施素质教育，也要提倡和强调培养创新能力。创新是素质教育的重点。近年来的科学研究表明：每一个发育健康的人都具有不同程度的创造力。人的创造力不仅可以而且需要通过教育加以培养。幼儿阶段是人的一生中潜力发展的关键期，对幼儿进行创造力的启蒙，将十分有助于他一生的成长。

我国三代领导人对于创新都十分重视。毛泽东同志在谈到学生考试时曾经说过：“出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。”邓小平同志历来主张敢想、敢闯、说真话、说新话，要求鼓励学生创新、教育学生创新，针对学习外国的东酉，他强调：“先要学会他们，在这个基础上创新”。江泽民同志特别重视创新精神与创新人才的培养。他在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”可见对幼儿进行创新精神和创造能力的培养是时代的要求、历史的使命，是跨世纪教育面临的重要任务。幼儿创造教育的目的是开发和扶植其创造萌芽，训练创造性思维，培养创造个性品质，尽早形成创造型人才的基本素质。

二、幼儿创造教育的目标

（一）培养幼儿的创新意识。鼓励幼儿我和别人不一样，突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏，能自由地思索、想象、选择和作出决定。学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造。

（二）培养幼儿的创造性思维。小班以丰富孩子的形象积累、培养孩子细致入微的观察能力，强化孩子的记忆功能为主要目标；中班让孩子敢于想象、善于联想，在学习

中具有举一反三、触类旁通的能力；大班的培养目标是创造，让幼儿幻想未来，异想天开，敢想他人所不敢想，敢做前人所不敢做，具有勇于独创的精神。

（三）培养幼儿的创造个性。使幼儿有理想和事业心，求知欲强，勤奋、勇敢、自信、坚强，有意志、毅力、好奇心、注意力和想象力。

三、幼儿创造教育的方法与策略

幼儿创造教育的方法是以学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造为培养目标，力求构建“三加一” 的课程模式。在起点低的前提下深认，看一看，观察、思考；在高要求的标准下，想一想，寻找规律找异同；在认、看、想的基础上变一变，像什么，以增进幼儿创造性思维能力，使其在认知方面敏于感知问题，构思巧妙、独特、流畅、变通；在情感方面做到具有与求奇、求异、求新吻合的精神状态，即心灵开放，勇于表达和表现，敢于想象，乐于想象，善于想象，敢于发表自己的看法。依据实践归纳策略如下：

一

（一）创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交流和表现幼儿的创造能力是在他所生活的具体环境中培养起来的。这样的环境应该是：突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏。我们不能忽视幼儿创造的火花，当4岁幼儿说：“我多么想在月亮上荡秋千；我多么想在阳光中奔跑，多么想睡在云做的被子里啊！”就应由衷地鼓励。在物质方面我们要为幼儿提供时间、场所和材料，倮证幼儿有自由活动、自由操作的可能性。如设立各种活动区角，为幼儿提供多种废旧的成品和半成品材料，幼儿可按自己的意愿选择活动内容和操作方式主动地去观察、试验，测量、分类、种植，自由取放物品和材料，即所谓“取其所欲、玩其所欢”，教师尽量不要干涉。在精神方面，要形成一种自由的心理气氛使幼儿感到进行创造性活动时心理自由和心理安适，能自由地思索，想象，选择和作出决定。使幼儿有问题准许问，有话敢直说。如在一次教学活动中，教师向幼儿提出了“花为什么会开”的问题，第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘去？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？”老师想了想，又想了想

说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸笑了。”而教师原来准备的答案是：“花开了，是因为春天来了。”教师对幼儿的丰富想象和创造尝试进行了积极鼓励，她放弃的是束缚幼儿情趣的绳索，放飞的是充满想象的一群白鸽！

（二）通过创造性游戏，创造性讲述、续编故事、创造性艺术活动、体育活动、创造

性科学活动来发展幼儿的创造性幼儿的创造力是在活动中发展的，活动能满足幼儿的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。在我们幼儿园的一日活动中，幼儿的创造性活动有产生美的或最佳体态的活动（创编体操、

创编舞蹈动作）；产生新的结合关系、新的表达方式的活动（创造性游戏、创造性讲述、续编故事）；产生新的造物活动（创造性泥工、手工、科技小制作）；产生新的精神作品活动（创编谜语、创编诗歌、歌曲、绘画、书法）；培养新型人才的活动（值日生、天气记录、种植园管理、报幕

员）等等。

在创造性的教学中，开放式的提问非常重要。因为开放式的提问是教师根据创造性思考的特点及结合幼儿年龄特点，编拟丰富而多变的开放性问题，它的优点在于激励幼儿联想、创造，从不同方向、角度、途径探索问题的多种可能性。如我们常常遇到这样的问题，甲老师拿两颗球，问幼儿：“这两颗球哪个大哪个小？”答案只会有一种；而乙老师拿两颗球请幼儿观察：“这两颗球有什么不同？”幼儿可从大小、形状、颜色、轻重等多角度观察，从多方面考虑。比较甲、乙老师的两种提问，甲老师的提问是封闭式的，答案只能有一种；而乙老师的提问则是开放式的，答案可能有许多种。

在幼儿园的课堂教学中我们经常会看到或听到孩子的回答本来是多种多样的，想象力是极为丰富的，但我们的老师千问万问最后总要归结到自己准备好的“标准”答案中，如果长期下去就会扼杀了幼儿智慧的火花。作为创造性的老师要敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，指导幼儿感知一探索一发现一运用或迁移。如活动目标：比较铁球和皮球，知道用多种方法尝试进而能比较其他类似物。活动准备：铁球和皮球各1个。活动过程：分四步

（一）看物认物这是什么？（二）提出问题：“这里有两颗球，哪个是铁球？哪个是皮

球？”（三）比较解答1、用手掂一掂；2、用手捏一捏；3、沉浮小实验；4、把球放地上拍一拍；（四）类比思考，用一样大小的铁球和木球进行比较。通过比较铁球和皮球可培养

幼儿从多角度观察，从多方面考虑，运用多种方法尝试进而能比较其他类似物，达到

举一反三，触类旁通。

（三）适当教会幼儿创造的技巧，激发幼儿的创造欲望

科学的本质是探索求知、发现和创造。创造离不开联想和想象，联想是由一事物想到另一事物的心理过程。想象是在原有感性经验的基础上创造出从未感知过的或实际上不存在的事物的新形象。

1．联想

①摸拟联想训练，如教幼儿改填歌词、改编儿歌、仿编谜语等