初中英语音标教学之我见
英语音标教学看法
初中英语音标教学之见在初中英语教学中，音标在学生学习英语单词和英语语法过程中起到了至关重要的作用，是锻炼学生口语发音的重要基础。
在本文中我们主要针对初中英语音标教学所存有的现状以及重要性和方法实行加以探讨。
在当前我国的初中英语教学中要求学生必须掌握国际音标的48个音素，只有对这些音素实行掌握才能为更好的学习英语口语而打下坚实基础。
在所有的初中生中我们实行了调查，绝大部分的初中生思想相对活跃，对一些新鲜事物比较能容易接收，怎样使初中生能很好的掌握英语音标，在口语教学中应该怎样更好的利用音标，这是我们研究初中英语口语教学的重中之重。
一、初中英语口语音标教学中存有的问题在初中教学中，我们把英语作为比较重要的学科来教授学生，但是在英语教学中，音标教学却不被我们所重视，在初期教学中，我们的老师首先就从熟悉单词着手，教他们熟悉26个英文字母，不过忽略了音标的教学，在学生今后的学习深造过程中往往就是因为音标不懂而耽误了学生，尤其是口语的准确发音，这是一个很实际的问题，我们应该更加重视起来，为学生以后的学习生造打下坚实基础。
二、在英语口语中音标教学是非常重要的在本人看来，音标教学在初中英语教学占有很大的比例的，它是学生今后英语语言表达水平的一个标注点，也是最根本的基础。
具体有以下几方面表现：（一）符合语言的使用技巧。
音标在初期英语教学中是最为根本的语言基础，尤其对英语口语教学时最为重要的。
初中阶段的初中生在学习英语过程中是比较活跃的，而这个时期他们是最喜欢动脑的，这时候给他们音标的理解是最好的时期，利用他们善于表达，思维灵活的优点，能够建立英语语感发音，增强语言的使用水平。
如果在初中时期对学生的语音实行充分的训练，调动他们的听力和语言表达的积极性，更好的培养学生的使用音标练习口语的水平，那么在以后的英语口语的学习中是非常有协助的。
（二）提升学生口语使用的积极性。
在初中教学中，有很多音标在发音的时候是比较相似的，如果在口语教学中没有很好地区分，或者仅仅机械的掌握音标，那么在拼写单词或是现场发音的时候学生就会处于一种盲目的状态，所以在一些口语发音中会造成很大的障碍。
音标学习心得(精品5篇)
音标学习心得(精品5篇)音标学习心得篇1学习英语音标对于掌握正确的发音和口音至关重要。
在过去的几个月里，我投入了大量的时间和精力来学习英语音标，并从中获得了丰富的经验和深刻的启示。
一开始，我参加了音标课程，通过老师的讲解和演示，我逐渐理解了音标的分类和发音要领。
元音音标包括了口腔中肌肉的收缩和舌头的位置，而辅音音标则涉及到空气的流动和喉咙的形状。
在学习过程中，我遇到了许多挑战，如发音不准确、无法区分一些相似或容易混淆的音标等。
然而，我并没有轻易放弃，而是积极寻求解决方法，如反复练习、观看发音教程、向老师请教等。
通过学习音标，我不仅掌握了正确的发音技巧，更重要的是，我学会了如何自己读出生词。
以前，我总是依赖电子词典或在线翻译，现在，我可以自信地读出生词，甚至能够根据音标自学一些新词汇。
这种自学的能力为我打开了一个新的世界，使我可以随时随地学习英语，从而提高我的整体英语水平。
举个例子，在学习了元音/?/的发音后，我意识到了自己在读单词时总是将/?/读成了/e/。
通过反复练习和纠正，我逐渐掌握了正确的发音。
这种自我纠正的过程是我学习音标的一个重要收获，它帮助我不断改进自己的发音和口音。
此外，学习音标还让我更加关注单词的发音和语境。
在学习过程中，我意识到了发音和语境的紧密联系，例如，在不同的语境中，同一个词的发音可能会有所不同。
这使我对英语的理解更加深入，并为我提供了更多的学习机会。
总的来说，学习音标对我的英语学习和口语表达产生了深远的影响。
它不仅提高了我的发音和口音，还培养了我的自学能力，让我更加关注单词的发音和语境。
我相信，这些经验和收获将对我未来的英语学习产生持久的积极影响。
在未来的学习中，我计划继续练习和深化音标知识，以进一步提高我的英语水平。
我还会更加关注发音和口音的细节，并尝试将所学到的音标知识应用到实际的口语交流中。
回顾我的学习经历，我深刻地感受到了学习音标的挑战和成就感。
在遇到困难时，我学会了寻求帮助和寻找解决方法，这使我有信心面对任何挑战。
初中英语音标教学策略之我见
初中英语音标教学策略之我见2011年10月8日新.i罘哥?上旬初中英语音标教学策略之我见文/仓学斌身为一名初中英语教师,如何才能使学生学习英语有一个好的开端?从教十五年来,每次接手七年级新生时,我总是先教会他们音标.等他们能够认读,会写,会划分音节,会根据音标读单词,根据音标记单词时,才开始上新课.英语单词"一夫当关,万夫莫开".这样单词关过了,不再需要大伤脑筋,于是就能真正教学相长了.根据多年的英语教学实践,我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法.一,先教音标,字母跟上首先,教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识.然后把字母的音标拆开,认读单个的音素.这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标."良好的开始是成功的一半".二,音素教学紧紧跟上七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学."会者不难,难者不会".学生在开了个好头后,趁热打铁.紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大.三,正确划分音节,巩固记忆音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都分解为一个个音节朗读.待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节.从熟悉的单词人手,这样更容易理解和掌握音节.四,强化读写,训练到位在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标.让学生学会写音标也是非常重要的.边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标.读写并进有利于记忆.要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到,口到,手到,心到.这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标.五,曲不离口,拳不离手学生练习机会少,这是初中英语语音教学最为困难的问题.解决办法就是要求学生首先听清,听准,然后开口模仿发准.对部分学生的错音要及时纠正,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型.教师应提供大量听音,模仿和实践的机会, 帮助学生养成良好的发音习惯.集体和个别活动相结合,强行人轨,完成活动指标.另外,要求学生必须大声朗读与背诵,让学生克服害羞心理,养成良好的习惯,培养英语语感,熟能生巧,记起单词来又快又牢,同时学生也可以自学单词.在教授音标后,必须让学生有足够的练习.较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标.大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标.总之,教师必须让学生明确学习音标的目的,抓住学生的心理特点,掌握其学习的方法,提高他们的学习兴趣.只有这样才能把英语音标教得生动,活泼,有趣,使学生投人少的时间,达到事半功倍之目的.功夫不负有心人,只要坚持就一定会有好的收获! (作者单位江苏省大丰市第八中学)浅新中学生作文写作常见问题及对策文/郑竹平中学生在写作过程中,往往会出现很多问题,本文试对初中生在写作过程中常常出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法.存在的问题:(1)在写作前缺乏足够的准备;(2)在写作时,遣词造句不当,结构,段落安排不合理;(3)在写完后,经常不认真修改,甚至不修改.针对学生写作过程中存在的问题,我在平时的写作教学实践中进行了一些有益的探索.我觉得可以从以下几个方面去努力.一,激发写作兴趣兴趣是最好的老师,生活是作文的源泉.学生作文的过程,就是学生学会多角度地观察生活,丰富生活阅历和情感体验,对社会,自然和人生拥有自我独特感受和思考的过程.生活是本源,要靠自己去感悟,生活虽是万花筒,酸甜苦辣样样俱全,但它只能作为写作素材,必须经过自己的分析,加工提炼,如果写作时缺少这一环节,作文就是人们常说的"流水账",变得索然无味.学生要深人生活,积极参与社会实践活动,多留心,多观察,多分析,多总结,多积累.要告诉学生,生活中到处有真,善,美,只有用心才能发现,才能有所收获.二,提倡学生多阅读,多积累古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."我们教师应该尽可能地帮助学生寻找适合他们阅读的文章,最好是一些名家名篇.还可以建议学生把自己喜欢的文章,段落背诵下来,做到张口即来,脱口而出.这样就可以使学生把所读之书熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己的"源头活水",学会迁移,并运用到作文中去.我们应该尽可能地指导学生阅读,提升学生的阅读品位.只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品.三,让学生参与作文批改学生是语文活动的主体,因此我在作文教学中把作文批改的主动权交给学生,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式.具体做法是:课前教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作.让学生通过自己批改作文的实践活动,从中发现长处和不足,取其精华,弃其糟粕,不断提高(下转第78贩)。
搞好初中英语音标教学之浅见
搞好初中英语音标教学之浅见摘要：英语中的音标类似于汉语中的拼音，小学一年级学生都能运用拼音拼读汉字，我们初中英语教师为什么不运用音标，让学生们记忆单词或预习单词呢？在本文中，笔者认为，我们教师首先应该帮助学生明确音标学习的重要性，其次是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心。
兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来源于教师给予学生的成就感。
语音是语言的基础，语音教学的好坏直接影响到英语教学的成败。
由于学生在初中英语起始阶段的音标教学严重落后于英语的字母教学，英语学习没能得到规范的训练，英语厌学的现象会越来越多，使我们的英语教学陷入一个强冷的漩涡。
因此，七年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。
本文就提出在七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学，是可行的和必要的，并做出了大胆的尝试。
关键词：初中英语；音标置前教学；教师；学生随着现代社会的发展，英语越来越成为人们生活中不可缺少的一部分。
它是时代信息交流的主要工具，它起着重要的传播作用。
打好基础对学生语言的发展起着重要的作用。
小学阶段英语只要认识而不需要记和拼读，初中英语则需要学生对所学的英语进行识记。
他们认为记英语单词既费时又费力，不但要记音还要记形，记忆速度慢，单词语音问题百出，注别字是非常普遍的现象，整个英语教学陷入一个尴尬的境地。
而如何使学生轻松掌握英语的学习方法是当前英语教学的一个重要课题。
七年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。
本文就提出在七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学，是可行的和必要的，并做出了大胆尝试。
一、新目标英语教学编排存在的缺陷使英语教学进入误区新目标英语(goforit)教学编排中存在的语音教学的不足，特别是音标教学并无提及到，可以说音标教学在七年级英语的起始阶段就是一个盲点，这样使学生学习英语以及识记英语单词得不到规范有序的语音训练，不利于培养学生学习英语的积极性、主动性和自主性。
论关于学好初中英语音标教学策略之我见
论关于学好初中英语音标教学策略之我见摘要：多年以来，在英语听、说、读、写、译中，“说”一直是难以攻破的问题，“哑巴英语”现象就是最直接的表现。
究其原因，就是学生不会正确地发音。
而这又与学生在最开始接触英语时没有牢固地掌握音标发音有关。
因此，广大英语教师在日常教学中应当重视音标教学，提高学生的口头表达能力。
关键词：初中英语音标教学循序渐进基础不良的好建筑是没有的。
语言的首要基础是语音，而音标是掌握一门语言和获得语言技能的基本要领。
学习语言要从学习语音开始。
音标在英语中的作用就如同拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础。
一、化整为零，循序渐进音标对初中生来说其实并不陌生，大部分学生在小学阶段就已经接触了48个国际音标。
虽然学生已经初步了解了48个国际音标的发音，但考虑到不同学校的教学水平高低有别，以及不同学生的掌握程度参差不齐，教师要想提高音标教学的有效性，首先就应当采取化整为零、循序渐进的教学方法。
具体来讲，在实际教学中，可将单词拆分成若干个字母的发音、若干个字母组合的发音。
以译林版初中英语为例，在七年级下册的单词表中，如helpful[[]helpfl]的音标是由[help]与[fl]拼读而成，something[[]sʌmθI]的音标是由[sʌm]与[θI]拼读而成等。
对于学生而言，只有熟练掌握20个元音音素，28个辅音音素，才能够读准读熟每一个单词；对于教师而言，在教学过程中，唯有一步一个脚印，落实到位，才能尽量避免学生因为音标学习不扎实而不敢发音的现象。
二、加强音标巩固，创新教学方法在进行音标教学时，经常会出现学生以往的情况，这是不可避免的，要想更好地解决这一问题就要对音标进行不断地巩固学习，让学生在反复的练习中加深记忆，这样不仅可以让学生更好地掌握音标，还能培养学生的语感，一举两得。
对音标的巩固练习有很多方法，比如，可以是将单词和音标进行配对，或是从一组单词当中找出发音不一样的一个，或是找出发音相同的等等，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学方式，以达到教学目的。
英语音标教学之我见
英语音标教学之我见英语音标教学之我见学习音标的目的不仅是认识多少个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读方法来学习英语的能力。
充分使用国际音标进行教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益匪浅。
学生进入初一年级，已经在小学有了几年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。
更重要的是学会了48个国际音标以后，可以使学生正确地发音，为将来的学习打好基础。
说英语很简单，难得是如何发音准确。
任何一种知识的学习都是以提高学生的能力为前提的。
所以，加强音标学习显得特别重要。
一、音标教学的必要性首先，新目标英语课程要求学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词难度很大，而且很容易遗忘。
其次，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，达到听其音而知其形，见其形而晓其音的效果。
英语中还有一些字母组合，它们的发音也是有规律的，如：sh / / ，th/ /，ck/k/，ph /f/等等。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学英语的效率。
二、音标教学的基本方法音标是记录音素的符号，它的制定规则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
英语辅音和元音在英语中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。
音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。
怎样才能学好音标呢？笔者根据多年的教学经验，探索并总结了一套音标学习的方法。
（一）先学字母音标，轻松易学在学习字母的同时学习音标。
学生在小学英语的学习中，对26个字母的发音已经十分熟悉，字母歌也基本都会唱，利用大约三个课时的时间把字母再规范地学习一遍，把每个字母的音标写出来（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。
研修文档 初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见身为一名初中英语教师，如何才能使学生学习英语有一个好的开端？从教多年来，每次接手七年级新生时，我总是先教会他们音标。
等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，才开始上新课。
英语单词“一夫当关，万夫莫开”，这样单词关过了，不再需要大伤脑筋，于是就能真正教学相长了。
根据多年的英语教学实践，我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法，下面就对音标教学进行探讨：首先，教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，能力的培养要根据教学内容循序渐进。
利用挂图呈现48个音标总表，其中20个元音、28个辅音。
教师教学生认读、记忆，并帮助学生在音与形上进行归纳、认识。
教授音标时集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
教学中，我常用“比一比，谁的发音最准”、“快速认读音标卡片”、“抽认卡游戏”等方式，同时在几个组分发卡片面，让几个小组竞赛，看哪个组读对的同学多。
教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性与兴趣。
学习音标期间，要求学生的家庭作业：朗读、抄写并默写音标，下次课上要求听写音标，这样督促学生识记音标，为拼读音标及巩固运用奠定基础。
其次，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。
引导学生进行最简单的拼读。
学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。
拼读规则要领：①辅音在前，元音在后，二者相拼。
先发出辅音后连续过渡到发元音的口形、发出元音的声音，中间不要有停顿；②元音在前，辅音在后，二者不相拼，连续发出各自的音；③元音同元音相邻，辅音间辅音相邻，各读各的；④讲清单音节词及双音节词只有重音，并讲清重音符号和轻音符号的标志。
音节划分可以两个月后，学生有了一定的词汇量后，再进行教授。
音标教学之我见
音标教学之我见看到大家都在讨论音标教学，我也想说说我的一些肤浅的认识。
要想让学生能自己学好单词，我觉得学生必须要掌握好音标。
这就好比是学语文，要想学生学得更多的字，能读自己喜欢的故事，教给学生汉语拼音是非常重要的。
英语学习也不例外，学生不会单词，他怎么会有兴趣去看书，学习呢？犹记得第一次教初一的时候，没意识到音标的重要性，就只是一味地教单词，结果，教了好多遍，学生也没读对单词，自己郁闷到死。
事后看到学生竟然在书上用拼音，用汉字来给单词注音，也才恍然大悟。
于是，在第二次教初一的时候，就很认真的教了音标，之后的单词，老师教得轻松，学生学得也轻松。
关于音标教学，我曾尝试了马承老师的字母、音素、音标三位一体教学法。
马老师认为：要学习语言，必须认字；要认字，必须学习单词的拼读，即掌握整个语音系统。
而语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
他还指出语音教学的四大误区。
1.以听说代替语音教学；2.先听说，再语音。
3.第三个误区：有人想用字母组合代替语音教学。
4.孤立地讲音标，加大了音标的教学过程。
而马老师所推广的“字母、音素、音标三位一体”教学法由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。
学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
三位一体教学法把语音学习看作是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见作者：胡云峰来源：《语数外学习·中旬》2013年第01期音标是学习英语的基础，加强音标教学有利于学生正确读准单词和记忆单词，也能提高学生的自学能力。
一、初中英语音标教学的现状1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。
在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。
在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。
如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。
随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。
如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。
因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见摘要:由于农村教学的条件差,师资匮乏,学生英语发音很容易不准确。
在英语课程的教学中,音标的教学可谓非常重要。
要想培养学生的英语自学能力和英语交流的能力,就必须让学生扎实掌握音标知识,具备拼读能力。
本文对农村初中英语音标教学的方法进行了总结。
关键词:农村初中英语;音标教学;教学方法学生具备英语单词正确拼读能力,就必须正确学习音标。
48个英语音标和我们中文60个汉语拼音一样,只要正确掌握了它们,英语学习的基础就打牢了。
音标教学的目的就是正确认识48个音标,学生能够运用音标拼读单词。
下面是我对农村初中英语教学中的音标教学的一些见解。
一、各种教学方法1中英文对比教学英语音标与中文拼音有相像的地方,例如[f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n],这些和中文拼音的发音基本相同[1],学起来就非常轻松了。
学生从而建立起对音标学习的自信心。
2利用字母的发音如Aa发[ei],Ee发[i:]。
这些音标学生难以区分,通过这种方法,可以解决这个问题。
3利用举例法音标教学中可以举例子,总结发音规律。
例如:return[Ə:] ,sir[Ə:],fur[ Ə:],turn[Ə:],work[ Ə:],first[Ə:],word[ Ə:],worse[Ə:],girl[Ə:]。
4采用多种形式强化发音音标教学中,由于英语音标教学的乏味和枯燥,学生会失去兴趣。
此时可以组织一些竞赛、游戏等活动。
学生在参与活动的过程中,既调动了积极性又强化了音标的发音,可谓一举两得。
二、训练学生的各种能力,提升学生学习效率音标教学的目的是学生正确认识48个音标并能够运用音标来拼读单词从而提高对英语的学习能力。
1拼读练习学生可以比较单词与音标,找出相似点。
教师也可以采用其他方式进行训练学生的拼读能力,同时可以讲解一些拼读方法,提高学生的学习效率[2]。
和教字母时的情况相似,老师也可以设计一些卡片,一面写音标,另一面写单词,练习学生的拼读能力。
英语教学中音标教学之我见
ｃ：双元音 ：八个双元音 的发音方式是从前 面的一 个元 音滑到
ｔ－ｒ ，ｔ 旗 ：戳 （ｔｒｅｅｔｒｉｐ） ｄ－ｒ ／ｄｒ／／ｄｒ／／ｄ￣ ：桌 ｄｒｅｓｓ ｄｒｙ） 后面的元音 ，音长与长元音一样 ，是一条小线 的长度 ，写汉字“一”。
ｔ—Ｓ，ｔ—ｅ—ｓ ／ｔｓ／／ｔｓ／Ｉｔｓ／读 ：疵 （ｂｏａｔｓ ｃｕｔｓ）
发音 长度 为一 小 线 ，用手 指 比划 ，从 左 到 右 写 五个 汉 字 “一 ”
Ｃｃ Ｃｃ ＩｋＨｋ／／ｋｌ Ｋｋ Ｋｋ／ｋ／／ｋ／／ｋ／ｃｋ／ｋ／／ｋ／／ｋ／（有 三 种 情 况 下 发
“ 一
鹅 ， ，嗷 ，呜，啊。”［ｉ：】 【ａ：】 ［３：】 【ｕ：】 ［Ｑ：】
／ｋ／音 ）
Ｂ：短 元 音 ：［ｉ】ｌｉｐ ［ａ］鹅 ｔｏｍａｔｏ 【３】奥 ｂｏｘ 【ｕ】乌 ｂｏｏｋ
先分别 讲解 以下 五个 双元音 ，然 后归 纳一 起 背下来 。［ｅｉ】
ｄ—ｅ，ｄ—ｅ—ｓ ／ｄｚＨｄｚ／／ｄｚ／１卖：兹 （ｂｉｒｄｓ ｇｒａｄｅｓ ｌｅａｄｓ）
Ｄａｔｅ［ｄｅｉｔ］ 【ａｉ］ Ｅｙｅ［ａｉ】 【ｏｉ］ Ｂｏｙ［ｂａｉ】 ［Ｏｕ】 Ａｇｏ［ｏ’ｇａｕ］ ［ａｕ】
ｓ—ｈ ｑｆＩｆｌ／ｉ￣：狮 （ｓｈｅ ｓｈｉｐ ｓｈｉｎ ｐｕｓｈ）
Ｏｕｔ［ａｕｔ】
ｓｓ Ｓｓ ／３／／ｚＣ／ｚ，／ｉ￣：热和 １３中间的那个音（ｐｌｅａｓｕｒｅ ｕｓｕａｌ ｕｓｕａｌｌｙ）
总结 ：［ｅｉ］是字母 Ａａ的音名 ，［ａｉＪ是字母 Ｉｉ的音 名 ，［ａｕ］是字母
Ｇｇ Ｇｇ＆＇／／／ｇ／ ｇｅ／ｅ／／ｇ／／ｇ／（有 两种情况下发／ｇ／音）
『＾１阿 ｃｕｐ 【ｅ］唉 ［ 】哀 ａｐｐｌｅ
音标教学之我见
教单词时，让每人拼读一个单词，轮流下去，每天如此。每天早读时安排一位发音准的学生来先读音标及相应的
单词，然后其他学生跟着读。每天要求一位学生找出一个字母组合的发音。
止出错。3.卡片记忆法。自己制作或购买卡片，卡片上写上音标和单词，随身携带，随时记忆。4.感官记忆法。多用
感官，耳听，嘴念，手写，眼看，心记。5.游戏记忆法。学生之间用比赛的方ຫໍສະໝຸດ ，一人说音标，另一人说有此音标的
单词，比较一下谁说的又多又准。这种方法学生非常感兴趣，学习音标的积极性非常高。6.复习记忆。每天复习前一
同时学习字母中含有的一些简单的音素。
音标的教学要由易到难，循序渐进。要求学生先掌握一些对他们来说容易掌握容易发音的音素，例如与汉语中
的一些拼音字母相似的音素。
另外还要用一些巧方法去教学，例如，1.形象记忆法。告诉学生有的像蝴蝶结，有的像小山，有的像舌头伸出来。
通过形象比喻和联想，学生感兴趣并记得牢固。2.比较记忆法。长短音比较，中英文比较。不但能读准音标，还能防
音标教学之我见
安徽霍邱户胡镇中心校 谢正华
音标教学一直是农村英语教学的难点，如何让学生记得准确又快呢？我在课堂上采取一些方法帮助学生加强记忆。
音标的教学贯穿在每一个字母中。每一位学生在入中学之前都知道了26个字母，利用他们已有的知识来学习字母
音标课堂教学法心得体会
作为一名英语教师，我在教学过程中不断探索和实践各种教学方法，以提高学生的学习效果。
在众多教学方法中，音标课堂教学法给我留下了深刻的印象。
通过一段时间的教学实践，我深刻体会到了音标教学法在英语教学中的重要性，以下是我对音标课堂教学法的心得体会。
一、音标教学法的优势1. 提高学生语音水平音标教学法以音标为基础，帮助学生掌握英语发音规则，提高学生的语音水平。
通过学习音标，学生可以正确地发音，使自己的英语发音更加地道、流利。
2. 培养学生语感音标教学法强调语音与语调的结合，有助于培养学生的语感。
学生在学习音标的过程中，会逐渐掌握英语的语调、节奏和停顿，使自己的口语表达更加自然、流畅。
3. 促进词汇记忆音标教学法可以帮助学生正确地记忆单词的发音。
当学生掌握了单词的音标后，可以更容易地记忆单词的拼写，从而提高词汇记忆效果。
4. 为听力教学打下基础音标教学法为听力教学奠定了基础。
学生掌握了音标，可以更好地理解听力材料中的语音、语调，提高听力水平。
5. 提高教学效果音标教学法有助于提高教学效果。
通过学习音标，学生可以更好地理解英语语法和词汇，提高英语综合运用能力。
二、音标课堂教学法实践心得1. 注重激发学生学习兴趣在音标教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
例如，通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音标，提高他们的学习积极性。
2. 突出重点，分层教学在音标教学中，我根据学生的实际情况，突出教学重点，进行分层教学。
对于发音较好的学生，我要求他们掌握更多的音标知识；对于发音较差的学生，我则重点帮助他们纠正发音错误。
3. 注重实践，提高学生发音能力在音标教学中，我注重实践，让学生多读、多练。
通过反复练习，学生可以逐渐提高自己的发音能力。
4. 融入文化元素，拓宽学生视野在音标教学中，我融入了丰富的文化元素，如英语国家的节日、习俗等，让学生在了解文化背景的同时，提高自己的英语水平。
5. 重视反馈，及时调整教学策略在教学过程中，我重视学生的反馈，根据学生的实际情况及时调整教学策略。
国际音标教学之我见
初中英语教材把国际音标教学安排在初一上学期的后半部分进行，这样的教学顺序存在着一定的弊端。
如：记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：Ｅｎｇｌｉｓｈ这个单词，在学生的口里就变成了“英格历西”让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯之失笑。
鉴于语音教学的重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，本人认为，将国际音标教学提前很有必要。
经过实验，效果颇佳。
一、集中教音标任教初一英语时，我调整教学计划，先集中１０天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。
音标教学具体做法如下：把４８个音标分为元音和辅音两大类。
元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况来进行教学。
二、巧记音标把１２个单元音分作６对；把８个双元音分为３组；清浊辅音１０对；另记一个清辅音；再记７个浊辅音。
三、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。
四、讲清发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出２０个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。
在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。
利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。
在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。
有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。
五、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。
对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。
学生一旦摸清了每个音的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
首先是学生能读准单词。
对于初一年仅１２岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考音标是英语学习的基础，掌握音标对于初学者来说非常重要。
在初中英语教学中，音标教学应该注重培养学生的听说能力和发音技巧。
下面我将从几个方面对初中英语音标教学进行一些思考。
音标教学应该注重培养学生的听力能力。
英语是一门语音丰富的语言，区别于汉语的文字语言，学生必须通过听力来理解和掌握语言。
在音标教学中，教师应该注重训练学生的听力能力。
可以通过多听英语听力材料，如英文歌曲、英语广播等，帮助学生熟悉英语的语音和语调。
教师还可以组织一些听力竞赛，激发学生的兴趣，提高他们的听力水平。
音标教学应该注重培养学生的口语能力。
口语是语言交流的基础，掌握正确的发音是学生能否准确表达的关键。
在音标教学中，教师应该注重训练学生的口语能力。
可以通过模仿教师的发音、跟读教材和录音，让学生反复练习。
还可以组织一些情景对话或角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的音标知识，提高他们的口语表达能力。
音标教学应该注重培养学生的发音技巧。
英语的发音规则与汉语有很大的不同，学生往往会受到母语的影响而发音不准。
在音标教学中，教师应该注重培养学生的发音技巧。
可以通过比较汉语和英语的发音差异，帮助学生理解和掌握英语的发音规则。
教师还可以通过一些发音训练的活动，如绕口令、口语练习等，帮助学生克服发音困难，提高他们的发音准确性。
音标教学应该注重培养学生的自学能力。
音标虽然是英语学习的基础，但不是学习英语的终极目标。
在音标教学中，教师应该注重培养学生的自学能力。
可以通过指导学生使用学习音标的工具和资源，如音标教材、音标软件等，让学生主动探索和学习。
教师还可以激发学生的兴趣，引导他们进行自主学习，提高他们的自学能力。
初中英语音标教学应该注重培养学生的听说能力和发音技巧。
教师可以通过培养学生的听力能力、口语能力和发音技巧，帮助他们掌握正确的发音，提高他们的语言交流能力。
还应该注重培养学生的自学能力，让他们成为自主学习的主体，提高他们的学习效果。
初一英语，音标领航——英语音标教学之我见
2013-01方法交流学生升入初中时的英语基础、音标学习情况参差不齐，不会音标的拼读，不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，不会根据音标规律灵活地记忆单词，而只会机械记忆单词。
随着初中词汇量的增大，学生厌学英语情绪日渐明显。
为了改变学生被动学英语的状况，笔者在初一第一学期就把英语教学的重点放在语音教学上。
下面是笔者在音标教学实践中总结出的几点粗浅经验。
一、音标教学从26个字母入手利用字母读音进行部分音标教学，让学生根据字母读出音标来，逐步接触音标，这样不仅可以对26个字母进行巩固，而且可以完成23个音标的教学，这样会让学生觉得学音标不是一件难事。
可以在课件上显示26个字母及对应的音标，有熟悉的字母作参照，学生就能很快读出。
对于由两个或两个以上音素构成的字母读音，老师可以把字母音标拆开，认读单个的音素如：b /bi :/—/b/—/i:/—/bi:/的模式为例，让学生根据字母读音标，并进行音标和字母的比较，讲清字母与音标间的区别和发音要领，让学生先听后读，听清发准，反复模仿，以此为例带领学生学习音标。
按读音对26个字母进行归类，可以让学生找出含有相同发音的字母，如发/ei/音的字母有a ，j ，h 和k ，这样学生对这个元音音标/ei/就有了很深的印象，以此类推分别找出含有/e/，/i:/，/ai/，/ju:/，/əu/，/a:/音的所有字母，学生在寻找和比较中了解了字母和音标的区别，加强了对这几个音标的巩固，让学生对含有相同发音因素的字母有更深的印象，可以结合一些比赛和卡片游戏来提高学生的兴趣，达到很好的教学效果，与此同时，可以帮助学生区分一下元音字母和元音，帮助学生弄清哪些字母前用不定冠词“an ”（A E F H I L MN O R S X ），如，There is a “u ”and an “m ”in the word “umbrella ”.二、音标集中教学，人人突破音标发音关，树立良好自信心在教学时，每个音标举些含有相同发音且学生熟悉的英语单词，要求学生在音标旁记录一个单词，借助单词发音记住该音标如，/i:/see ，/i/it ，以此借助单词发音辅助音标教学，这样读出48个单词也就记住了48个音标。
初中英语音标有效教学之我见
初中英语音标有效教学之我见一、音标教学的现状初学英语的第一大障碍就是音标问题，音标就像汉语里的拼音一样是学习英语的基础和基本的技能。
可是在我们初中英语的学习阶段，音标的教学往往被老师和学生们忽视，老师为了赶进度，音标在初一刚开始设计成一两节的课来讲解，而且讲解主要是简单的介绍音标的组成以及朗读，随后的日子里，音标也被我们慢慢的淡忘。
二、音标的重要性1.掌握音标可以正确的发音。
我经常在我学生的英语单词表，课文的空白处能看到他们用汉语来标注单词发音的现象，尤其是学困生，那些千奇百怪的注音让人啼笑皆非，我在责怪他们的同时也很同情他们，不是他们不学，而是他们没有掌握正确的方法，与此同时，我也深深到感到了自责，如果我早一点发现问题，教给他们正确而有效的学习方法，那么也不会出现今天的这种尴尬局面。
2.通过读音背单词。
如果掌握了音标，我们可以掌握单词的发音规律来拼读单词，再也不用花大量的时间去机械式的背诵单词，掌握了音标也就是掌握了背单词一劳永逸的方法，会让学生达到事半功倍的效果。
3.掌握音标可以有效的自主预习。
我布置家庭作业通常是让学生去预习第二天要讲的单词或课文，当我在第二天抽查作业的时候我就会发现，有一半的学生读不出我提问的单词，可他非说他预习了/‘老师，虽然我不会读，但我能把他拼出来。
”又出现了一种尴尬的局面。
这些学生肯定是花了大量的时间才把这些单词死记硬背的，我布置预习作业的本意是要适当的减轻他们的负担，只让他们读一读，了解一些第二天要讲的内容而己，可现在事与愿违，甚至让有些学生开始惧怕英语，如果他们能利用音标来识读单词，熟读课文，这种类型的家庭作业怎么可能会让他们花费那么多的时间呢？4.掌握音标，养成良好的学习习惯。
老师的教学不光是要教给自己的学生文化知识，更重要的是要教给他们学习的方法，培养学生的学习能力，只有这样，才能从根本上解决问题。
学生掌握了音标知识，那么单词的识记，课文的朗读这些工作学生完全可以自主完成，预习作业更不在话下，长期坚持，学生的学习能力会增强，学习效率会提高，老师也可以在课堂上节省很多教授单词的时间去拓展学生的课外知识。
给初一学生教国际音标之我见
给初一学生教国际音标之我见目前，在初中英语教学实践中存在着明显的两极分化现象。
尤其表现在初二下学期，究其主要原因在初一英语学习的启蒙阶段，即音标、拼读未能及早过关。
不能根据单词读出音标，也不能根据音标读出单词，很多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是有规律的从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样日复一日的记忆，忘了再记，记了再忘。
实在不合乎人类大脑正常的遗忘规律。
其次，背诵单词靠死记硬背，用汉字注音的现象比比皆是，而且我们可以想象，学生根据汉字注音读出来的单词和句子会是个什么样子。
因此，在初一学不好音标，给以后的英语学习带来了很多的障碍和困难。
经常会出现到了初三年级，甚至更高一年级，有许多学生读不出单词，还要求老师给他们补上语音课。
学生们的愿望很好，但是，由于在初一失去了机会，收效甚微，导致厌学或者不学。
另外，一些老师在初一学英语启蒙阶段教授音标的方法不到位，无论从重视程度上，还是在选择科学有效地方法上都没用达到要求。
没有给初一学生教好国际音标的确影响了学生学习英语的兴趣，乃至在很多方面限制了学生的成长。
当今时代，随着当代经济的迅速发展和新课程改革的变化，越来越多的初学者开始重视重音标的学习，大部分教师已把音标教学放到了首位。
因为音标的学习直接关系到其语音、语调和发音的准确性，当然，更关系到学生将来是否能够学好英语。
这对学生会起到终身影响的作用。
怎样给初一学生教英语国际音标也成了初一英语课堂教学的重要阶段。
二、音标在初中英语教学中的作用怎样教好初一学生英语国际音标，首先要了解音标在英语教学的作用。
现在的新课标英语教材没有教授音标的专门教材。
教师大都是根据传统的方法教48个国际音标。
个别学校自编一些校本教材教授音标。
英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。
从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1. 提高学生学习英语的能力学习音标的目的不仅是认识多少个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读方法来学习英语的能力。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考在初中阶段，教授英语音标对学生的英语学习起着重要的作用。
以下是我对初中英语音标教学的几点思考。
音标教学应该在语音教学的早期进行。
正确认识和掌握英语音标对于学生后期的英语发音非常关键，最好将音标的学习设置在英语学习的最早阶段。
这样可以帮助学生逐步适应和掌握英语中的音标系统，从而打下良好的发音基础。
音标教学应该结合实际情境，增强学习动机。
对于初中学生来说，学习和记忆英语音标可能会感到枯燥乏味。
在教学过程中，教师应该创造出有趣的情境，使学生能够体验到音标的实际应用和重要性。
可以通过播放录音、唱歌或进行角色扮演等方式，让学生活跃起来，激发学习兴趣。
音标教学应该注重重音和连读的训练。
在英语中，重音和连读是非常重要的语音特点。
重音的正确运用可以帮助学生更准确、流利地表达自己的意思。
而连读则能够提高学生的听力理解能力，帮助他们更好地理解和应对英语对话中的快速语速和模糊发音。
音标教学中应该加强对重音和连读的训练，使学生能够熟练地运用这些技巧。
音标教学应该贯穿于整个学习过程中。
学生学习英语的过程是一个长期的过程，音标也应该成为他们学习的一部分。
教师应该在教学中经常提及和运用音标，帮助学生巩固和运用所学的音标知识。
学生也应该在自主学习过程中注重音标的学习，比如通过听音乐、看英文电影或进行口语练习时，都可以注意和模仿正确的音标发音。
初中英语音标教学对于学生的英语学习至关重要。
通过早期教学、实际情境、重音和连读训练以及贯穿整个学习过程中的使用，可以帮助学生正确掌握和运用英语音标，从而提高他们的英语发音和听力理解能力。
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初中英语音标教学之我见
音标是学习英语的基础，加强音标教学有利于学生正确读准单词和记忆单词，也能提高学生的自学能力。
一、初中英语音标教学的现状
1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点
随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。
在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣
如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。
在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。
如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。
随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽
视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。
如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。
因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略
1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣
音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。
首先要建立良好的师生关系以及和谐的课堂氛围，使学生没有拘束感和畏惧感，充分展现其活跃的本性，这样有利于活跃课堂气氛，学生在放松的环境下，能大胆地展现自我。
另外，教师要及时地鼓励学生，即便是学生读错了或不会读的情况下，也要适当的鼓励并加以纠正错误，这样不但培养了学生的自信心，还调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率和质量。
2. 改变教学策略，提高音标教学的趣味性
教师要改变以往呆板的教学方法，运用灵活多变的教学模式，赋予音标教学以趣味性。
在音标教学中可以加入游戏环节，使每个学生都参与进来，可以大大提高音标教学的效率。
比如在教/i：/的发音时，教师可以罗列出学过的单词，green，tree，three，see，she，he，me，eat，sweet，peach等，把学生分成两组玩“开火车”
的游戏，第一组的同学依次读出以上单词，第二组的同学要相应的说出第一组同学读出单词的汉语意思，如果有读错或不会读或者说错汉语意思的，就被淘汰出局。
另外，还可以玩小卡片拼单词的游戏，比如在讲/？蘅：/这一音标时，发给学生一些字母卡片，让几个学生一组拼出能发这一音标的单词，比如for，four，door，ball，small，wall等。
另外，教师还可以借助多媒体等新技术，增加音标教学的趣味性，从而有效提高教学效率。
3. 音标系统性教学
在有了以上两个环节后，相信学生对学习音标做好了准备，接下来教师要进行系统性音标教学，使学生系统的掌握和运用48个音标。
首先教师要让学生了解到音标的性质，区分好元音和辅音、鼻音和舌音等，教师可以将音标教学的歌曲教给学生，“前四后五中元三，合口音五集中三，辅音清浊十成双，三爆四摩破擦三，声门舌侧卷舌音，两个半元鼻音三，四十八音记心上，学好英语有保障。
”通过这一口诀可以让学生给音标分好类，有利于记忆，避免漏掉。
在具体教学过程中，要集中两周的时间教会学生四十八个音标的读法，然后再把不同组的音标交叉起来教学生拼读。
比如先教四个前元音（/i/、/i：/、/e/、/？覸/）和六个爆破音（/p/、/t/、/k/、/b/、/d/、/g/）的组合拼读，将这十个音标置于卡片上，让学生将其组合成单音节词，如/ti：/、/eg/、/i：t/、/get/、/bed/、/k？覸p/等，使学生初步了解和学会英语单词的正确读音和读法。
用同样的方法将后元音与鼻音、双元音与破擦音放一起进
行拼读学习，经过一段时间的训练，学生就能正确拼读单音节词和一些简单的双音节词了。
经过系统地集中音标教学，可以有效使学生通过单词拼读这一关，为其以后的英语学习奠定良好的基础。
总之，音标教学可以提高学生的朗读水平，并帮助学生有效的记忆单词，进一步提高学生的听说能力，从而增强学生学习英语的兴趣。
音标教学是英语教学中一个相当重要的任务和难题。
因此，在实际英语音标教学中，教师要采取各种办法帮助学生克服学习音标的障碍和困难，促使学生学好音标，为其以后的英语学习打好基础，使其受益终身。