浅谈语文教学与素质教育

浅谈语文教学与素质教育-中学语文论文

浅谈语文教学与素质教育

◎毛银霞

作为高中阶段的语文教学，如何配合全民素质教育，全面地提高学生的综合素质，使之成为建设祖国的合格人才，这成了新世纪中学语文教师的头等任务。本篇着重谈谈语文教学中的素质教育。

一、突破传统模式，教活教材

传统模式是指在传统教材、教法束缚下为应试而进行的教学模式。在这样的模式下，学生处于被动接受的地位，无法发挥创造性，综合素质较低。

突破传统的模式，就是不管采用什么教材，也不管采取何种教学方式，都必须“以教师为主导，以学生为主体”，充分发展学生个性，提高各种能力，包括应试能力和实践能力。

苏教版高中语文教材是根据新课标编写的，它是许多专家学者集体智慧的结晶，课文都经过精心筛选、鉴定，都能给人以智慧的启迪、心灵的震撼、美的熏陶。但如果教师以僵化的、死板的方式组织教学，照本宣科，那效果是可想而知的。优秀的教师并不囿于教材的限制，而是采取多种灵活的教学方式，生动活泼、丰富多彩地授课，没有僵死的教条，没有喋喋不休的说教，在课堂上让学生凭着兴趣参与教学活动，以自己为学习的主体，无拘无束地进入角色，在获取知识的同时，发展自己的创造能力。

某教师教《雷雨》时，先让学生了解剧作的主题、背景，熟悉人物的身份和性格特点，熟记台词，然后组织一次片断表演，由学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海等角色。虽然学生的表演显得粗拙，不够投入，有时还忘了台词，语

无伦次，或者笑得直不起腰，无法继续表演，但这样的教学形式学生是喜欢的、感兴趣的，在不知不觉中锻炼了能力，发展了个性。

著名的语文教育改革家魏书生老师善长书法，在教《反对自由主义》时，他用隶书写课题，用草书写作者，其余用仿宋字体书写，字迹端正清楚、美观大方。学生在接受知识的同时，又学习了书法，培养了对书法艺术的兴趣，得到美的熏陶。以上授课方法说明，教材只是一个例子、一种参照物，教是为了不教，“授人以鱼，莫若授人以渔”。教材又是一座桥梁，教师要引导学生通过这座桥梁，去欣赏对岸无限美好的风光。

二、继承优良传统，重视作文教学

作文是我国自古以来选拔人才考试的主要形式，我国自有高考制度以来，也年年必考作文，作文能力的高低是衡量人才素质高低的基本尺码。无论是应试教育还是现在推行的素质教育，都离不开培养学生的作文能力。因此，我们应该把作文教学作为语文教学中的“重头戏”，抓好抓实，突出重点，使学生全面发展、全面提高。关于作文教学，笔者有下面几点构想。

（一）以课文为范文，引导学生活学活用

中学教材中的大部分课文无论内容还是形式都是作文教学的优秀范文，教师要通过各种途径、各种形式指导学生深入钻研学习，消化吸收，为我所用。同时可将初中或高中阶段的课文篇目进行分类整理，作为作文的资料仓库。如关于爱国主义题材的就有《沁园春·雪》、《黄花冈七十二烈士事略序》等，还有从课文中概括出来的有关人物的生平事迹，如屈原、司马迁、鲁迅、周恩来等的爱国故事，这些资料对于学生写作爱国主义类型的作文能够起很大的作用。

（二）在平时的教学中渗透作文意识

作文教学是一项长期的、艰巨的工程，没有一定的基础和积累，就不可能写出好的文章来。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”说的就是这个道理。作为教师，要充分调动学生的积极性，激发他们的热情，让他们主动参与，持之以恒，共同搞好作文教学。如每节课开始几分钟为学生自由发言时间，内容可以是诗歌朗读、名言阐释、事例评述、新闻追踪、人生感悟、口头作文、即兴演讲等；或是每周一次作文竞赛，由学生组织评议，优胜者张榜表扬，例文公布；或是定期举办写作辅导班，请有关老师或专家开辟专题讲座；或是组织学生外出参观，搞社会调查，写游记或调查报告；或是创办文学社团，开展各种活动，出版刊物，发表学生习作，并把优秀作文推荐给正式出版刊物。如此种种活动，大多可以交叉进行且应坚持不懈，在“以教师为主导，学生为主体”的前提下，让学生全身心地参与，全方位地锻炼，全面地提高作文能力，提高综合素质。（三）加强思想政治教育，培养“高分高能”人才

中学作文教学的主要任务，就是要加强对学生的思想政治教育，使之具备较高的思想素质，又能较好地应付高考。

首先，必须明确中学生思想素质的具体内容：第一类是道德素质，包括爱国主义、遵纪守法、尊老爱幼、文明礼貌等；第二类是非道德的精神品质，包括求实上进、团结奋斗、自强自律，勇敢无畏的精神等。其次，要了解历年高考作文对思想素质的考查范围。

实际上，每年的高考作文都对思想素质有所涉及。基于此，教师在“授业解惑”时更要注重“传道”，努力挖掘教材中的素质教育内容。同时，也应把教学向课外延伸，让学生走向自然，走向社会，陶冶自己，锻炼自己，既遵循应试教育又拓展素质教育，培养“高分高能”的合格人才。

（毛银霞江苏省丹阳市珥陵高级中学212362）