互联网+ 时代的微课

互联网+时代的微课1

（泉州海洋职业学院方秀莲）

摘要

科学技术的不断进步，互联网的日益盛行，使得我们的工作、生活和学习的方方面面都在经历着翻天覆地的变化。面对这一变革，作为一名教师，我们应该如何顺应这一变化，让这些新技术来支撑我们的课堂，让我们的课堂更具魅力。如何利用好这些日新月异的技术支撑，让学生的学习更有趣、更具有主动性。这是当下每一个教师都应该思考的一个问题。

关键词：互联网+；微课；web2.0

随着科学技术的不断进步，web2.0时代的到来，使得我们的教育方式和学习方式都在发生着翻天覆地的变化。那么，微课为何会盛行？到底什么是微课？互联网、微课给我们的教学和学习带来了哪些变化？教师如何去应对？本文根据作者自身的学习和研究，做一小小探索。

一、微课为何会盛行？

面对“互联网+”这一概念，各界纷纷解读这个概念的内涵和外延，那么让我们来看看“互联网+教学”，“互联网+教学”是不是就等于把实体课堂的教学录像放到互联网上让大家看？笔者认为是也不是。在网络学习中，要求学生都花40分钟到一小时的时间去看一堂课，显然是不太合适。

1本论文是基于课题《基于微课的翻转课堂教学模式研究》的研究心得。

首先，Web2.0的出现，开启了微学习的新篇章。我们进入了一个信息大爆炸的时代，我们的学习和生活日益碎片化，处于这样的时代背景下，人们对于一件事物的注意力不可能那么久。上海师范大学黎加厚教授提出了注意力十分钟法则，认为人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，之后就会出现明显的倦怠，不愿再仔细看下去。这也就为我们的微课的出现打下了一个坚定的生理基础。微课以其时间的短小、内容的精选和制作上创意，更能吸引学习者的注意力。这是微课流行的一个重要原因。

其次，科技的进步，无线网络、智能终端等工具的出现和普及，使得人们的学习方式发生了彻底的改变，人们更多的是通过这些移动的、智能终端去获取知识和学习，传统的课堂教学面临极大的挑战，此时微课应运而生，可以说是科技进步和时代发展的一个必然产物。

另外，网上学习个性化程度非常高，传统的“课”的概念应该有所改变，不再需要规定固定的上课下课时间了，甚至不再需要过于拘泥于学科与专业知识体系结构了，而应该让学生以问题为中心、以个人需要为中心，打破原来的学科知识体系，构建个性化的、有利于问题解决的知识结构。因此，学习者个性化自主学习及终身学习等的迫切需要，更加推动了微课成为网络学习重要工具的步伐。

二、什么是微课？

随着微课的流行，各位专家学者都对微课的概念作出界定。一时微课的概念充斥着网络，让人眼花缭乱。笔者还是比较认同黎加厚教授的概念。认为微课是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容

短小、集中说明一个问题的小课程。（黎加厚）

一个好的微课应该具备以下特点：短小精悍。短是指微课的时间短，只有5-8分钟；小是指资源容量小，教学主题小，一个微课只能涉及一两个知识点；精是指微课的内容都是精选的课堂教学的重点和难点，教学活动精彩；悍是指交互性强，功能强大应用面广。

那么，到底什么是微课，恐怕我们倒要先看看什么不是微课？微课不是辅助教师讲课多媒体课件；微课不是课堂教学实录的视频切片；微课更不是50分钟-1小时为单位传统国家网络精品课程。微课虽微，但五脏俱全，笔者认为微课应该是主题独立、目的明确、内容完整的一件作品。其核心是教学设计，包括内容和教法的匹配，主题导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。

微课在制作上要尽可能考虑到后期的网络学习和传输的特点，尽量简洁、直观、有效。高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持、有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一个教学知识点。

三、微课到底改变了什么？

首先，网络技术的快速发展使得人们获得知识的方式也在发生着变化，微课带来的变化是知识传授模式和载体的变化，从现实空间课堂走进网络空间课堂。模式的变化必然引起理念的变化。要充分发挥微课传授知识的功能，就要跳出现实空间授课概念的束缚。其次，微课改变的是教师的角色。教师应该走下课堂主宰的神坛，变成一个教

学知识点的阐释者，教学资源的提供者、设计生产作品的待选择者。一门完整课程的全部教学知识点，是由学习者自由选择集合而成的。

那么，微课作为一种知识传授的模式，改变的只是知识传授的形式和载体，而不变的是教学的核心——教学设计。一个好的微课，要吸引更多的学习者，就必须精于设计，要结构紧密、层次清晰，丝丝入扣，更加引人入胜。

四、面对互联网+教育，教师应该如何应对？

互联网时代来了，各种智能终端普及了，各地各学校纷纷喊出了“打造无手机课堂”等口号，对于90后这些网络土著们来说，禁掉网络真的正确吗？又能真正禁掉吗？关键是禁了手机学生就能专心听课吗？所以，互联网时代的教师还能像从前一样一个黑板、一本书、一根粉笔打天下吗？

显然以上都是不可能的。因此，教师必须改变自身以适应这个时代发展的要求。

第一，从学习者的角度来说，我们应该了解这些数字化时代的土著们到底对什么感兴趣，我们应该主动接触新技术而不是一味抵制。因为对于今天的学生，他们是网络时代的土著居民，他们从小就在接触和使用这些数字化产品，体验着数字化环境带来的便利，作为教师必须正视这个现实，摒弃传统经验。与学生一起拥抱新技术，对于新技术要“疏”不要“堵”。让新技术为我们的教学服务。

第二，教师应树立终身学习的观念，互联网时代对教师提出的一个最大的要求就是要求每个教师都必须具备自我学习的能力。在这个

信息大爆炸的时代，这个新技术层出不穷的时代，如果你不学习，那真的是要被时代所抛弃的，而且这是周期会很短。

第三，互联网时代的教育不仅要向学生传递知识更要交给学生智慧。教师不再是课堂的主宰，学生也不再是哪个被动接受知识的容器。教师应该利用新技术对教学过程进行设计，更加吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，在不经意间培养他们的创造力。

第四，教师角色的变化，互联网时代的教师不再是课堂的中心、主宰，也不是知识的唯一掌握者，教师是资源的提供者、教学过程的组织者，教学内容的设计者。对于微课教学来说，教师更需要一专多能，是教师，又是编剧、导演、场记、剪辑师、摄影师等等。

在这样的一个时代，教师应该学会适应，加强自身学习，才不至于被时代所淘汰。

互联网+时代的微课，不仅仅是互联网和微课的加法，我们发现微课的制作技术并不难，但是要作出一节好的微课却很难。互联网是一个工具，将我们原来的教学过程碎片化，但是我们却要将这些碎片化的知识借助互联网这个工具重新建构和整合。

参考文献：

【1】玲珑小巧话微课——一次微课比赛的启示喻国勇中小学数学(高中版) 2012-12-20；

【2】微课及其应用与影响焦建利中小学信息技术教育 2013-04-01 ；

【3】从“微课微型课题微型讲座”例谈教师的教学研究罗刚淮学