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发展心理学(林崇德版)课件第九章

发展心理学(林崇德版)课件第九章

学习是通过社会交往进行的,由大人和同伴提供支持和指导,促进了儿童的认知发展。
近期发展
越来越多的研究关注近似发展区间和支架概念。
应用价值
Vygotsky理论的重要性在于它对儿童认知发展的成人和同伴支持具有鲜明的实践意义。
Z one of Proxim al D evelopm ent
之所以称之为“近似发展区间”,是因为它指出了一个儿童可以在成人和同伴的帮助下解决的问题 的范围。
相关理论
对于一些研究者来说,支架 已经超越了Piaget的理论,成 为儿童认知发展的关键。
帮助性的人
价值
支持和指导必须来自社交交 往中的支持性大人或同龄人。
近似发展区间对帮助儿童进 行适当的挑战和支持具有实 际效益。
S caffo ld ing
1
定义
支撑指的是一种成人与儿童之间的动态交互,有助于儿童完成一个具有挑战性的 任务。
1
感知运动阶段
出生到2岁,通过感官经验和运动
前期运算阶段
2
探索环境。
2-7岁,开始使用符号和语言,但
思维仍然缺乏逻辑性。
3
具体运算阶段
7-12岁,发展了逻辑思维,但仅能
形式运算阶段
4
处理具体事件。
12岁以后,可以进行抽象思考和假 设推理。
C riticism s of Piag et's Theo ry
2-3岁
4
理解常用的词组和指令。
能够说出100个或更多的单词,开 始组成短语,如“我要”和lopm ent
情感发展理论
强调儿童习得情感的过程是与其发展过程相 互作用的。
Attachm ent Theory
理解儿童和家长之间的情感联系是如何影响 儿童情感发展的。

发展心理学(林崇德)(一到三章)

发展心理学(林崇德)(一到三章)

(5)杜威(John Dewey, 1859—1952) 美国实用主义哲学家,芝加哥机能主义 心理学的创立者,倡导“儿童中心论”,发 起“进步教育运动”。 对中国的影响:胡适、陶行知
[美]杜威(John Dewey 1859—1952)
(6)施太伦(W.Stern,1871—1938)
德国儿童心理学家,人格主义心理学代表人 物。
二、种系发展与个体发展
(一)种系心理发展 1. 种系心理的进化过程 心理的起源还是需要追溯到动物心理的进化 刺激感应性阶段——感觉阶段——知觉阶段 ——思维萌芽阶段
2. 人类心理的进化过程 人类的进化:猿类—类人猿—原始人—远古时代 的人—古代社会的人—中世纪的人—近代社会的 人—现代社会的人 由猿 人的三个条件 直立行走,手的发展 使用和制造工具 语言的产生 人类心理的特点 有意识的心理 社会性的心理 有语言功能的心理
2. 对年龄特征的认识


年龄特征具有社会历史性 年龄特征指的是占主导地位的本质特征 年龄特征指的是一般的、典型的特征,它舍弃了 个体发展的个别差异 年龄特征是稳定的,但也不是绝对不变的
我们的看法


个体发展是连续性和间断性的统一,它是量 变和质变的具体表现。 个体发展的阶段性客观存在的,但也不是不 可改变的。

为什么说普莱尔是科学的儿童心理学的 创立者?
从《儿童心理》一书问世的时间、目的、内容、研究 的方法、手段来看。 时间:第一本系统的儿童心理学著作; 目的和内容:唯一目的就是研究儿童的心理特点; 以前的学者并不以儿童心理为唯一研究目的,如达尔 文研究婴儿的发展是为了论证进化论。 研究方法和手段:观察的方法,对他的孩子从0岁 到3岁作持续的观察记录。
二、个体毕生心理发展的研究

发展心理学林崇德第三版

发展心理学林崇德第三版

发展心理学林崇德第三版摘要:一、发展心理学概述二、发展心理学基本理论1.精神分析的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的心理发展观4.皮亚杰的心理发展观5.朱智贤的心理发展观三、不同年龄阶段的心理发展特点1.婴儿期2.幼儿期3.童年期4.青少年期5.成年期四、发展心理学在各领域的应用1.教育领域2.心理咨询与治疗领域3.社会政策制定领域五、我国发展心理学的发展现状与展望正文:发展心理学是研究个体从出生到老年心理发生与发展规律的科学。

在林崇德第三版《发展心理学》中,全面阐述了发展心理学的理论与实践应用。

本书以生命全程的视角,探讨个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本问题,帮助读者树立起关于生命全程的辩证发展观。

发展心理学的理论包括精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰和朱智贤等不同学派。

精神分析学派强调本能、情欲和无意识的作用;行为主义学派关注环境刺激与个体行为的关系;维果茨基认为心理发展受社会文化历史的影响;皮亚杰学派关注认知发展阶段;朱智贤则从辩证唯物主义角度探讨心理发展。

不同年龄阶段的心理发展特点各异。

婴儿期以生理发展为主,幼儿期逐渐出现认知和情绪发展,童年期表现为性格和社交能力的发展,青少年期则面临自我认同和心理独立的关键期,成年期则涉及人生价值观的稳定和心智成熟的实现。

发展心理学在各领域的应用具有重要意义。

在教育领域,了解学生心理发展特点有助于优化教学方法和评价体系;在心理咨询与治疗领域,发展心理学为诊断和治疗提供理论依据;在社会政策制定领域,关注个体心理发展有助于推动社会和谐与进步。

我国发展心理学在近年来取得了举世瞩目的成果,但仍有待进一步完善。

未来发展方向包括:加强基础理论研究,深化国内外学术交流,提高心理咨询与治疗水平,推动发展心理学在教育、社会政策等领域的应用,为全民心理健康和幸福生活作出贡献。

总之,发展心理学作为一门实用性很强的学科,既有助于我们深入了解个体心理发展规律,也为各类实践领域提供了理论支持。

发展心理学 林崇德

发展心理学 林崇德

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上,与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化,特别就是有机体在整个生命期的持续变化,这种变化可能将就是由于遗传因素,也可能将就是环境或自学的结果,这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面,对人类来说,生长从卵子受精已经开始,直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂,它存有两层含义。

其一为生理的明朗,即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态,生长终告暂停;其二为心理明朗,包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之,明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化,明朗确定了练和经验。

一般说来,明朗不但确认个体发展的最大限度,同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致,这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化,如同一条绵延的长河,时而可以引起B90的波涛,时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶,存有激流涌入,存有平淡奔涌;循环往复,循规变化。

人从长大后,随着年龄的快速增长,心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级,由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础,在一定程度上制约着心理发展,但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外,更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分,从种系心理的演进,至个体心理的变化过程,形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词,是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同,但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学,都是研究人的发展。

发展心理学(林崇德版)课件第六章

发展心理学(林崇德版)课件第六章
发展心理学(林崇德版)课 件第六章
本章将介绍婴幼儿时期大脑、认知、感官、记忆、语言、社交、情感和性别 角色方面的发展。
大脑和认知的发展
1
注意力和记忆
2
随着年龄的增长,注意力、感知和记忆
能力也在逐步发展。
3
神经元发育
从婴儿时期到青春期Байду номын сангаас人的神经元数量 和连接方式都在不断变化。
思考和推理
儿童逐渐发展出深度思考、认知灵活性 和抽象推理等能力。
婴儿期的感觉和知觉发展
味觉
新生儿能品尝不同味道,但不能区分重盐和轻 盐的差别。
听觉
胎儿可以在子宫内听到声音,但听觉发育需要 时间。
视觉
出生时的视力约为20/400,但随着年龄增长, 视力会逐渐发展。
触觉
新生儿对触摸很敏感,可以通过触觉来辨认物 体和人。
婴儿记忆的发展
感性记忆
婴儿通过感觉体验形成记忆,如 美好的睡眠和舒适的抱抱。
儿童会在观察和学习中逐渐学会社会给予男性和 女性的不同角色和期望,从而形成性别角色。
家庭、学校、媒体等渠道的性别角色定型可能存 在偏见,需要引导儿童尊重和理解性别多样性。
儿童社会和情感的发展
社交技能
儿童需要学会交朋友、分享、 合作和理解他人的感受。
自尊
自尊是儿童健康成长的重要方 面,需要经常鼓励和支持。
家庭关系
家庭关系对儿童的社会、情感 发展有重要影响,需要注意家 庭和谐和亲子关系。
儿童性别和性别角色的发展
性别认同 性别角色 性别偏见
儿童在三岁左右形成性别认同,开始认识到自己 是男孩还是女孩。
儿童智力和学习的发展
1 智力测试
通过智力测试,可以测量儿童智力表现,预 测未来学术和职业成就。

发展心理学(林崇德版)课件第十二章

发展心理学(林崇德版)课件第十二章
超我是道德和良心的体现, 限制和指导自我的行为。
埃里克森的心理社会发展理论
01
02
03
04
信任对不信任
婴儿期的基本信任感是人格发 展的基础。
自主对羞怯和怀疑
儿童早期的主要任务是培养自 主性和意志力。
主动对内疚
儿童中期是培养主动性和创造 性的关键时期。
勤奋对自卑
青少年期的主要任务是建立自 我同一性和自信心。
情绪社会化对个体的社会适应能 力具有重要的影响。通过情绪社 会化,个体能够更好地适应社会 环境,建立良好的人际关系,提 高社会适应能力。
情绪的调节与控制
情绪的调节与控制是指个体在面对不 同情境时,如何调节和控制自己的情 绪反应。这种能力是情绪智力的一个 重要组成部分,对个体的心理健康和 社会适应能力具有重要意义。
原型是集体无意识中的原始意象,如英 雄、母亲等,对个体的人格和行为产生 影响。
04 社会性发展理论
社会认知发展理论
总结词
该理论关注个体在社会环境中如何认识、理解和处理社会关系,以及如何形成和发展社会 行为。
详细描述
社会认知发展理论认为,个体在社会环境中通过观察、模仿、学习和思考等方式,逐渐形 成对社会关系和行为的认识和理解。随着年龄的增长,个体的社会认知能力不断发展,能 够更好地适应社会环境,处理复杂的社会关系,形成更加成熟的社会行为。
性别认同的发展
性别认同是指个体对自己性别的 认知和接受程度,包括对自身性 别的认同和对外界对自己性别的
认同两个方面。
在儿童期,个体逐渐认识到自己 的生理性别,并开始形成自我意 识,对自身性别有初步的认知和
接受。
随着年龄的增长,个体逐渐形成 符合社会期望的性别行为和角色 特征,对外界对自己的性别认同

发展心理学林崇德第三版

发展心理学林崇德第三版

发展心理学林崇德第三版【原创实用版】目录1.发展心理学的概念和意义2.发展心理学的研究方法3.儿童认知发展的阶段理论4.儿童情绪和社会性发展的影响因素5.发展心理学的应用和挑战正文发展心理学是一门研究人类从出生到老年各个阶段心理发展规律的学科。

它旨在探讨人类在不同生命周期阶段的心理特征、发展过程和影响因素,从而为促进个体心理健康发展提供理论依据和实践指导。

在我国,林崇德教授的《发展心理学》第三版是一部具有代表性的教材,为研究发展心理学提供了丰富的理论资源和实践案例。

发展心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法等。

观察法主要用于自然环境下对个体心理行为的记录和分析;实验法则通过对实验组和对照组的心理过程进行操纵和控制,来揭示心理现象之间的因果关系;调查法则通过问卷、访谈等方式收集大量数据,以揭示心理现象的普遍规律。

儿童认知发展的阶段理论是发展心理学的一个重要内容。

其中,最具代表性的是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论。

他认为,儿童的认知发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段,每个阶段有其主要的行为模式和思维方式。

儿童情绪和社会性发展的影响因素包括生物因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。

生物因素主要指遗传、生理成熟等,对儿童情绪和社会性发展产生稳定的影响;家庭因素则包括父母的教养方式、家庭氛围等,对儿童情绪和社会性发展产生直接且重要的影响;学校因素和社会因素则通过教育、同伴关系等途径对儿童情绪和社会性发展产生间接影响。

发展心理学在教育、心理健康、社会政策等领域具有广泛的应用。

了解个体在不同生命周期阶段的心理发展规律,有助于提高教育质量、促进心理健康、制定合理的社会政策。

然而,发展心理学研究仍面临诸多挑战,如文化差异、个体差异、发展速度等。

发展心理学-林崇德

发展心理学-林崇德

第一章绪论所谓发展有多种含义。

一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。

在此含义上,与生长为同一语。

但严格意义上、发展尤指一种持续的系列变化,特别是有机体在整个生命期的持续变化,这种变化可能是由于遗传因素,也可能是环境或学习的结果,这种变化既可是量变也可是质变。

而生长通常用于生理方面,对人类来说,生长是从卵子受精开始,直至个体或组织衰亡为止的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

成熟比前两者更为复杂,它有两层含义。

其一为生理的成熟,即身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完备状态,生长即告停止;其二为心理成熟,包括智能的成熟、情绪的成熟和社会性的成熟三个方面。

简言之,成熟是指随年龄的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化,成熟排除了练习和经验。

一般说来,成熟不但确定个体发展的最大限度,同时也决定个体学习的效果和速度。

但生理成熟和心理成熟并不完全一致,这就形成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展指的是人类身心的生长和变化,如同一条蜿蜒的长河,时而会激起奔腾的波涛,时而会静静地流逝着。

人的发展也会有起有伏,有激流涌进,有平静流淌;循环往复,循规变化。

人从出生后,随着年龄的增长,心理和生理由简单到复杂。

由低级到高级,由旧质到新质不断地变化。

不同年龄阶段有不同的生理和心理特点。

生理发展是心理发展的物质基础,在一定程度上制约着心理发展,但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了依靠生理结构机能外,更重要的是受到社会生活条件的制约。

人的心理发展作为人类发展的一个重要部分,从种系心理的演变,到个体心理的变化过程,构成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说“发展心理学”一词,是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同,但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学,都是研究人的发展。

一、心理学与发展心理学心理学(psychology)不仅是一门认识世界的科学,也是一门了解、预测和调节人的心理活动与行为的科学,对改造客观世界和主观世界具有重大意义。

发展心理学重点知识归纳整理(林崇德版)[精品文档]

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发展心理学重点知识归纳整理(林崇德版)[精品文档]发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义:发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。

广义:研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。

狭义:研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律,以及人生各个阶段的心理年龄特征。

简言之,就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。

2、科学儿童心理学的诞生标志(《儿童心理》注意没有“学”字)1882年,德国心理学家普莱尔(Preyer,1842-1897)撰写的《儿童心理》出版,标志着科学儿童心理学诞生。

3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯:1930年出版了《发展心理学概论》一书,这是世界上第一部发展心理学著作。

4、发展心理学研究的类型:纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法:观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法:长期观察、定期观察;全面观察、重点观察;实验法:实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点(精神分析学派)*弗洛伊德的发展心理学理论核心思想:存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力,是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我:无意识的本能;遵循快乐原则自我:意识结构;遵循现实原则超我:良心和自我理想;遵循(道德)伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能(主要是性本能)和基本欲望组成,是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。

本我由快乐原则支配,按照快乐原则活动,即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。

本我是无意识的、非道德的,可以看作是人格中的生物成分。

本我生而有之,年龄越小,本我作用越大。

婴儿几乎全部处于本我状态,他们无忧无虑,只追求基本需要的满足。

随着年龄的增长,本我逐渐与现实世界接通,产生了自我。

自我产生于婴儿早期,是人格中的理性部分,也就是人能够意识到的部分。

(完整版)林崇德的发展心理学笔记

(完整版)林崇德的发展心理学笔记

第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学,也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述(是什么:心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征)–解释(为什么:心理发展的基本规律)–预测(会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系)–控制(想怎样:通过培养和训练,促进正常的心理发展;通过有效干预,防止不良现象发生)–●研究内容–生理发展(遗传基础;身体的成长;运动、感官各系统的变化;健康,营养,睡眠,性功能 )–认知发展(感知、记忆、思维、判断,学习,问题解决,和交流等智慧过程中的所有变化)–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常,和不良行为的防止)–社会性发展(社会化过程,道德发展,以及与同伴和家庭成员的关系。

涉及到婚姻生活,如何做父母,工作,就业与受雇)●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。

–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中,个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格,掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流,人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一、儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文:1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W。

Preyer ,1842 -1897 ,德国人,是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二、发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初,我们希望生活是浪漫的;随后,我们希望生活是可忍受;最后,我们希望生活是可理解。

总课件 发展心理学林崇德

总课件 发展心理学林崇德
36
阅读P95-103,回答以下问题
1、人类神经系统发育的主要顺序? 2、试论胎儿的反射技能的形成和发育?什
么是巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射? 3、胎儿听觉是如何发育的?胎儿有记忆吗? 4、什么叫胎儿生长受限?
37
新生儿的无条件反射
食物反射:接触婴儿的嘴唇,就会引起吸吮动作。 防御反射:婴儿出生后的头几天就能对温度刺激
吸 吮 反 射
35
⑤29~32周:胎儿的皮下脂肪开始生长,这不仅 使其皮肤不再皱巴巴,而且还可以调节出生后的 体温变化。
胎儿开始对外界声音敏感,外界的音乐声、泼水 声等都能引起胎儿的活动,母亲的心跳声以及走 路的节奏律动能使胎儿变得安静。如果胎儿在这 个时期早产,其存活率为85%。
⑥33周~出生:胎儿继续从母体的血液中接受抗 体,这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里 免于多种疾病。消化系统和呼吸系统不断完善, 为出生后的生存奠定了基础。
10
同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性
11
2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%)
父母智力 组合
优+优
优+劣
一般+一 般
劣+劣
子女智力 优秀
71.5 33.4 18.6
5.4
子女智力 一般
25.4 42.8 66.9
34.4
子女智为遗传学
遗传学研究也改变着我们对环境进行思索的
方式。例如,我们过去认为,在相同家庭中长 大的兄弟姐妹,其心理特点相似。但是,大多 数行为方面的问题和疾病,同胞之间的这种相 似性都可用遗传来解释。
环境的影响在于,它使得在相同家庭中长大 的同胞有差别,而不是相似。
这给环境研究打开了新的思路,促使人们去

发展心理学林崇德版

发展心理学林崇德版

发展心理学林崇德版(总16页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除发展心理学_____林崇德第一章绪论一:什么是发展心理学(广义、狭义)(1)广义:发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

(2)狭义:就是个体发展心理学,研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。

二:发展心理学研究的内容(3)发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。

(4)发展心理学研究涉及的问题:1. 关于遗传与环境的作用2. 关于心理发展的内因与外因(涉及发展的主动性与被动性)3. 关于心理发展的连续性与阶段性(5)生命全程心理发展的年龄特征:1. 年龄阶段的划分不同的划分标准导致不同的分类情况根据个体身心发展趋势,将人的一生分为:(1)新生儿期(出生——1个月);(2)乳儿期(1个月——1岁)(3)婴儿期(1岁——3岁)(4)幼儿期(3岁——6、7岁)(5)童年期(6岁——11、12岁)(6)少年期(11、12岁——14、15岁)(7)青年早期(14、15岁——17、18岁)(8)青年晚期(成年初期)(17、18岁——35岁)(9)中年期(成年中期)(35岁——60岁)(10)老年期(成年晚期)(60岁——死亡)2、人生的阶段依据:(1)以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德;(2)以生理发展作为划分标准——柏曼;(3)以智力发展作为划分标准——皮亚杰;(4)以个性发展特征为划分标准——埃里克森。

三、发展心理学诞生的标志。

(6)科学儿童心理学的诞生标志:1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。

(7)从1957年开始,美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名,代替了惯用的“儿童心理学”。

四. 心理发展的基本理论:(1)遗传与环境 {高尔顿(遗传决定论),霍尔(复演说),麦独孤,弗洛伊德}(2)内因与外因 {华生(环境决定论),纽曼}(3)连续性与阶段性 {斯特恩,吴伟士,格赛尔}(4)相互作用论 {皮亚杰:遗传与环境相互依存;遗传与环境是相互渗透,相互转化的关系;遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。

发展心理学林崇德 胎婴幼儿期

发展心理学林崇德  胎婴幼儿期

性别认同的发展
性别认同的发展: • 2岁儿童能够区分他人的性别, • 2.5-3岁能够区分自己的性别; • 5-7岁儿童才开始理解性 别的坚定性 (自我的性别-同性别他人的性别-异性别他人的性别)
性别角色标准 性别角色认同
社会成员公认的适合于男性或女性的动机、 价值、 行为方式和性别特征等, 反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望
从简单句到复合句 • 从陈述句 到多种形式的句子 • 从无修饰 句到修饰句
从对话语句向独白语句发展 • 从情景语向连贯语发展
婴儿的情绪发展
情绪发展特点 面部表情和识别
1-3月 出现社会性微笑,促进了婴儿的社会性交往 3-6个月 以积极情绪体验为主要特征 7-9个月 开始参与社会性游戏,产生恐惧,焦虑,开始产生分离焦虑 9-12个月 依恋阶段,对主要照顾者表现出强烈的感情
婴儿感知觉的发展
婴儿的感觉发展 婴儿知觉的发展
婴儿视觉的发展 婴儿听觉的发展 婴儿肤觉的发展 婴儿味觉和嗅觉的发展
①形状知觉
3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力。 形状知觉研究还表明,幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。 他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状, 不喜欢没有图案的模式。
胎婴幼儿期发展
第三章 胎儿期 与新生儿期的发展
第四章 婴儿期 的心理发展
第五章幼儿 的心理发展 (学龄前儿童期)
胎儿发展
第一节 胎儿期的发展
影响胎儿正常发展因素
畸胎的形成
新生儿的一般性特征
第二节 新生儿
新生儿的学习反应能力
新生儿的社会性表现
第四章 婴儿期 的心理发展
主要特点
动作发展对心理发展的意义重大

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第一章概念1.二因素理论 p102.复演说p18-p19+p1873.比率智商p194.发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” -《儿童心理》简答、论述1.心理发展的内涵是什么? P2 - P42.什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用?P9-P11 02年论述。

3.如何看待心理发展的阶段论?P12 两个观点说一下,P12 - P134.什么是白板说?对此应如何评价?P15 - P165.什么是自然主义教育思想?对此应如何评价?P16 -P17第二章1.格式 P232.同化和顺应 P23 同化是 01 年名词3.平衡过程 P264.客体永存 P305.守恒 P32 02年名词6.心理社会危机P40 01年名词7.同一性 P2178.观察学习 P439.内化 P44 - P4510.最近发展区 P46简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点? P242.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么? P27 - P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程?02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程,试分析他的观点? 01 年论述4.在维果斯基理论中,工具意味着什么?如何理解内化过程? P44 - P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同?P37-P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同?P41-P43第五章婴儿期(出生- 1 岁)1.髓鞘化 P702.无条件定向发射 P713.视崖实验P884.前语言思维P92 02年名5.依恋 P956.陌生情景P987. A 非 B 错误P938.抓握放射P729.双向性原则P10010.婴儿的几种情绪表现?依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95简答论述1.婴儿语言发展的特点是什么?试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用?P83 - 84 P85 举例2. 什么是依恋?儿童的依恋是怎么样发展起来的?01年论述P96-98儿童的依恋是怎样发展起来的?依恋对儿童心理发展具有什么意义? 02 年论述 pp3.简述婴儿动作发展的规律和顺序?01 年简 784.什么是双向性原则?这在心理发展中有何意义?P1005.什么是气质?婴儿的气质有几种基本类型?气质对儿童心理发展有何影响? P100 - P1016.格赛尔双生子爬梯实验P81第六章幼儿期(1-3岁)1.第二信号系统P1052.模仿性游戏P1083.单词句P1104.直觉性行动思维P1175.前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展简答论述1.第二信号系统是怎样发展起来的?第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么?P105-P1062.儿童游戏发展的前提条件有哪些?前幼儿期儿童游戏的特点是什么? P108儿童游戏发展的特点是什么?从中反映出何种心理发展规律? 01 年简答 P132 - P1333.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么?P1164.前幼儿期儿童言语发展的特点是什么?**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用?01简答P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响?P122-P1236.儿童的自我意识是怎样发展起来的?综合所有的阶段回答第七章幼儿期(3- 6.7岁)1.平行游戏 P1332.积极词汇 P1393.消极词汇 P1394.自我中心言语 P1415.内部言语P14001、 02名6. LAD P1467.他律道德02年名词P16118. 自律道德 P1616. 简述青少年自我意识发展的一般趋势?P210-简答论述P2121. 幼儿游戏的发展的特点是什么?它所反映的心理发展 7. 青少年自我认识P212 - P214规律是什么?自我体验 P215 >主要发展特点?儿童游戏发展的特点是什么?从中反映出何种心理发展规 自我控制P216律? 01 年简答 P132 - P1338. 艾里克森有关自我同一性发展的基本观点是什么?022. 分析有关游戏的几种理论 P134 - P135简P217- P2183. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观9. 同伴关系对青少年心理发展具有哪些影响? P221 -点? P141- P143P2224. 试分析说明有关言语获得的几种理论?主要是 “ 维果第十章 成年早期斯基 ” 和 ‘ 行为主义 'P142 、 P1431. 二元论阶段 P254 5. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么?P1622. 相对论阶段 P254第八章 童年期( 6 - 12 岁)3. 一般人的身体在 20- 25 岁达到生理和感知能力最1. 中介缺失P173佳水平。

发展心理学林崇德

发展心理学林崇德

发展心理学林崇德1书籍信息作者:林崇德主编出版社:人民教育出版社出版时间:2009-3-1版次:2页数:501字数:490000印刷时间:2009-3-1开本:16开纸张:胶版纸印次:17包装:平装[1]2内容简介本书是发展心理学课程的教材,其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征,从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题.树立起关于生命全程的辩证发展观。

在结构上,本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题,然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。

在内容上,本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势,又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。

本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用,也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。

3编辑推荐心理发展贯穿于生命全程,心理发展是连续性和阶段的统一,发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征,发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。

人类的心理一方面是不断发展的,另一方面又是有阶段性的。

应该将心理发展的连续性和阶段性统一起来,将相对主义的开放和理想化的终点统一起来,这样才能既科学地解释生命全程的心理持续发展趋势,又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。

4目录第一章绪论[内容提要][学习目标][关键词]第一节发展心理学的界说第二节发展心理学的变迁第三节发展心理学的进展[要点小结][思考与练习][拓展性阅读导航]第二章发展心理学理论[内容提要][学习目标][关键词]第一节精神分析的心理发展观第二节行为主义的心理发展观第三节维果茨基的心理发展观第四节皮亚杰的心理发展观第五节朱智贤的心理发展观[要点小结][思考与练习][拓展性阅读导航]第三章发展心理学研究方法[内容提要][学习目标][关键词]第一节发展心理学研究概述第二节发展心理学研究的设计第三节发展心理学收集研究资料的常用方法第四节发展心理学研究结果的分析第五节发展心理学研究方法的新趋势[要点小结][思考与练习][拓展性阅读导航]第四章胎儿的生理一心理发展[内容提要][学习目标][关键词]第一节胎儿神经生理和心理机能的发展第二节胎儿生理一心理发展的影响因素第三节胎儿期的心理卫生[要点小结][思考与练习][拓展性阅读导航]第五章婴儿的心理发展[内容提要]……第六章幼儿的心理发展第七章小学儿童的心理发展第八章青少年的心理发展第九章成年早期个体的心理发展第十章成年中期个体的心理发展第十一章成年晚期个体的心理发展。

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发展心理学_____林崇德
第一章绪论
一:什么是发展心理学?(广义、狭义)
(1)广义:发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

(2)狭义:就是个体发展心理学,研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。

二:发展心理学研究的内容
(3)发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。

(4)发展心理学研究涉及的问题:
1. 关于遗传与环境的作用
2. 关于心理发展的内因与外因(涉及发展的主动性与被动性)
3. 关于心理发展的连续性与阶段性
(5)生命全程心理发展的年龄特征:
1. 年龄阶段的划分
不同的划分标准导致不同的分类情况
根据个体身心发展趋势,将人的一生分为:
(1)新生儿期(出生——1个月);
(2)乳儿期(1个月——1岁)
(3)婴儿期(1岁——3岁)
(4)幼儿期(3岁——6、7岁)
(5)童年期(6岁——11、12岁)
(6)少年期(11、12岁——14、15岁)
(7)青年早期(14、15岁——17、18岁)
(8)青年晚期(成年初期)(17、18岁——35岁)
(9)中年期(成年中期)(35岁——60岁)
(10)老年期(成年晚期)(60岁——死亡)
2、人生的阶段依据:
(1)以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德;
(2)以生理发展作为划分标准——柏曼;
(3)以智力发展作为划分标准——皮亚杰;
(4)以个性发展特征为划分标准——埃里克森。

三、发展心理学诞生的标志。

(6)科学儿童心理学的诞生标志:1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。

(7)从1957年开始,美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名,代替了惯用的“儿童心理学”。

四. 心理发展的基本理论:
(1)遗传与环境{高尔顿(遗传决定论),霍尔(复演说),麦独孤,弗洛伊德}
(2)内因与外因{华生(环境决定论),纽曼}
(3)连续性与阶段性{斯特恩,吴伟士,格赛尔}
(4)相互作用论{皮亚杰:遗传与环境相互依存;遗传与环境是相互渗透,相互转化的关系;遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。

}
第二章发展心理学理论
一、弗洛伊德、埃里克森的理论。

弗洛伊德:
A:精神分析的心理发展观
B:弗洛伊德的人格发展阶段理论
本我(Id)——快乐原则
自我(ego)——现实原则
超我(superego)——至善原则
性本能(泛性论)是人类行为的根本动力,他以动欲区的变化为依据来划分发展阶段,每一个阶段都有一个与之相联系的动欲区,它是发展的每一个特殊阶段刺激和快感的最大的源泉。

C:弗洛伊德将人格发展分为五个阶段:
一、口唇期(0—1岁):动欲区是嘴。

二、肛门期(1—3岁):动欲区在肛门区域,这一阶段儿童接受排便训练。

三、前生殖器期(性器期)(3—6岁):动欲区在生殖器区域。

四、潜伏期(6—11岁):性欲被移置为替代性活动(如学习、体育和同辈团体的活动),团体性活动多呈男女分离趋势。

五、青春期(生殖期)(12—20岁):如果前几个阶段发展得正常,个体从自私的、只追求个人快感的孩子,转变成有选择异性配偶能力的、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。

*对弗洛伊德人格发展观的评价:
1. 强调人格形成与儿童早期经验有关,与父母对儿童的教养态度有关。

2. 人格的三个部分:伊底、自我和超我,它们之间的矛盾斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾斗争。

3. 把人格发展的基本动力归之于性本能,致使其在观察中发现的许多重要的心理事实在上升到理论时变成了谬误。

4. 弗的资料主要来自他本人的诊断经验和自我分析,缺乏科学的实验依据,很难重复验证。

艾里克森的心理社会发展阶段
1.婴儿期基本的信任对基本不信任(0—2岁)
如果养育者能以慈爱的和贯常的方式满足儿童的需要,儿童就会形成基本的信任感,否则就会形成不信任感。

基本的信任>基本的不信任,则危机得到解决,形成希望的品质(merit);反之,危机没有得到解决,则导致恐惧和绝望。

2.儿童早期自主对羞怯和疑虑(2—4岁)
儿童形成各种技能(走、爬、推、拉和交谈),儿童将这些能力用之于各种物体,也用于控制和排泄大小便。

如果父母按照社会所能接受的方向,精心控制儿童的行为而又不伤害儿童的自我控制感和自主性,则儿童就会形成自主性;如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚,儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。

如果自主性>疑虑,就形成意志的美德,反之就形成自我疑虑。

3.学前期主动对内疚(4—7岁)
儿童更多地进行各种运动,更精确地使用语言,想象力更加丰富,这些技能使儿童能够萌发出各种思想、行为和幻想,以及规划未来的前景。

儿童检验各种各样的限制,以便哪些是允许做的,哪些是不允许做的。

如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力,儿童就会形成健康的独创性意识,形成主动性;如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象力,儿童就会缺乏自信,并由于缺乏自主性而容易产生内疚感。

如果儿童在这个阶段获得的自主性超过内疚,就会形成目的的品质;否则就会形成自卑感。

4. 学龄期勤奋对自卑(7—12岁)
儿童学习各种必要的谋生技能以及成为社会生产者所必需的专业技能。

学校特别重要,社交技能的习得特别重要。

儿童如果在这一阶段“体验到稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”,就可以获得勤奋感,即满怀信心地同别人一起为寻求各种劳动职业作准备。

生活中重要的他人(老师、父母)充满爱意的关注和鼓励,是儿童获得勤奋感的必要条件。

如果重要的他人(老师、父母、同伴)嘲笑他或对他漠不关心,儿童就不会获得勤奋感,就会产生自卑感,就会对自己是否有能力成为社会有用的成员丧失信心。

在这个阶段,儿童如果过分重视他们在工作能力方面的地位,而忽视生活其他重要的方面,也不利于人格的健康成长。

如果在这个阶段所获得的勤奋感超过自卑感,儿童就会形成能力这一品质。

5. 青年期同一性对角色混乱(12—18岁)。

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