谈初中英语教学中口语训练
英语口语在初中英语教学中的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性在当今社会，英语已经成为一门全球性、国际化的语言，具备良好的英语口语能力已经成为很多人的追求和需求。
尤其是在初中英语教学中，英语口语的重要性更加凸显。
本文将从多个方面探讨英语口语在初中英语教学中的重要性。
一、提高学生的听力能力对于初中生来说，英语口语课程不仅仅是学习语言本身，更是培养学生的听力能力的重要途径。
通过口语训练，学生可以接触到更多的真实英语语境，从而提升对语音、语调和语速的感知能力。
在进行实际对话时，学生需要积极倾听并提取关键信息，这样可以锻炼他们的听力水平，提高对英语口语的理解能力。
二、提升学生的口语表达能力英语口语是学习英语的一种实践方式，通过多次的练习和交流，可以帮助学生更好地掌握语音准确、语法正确的基本规则。
在口语练习中，学生需要用英语表达自己的思想和观点，锻炼自己的表达能力和语言运用能力。
此外，口语训练还可以提高学生的语言组织能力和思维活动速度，培养学生临场应变和逻辑思维的能力。
三、增强学生的交际能力英语口语课程可以帮助学生主动参与到交流中，培养他们的社交能力和跨文化交流能力。
在实际对话中，学生需要与他人进行信息交流和合作，这对于培养学生的团队合作精神和领导能力非常重要。
此外，在英语口语训练中，学生也可以了解不同文化背景下的思维方式和行为规范，培养跨文化沟通的技巧。
四、激发学生的学习兴趣通过英语口语教学，可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。
口语课程通常涉及到一些游戏、角色扮演或者情景模拟，这种形式的教学方式可以增加学生的参与度，使学习变得更加有趣和生动。
当学生感受到自己在口语表达中的进步，他们会更加自信并且愿意积极参与到英语学习中。
因此，英语口语课程能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
五、促进学生整体的英语能力提升英语口语作为英语学习的一部分，对学生整体的英语能力提升起到了关键的作用。
通过口语练习，学生可以更准确地理解和运用英语语言知识，并且提高英语思维的能力。
初中英语口语如何训练？
初中英语口语如何训练？
初中英语口语，别怕！我当年也是这样过来的！
哎，说到初中英语口语训练，我就想起我当年，那叫一个愁啊！
当时，我英语老师可是个妙人，一口流利英语，讲课时手舞足蹈，简直跟表演似的。
每次课上，她都会点名同学用英语回答问题，结果每次都是我同学的脸都憋得通红，我嘛，躲在角落里悄悄地偷笑，还暗自庆幸自己不是被点名的那个。
后来，我参加了学校的英语演讲比赛，当时我可是摩拳擦掌，信心满满地准备了一篇关于保护环境的演讲稿，结果到了比赛现场，脑袋里一片空白，英语单词就像打仗似的，一个个从我脑海里逃跑了，说出来的语音还带着一股浓浓的乡音，台下观众都笑翻了，我当时真的想找个地缝钻进去！
那次比赛之后，我真的痛定思痛，决心好好练口语。
我开始尝试跟外教一起上课，每天坚持跟外教聊天，一开始真的很难，我经常说不上来，还总是说错，外教脸上表情也越来越奇怪，但是他们都很耐心，一次又一次重复讲解，还用各种方法让我记住单词和句子。
慢慢地，我发现自己的“英语腔”越来越浓了，跟外国人聊天也不再那么尴尬了。
我记得有一次，我去了一家外国餐厅吃饭，我用英语点餐的时候，服务员竟然很惊讶，说我的口语很好，我还很自豪地跟他说，我可是在努力学习英语呢！那一刻，我真觉得以前的努力都是值得的！
其实，初中英语口语训练，真的没那么难。
关键在于要找到适合自己的方法，坚持练习，不要怕犯错。
就像我当年，虽然一开始学得很痛苦，但是最终也克服了障碍，取得了进步。
现在，我还能用英语跟外国朋友聊天，分享生活中的趣事，想想还挺自豪的呢！
所以，别怕！只要你用心学，英语口语水平一定会提高的！记住，努力加上方法，英语口语不再是难题！加油！。
初中英语口语技巧归纳
初中英语口语技巧归纳
1.多练习口语
要想提高口语水平，就必须多加练习。
可以和同学、老师或者外国人
进行日常对话练习，也可以通过参加口语角、演讲比赛等方式来提高口语
表达能力。
2.多背单词和短语
背单词和短语是提高口语能力的基础，只有有了足够的词汇量，才能
流利地表达自己的想法。
可以通过背诵单词书、听力材料等方式来积累词汇。
3.注意语音和语调
正确的语音和语调是很重要的，可以通过模仿外国人的口音来提高自
己的语音水平，也可以通过多听英语广播、录音等方式来熟悉英语的语调。
4.多听英语
多听英语是提高口语能力的有效方式，可以通过听英语歌曲、广播、
口语节目等方式来提高自己的听力水平，同时也可以学习一些地道的口语
表达方式。
5.多练习口语表达
口语表达是口语能力的体现，可以通过模仿外国人的口语表达方式来
提高自己的口语表达能力，还可以通过参加角色扮演、演讲比赛等方式来
提高口语表达能力。
6.注重交流
口语是用来交流的，要想提高口语能力，就必须多和人交流。
可以和同学、老师、外国人进行对话交流，也可以通过写作、讨论等方式来提高口语交流能力。
7.多用英语思维
要想提高口语能力，就必须多用英语思维。
可以通过和自己练习口语的对象使用英语进行对话，也可以通过平时的思考、写作等方式来提高自己的英语思维能力。
总的来说，初中英语口语技巧的提高需要一个持续的过程，希望以上的技巧能够帮助大家更好地提高口语能力，更流利地运用英语进行交流。
祝大家学习顺利！。
谈初中英语教学中的口语训练
氛隔和机制 ， 促进其语言表达 以及综合 运用能力的提升 。
４ 、 形 成 激励 评 价 教 学 方 式 运 用 的 几 点 反 思 ４ ． １形 成激 励 评 价 应 以“ 尊 重 学 生 学 习 差异 ” 为前 提 。学 生是课程教 学的主体 ， 从 客观存 在的差异出发 ， 让 学生获得 尊重和信任是师生之间进行 友好沟通 的润滑剂 。 ４ ． ２形 成 激 励 评 价 应 以“ 优 化 教 学过 程 与 方 法 ” 为 动 力 引导 学 生 积极 参 与 课 堂教 学 ，让 学 生 在 快 乐 和 凿 的 英 语 课 堂学 环境 巾掌握更为丰富的语言文化知识 ，更符合学生 的学 习认 知 心 理 需 求 。 ４ ． ３形成激励评 价应 以“ 培养坚强学习品质” 为 目标 。让 学生能够成为善思会学的 人 ， 以激励 为诱导方式 ， 让学生 在鼓 励 过程 巾养 成 自 丰学 和 融会 贯 通 的能 力 。 ４ ． ４形 成 激励 评 价 应 以“ 发 现 学 生 闪光 点 ” 为 关键 。鼓 励 学生在 课堂教学巾尽情展示 自身 的英语 学习才华 ，让学生 能够彰 其作为学习 丰体的价值意 义，更利 于调动学生 的 学 潜 能 。 如前 文所 探 述 ，激 发 民 工 子 女 的英 语 学 习 激 情 和 潜 能 ，应 该 在 秉 承 生 本 主 义 教 学 聊 念 和 诱 导成 功 激 励 评 价 的
北京 师范大学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年 ７月第 １ 版． 【 ２ １ 夏 向 男． 初 中英语 课 堂教 学形 成 性 评 价 工 具 的设 计 研 究ｆ Ｄ１ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ９ 年． 【 ３ ｌ 田跃红． 牛 津 初 中英 语 课 堂 教 学 评 价 之 探 析 …． 中国
初中英语口语表达与听力训练
初中英语口语表达与听力训练一、提高初中生英语口语表达能力英语口语表达在初中阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以提高他们的沟通能力和自信心。
因此，我们需要采取一些有效的方法来帮助初中生提高英语口语表达能力。
首先，我们可以通过模仿和背诵来提高初中生的英语口语表达能力。
学生可以选择一些优秀的英语口语材料，比如英语电影、英语歌曲等，然后反复听、模仿和背诵，这样可以帮助他们更好地掌握英语的语音、语调和表达方式。
其次，我们可以通过角色扮演和情景对话来提高初中生的英语口语表达能力。
老师可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样可以帮助他们更好地运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
最后，我们可以通过英语口语训练班来提高初中生的英语口语表达能力。
在这样的训练班上，学生可以接触到更多的英语口语材料，和其他同学一起练习口语表达，这样可以帮助他们更好地提高英语口语表达能力。
二、加强初中生英语听力训练英语听力训练在初中阶段同样是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语，还可以提高他们的听力能力和语感。
因此，我们需要采取一些有效的方法来帮助初中生加强英语听力训练。
首先，我们可以通过听英语广播和英语电台来加强初中生的英语听力训练。
学生可以选择一些适合自己水平的英语广播节目和英语电台，然后认真听、模仿和跟读，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
其次，我们可以通过听英语歌曲和英语故事来加强初中生的英语听力训练。
学生可以选择一些简单易懂的英语歌曲和英语故事，然后认真听、理解和复述，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
最后，我们可以通过英语听力训练软件来加强初中生的英语听力训练。
在这样的软件上，学生可以接触到更多的英语听力材料，进行听力练习和测试，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
初中英语教学中口语教学训练研究
初中英语教学中口语教学训练研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the globalization and the increasing importance of English as a global lingua franca, the focus on English language teaching in China has shifted from traditional grammar-based instruction to a more communicative approach. One key aspect of English language learning is oral communication, which plays a crucial role in language acquisition and proficiency.1.2 研究目的Overall, the research seeks to contribute to the field of English language education by providing practical insights and recommendations for improving oral English teaching in middle schools. Ultimately, the goal is to enhance students' language skills and prepare them for successful communication in an increasingly globalized world.1.3 研究意义口语教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
通过口语训练，学生不仅可以提高英语口语表达能力，还可以增强自信心，提高沟通能力，并且更好地理解和应用英语知识。
浅谈初中英语教学如何加强口语训练
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浅谈初中生英语口语能力训练
浅谈初中生英语口语能力训练摘要：在新课程背景下积极探索适合初中生实际的、行之有效的英语口语教学和训练，切实提高学生听、说、读、写各方面的能力，是每一位英语教师义不容辞的责任。
在多年的教学实践与理论探索中，笔者认为可以从以下几个方面加强英语口语教学，有效提升学生的英语口语能力。
关键词：中学英语口语教学口语能力加强英语口语教学，提升学生口语能力，不仅是当前素质教育的一项基本要求，也是外语新课程改革的趋势。
本文结合笔者多年的教学实践，就如何开展英语口语教学，让学生在口语交际中提升学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能及情感三维教学目标谈一点自己的看法。
一、创设多元课堂结构，鼓励学生口语交流英语课堂是学生进行口语训练的主要场所，因而，教师应该发挥自己的能动作用，积极创设语言情境，利用有限的教学时间和教学资源，优化多元化的课堂结构，为学生进行口语训练、提高口语能力创造有利的条件。
首先，笔者在教学中就特别注重课前五分钟的“free talk”，让每一个学生轮流值日进行口语锻炼，谈论的题目如天气、日期、节日、自我介绍、家庭、学校、爱好等等。
这些问题十分简单，学生们也较为熟悉，因此，在口语表达中学生会觉得有话可说，其表现也越发自信。
其次，在英语教学中，教师要鼓励学生模仿磁带或者多媒体语音文件，这也是提高英语口语水平的重要途径。
教师可以引导学生模仿磁带里的语音和语调进行朗读，朗读可以说是第二次模仿。
只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来，口语能力自然得到大大的提升。
二、利用体态语言，趣化语言情境体态语又称为身势语，它主要是指人们在交流过程中运用面部表情、身体动作等来表达自己的想法和意思。
体态语是非语言交流中的一种重要形式。
为了达到情境教学的目的，教师可以根据英语教学内容以及初中生的年龄特点、性格特点等因素，采取一些夸张的面部表情、肢体动作等体态语言来帮助学生理解语言的内涵。
试谈初中英语口语训练
试谈初中英语口语训练语言教学的最终目标不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法，而是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。
随着我国市场经济的不断发展，尤其是现代信息技术的迅速发展，会说一口清晰、流利的英语已成为现代人的基本素质。
而我们的学生仍是“哑巴”，“讷讷不能言”。
那么在英语教学中怎样着力培养学生的说话能力呢？我有以下五点尝试，同仁们不妨试试：一培养“说”的良好习惯语音是语言的物质外壳，教师首先要使学生树立说英语、运用英语交际的自信心，要消除学生的心理障碍，从开学第一天就鼓励学生大胆说英语，学生一开口，教学就成功了一半。
教师也应保护学生“说”的积极性，少批评、多鼓励，要激发学生“说”的兴趣，培养学生爱说、善说的习惯。
在教学中，教师首先要注意自身的“show”。
学生在初学阶段，主要靠模仿，因此，教师要具备良好的专业素质，要能讲一口标准、地道的英语，言谈举止要大方得体。
其次要注意内容的难易程度及趣味性，不能让学生感到枯燥或脱离自己的实际生活，从而出现厌烦、胆怯的心理。
再次要注意对学生的评价，只要学生敢说就应给予表扬和鼓励，让孩子们有成就感，激发学生更强烈的求知欲。
最后要加强教师自身的耐心和自信心。
要相信孩子们能学好，允许他们说错话，给学生改正的机会。
二营造“说”的良好氛围说话的最佳氛围是轻松、活泼、融洽、自然的人为环境。
要让学生开口，最忌沉闷、严肃、紧张、造作。
英语教学中，活跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境。
如果教师能精心策划、巧妙引导，那些心理素质较差、缺乏自信心的学生就会在活跃的气氛中受到感染，勇敢地去“说”。
如何调动学生的积极性，让学生开口，是教师的首要任务。
一次口语课上，不知何故，那天全班学生的情绪都很低落，我得让他们先“活”起来。
于是，我想出了一个“相反”游戏，如果一个学生说long（长），另一个学生就用手做“短”这个动作，游戏内容简单、有趣，他们争先恐后参与，课堂气氛一下子活跃了起来，口语课也得以顺利进行。
初二口语练习方法与技巧
初二口语练习方法与技巧初二是学生学习英语的关键时期，口语作为语言学习的一个重要组成部分，对学生的英语能力提升起着至关重要的作用。
本文将介绍一些初二学生口语练习的方法与技巧，帮助学生提高口语表达能力。
一、积累词汇和短语1. 频繁使用日常口语表达：学生可以通过模仿英语电影、音乐、电视剧等资源，积累常用的口语短语和表达方式，例如问候语、道别语、表达喜欢和不喜欢等。
2. 扩充词汇量：学生可以通过背诵单词、阅读英语文章、听英语广播等方式，积累更多的词汇。
建议使用单词卡片或者在线词汇工具进行复习和记忆。
二、练习口语表达1. 口语练习伙伴：寻找一个能够与你一起练习口语的伙伴，可以是同学、朋友或者在网上找到的学习者。
与伙伴交流对话，互相纠正发音、语法错误，并且共同讨论和分享学习心得。
2. 模拟情景对话：选择一些日常生活的情景，例如在商店购物、预订旅馆、询问路线等，与同伴进行模拟对话练习。
通过实际场景的模拟，提高口语表达的自信心和流利度。
三、借助技术手段1. 利用在线学习资源：现如今有许多优质的在线学习资源可供学生使用，例如英语学习网站、手机应用程序和网络课程等。
通过利用这些资源，学生可以进行听力练习、发音纠正和口语对话练习。
2. 视频录制自我评估：使用手机或其他录音设备，录制自己的口语练习，然后反复听取和评估自己的发音、语调和语速。
可以将自己的口语练习与标准的英文朗读进行对比，找出自己的不足之处并进行改进。
四、培养良好的学习习惯1. 每天保持口语练习：坚持每天进行口语练习，通过与他人对话或者自己朗读英文文章来保持口语的流利度。
只有持续的练习才能有效提高口语能力。
2. 倾听英语材料：选择一些适合初二学生的英语材料，例如英语故事、英文歌曲等，进行听力练习。
通过倾听，学生可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
五、积极参与口语活动1. 加入英语角或者口语俱乐部：学生可以参加学校或社区组织的英语角或者口语俱乐部活动，与其他学习者进行口语交流。
浅谈怎样在初中英语教学中加强口语训练
浅谈怎样在初中英语教学中加强口语训练初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，特别是在以下几方面要加强口语训练。
一、温故入新寒暑假开学后的第一节英语课，教师不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。
这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。
二、开好每课的头每天上课前利用几分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。
对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。
初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。
初三时安排一至两名学生限时复述课文。
台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。
三、由模仿开始在课堂教学中，当教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，教师要鼓励学生造句。
同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。
因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。
于是笔者就要求他们做一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子。
这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
初中英语口语训练有什么好方法？
初中英语口语训练有什么好方法？哎哟喂，说真的，现在初中生学英语口语，那可真是愁坏了不少家长和老师！孩子们一个个都闷头刷题，一开口就“中式英语”满天飞，你说气人不气人？就拿我儿子小明来说吧，这孩子从小就爱玩游戏，英语课上也是昏昏欲睡，根本记不住单词。
我这个当妈的，真是操碎了心！为了提高他的口语水平，我可是“煞费苦心”啊！我首先就想到了“沉浸式”学习法，不就是“用英语泡着”嘛！我每天早上都会放一些英文儿歌，还逼着小明跟着一起唱，结果人家根本没兴趣，就当背景音乐放着，自己玩手机去了。
你说这孩子，能不能有点求知欲啊？后来，我又不死心，从网上买了一堆英语绘本，还专门去给小明报了个英语角，想让他多跟其他孩子练习。
结果呢？小明在英语角里待了不到十分钟就跑出来了，理由是“太吵了，我听不清老师讲课。
” 我简直要被气死了，这到底是去学英语，还是去消遣啊？！无奈之下，我只能转换思路，用“生活化”的教学方式，比如用英语和他聊天，给他讲英语故事等等。
但小明就跟我杠上了，每次都用一句“我听不懂”来搪塞我。
我简直是要崩溃了！一次，我无意间看到了一个关于英语口语训练的小技巧，说的是通过“模仿”来提升口语能力。
我心想，这方法简单易行，说不定对小明有用呢！于是我就找了几个英文原声的视频，跟着视频一起模仿，还特意把声音录下来，然后和原声进行对比，看看哪里需要改进。
没想到，这招还真灵！小明看到我模仿的视频，竟然来了兴趣，还主动要求和我一起练习！我简直喜出望外，赶紧把我的“秘密武器”分享给了他，还鼓励他每天坚持练习。
现在，小明虽然还是不太愿意主动开口，但至少开始尝试用英语跟我们交流了，虽然句子还很简短，发音也不太标准，但总算有了进步嘛！所以说，想要提高初中英语口语水平，关键是要找到适合孩子的学习方法，并且坚持不懈地练习。
当然，父母也要给予孩子足够的鼓励和耐心，相信他们一定能克服困难，取得进步的！。
初中英语教学中的口语训练
浅谈初中英语教学中的口语训练英语课程学习是一个认识和实践的活动统一体，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。
交际能力的核心是使学生能够运用所学语言在不同的场合中对不同对象进行有效的、得体的交际，根据现有的中学生素质、所处的语言环境、教材和课时安排等真实情况,如何提高学生的口语水平已成为当今英语教师迫在眉睫的首要任务。
就这个问题，结合本人的教学实践谈几点看法。
一、英语口语教学的重要性《中学英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，语言的产生就是有声语言。
有声语言，即口语，是第一性的。
文字是在口语基础上产生的，是口语的记录。
而语音是英语学习中最基本和最重要的内容之一。
良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果。
因此，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口头和书面两方面都具备一定的实际应用能力。
二、当前中学英语口语教学现状语言是文化的载体，是交际的工具。
培养中学生的英语口语交际能力显得越来越重要，然而，在教育改革日新月异的今天，中学英语教学仍然处于以读写为中心、以笔试成绩争高低的阶段，多数中学生的口语交流不是结结巴巴，就是词不达意，难以用学过的英语口语知识来表达自己的思想。
现阶段的中学课堂中的口语教学仍存在以下特点:(一)教师在传统考试的“余威”下倾向对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚而不够重视学生的口头表达能力，以致很多学生学的都是“哑巴英语”。
(二)现阶段很多英语教师在中学课堂采用的口语教学还是很古老，问答可以根据语言知识与结构的要求进行,如名词单复数、动词时态等练习可以通过一问一答进行操练,达到巩固语言知识的教学目的。
这种形式多是教师问,学生答,学生只是被动接受提问,久而久之会使学生丧失积极性与主动性。
初中英语口语教学中的语音语调训练
初中英语口语教学中的语音语调训练在初中英语教学中，口语能力的培养至关重要，而语音语调则是口语表达中极为关键的组成部分。
良好的语音语调不仅能够帮助学生更准确地表达自己的意思，还能增强他们的语言自信心和交流能力。
然而，在实际的教学过程中，语音语调训练往往容易被忽视，导致学生在英语口语表达方面存在诸多问题。
因此，如何有效地进行初中英语口语教学中的语音语调训练，是值得我们深入探讨的重要课题。
一、语音语调在英语口语中的重要性准确的语音语调能够让我们的英语口语更清晰易懂。
想象一下，如果一个人的发音不准确，语调怪异，那么听者可能会感到困惑，甚至误解其表达的意思。
例如，单词“sheet”和“shit”，发音上的细微差别就会导致完全不同的含义。
同样，正确的语调能够传达出说话者的情感和态度。
上扬的语调可能表示疑问或惊讶，下降的语调则可能表示肯定或结束。
良好的语音语调有助于提高口语的流利度。
当学生能够熟练掌握语音语调的规律时，他们在说英语时就不需要过多地思考每个单词的发音，从而能够更自然、流畅地表达自己的想法。
此外，标准的语音语调还能增强学生的语言自信心。
当他们能够说出一口地道、标准的英语时，会更愿意主动参与交流，积极展示自己的语言能力。
二、初中英语口语教学中语音语调训练存在的问题1、教学方法单一在许多初中英语课堂上，语音语调的教学往往局限于教师的示范和学生的模仿。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不能满足不同学生的学习需求。
2、缺乏真实语境学生在学习语音语调时，大多是在脱离实际语境的情况下进行的。
这使得他们难以理解语音语调在具体交流中的运用，导致学习效果不佳。
3、训练时间不足由于教学任务繁重，教师往往无法给予语音语调训练足够的时间。
这使得学生在语音语调方面的练习不够充分，难以形成良好的口语习惯。
4、学生个体差异被忽视每个学生的语言基础和学习能力都有所不同，但在教学中，教师往往难以针对每个学生的特点进行个性化的语音语调指导。
初中英语口语表达训练
初中英语口语表达训练
一、提高初中生英语口语表达能力的重要性
初中阶段是学生学习英语的关键时期，而口语表达能力的培养更是至关重要。
通过提高英语口语表达能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助他们更好地与外国人交流，拓宽视野，提高综合素质。
二、如何有效提高初中生英语口语表达能力
1. 多听多说：鼓励学生多听英语，模仿外国人的发音和语调，多说英语，培养口语表达能力。
2. 参加英语角活动：组织学生参加英语角活动，与其他同学进行英语对话，锻炼口语表达能力。
3. 观看英语电影和听英语歌曲：通过观看英语电影和听英语歌曲，学生可以更好地感受英语的语言环境，提高口语表达能力。
4. 创设情境：老师可以设计各种情境，让学生在不同场景下进行英语口语表达训练，提高他们的口语表达能力。
5. 利用网络资源：引导学生利用网络资源，如英语学习网站、英语学习软件等，进行口语表达训练，提高口语水平。
三、初中生英语口语表达训练的效果
经过一段时间的口语表达训练，初中生的英语口语表达能力将得到显著提高。
他们能够更流利地表达自己的想法，更自信地与外国人交流，更准确地理解和运用英语，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
四、结语
初中生英语口语表达能力的提高是一个长期的过程，需要学生和老师的共同努力。
通过多种途径和方法进行口语表达训练，相信初中生的英语口语表达能力一定会有所提高，为他们的未来发展打开更广阔的空间。
初中英语教学中口语训练论文
谈谈初中英语教学中的口语训练一、思想上提高对英语口语教学的认识长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。
很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。
语法和词汇知识。
判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。
这样就导致了语法学得挺好，交际却常受到阻碍。
对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。
对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。
国内正极力推行学习英语。
现在全世界都发展到有一个共识“地球村”的观念，很多国家都认识到，要面对世界经济危机，面对全球气候变暖，共同打击恐怖主义，国家要稳定，经济要发展，国与国之间，需要在政治、文化、商贸等方面互相交流和沟通，为此新形势下学习英语、提高英语交际能力、提高学生英语口语能力摆在很重要地位。
那么对于提高学生英语口语能力、提高英语交际能力应从哪些方面加强训练呢？本人谈谈一些看法。
第一，发音关，发音正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
第二，句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑”贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。
初中英语口语练习有哪些好方法？
初中英语口语练习有哪些好方法？初中英语口语，玩着练，练着玩！哎，说真的，现在初中生学英语口语，压力真不小。
家长们都恨不得孩子张口就来流利英语，老师们也各种花式训练，但这口语就像个调皮的小猫，你越想抓它，它就越跑得快。
我前几天去给孩子们上英语课，就碰到一个特别有意思的事儿。
我讲完一个单词，想要让孩子们用这个词造句，结果一个小姑娘，她眼睛眨巴眨巴，看着我，半天憋出一个词： "What?"我当时就乐了，说：“宝贝儿，你咋不说话呢？” 结果她特别认真地解释：“老师，我脑子里全是中文，想不出英语怎么说……” 我当时就感慨，这孩子太诚实了！其实，这说明啥？说明很多孩子都处于“哑巴英语”阶段，光记单词背语法，不开口练习，口语自然就上不去。
怎么破？其实很简单，就两个字：玩儿！别以为我在开玩笑，玩儿真的可以学好英语口语。
我记得我小时候，英语课本里有篇课文讲的是小熊维尼，讲它爱吃蜂蜜，结果就有一次课间休息，我拿着个空瓶子，对着几个同学说：“Honey, honey, where's the honey?” 那几个同学当时就笑喷了，还模仿我学着维尼说话，结果我俩玩得不亦乐乎，居然不知不觉就把英语练了。
所以，初中生学英语口语，要找到适合自己的方法，让学习变成一种乐趣。
比如，可以玩一些模仿游戏，模仿电影里的人物对话，或者玩角色扮演，每个人扮演一个角色，用英语进行对话，这样既能增强学习兴趣，又能提升口语表达能力。
我们还可以利用一些日常场景，比如，同学之间可以用英语打招呼，课间休息可以聊聊生活趣事，下课后可以一起练习英语对话，这样就能让英语融入生活，变得更加自然。
当然，学习英语口语，除了玩儿，也要注重练习方法。
比如，多听英语歌曲，多看英语电影，多进行朗读练习，这样就能逐渐提高口语水平。
总之，学英语口语，关键是要坚持练习，要找到适合自己的方法，让学习变得快乐！就像我说的，玩着练，练着玩，口语水平自然就提高了！。
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谈初中英语教学中的口语训练
要学好英语知识，有效的课堂教学是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的启动器，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种手段。
因此，教师要以学生为中心，加强英语口语训练指导，加大学生自学的活动量，发挥其主体作用。
笔者认为可以从以下几个方面加强口语训练。
一、培养学生讲英语的习惯
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
1.进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，起先应从很容易的句子着手。
2.做重复交流活动。
练完句型
如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。
二、在训练中提高学生听力
作为英语教师，我们经常都会遇到学生问这么一个问题，“老师，我的英语口语不好，怎样才能尽快提高自己的英语口语水平？”，其实要说清楚这个问题也不是很容易，首先我们应该明白初中学生的英语口语要达到什么样的程度，《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。
一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求：
第一，说话或朗读时，语音语调正确；第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；第三，用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。
在平常的教学中，笔者就以这三个目标作为教学目的，对学生进行训练。
在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。
所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。
可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100字左右，生词最好不超过5﹪，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2--3个问题，让学生听完后回答这些问题。
在确认学生听懂之后再进行语音语调的模仿训练，把nativespeakers的读音放给学生听，每听一句就停下来，听懂了就继续听下去。
如果一遍听不懂，就多放几遍。
同时指出那些地方是连续、失去暴破、同化等；那些地方是弱读、音变、甚至一带而过，几乎听不清楚。
让学生边听边把这些地方记下来。
在学生掌握这些之后，再抽查学生，让他们在班里朗读，并请其他学生指出其优点和缺点，这样学生之间能相互取长补短，朗读能力也能大有提高。
然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习，对听力短文进行复述练习。
这样训练目的是：提高学生对英语发音的辨析能力；训练正确的英语语音、语调；存储一定的口语表达的句型格式；培养良好的语感，提高口语的流利程度。
同时也坚持在教室里播放英语教学磁带和难度相当的听力练习材料。
三、鼓励学生用英语对话
在培养学生讲英语的习惯过程中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
1.在面对全体中要有所侧重。
在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
2.在训练中多给些有趣的话题。
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。
鉴此在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。
3.要及时纠正训练中出现的错误。
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。
因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
语言的学习是以交流为目的的，口语是英语教学的最终落脚点。
没有口语的练习交流就无法顺利进行。
所以平时的英语教学中一定要注重口语的练习。
四、创设环境强加口语训练
在教学实践中，笔者注意到，母语和英语之间的文化差异是影响学习英语口语的重要因素。
我们把英语是作为外语学习的，在学习和交流中，学生习惯用母语的文化特点和语言表达方式表达英
语。
学生学习口语表达是学习英语的重要目的之一，是为了能与nativespeakers进行“有效的交流”，所以，在训练、提高学生口语能力的时候，我们必须设法保证：有一定的时间构建一个适合学生学习英语口语的语言环境。
由于学生的英语水平不同，再加之平时笔头练习多，口语练习少，所以还有不少学生对开口讲英语有一种恐惧心理。
怕出错，怕受老师责备，怕被同学嘲笑。
这种心理因素常导致学生在开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达。
针对这种情况，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，多开展任务型教学活动。
充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的pairwork、groupwork、classdiscussion和interview等各种口语活动，鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自己的或组内同学的观点。
根据学生的不同程度，为了让学生得到充分的口语练习，笔者进行了以下几方面的尝试。
1.dailytalk。
在每节英语课开始的时候，让学生轮流做dailytalk.他们谈论天气，日期，同学生日，班级状况，可以谈自己以及读最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫，另外，dailytalk也可以给学生创造独立练习英语口语的机会，可以给其他学生创造练习听力的机会，也可以增强学生使用英语的自信心。
2.课外活动。
积极鼓励学生参加学校的“英语周”或“英语沙龙”等活动，使学生有更多的机会置身于英语的氛围中。
利用”教
师节”、”圣诞节”、”元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡，用英语来表达问候、祝福等活动，适时开展英语辩论、英语演讲、英语相声、英语小品比赛活动。
3.校园广播。
充分利用校园广播站，播放一些适合本校学生的英语节目，也可选用本校学生好的英语作文作为范文，定期让学生欣赏、学唱英语歌曲，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。
在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，既锻炼了学生的听力，也对学生的口语起潜移默化的训练作用。
4.教室布置。
为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。
通过这些交流活动，学生能真正掌握日常交际英语的用法，能把文字的语言学习和语言的运用有机地结合在一起，学生的口语表达能力得到了提高。