周春霞《嫦娥奔月》第二课时课案、实录及反思

《嫦娥奔月》第二课时课案

《嫦娥奔月》第二课时课堂教学实录

课题：苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》

执教时间：2010年10月10日

执教班级：海安县雅周镇中心小学

执教老师：周春霞

引神话说情节想插图

出示《嫦娥奔月》的小人书，学生传阅。

师：这是周老师小时候看过的一本小人书，一直珍藏到现在。说说你们看了、摸了这本小人书的感觉。

生：我觉得这本书没有漂亮的图画，色彩也不鲜艳。还特别小，只有手掌大小。

师：你很会观察，找出了这么多的不同，还注意到它的形状，真了不起。

生：这本画书，书上的字都在下面，而我们现在看的漫画书内容还会出现在画的旁边。

生：现在书的纸很好，而这本小人书的纸都黄了。

师：周老师这本书年代久远了，再保存一段时间就能成文物了。你们小心摸，别给我摸坏了。

孩子们笑了。

师：孩子们，虽然书的外观有了很大的不同，但不变的却是那精彩的故事内容。我们的爷爷、奶奶听着这个故事长大，我们的爸爸、妈妈听着这个故事长大，我读着这个故事长大，今天老师又要和你们一起读这个故事。

（师指板书）

生齐读课题：嫦娥奔月

师：嫦娥奔月与一丸仙药有关。

（课件出示：得药夺药呑药）

师：你们能根据这几个词的提示，用简短的语句说一说嫦娥奔月的前因后果吗？

生：后羿得到了西王母娘娘送给他的一丸仙药。

师：西王母娘娘为什么要送给他这丸仙药？

生：因为天上有十个太阳，他射下了九个太阳，还严厉地命令天上的太阳每天按时升起，按时落下。

师：语言再简洁些，后羿得到仙药是因为他射下了九个太阳，用四个字就能说明白。

生：后羿为民造福，得到了仙药。

师：这是事情的起因，言简意骇，继续。

生：逢蒙知道后羿有了仙药，想来夺药

师：事情的经过说得很简洁。结果呢？

生：嫦娥一口呑下了仙药。

师：请你连起来完整地说一说嫦娥奔月的前因后果。

生：后羿为民造福，得到了仙药，逢蒙知道后，想来夺药，嫦娥一口呑下了仙药。

师：能把这么长的故事读短了，说清故事的起因、经过、结果，这是一种了不起的本领。

【教师从故事文本中找到“仙药”这个线，让学生用这根线串起故事情节，理清人物之间发生的故事，进而概括出故事的主要内容，给学生一个整体感。】

师：课文中有一幅插图，打开课文看看这幅插图，如果让你给这幅插图取个名字，你觉得怎么的命名才简洁又恰当?

生：嫦娥奔月

师：你们肯定也是这么想的。

生：是。

师：现在周老师交给你们一个难题，如果让你给课文画插图，你会画什么？你又会给你的插图取个什么样的名字？

生：我会画“后羿射日”图。

师：我已经看到了你画的那幅图了，后羿正运足力气，拉满神弓，准备向太阳发起进攻。你们的脑海里有没有出现她画的这幅图？

生点头。

师：我从有些同学的眼神中真的看到了这幅图，说明你们是一群天使，因为只有天使才拥有想象的翅膀。

学生互相对视，想看到彼此眼中的图画，验证老师的说法。

生：我想画“大地干涸”图。

师：老师知道你是个善良的孩子，因为你的眼中看得到别人的痛苦。

生：我会画“后羿追妻”图。

师：好一个“追”字，饱含着无奈。

生：“智斗逢蒙”图。

师：“智”让我们一下子充满了期待。把一个个方块字变成了极其生动的画面，这又是一种了不起的本领。

【孩子们是简单的，他们喜欢看绘本，喜欢形象而富有质感的画面，教师利用书上的一副插图，引导学生将文字读成图画，其实是一种理解文本的有效方法，学生们一下子就概括出了“后羿射日”、“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”等主要情节。】

师：（指生）你家里有吃了能成仙的仙药吗？

生：（生失落地摇摇头）没有。

师：你能飘飘悠悠地飞向月亮吗？

生：不能。

师：你拥有一口气射落九个太阳的神力吗？

生：没有。

师：刚才周老师说的这些都让同学们觉得特别神奇，心里一定在默默地想，如果我也能拥有这样神奇的力量该多好。其实，你们每个人都有能拥有神奇力量的法宝，那就是想象。我们的祖先，就是用瑰丽的想象，在神话故事中给我们展现了一个又一个奇迹，塑造了一个又一个个性鲜明的人物。

【在问答中，让学生感悟到神话的“神奇”之处，揭示了神话的创作方式——想象，在孩子们心里播种下一颗神话的种子。】

读神话丰情节立形象

师：故事有三个主要人物，你们一起说，我在黑板上写。

（生齐说，师板书：后羿嫦娥逢蒙）

师：请你们快速浏览课文，看看课文中有哪些能表现人物特征的词？

生浏览课文，师巡视。

师：把你找到的词说说，（师指板书）后羿——

生：为民造福。

生：为民除害。

生：力大无比。

生：英雄。

师：那嫦娥呢？

生：美丽善良。

生：机智。

师：逢蒙？

生：奸诈贪婪。

师：老师觉得现在的你们也神了，（稍停）因为你们有了像孙悟空一样的火眼金睛。

师：刚才同学们说后羿“为民造福”“为民除害”“力大无比”，课文中哪句话写出了后羿的力大无比？

（出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。）

师：谁来读？

生：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。”（拟声词读得较慢）

师：你在读这个句子时最关注的是哪些词？

生：运足气力、拉满神弓、一口气。

师：说说你的理由。这些词让你感觉到了什么？

生：因为这些词能表现出后羿的力大无比。

师：你之所以关注这些词，是因为你觉得这些词写出了后羿力大无比的特点。那我觉得能表现他力大无比的词句子中还有，你再读读，仔细找找。

师：“登上”昆仑山顶容易吗？在脑海中想像一下后羿一路披荆斩棘。你再来读读。

（课件凸现：登上运足拉满射下）

师：动词我们要关注。其他同学有不一样的读法吗？

生：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。”（拟声词读得较快）

师：“嗖——嗖——嗖——”读快点儿能让我们体会到什么？

生：后羿用的力很大。

生：后羿射箭的动作迅速。

师：后面有一个词也验证了我们的说法，哪个词？

生：一口气。

师：“嗖——嗖——嗖——”，一口气就射下了九个太阳。

（请刚才的学生再读一次）

师：这样多想想，不仅使我们的朗读更有味道。更让我们读出了文字背后那个力大无比，一心为民除害的后羿。带着这样的体会，在脑海中想象后羿射日的情景，自由读这句话。

生自由读。

【当学生初次朗读不到位时，教者并没有回避问题，而是耐心通过语言的铺垫，同伴对比读，让学生自己去感悟、寻找朗读技巧。这样的朗读才是真切的，这样的感悟是有章法可循的。】

师：一口气就射下了九个太阳，后羿的心情真是急切，后羿的心情为什么这么急切？用课文中的话来说。

生：“天上突然出现了十个太阳，直晒得大地冒烟，老百姓实在无法生活下去。”