浅谈新课程理念与初中数学教学的改革和创新
初中数学新课程教学理念之我见
初中数学新课程教学理念之我见九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在数学《新课程标准》中明确提出来，这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
一、了解《数学新课标》要求，把握教学方法，渗透的数学思想数学方法，是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。
1、新课标要求，渗透“层次”教学。
《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生了解数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
这里需要说明的是，有些数学思想在《数学新课标》中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《数学新课标》中要求了解的方法有：分类法、类比法、反证法等。
要求“理解”“的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
论新课改理念下初中数学教学的创新
出如 下 总 结 ：
１ ． 教学理念的转变 １ ． １传统教 学理念的弊 端 教 学理念 就是 所谓的教师讲课 ．学生 学习及教 师给 予评 分这样 的基本 方式。初 中数 学教 学的传统教 学模式就是 以教 师为主体 ，教 师在教 学 中占有很 大的 比例 。学生掌握 多少知 识， 课 堂中学 习什 么 内容 ， 这些都是 由教 师做 决定 ， 不会 照顾 到学生学 习的爱好 ， 这样就导致 了学生学 习课程 的被动性 。而 且初 中的教 学模 式一贯 都是 采 用“ 题难” “ 题偏 ” “ 复杂 ” 的体 系， 大部分 学生就会被这种体 系给吓到 教 学内容就是书本中 的定 义、 例题 、 公式等 ． 由教 师授 课 学生听课这样 的方 法要 求 学生死记硬 背 ， 然后做 大量 的课 外试题 去巩 固． 造就 了数 学这 门课 程 缺 乏 兴趣 和 它 独 特 的 魅 力 １ ． ２新课 标指导下的新 的教 学理念 新课 改就是要 求全面的建立新的教 学理念 ，主要体 现在 初 中数 学教 学 中， 学生才是 主角， 教 师只是一个 引领 者。简单 的说 ， 教 师就是为 学生而服务 的 ， 学生 学 习不仅要 掌握 知识 ， 还要提 高 自我动手 实践能力 ， 学习过程也应五彩缤纷。 ２ ． 教 学 方式 的转 变 新课 改 中提 出了新 的改 变方 式，教 师要 掌握新 的教 学理 念． 从 而改变传 统的教 学模 式 ２ ． １ 培养 学生学习数 学的兴趣 兴趣是 最好 的引导者 ， 兴趣 也是 学生学习的发动机 。 不管 学习什 么 内容 。 只要产 生 了兴趣 ． 学习知识就会提 高效果。数 学教 学相对其他 学科是 比较枯燥无趣 的．如何调动 学生们的 积极性 ， 是课 改理念 中的难题之 一 多媒 体教 学模式被 广泛应用到现 在的教学 中。尤其是初 中教 学 ．多媒 体是 一种全方 面的教 学 ．可以吸 引学生的 注意 力，把 学生完全的带入到 学习中。这样 不仅 可以提 高学习效 率， 还可使 学生对学 习数学产生兴趣 。 教 学方法主导 着学习学 习的兴趣 从 始至终惯用一种教 学模 式和 方法对学 生的发展 不符 其规律 教 学要根 据不 同时 期． 不 同内容运 用综合 的各种方式和方 法进行 改变 ， 这样 才会 激发 学生学习的潜能， 较好的完成教 学 目标。
新课程理念的核心是创新
新课程理念的核心是创新新课程理念的核心是创新,创新既是时代发展的客观要求,又是实施数学教学改革的重要手段。
初中数学教学正处于学生学习承上启下的关键时期,如何培养初中数学创新能力,开辟培养和发展学生创新能力的有效途径,对初中生的全面健康发展非常重要。
下面就数学教学中学生创新能力的培养谈几点看法:一、提倡教学民主，营造创新氛围。
陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”民主、和谐、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，因此教师要努力地营造—个民主和谐、生动活泼的学习氛围，从而激励学生的浓烈的学习情趣，进而使学生迸发出创新的潜能。
首先，建立民主和谐，充分发挥学生的主体作用。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众、观众的旧的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动最大限度调动学生潜能。
浅析初中数学教学改革的三大“核心点”
浅析初中数学教学改革的三大“核心点”一、课程改革课程是数学教学的基础，是学校教育的核心，课程改革是数学教学改革的重要一环。
随着社会的发展，人们对于数学课程的需求也不断在变化，教育部门需要根据社会的变化和学生的需求来对数学课程进行改革。
1.培养创新思维现在的社会需要的是创新型人才，数学课程改革需要引导学生进行探究式学习，培养学生的创新思维。
在教学中引入一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.多媒体教学手段现代科技的发展为课堂教学提供了更多的可能性，数学课程改革需要充分利用多媒体教学手段，结合生动的图形、动画等方式，使数学知识更加直观生动，让学生更容易理解和记忆。
3.注重实用性数学课程改革需要更加注重数学知识的实用性，引导学生将所学的数学知识与实际生活相结合，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解并应用所学的知识。
二、教学方法改革教学方法是数学教学的核心，教学方法的改革是数学教学改革的重要内容。
教学方法的改革需要从传统的教学方式中解放出来，引入更加符合现代教学理念的方法。
1.激发学生的学习兴趣学生在学习数学的过程中常常感到枯燥乏味，教学方法改革需要更多地激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中可以引入一些生动有趣的教学案例，或者利用一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.个性化教学教学方法改革还需要更多地关注学生的个性化需求，引导学生自主学习。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学方法，采用差异化教学的方式，给予学生更多的选择和自主权，让学生在主动参与中学习数学知识。
3.合作学习合作学习是一种重要的教学方法，在数学教学中也需要更多地引入合作学习的方式。
通过组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作、相互交流，共同解决问题，这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的学习效果。
三、评价体系改革评价是教学改革的重要环节，评价体系的改革关乎学生的学习动力和学习效果。
新课程理念与初中数学课程改革
《新课程理念与初中教学课程改革》学习笔记第一章1、标准的制定基本依据：标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求制定的。
数学课程标准要成为整个基础教育数学课程改革系统中的一个重要枢纽，它的内容要涉及教材编写、教学、评估和考试命题等各个具体的领域，内容要表达国家对义务增长率阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的具体要求。
2、《纲要》中提到的课程改革具体目标包括：让获得知识的过程成为学会学习和形成价值同的过程；内容要与现代社会生活联系，注重学生的兴趣和经验；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流与合作；评价要促动学生发展，教师提升，改进教学。
所以《纲要》是制定《标准》的标准，是制定《标准》的基本依据。
3、围绕《标准》又进一步展开了哪些重要课题研究？数学科学与数学教育的发展；国际数学课程发展的最新趋势；数学学习与学生心理发展的关系；社会的数学需求；义务教育阶段学生数学学习的现状调查等五项研究工作。
4、各个国家和地区的数学课程有哪些共同的特征？一是强调为所有人的数学，而不是为少数人的数学：二是强调培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养；三是强调学习最有价值的数学，用发展的眼光考量数学的教育价值。
5、基本理念在整个《标准》中的地位和作用是什么？《标准》的基本理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，那就是数学课程的发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，数学课程的中心目标是着眼于学生终生学习的愿望和水平。
6、《标准》中的基本理念有哪些？数学课程要面向全体学生；数学的发展要在数学课程中得到反映；数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验；数学课程的内容要包括“过程”；在合作交流与自主控索和气氛中学习数学；教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换；评价应注重学习过程，应有助于学生理解自我，建立自信；科学合理地使用现代信息技术落后等八个方面。
7、《标准》中对全体的含义是怎样表述的？《标准》中对全体的含义是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
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～１年第９…～…６期） ２ … 总第１２ ● ０１ 期（ …… …●
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
邱启 荣
上杭县第四中学，福建
摘 要
上杭
３４ ０ ６２ ０
课 堂教 学是实施新课程教学改革的主渠道 。在课 堂教 学过程 中要加 强新课标的学 习， 改进课堂教学
课程标准 课 堂教 学 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ２７６ （０ １０ —０ ５０ １０—６ １２ １）９０ ５－３
二、 注重家庭教育在未成年人思想道德建设中的重要作
用
应全力配合 ，担负起加强未成年人思想道德教育的社会责
任， 建立 健全未 成年 人 思想道 德 教育 的体系 ， 适应 形势 ， 应 整 合、 利用 各种 教 育 资源 和社 区活 动场 所 ， 展 富有 吸 引力 的 开 思想教 育和 文体 活动 ， 正把 教育 和 引导未 成年人 的 工作落 真 实到 基层 。如学 校可 与 司法 、 公安 部 门联系 ， 师 生做 法制 给 讲 座 ， 立警 民共建 和 谐文 明校 园等 ； 开展德 育基 地 社会 建 多 实践 活动 ， 学生 亲身 体验 效 果会 更好 。 些措 施 都 能很好 让 这 地 推 动学 生 的思 想道 德 建设 。
的方法和手段 ， 不断提 高学生的综合素质 。
关键 词 中图分 类号 ： ６３６ Ｇ ３．
２ ０ 年 ７月由中华人 民共和 国教育部制订 的 《 日制 ０１ 全 义务教育教学课程标准 （ 实验稿） 正式颁布 。 》 新一轮的数学 课程 改革 由此拉开 了大幕 。我县初 中数学课程 改革 始于 ２ ０ 年， ０ ３ 在县教师进修学校 的指导下， 通过全体数学教师的 不断探索 ， 积累了不少经验 ， 取得了一定成效。本文就新课 程 改革理念下的数学课堂教学谈谈粗浅的看法。
谈新课改教育理念下的初中数学教学
谈新课改教育理念下的初中数学教学【摘要】随着新课改教育理念推进，初中数学面临着新任务与新机遇，同时也承受着新的挑战。
在这种形势下，必须要将初中数学与新课改教育理念相契合，初中数学才能给面对新的挑战。
【关键词】新课改；初中数学；契合新课程改革的核心内容就是课堂实施，而课堂实施的最好体现就是课堂教学，所以只有不断更新我们陈旧的教学观念，转变现有的教学模式，才能真正实现新课程改革的目标。
一、教师角色的新定位一直以来，教师都是课堂上的组织者、主导者以及设计者，出发目的就是为学生服务。
因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的主动性与积极性，同时要根据学生掌握知识的程度，采用合理方法引导学生主动的探究知识，尽量做到学生能独立思考出来的，教师绝不加以暗示，学生能经过探析出来的，教师也绝不代劳，从而让学生能养成主动学习和主动探索知识的好习惯，同时学生要根据自身掌握知识情况，解决学习中力所能及的问题，能让他们对自己多一点信心，多一点成功的感觉。
二、让所有学生都能全面发展新课程改革它体现的就是一种基础性和普及性，这就需要我们的教师够切实做到能因材施教，实施分层教育法，让每一个学生都能充分展现他自己独有的才华和能力，培养出具有独特个性的学生。
另外还要注意对学生在学习过程中的每一次进步，都要及时的给出积极的评价，与此同时当学生在面对学习困难时，也要及时的对学生进行引导和鼓励，不要让学生的自信心在一次次的困难中被消磨掉。
三、提升学生学习数学兴趣的策略学习兴趣指的是：学生对学习活动或者是学习对象，产生的一种想要对它进行认识和探索的想法，学生一旦对学习产生了兴趣时，它就会产生一种强烈的求知欲望，从而积极主动的对所学知识进行思考和探索。
所以我们经常说学习兴趣，它是带领学生走向知识成功彼岸的领路人。
（1）以情节激发兴趣。
由于初中生具有喜欢新鲜感、好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较不稳定等等特点，为了能在课堂中让学生的注意力集中起来，就必须在教学的过程中运用到他们感兴趣的方式，来推进教学的进度。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
浅谈新课程理念下的初中数学教学方法
学培养起来的 ，只具备简单 之上。” 中学 阶段是学生生理、 心理和智力发展 摘 要 ： 面实施素质教 育 ， 全 推进数 学教
．
的运算 和逻辑推理 能力 ，以及 较快的时期 ， ： 这一时期的学生受心理特征和能
・
解决 问题 的能力等。但是在 力基础的制约 ， 在求知欲、 接受知识 的能力 、 分 学方法的改革和创 新， 实现教学方式和学 习方 初 步的分析问题 、 学生的数学能力会有 明 析问题和解决 问题 的能力等许多方 面都存 在 ： 式的协调统一 ，是课程 改革成败 的关键 所在 。 中学学 习一段时 间后 ，
（ ） 于中学低 年级的学生 ， １对 教师要 注意 容， 变和 优化教学方法 ， 学生在 数学教学 法必须建立在学生各阶段能力发展的基础上 ， 转 使 这样才能有利于激发学生学习的积极 性、 主动 采用多样性教学方法 ，要 注意给学生营造科 ： ， 活动 中感 受到成功的喜悦。本文谈谈在数 学教 性 和 创造 性 。 学、 和谐、 愉快的学 习氛围， 教学内容的引入要 学方法上一些肤浅的认识。 ３ ． 教学方法的确立应适应知识类 型和学科 贴 近生活 ， 因为生活化 、 味化的情境有助于 趣
这就说 明在不 同的阶段 ， 学生会表现 较大的差异 ， 以中学数学课堂教学方法要适 ： 所 把 改变教 学方 法作 为基础教育课 程改革 的切 显 提高 ， 教师的课堂教学方 应学生之间存在的这种差异 。 ： 入点 ， 结合 学生特点 、 学科特征 和具 体教 学 内 出不 同的能力水平。所 以，
相 当一部分 的数学教 师在数学课 堂教学
材， 最后让学生根据提纲去 回答问题。如函数 精神。在教学方法 的选择上要体现： 教师引导， ． 生在上数学课时 ， 对课堂上老师 的提问都有很 的概念、 实数 的概念和性质等课时的教学 。 实践操作 ， 自主探究 ， 合作交流。 高 的积极性 ， 可以用争先恐后来形容 。这种与 （） ３ 定理和公式应用性质 的内容 ， 以例 多 数学课堂教学 由于教 师这个 主导 者存在 年龄和年级相适应的特 征 ， 为启发式教学和发 题 的形 式出现 ，这些 内容可 以让学 生边看边 差异性 ，教师对教材 中知识和技能 的理解 、 体 挥学生 的主动性和积极性创造 了非常有利 的 惯 ， 最后 由师生共 同归 纳总结 ， 中找出一些 会和掌握的深度也各不相 同 ， 以 ， 从 所 课堂教学 条件。但学生进入 初三 以后 ， 则发生明显的变 规律性的知识和方法。如待定系数法 、 相似三 方 法不可能 ， 也不应该有 固定 的模式。它必须 化。学生主动回答 问题 的积极性 明显降低 ， 因 角形应用举例等课时的教学。
浅析新课程理念在初中数学教学中的应用
Ｗ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
学 垂
、
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１ 使 情 随 着 教 育 改革 的不 断 深 入 ，新 课 程 的 实施 是 否能 够 利 活 动水 平 的过 程 性 卜标 ， 得 学 生 在 思 维 能 现 状 与 新 课 程理 念
当 前农 村 初 中数 学 教 学 中存 在 着诸 多 问题 ，如 教 学 内容 种要求 ，教师要实现 传统 的知识传授者成为学生学习的参 相 对 偏 深 ， 旧 ； 生 的学 习 方 式 单 一 、 动 ， 帅 机 械 灌 输 的 偏 学 被 教 内容 较 多 ； 生 缺 少 自主 探 索 、 作 学 习 、 ｌ 取 知 识 的 机 生 学 习 的组 织 者 、 进 者 和 指 导 者 ； 学 合 独 山获 促 由传 统 的静 态 知 识 占有 者
数
学
（ ） 设 问题 情 境 ， 导 学 生 学 习 三 创 引
流； 建立 了 目标多元 、 方法多样 的教学评价体 系； 并充分考虑
问题是丌启任何一 门科学 的钥匙 ，没有问题就不 会有解
因 引 和大力推进现代信息技 术在数学教学 巾的应用 。这些新 的珊 释 问题 和 解决 问题 的 思 想 ， 此 创设 问题 情 境 ， 起学 生 的思
要 要破除师道尊严的 会； 对书本知识 、 运算 和推理技能关注较多 ， 对学生学 习数学 成为动态的研究者 。 以新角色实践教学，
的态 度 ， 感 关 注较 少 ； 程 实施 过 程基 本 以教 帅 、 堂 、 本 Ｉ俗 ， 情 课 课 书 几 与学 生建 立 人 格 上 的平 等 关 系 ， 学 生 亲 密 交 流 ； 与 与 要 为 中心 ， 以培 养学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 等等 ， 些 都 是 学 生 一起 讨 论 和探 索 ， 励 他 们 主 动 自由地 思 考 、 问 、 择 ， 难 这 鼓 发 选 在 新 课程 改革 实施 过 程 中急 待 解 决 的 现实 问题 。 我 国 新 一 甚至行动 ， 努力 当学生 的顾 问 ， 当他们交换意见时的积 极参与 要 二 使 轮 数 学课 程 改 革 确 立 了新 的 理念 ，在课 程 日标 卜 出 体 现 荩 者 ； 求 教 帅 与学 生 建 赢情 感 』 的朋 友关 系 ， 学 生感 到教 师 突 础性 、 普及 性 和 发 展 性 ； 调 现 实 的 、 意 义 的 和 富 有 挑 战性 是 他 们 的亲 密 朋友 。 强 有 的 内 容 ；在 学 习的 方 式 上 注 重 动 手实 践 、 Ｆ主 探 索 合 作交 １
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着我国教育改革的不断深化，新课程标准已经在各个学段陆续实施。
初中数学作为学生数学学习的重要阶段，其教学也在新课程标准的指导下进行了改革和创新。
在新课程标准下，初中数学教学的实践与思考成为了教师们关注的焦点。
本文将结合自身教学经验，对新课程标准下初中数学教学的实践与思考进行探讨。
一、实践1. 精心设计教学内容和方式新课程标准鼓励教师根据学生的实际学习情况，有针对性地设计教学内容和方式。
在我自己的教学实践中，我发现多媒体教学和探究式学习是非常有效的教学方式。
通过多媒体教学，我可以利用图片、视频等多种形式呈现数学概念，激发学生的学习兴趣；而探究式学习则可以让学生在实际问题中主动探索和发现，提高他们的数学思维能力。
2. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力新课程标准提出了培养学生的数学思维和解决问题的能力是数学教学的重点。
在我课堂中，我经常引导学生通过讨论、合作等方式，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我发现，这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 强调知识的综合运用新课程标准要求教师注重知识的综合运用，帮助学生建立知识体系。
在我的教学实践中，我经常通过案例分析、实际问题讨论等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、思考1. 如何平衡知识点和能力培养在新课程标准下，教师需要平衡知识点的传授和学生能力的培养。
在我看来，知识点的传授是必须的，但更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我认为教师在教学中应该注重把握好知识点和能力培养的比重，让知识点成为培养能力的工具和素材。
2. 如何激发学生的学习兴趣新课程标准要求教师注重激发学生的学习兴趣。
在我看来，激发学生的学习兴趣需要从教师自身做起。
教师要以身作则，注重教学内容的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计多样化的教学活动，使学生在学习中感到快乐和满足。
谈新课程理念与初中数学的新教学模式
育 的成功。教师只有充满情感地看待学生 ， 才能看到你
一
概全 ， 一棒子打死人 。要想想 你面对 的学生将来不仅
识能够用 自己的语言进行描述 ，对数学 中的概念能够
做 出解 释 ， 同学 之 间进 行 讨论 ， 与 向老师提 出问题 ， 使 得 自己的见解和提 出的 问题易于被别 人理解 。“ 就 读”
有科学家 、 文学 家 ， 有艺术家 ， 也 还有运动员 ， 但更 多的 是普通 的社会人 ， 只有 多角度地看待学生 ， 能看 到展 才
２ ． 重视学生数学能力的培养 。 数学能力实 际上是学
生在 数学学 习活 动中听 、 、 、 、 说 读 写 想等方 面 的能力 ， 它们是数学课堂学 习活动 的前提和不 可缺少的学习能
力 。在数学教学活动 中，听” “ 就是学 生首先 要听课 ， 同 时也 要听 同学们 对数学 知识 的理 解和课后 的感受 ， 这 就需要有“ 的技能 。“ 就是学生对所学 的数学知 听” 说”
二 、 课 标 下 的 中 学 数 学教 学 评 价 新
１ ． 树立新的中学数学教学评价的理念 。 对于新课标
导学生 自主地学 习不断地探究 ，使学 生真正成为学 习
的主人 ， 最大 限度地发挥每个学生 的潜 能 ， 在认知和情
下的教学评价 ， 我们可 以将其归 纳为三句话 ： 多一把 尺 子， 多一批 人才 ； 多一个 角度 ， 一幅美 景 ｊ 多 多一份 情
曾说 ： 的教鞭下有 瓦特 ， 你 你的冷 眼里有牛顿 ， 的讥 你 笑 巾有爱迪生。教师只有多带一 份情感 ， 才不仅能看 到 今天 的好学生 ， 能看 到明天 的人才 。有人说 ： 也 没有 爱 就没有教育 。我还要 加上一 句 ： 只有爱 的成功 ， 才有 教
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
浅谈新课改视野下初中数学教学的创新
的 主体地 位 ， 而忽略 了学生 的地位 ， 所 以这种方 式的教学 比较枯 生觉得这种模式更有趣 ， 就会有学 习的动力。在这种体验方式 的
燥， 容 易降低学 生的积极性 。下 面我们 将在教学理念 的转变上 和 教学 中 ， 学生对知识 点的掌握会更加 的深刻 ， 学生兴趣提高 了 ， 注 教学方式的转 变上作 出概述。
随着信息时代的到来。我们的生活处处在发生着 变化 ， 生活 刚上初一 的学生来说 ， 他们 刚从小学 到中学 这在学习上会是一个 方式也在不断地创新 。而在学生的学习中， 也在经受着各种挑战 ， 很 大的转变 ， 课程会更 复杂。引进媒体之 后 ， 在 数学教学 的过程 初中数学教学一方面强调培养学生的创新精神 ， 另一方面强调要 中 ， 可以把视觉 、 听觉等多种视听语 言综合结合在一起 ， 使学生的 掌握牢固基础知识。而在传统的教学模式 中， 主要强调的是老师 感觉器官和视觉器官充分配合。让学生在体验当 中产生乐趣 ， 学
一
意 的
兴趣起着重要 的作用 ， 但 是只遵守 一种 教学方式也会使 同学们产
、
教学理念的转变
改变教学模式首先要认识到不足之处 ， 然后对症下药 。选择 生懈怠 的心理 。更何况用一种教 学方 式也不符 合学生 的身心发
一
个正确的对策 ， 进行创新化 的学 习理念。 １ ． 传统 的教学模式存在着诸多 的弊端
新课改对教学方式提出了新的要求 ， 老师应该在注重知识 的 传 统的教学理念 ， 教学模 式和教学方式 ， 不要单 单地 以学 生考一 教学当 中， 改变原有 的传统 的教学方式 ， 创新教学方式 ， 培养学生 个 好成绩为教学 目的 ， 要在新 的教学方 式中 ， 培养学生 的兴趣爱
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
初中数学新课程理念解读
我对数学新课程的理解如火如荼展开的新一轮课程改革,对传统的中学数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式持续更新,是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点.通过对《九年制义务教育课程标准》的认真学习，结合近几年课改的实际，下面对《标准》中的基本理念作一些分析。
一、数学课程要面向全体学生《标准》中对“全体”的含义是这样表述的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这个提法是义务教育阶段面向全体学生，表达基础性、普及性和发展性的总目标。
“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适合学生在有限的学习时间里接触、理解和掌握的数学。
它们不但应满足学生未来社会生活的需要，还要适合学生个性发展的需要，并有益于启迪思维、开发智力。
数学教学的内容应与学生的现实生活和以往的知识有密切的联系，对他们有吸引力，能使他们产生兴趣。
“有价值的数学”还必须满足素质教育的要求，它应有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。
“人人都能能获得必需的数学”是指数学学习的内容首先要满足学生未来社会生活的需要，要与学生周围的现实世界紧密联系在一起，那些“繁、难、偏、旧”的内容，那些与社会需要不相适合的内容，与数学科学的发展偏离较远的内容，与学生心理与智力水平差别太大的内容，那些过度强调技巧而造成钻牛角尖的内容，这些都不是“人人都能能获得必需的数学”。
“人人都能能获得必需的数学”包括能理解到数学的价值，对数学在社会生活中的作用和在文化中的地位有所理解，在学习过程中持续产生对自己数学水平的信心，发现和解决现实数学问题的意识和水平，使用数学语言读、写、讨论和交流的本领，数学的基本思想和方法等等。
“不同的人在数学上得到不同的发展”是指每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，数学应面对每一个学生，适合每一个学生的需要。
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浅谈新课程理念与初中数学教学的改革和
创新
在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，从而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中一些体会：
一、以实际问题导入学习内容，提高学生学习兴趣
新教材的特点是贴近生活，贴近实际，这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，使其主动参与学习。
同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、概括等寻求解决问题的方法。
比如：在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再熟悉不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认识规律：实践――理论――实践。
再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。
用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。
这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。
二、注重课堂交流，师生体验合作快乐
新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。
对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。
经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。
三、结合数学学科特点，让学生在科学探究中体验快乐
新教材要求教学活动中注意避免那些不必要的枯燥的繁琐运算与论证，这样，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。
但是对计算器的使用应恰当，否则会造成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果。
其实，数学的美是“冷而严肃的美”，它不可能像看小品或游戏一样，让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体
验。
然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。
比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”。
在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。
只要教师注重挖掘，数学美就无处不在。
只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
1.注重开放性，激发求知欲
新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。
传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生的个性发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。
因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造和想象空间。
2.强调创新，重在探究
新教材提倡探究性教学，在教学中，教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能
力。
如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。
教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行的镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。
这些探究性活动的设计，充分说明了教学的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
总之，只有正视中学数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。