作文讲评课 评课稿
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
高中作文评课稿模板
高中作文评课稿模板一、标题作文题目二、背景介绍（一）课程信息1、课程名称：具体课程名称2、授课教师：教师姓名3、授课时间：具体时间4、授课班级：班级名称（二）作文教学目标1、知识与技能目标：明确阐述学生在本次作文写作中应掌握的知识和技能，如某种文体的写作特点、修辞手法的运用等2、过程与方法目标：描述通过何种教学过程和方法来培养学生的写作能力，如通过讨论、范文分析等3、情感态度与价值观目标：指出希望学生在写作过程中形成的情感态度和价值观，如培养对生活的观察和热爱、对社会问题的关注等三、作文内容分析1、主题明确度：文章是否有清晰明确的主题，能否让读者一目了然。
2、主题深度：主题是否具有一定的深度和内涵，是否能够引发读者的思考。
（二）内容1、丰富性：作文内容是否丰富多样，是否包含足够的事例、细节和描述来支撑主题。
2、真实性：内容是否贴近生活实际，是否具有真实感，能否引起读者的共鸣。
3、逻辑性：内容的组织和安排是否有逻辑，段落之间的过渡是否自然流畅。
（三）结构1、开头与结尾：开头是否能够吸引读者的注意力，结尾是否有力，能否对全文进行有效的总结和升华。
2、段落划分：段落划分是否合理，每个段落是否有明确的中心思想。
3、整体布局：文章的整体布局是否清晰，层次是否分明，是否符合常见的写作结构。
四、语言表达1、词汇运用：词汇的选择是否准确、恰当，是否存在错别字和语病。
2、语法正确：句子结构是否完整，语法是否正确，是否存在句式杂糅、成分残缺等问题。
（二）流畅性1、语句通顺：文章的语句是否通顺流畅，读起来是否没有障碍。
2、节奏感：语言是否具有一定的节奏感，是否能够通过长短句的结合、排比等手法增强文章的韵律感。
（三）生动性1、修辞手法：是否运用了比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，增强文章的生动性和感染力。
2、描写手法：是否运用了人物描写、环境描写、细节描写等手法，使文章更加生动形象。
五、学生表现（一）参与度1、课堂讨论：学生在课堂讨论中的参与情况，是否积极发表自己的观点和想法。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课。
在此，我想就这堂公开课分享一些个人的看法和见解。
首先，让我们来谈谈这堂公开课的优点。
授课教师在课程导入环节做得十分出色。
通过一个生动有趣的故事或者一个引人深思的问题，迅速吸引了学生们的注意力，激发了他们对作文主题的兴趣和思考。
这种巧妙的导入方式为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。
在教学过程中，教师能够清晰地阐述作文的写作要点和方法。
例如，在讲解如何构建文章结构时，运用了简单易懂的图表和实例，让学生们一目了然，能够快速理解并掌握。
而且，教师注重引导学生进行思考和讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。
课堂上学生们积极参与，思维活跃，形成了良好的互动氛围。
教师在范文的选择和使用上也很用心。
所选的范文具有代表性和典型性，能够很好地体现本次作文的要求和重点。
通过对范文的分析和解读，让学生们更加直观地了解到优秀作文的特点和写作技巧，为他们的写作提供了有益的参考。
此外，教师还注重对学生的写作实践进行指导。
在学生写作的过程中，能够及时巡视，发现问题并给予针对性的建议和指导，帮助学生解决写作过程中遇到的困难。
然而，这堂公开课也存在一些可以改进的地方。
在时间分配上，或许可以更加合理。
比如，在学生讨论环节，由于时间过长，导致后面的写作练习和展示环节略显仓促，学生没有足够的时间来完善自己的作品。
在教学方法上，可以更加多样化。
虽然已经采用了很多有效的方法，但如果能够增加一些小组竞赛、角色扮演等形式，可能会进一步提高学生的参与度和积极性。
对于学生的评价方面，可以更加具体和全面。
除了对作文的优点进行肯定，还可以更加细致地指出存在的问题，并提供具体的改进建议，这样能够让学生更加明确自己的努力方向。
总的来说，这堂作文公开课是一次成功的教学尝试。
教师在教学过程中展现出了扎实的专业素养和良好的教学能力，学生们也在课堂上学有所获。
当然，也存在一些小的不足之处，希望在今后的教学中能够不断改进和完善。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
语文作文教学评课
语文作文教学评课《关于语文作文教学的评课》篇一《那一刻，我长大了》咱先来说说这个作文题目的教学吧。
老师一拿出这个题目，我就觉得挺有意思，很能勾起学生们的回忆。
老师上课的时候呢，一开始就问同学们有没有觉得自己突然就长大了的瞬间。
有个小男孩举手特别积极，他说有一回爸爸妈妈都不在家，他就自己做饭。
老师就让他详细说说。
这小男孩可带劲了，从他怎么搬凳子去橱柜拿米开始说起。
他说那袋米好沉，他费了好大劲儿才拽下来，结果一不小心米撒了一地。
他当时就觉得完蛋了，不过他想着爸妈不在得自己解决，就开始一粒一粒地捡米。
这场景一描述出来，教室里都静悄悄的。
他接着说捡完米，他按照平时看爸妈做饭的样子加水淘米，但是水不是加多了就是加少了，后来好不容易弄合适了，又开始煮。
煮的过程中还一直担心会煮糊，就在旁边守着。
等到米饭终于熟了，虽然锅底有点焦，但他吃到自己做的米饭的时候，突然感觉自己长大了。
这小男孩描述得超级详细，同学们都听得入神了，老师也抓住这个时机，说这就是个很好的作文素材。
然后就开始引导大家怎么扩展这个素材来写作文。
比如说描写自己当时那种害怕又得坚强的心理，还有把每一个动作细节，像那米撒在地上一粒一粒捡起来的时候手指触碰到一颗颗米的感觉都写出来。
老师这个引导真不错，要是按照这思路写，这作文肯定生动。
不过我感觉在结构上，老师还可以再给学生强调一下。
比如说开头怎样能吸引人，结尾怎么升华这个“长大”。
整体来说这堂课在这个作文题目的选材引导方面做得很出彩。
篇二《我爱我家》关于《我爱我家》这个作文教学。
老师是这么做的，一上课就让同学们说说自己家最独特的地方。
有个女生说她家里有个超级大的阳台，她特别喜欢那个阳台。
老师马上就让她讲讲阳台有啥特别的。
这女生就眉飞色舞地讲起来了。
她说阳台有好多花，每天早上她都能被阳光和花香叫醒。
她还养了一只小乌龟在阳台上。
有一回她上学着急，忘给小乌龟换水了，结果放学回家她急匆匆跑到阳台去看，发现乌龟盆子的水都有点浑浊了。
作文评课万能稿
作文评课万能稿《作文评课万能稿》篇一《那次难忘的旅行》咱来评评这篇关于《那次难忘的旅行》的作文。
这篇作文一开篇呢，就直接点明了要去的地方是桂林。
这个开头虽说简单直接，但给人一种很干脆的感觉。
就像我上次去超市，心里就想着我要买可乐，进去就直奔可乐货架，这种直白有时候还挺有效的。
作者在描写桂林山水的时候，那个画面感还是挺强的。
比如说“漓江的水清澈见底，能看到水里游动的小鱼，水草就像在水底跳舞一样”，这让我想起我去海边的时候，海水也是那种清澈的蓝。
我小心翼翼地走进浅水区，那种海水抚摸着脚丫的感觉，痒痒的。
而在这篇作文里，作者对漓江山水描写的细致程度，就好像把我带到了那艘游船上，我仿佛也能看到周围的美景。
不过呢，这篇作文也有些小瑕疵。
在描写途中的美食的时候，一笔带过有点可惜。
就像我去旅游，当地的美食可是很大的一个亮点，要是不仔细讲讲，就像吃了一顿大餐但没品出味道。
结尾的时候作者只是简单说了句旅行很开心就结束了，有点仓促，要是能再回味一下旅途中印象最深刻的某个画面，像我每次旅游回来还总是想念途中偶然看到的那片绝美的夕阳，那就更完美了。
篇二《我的好朋友》这篇写《我的好朋友》的作文挺有趣的。
作者先介绍了好朋友的外貌，“他长着一头像鸟巢一样乱乱的头发，一双大眼睛总是透着机灵劲儿”。
我就想起我小时候一个朋友，头发也总是翘起来乱乱的，看着特别可爱。
当作者讲到和好朋友一起做的恶作剧时，真的是充满乐趣。
就像有一次我和我朋友偷偷拿小石子放到了爱吹牛的同学的书包里，当然这不是什么很好的恶作剧啦，但现在想起来还觉得特别搞笑。
这里文章写得特别生动，感觉作者和朋友之间那种调皮捣蛋的劲儿都要从纸面上冒出来了。
但作文里也有个问题，就是在描写好朋友的性格时有点乱。
一会儿说他很勇敢，不怕虫子，一会儿又说他很胆小，不敢关灯睡觉。
这就有点像我组装玩具，零件到处乱放，结果怎么都组装不出来。
而且到后面讲两人的友情的时候就很平淡，没有那种特别感人或者令人印象深刻的事件。
作文评课万能稿
作文评课万能稿《作文评课万能稿》篇一《难忘的一次旅行》一看到这篇《难忘的一次旅行》作文，真的就像跟着作者走了一遭似的。
开头作者说要去那个向往已久的海边小镇，我心里就开始期待了。
他在描写出发的路上，写了火车的摇晃，那感觉就像我自己坐在那趟摇摇晃晃的火车上。
“火车哐当哐当地行驶在铁轨上，我坐在靠窗的位置，透过那有点模糊的玻璃看着窗外快速掠过的景色，田野像一块一块的拼图，农民伯伯就像小蚂蚁一样辛勤地劳作着。
”这个描写特别生动，把我一下子就拉进了那种旅行的氛围里。
到了小镇，他描写小镇的街道，那些古旧的石板路，他说“石板路一块一块的，有的都已经缺角了，裂缝里还长着些不知名的小草，两边的房子依山而建，斑驳的墙皮像是在诉说着岁月的故事。
”这写得简直太像我去过的那些有年头的地方了。
再说到海滩，海水拍打着沙滩，他写“海风吹来，带着咸咸的味道，海浪一波一波地涌上来，我的脚陷在柔软的沙子里，海水漫过脚踝，冰冰凉凉的。
”这让我想到自己站在海边的感觉。
不过呢，感觉文章结尾有点仓促，就像一场盛大的演出突然提前谢幕了。
要是能再加一点对这次旅行更深刻的感悟，像“这次旅行，让我明白生活有时候就像这海边的风景，多变却又充满惊喜，总是有着无限的可能性等待我去发现。
”这样的话，那就更好了，会让整个文章从单纯的叙事拔高一个层次。
篇二《我最爱的小动物》这篇写小动物的作文，让人一看就觉得作者是真爱那小动物啊。
他写的是自己家养的小猫。
开头就说“我家那小祖宗，那可是世界上最可爱又最调皮的家伙。
”瞬间就把小猫那种古灵精怪的感觉带出来了。
他描写小猫的外貌的时候很细致，“瞧它那一身白色的毛，像雪一样，不过尾巴尖上有一小撮黑毛，就像不小心沾上的墨汁。
耳朵总是竖着，像两个小雷达，一有动静就不停地转。
还有那一双大眼睛，圆溜溜的，在黑暗里就像两颗发光的宝石。
”真的就像小猫在我眼前一样。
我记得我自己以前去邻居家看小猫的时候，也是一下子就被那猫咪的眼睛吸引住了，还有它那柔软的毛发，摸起来特别舒服，和作者写的感觉差不多。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!作文评课稿作文评课稿（精选33篇）作文评课稿篇1执教综合实践活动课，对我来说是一场艰难的跋涉之旅，也是一次收获丰盈的快乐之旅。
作文评改课评课稿
作文评改课评课稿《作文评改课评课稿》篇一《那一刻，我长大了》上作文评改课的时候，老师首先拿出了一篇写《那一刻，我长大了》的作文。
这篇作文整体叙事挺清晰的。
小作者写自己照顾生病的妈妈，从最开始的惊慌失措到后来有条不紊地给妈妈量体温、拿药、煮米粥。
我记得自己小时候也有类似的体验，那次我爸妈都不在家，弟弟突然发烧了。
我当时吓得手都有点抖，学着妈妈的样子先拿湿毛巾给他敷额头。
但是弟弟一直哭闹着要找妈妈，我又得紧紧抱着他安抚，那感觉就像自己被推进一个完全陌生的战场，又害怕又紧张，手忙脚乱的。
和作文里的小作者一开始的感觉很像。
在评改这篇作文的时候，同学们指出了一些小问题。
比如说在描写照顾妈妈的过程中，有些细节一笔带过了。
像给妈妈煮米粥这个情节，可以写得更细致一些，例如水和米的比例是多少，小火煮了多长时间，锅里米粥翻滚时候那白花花的样子看起来就很温暖，就像爱一样浓稠。
这就跟我当初给弟弟煮馄饨一样，水还没开就把馄饨放进去，差点成了一锅糊糊。
老师也提到，作文在情感的升华部分略显仓促，如果能结合自己在那一瞬间对责任或者对成长更深的理解就更好了。
不过小作者开头那句“成长像一个五味瓶，酸甜苦辣咸都有”，还是很形象的，一上来就吸引住我们的眼球。
这篇作文就像一块比较粗糙的原石，如果再精心雕琢一下，肯定能成为一块美玉呢。
篇二《难忘的旅行》接下来评改的是《难忘的旅行》这篇作文。
这个小作者写的是和家人去海边旅行的经历。
他把大海描写得挺美的，什么“蓝色的大海像一块巨大的宝石，阳光一照波光粼粼的”。
可问题是在旅行过程中的独特经历太少了呀。
我自己呢就特别喜欢旅行，有一次去山区旅行。
那一路上的经历可丰富了。
我们的车在山路上开的时候，那路坑坑洼洼的，感觉就像在坐过山车一样，一会高一会低。
我们还看到山上有个老农在放羊，那羊一个个跟棉花团似的，可爱极了。
要是这个小作者可以在他的作文里多融入一些旅行中的小惊喜或者小意外就好了。
大家在评改的时候也这么认为呢。
高中作文评课稿模板
高中作文评课稿模板一、标题评《＿_____》作文二、基本信息1、授课教师：＿____2、授课班级：＿____3、作文题目：＿____三、总体评价这堂作文课整体上给人留下了深刻的印象，教师能够根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地进行指导，学生在课堂上也表现出了较高的积极性和参与度。
四、教学目标1、教师是否明确阐述了本次作文的教学目标，目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
目标清晰明确，例如要求学生能够掌握某种写作技巧，如如何运用细节描写来刻画人物形象，或者能够清晰地阐述观点并进行有力的论证。
目标贴合学生的认知和写作能力，既不过高让学生难以达到，也不过低缺乏挑战性。
2、目标的达成情况通过对学生作文的分析和课堂上的交流讨论，可以看出大部分学生在教师的指导下，在一定程度上实现了教学目标。
对于个别未达标的学生，教师也能给予关注和个别辅导。
五、教学内容1、作文题目分析教师对作文题目进行了深入、全面的解读，帮助学生准确理解题意，明确写作的方向和重点。
举例说明如何从题目中提取关键信息，如何围绕题目展开构思。
2、写作方法指导教师传授了实用的写作方法和技巧，如如何开头吸引人、如何组织段落结构、如何结尾有力等。
结合优秀范文进行分析，让学生直观地感受好作文的特点。
3、素材积累与运用引导学生关注生活，积累丰富的写作素材，并教导学生如何筛选和运用素材，使作文内容更加充实、生动。
4、批改与反馈教师对学生的作文进行了认真批改，指出了存在的问题和不足之处，并给予了具体的修改建议。
在课堂上，针对共性问题进行集中讲解，让学生能够举一反三，提高写作水平。
六、教学方法1、讲授法教师的讲解清晰、简洁，语言表达准确、流畅，能够让学生迅速理解关键知识点。
2、讨论法组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，互相启发，共同提高。
3、范例教学法通过展示优秀范文和有问题的作文，让学生在对比中发现差距，学习优点，避免错误。
七、教学过程1、导入环节导入自然、巧妙，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
作文评课稿（通用13篇）
作文评课稿（通用13篇）评课稿篇1学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
作文评课稿篇2一直很欣赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格，虽不及女教师上课时的温柔与可爱，但却能够自成一体，吸引着学生走进他的课堂。
沈主任今天选择的是《诚实与信任》一课，这是一篇颇具色彩的文章，讲述的是发生在两个素不相识的陌生人之间有关“诚实与信任”的故事。
沈主任在教学伊始，就先引导学生主动发现，自己最值得信任的人往往是诚实的人或自己的亲人，进而过渡到“今天的故事却发生在两个陌生人之间”，这在潜意识中增加了故事的含金量，使得学生迫不及待地想从文本中一探究竟，这个过渡真实自然，颇有娓娓道来之风。
其次，沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的沟通。
在教学第一段时，老师的一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”打开了孩子们的猜想之门，看似简单的一个环节恰恰是此堂课的亮点所在。
“看看哪位同学能够和老师心有灵犀，猜出来老师在这一段中会提出哪些问题？”这个问题多具有挑战性啊！孩子们不再随意地抛出问题，而是认真地揣摩文本，揣摩老师的想法，因为大家都想成为这个和老师“心有灵犀”的人。
这个环节的设计巧妙不仅体现在这，对于这个和老师想得不谋而合的问题，孩子们在后面的学习中自然极有兴趣地去文本中寻求答案，于是第一段的学习中提出的三个问题，孩子们解得快速，解得全面，解得到位。
应该说，整堂课的教学，沈主任都把握得张弛有度，但对于一些教学中的细节，我觉得还需注意。
作为第一课时的教学，我觉得老师在“识字”方面指导得很到位，但“写字”方面却明显忽视了。
老师在课堂上缺少生字的范写、指导，忽略了生字的描红是一个小小的遗憾。
另外，老师在指导孩子分段时，忽略了学生在表达上的一个小错误，正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”，而不能说成“从第一段到第三段是课文的第一段”。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
小学作文教学讲评课稿模板及范文
小学作文教学讲评课稿模板及范文一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，提高写作能力。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的文字表达情感的能力。
二、教学重点和难点。
重点，作文结构和写作技巧。
难点，如何用恰当的语言表达自己的观点和情感。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入话题。
老师可以通过一个小故事或者一个引人入胜的问题来引入作文的话题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的写作欲望。
2. 分析范文，讲解作文结构和写作技巧。
选择一篇优秀的作文范文，分析其结构和写作技巧，引导学生学习其中的亮点和特点，比如开头的引人入胜、中间的扣人心弦、结尾的深情迷人等。
3. 指导写作，激发创作。
通过提供一些写作素材或者写作题目，引导学生动手写作，同时老师可以给予一些写作技巧和指导，帮助学生提高写作水平。
4. 互相交流，互相评价。
学生可以相互交换作文，进行互相评价和修改，从中学习到更多的写作技巧和经验，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。
5. 展示作文，点评优缺点。
学生可以选择一些优秀的作文进行展示，老师可以对作文进行点评，指出其优点和不足之处，鼓励学生继续努力，同时也可以给予一些建设性的意见和建议。
6. 总结提高，展望未来。
在课程的最后，老师可以对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生继续努力，展望未来的写作之路，激励学生不断进步。
四、教学反思。
本节课通过分析范文、指导写作、互相交流和展示作文等环节，充分激发了学生的写作兴趣，提高了他们的写作能力。
同时，也培养了学生的观察、思考和表达能力，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生的写作素材和写作题目选择上存在一定的局限性，需要进一步改进和完善。
希望在今后的教学中，能够更加灵活地运用各种教学手段，激发学生的写作潜能，帮助他们取得更大的进步。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素养的集中体现。
近日，有幸聆听了一堂精彩的作文公开课，收获颇丰。
在此，我想就这堂公开课谈一谈自己的一些看法。
一、教学目标清晰明确授课教师在课程伊始，就清晰地阐述了本次作文课的教学目标，即让学生掌握如何通过细节描写来丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。
这一目标不仅符合课程标准的要求，也紧密贴合学生的实际写作需求。
目标的明确性为整堂课的教学方向奠定了坚实的基础，使得教学活动能够有的放矢，有条不紊地进行。
二、教学内容丰富实用1、选材恰当教师选取了经典的文学作品和学生的优秀范文作为教学素材，通过对这些范例的深入分析，引导学生理解细节描写的重要性和方法。
所选的文学作品具有代表性，能够充分展示细节描写在塑造人物形象方面的独特魅力；而学生的范文则更贴近学生的实际水平，让他们在欣赏的同时，也能够产生强烈的共鸣和自信心，激发他们积极参与写作的热情。
2、方法指导细致在教学过程中，教师注重方法的指导。
从如何观察人物的动作、神态、语言，到如何运用恰当的修辞手法来增强描写的效果，再到如何将细节描写与人物的性格特点、情感变化相结合，每一个环节都讲解得细致入微，让学生能够清晰地了解细节描写的具体操作步骤和技巧。
3、训练有梯度为了让学生更好地掌握所学知识，教师设计了一系列有梯度的训练活动。
先是让学生进行简单的片段练习，如描写一个人物的微笑；然后逐步增加难度，要求学生描写一个人物在特定情境下的复杂情感；最后让学生对一篇完整的作文进行修改和完善，将细节描写融入其中。
这种由易到难、循序渐进的训练方式，既能够让学生逐步提升写作能力，又能够让他们在不断的实践中巩固所学知识，增强自信心。
三、教学方法灵活多样1、启发式教学教师在教学过程中，充分运用启发式教学方法，通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
例如，在分析文学作品中的细节描写时，教师会提出一些问题，如“作者为什么要这样描写？这样描写有什么效果？”引导学生深入思考，从而更好地理解细节描写的作用和意义。
习作点评课评课稿[最新版]
![习作点评课评课稿[最新版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3add7b1d773231126edb6f1aff00bed5b9f37379.png)
习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
作文评课稿优秀
作文评课稿优秀作文评课稿优秀范文在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的作文评课稿优秀范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文评课稿优秀范文1听了郑老师的作文指导课《童年趣事》，深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来。
同学们在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
通过所说材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。
所选的`事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。
或者性格之趣。
让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。
这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。
即使是学困生，虽然语句有的不通顺，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。
听着学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把在场的师生逗得捧腹大笑，我想这样写出的作文，老师批改起来也是一种享受吧。
另外我还有一点自己不成熟的建议：一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。
我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。
高三语文作文公开课评课稿
高三语文作文公开课评课稿
哎呀，看在你这么专业的份上，我得好好讲讲我上次看的一场高三语文公开课评课。
哥们儿，这课可是热闹非凡啊！
首先，咱老师上来就跟我们说，今天不是来蛊惑你们的，是来让大家都开开眼界，开开心的！听着这话，我心里就打鼓了，得拿出点真本事来，别像个行尸走肉似的。
讲到重点，老师拿出一篇古文，哎呀，那字迹跟蚂蚁走的线似的，要不是老师指给我看，我还真看不出来那是啥字。
不过，这位老师跟个神秘人物似的，解读起来简直如同探险似的，时不时给我们来个小插曲，比方说，“哎呀，这字在我小时候，还真不怎
么敢看呢！”把我们都逗笑了。
然后，不知道从哪冒出来个同学，一本正经地说：“老师，这个字是不是写错了？”哎呀，全班笑翻了，老师笑得都眼泪都出来了，说：“这位同学，你眼睛可真尖，不错
不错，这字的确有点像你说的那个，不过这可是千真万确的好字哦！”那位同学一本正
经的样子，我都快笑岔气了。
后来，老师又举了个现代作家的例子，说：“看看人家写的，跟喝口水似的简单，
但意境却比长江还宽广！”这下全班一窝蜂似的举手，问：“老师，他们怎么就那么有灵感呢？”老师一脸神秘地说：“那得问他们家的宠物了，八成是猫猫狗狗们传授的！”这下可把大家逗乐坏了，说这个老师怎么就那么会说笑呢？
总之，那节课不愧是评课，不仅学到了知识，还开心地笑了一把。
大家听完评课稿，都跟狐狸精似的眼睛放光，说：“明天语文课一定要跟这位老师学习！”看来，这节公开课真是又长知识，又快乐，还能跟老师们逗逼，不枉我们这些人大半天心思。
所以，今天给大家推荐的这场高三语文公开课评课稿，不是什么死板严肃的东西，而是像咱们平时聊天一样轻松自在，开怀大笑的好节目。
嗯哼，就这样，大家多多享受吧！。
作文教研课评课记录范文(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高作文教学质量，我校于近日开展了一次作文教研课，旨在探讨作文教学的创新策略，提升教师的教学水平。
以下是本次教研课的评课记录。
二、教学目标1. 提高学生对作文的兴趣，培养学生良好的写作习惯。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 通过作文教学，培养学生的人文素养和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放一段优美的景色视频，引导学生观察画面，激发学生的写作兴趣。
随后，教师简要介绍本次作文教研课的主题和目标。
2. 课堂讲解（1）教师讲解作文写作的基本要素，包括题材、结构、语言等。
（2）教师结合实例，分析优秀作文的特点，引导学生学习借鉴。
（3）教师指导学生如何进行观察、思考，提高写作能力。
3. 学生写作教师布置写作任务，要求学生在规定时间内完成一篇作文。
学生可根据自己的兴趣和特长选择题材。
4. 学生展示与评价学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
教师针对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
5. 总结与反思教师对本节课的教学内容进行总结，强调作文写作的重要性，并对学生的写作情况进行评价。
四、评课意见1. 教学目标明确，符合新课程标准的要求。
2. 教学过程流畅，教师讲解清晰，能够引导学生积极参与。
3. 教学方法多样，注重培养学生的观察、思考、表达能力。
4. 学生写作积极性高，作文质量有所提高。
5. 教师评价客观公正，能够针对学生的作文进行有效指导。
五、改进建议1. 进一步丰富教学内容，引入更多优秀作文案例，提高学生的写作水平。
2. 加强对学生写作兴趣的培养，激发学生的创作热情。
3. 注重培养学生的个性化写作风格，鼓励学生大胆表达自己的观点。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新策略。
5. 定期开展作文教研活动，不断提高教师的教学水平和学生的写作能力。
小学作文指导课评课稿范文模板
小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。
本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。
通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。
二、评课内容。
1. 学生写作思路。
在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。
我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。
2. 学生表达能力。
学生的表达能力是写作文的重要组成部分。
我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。
3. 语言运用。
评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。
我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。
三、评课流程。
1. 学生作文展示。
首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。
老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。
2. 老师点评。
接下来，老师们将对学生的作文进行点评。
老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。
3. 学生自评。
最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。
学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。
四、评课总结。
通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。
同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
五、评课效果。
通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。
我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文讲评课稿
今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优
美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：
修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块
粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。
很值得我学习。