童话教学原则及方法
幼儿园童话创意乐园：童话故事课程设计方案
幼儿园童话创意乐园：童话故事课程设计方案在幼儿园的教育课程中，童话故事一直扮演着非常重要的角色。
童话故事可以激发孩子们的想象力，培养他们的语言表达能力，并且传递着许许多多的道德教育。
如何设计一些富有创意和乐趣的童话故事课程，对于幼儿园的教育工作者来说，是一件非常重要的事情。
在本文中，我们将以幼儿园童话创意乐园为主题，讨论童话故事课程的设计方案。
我们将先从理论基础开始，逐步深入探讨课程设计的具体内容，并结合个人观点和理解，为幼儿园的教育工作者提供一些建设性的建议。
一、理论基础1. 童话故事的价值童话故事作为一种文学形式，有着极其丰富的内涵和价值。
童话故事中的情节、人物和象征意义，可以启迪孩子的智慧，激发他们的情感，培养他们的品格。
将童话故事纳入幼儿园的课程中，对于孩子们的全面发展非常有益。
2. 童话故事教学的原则在设计童话故事课程时，我们需要遵循一些教学原则，以确保教学的有效性和系统性。
要侧重情感体验，让孩子们通过亲身体验来理解故事的内涵；要重视启发思维，引导孩子们自主探究和发现故事中的道理；要注重情感沟通，让孩子们有机会表达自己的情感和观点。
二、课程设计内容1. 童话故事的选材在童话故事课程中，我们需要精心挑选一些内容丰富、富有启发意义的童话故事。
这些故事既要能引起孩子们的兴趣，又要有着较深的文化底蕴。
比如《三只小猪》、《灰姑娘》等。
2. 童话故事的情感体验在故事教学中，我们要注重让孩子们亲身体验故事中的情感。
通过角色扮演、情境演示等方式，让孩子们真切地感受故事的喜怒哀乐，从而更好地理解故事的内涵。
3. 童话故事的思维启发在故事教学中，我们要给予孩子们充分的思维空间，让他们自主探究和发现故事中的道理。
可以通过提问、小组讨论等方式，引导孩子们分析故事的逻辑、人物的特点，从而培养他们的思维能力。
4. 童话故事的情感沟通在故事教学中，我们还要注重让孩子们有机会表达自己的情感和观点。
可以通过绘画、手工制作等方式，让孩子们将自己的情感体验与故事联系起来，从而增强他们的情感表达能力。
幼儿园童话故事教学教案
幼儿园童话故事教学教案童话故事是幼儿园教学中重要的一环，它不仅能够培养幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，还能够引导他们从中学习到人生的道理与智慧。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面论述幼儿园童话故事教学教案。
一、教学目标在幼儿园童话故事教学中，教师应设定明确的教学目标。
首先，培养幼儿对故事的兴趣和阅读习惯，使他们喜欢听故事和主动阅读;其次，培养幼儿的表达能力和语言运用能力，通过故事情节、人物形象等元素，激发他们的想象力和创造力;最后，引导幼儿从故事中学习道德观念和价值观，培养他们正确的人生态度和行为准则。
二、教学内容幼儿园阶段，教师可以选择一些经典的童话故事进行教学。
比如《三只小猪》、《小红帽》、《白雪公主》等。
这些故事情节简单易懂，人物形象鲜明。
通过教授这些故事，可以帮助幼儿了解不同的人物角色、区分善恶、理解不同的行为后果等。
三、教学方法在幼儿园童话故事的教学中，教师应采用多种教学方法，使故事教学更加丰富多彩。
首先，可以通过角色扮演的方式，让幼儿亲身感受到故事中的情节和人物。
例如，教师可以化身成小红帽，让幼儿们扮演猎人、狼等角色，一起演绎故事情节。
其次，可以通过绘本阅读的方式，让幼儿观察绘本中的插画，并与教师一起讲述故事内容，激发他们的阅读兴趣。
另外，还可以进行手偶剧、情景教学等方式，使幼儿在参与故事中，获得更多的感官体验和认知。
四、评价方法在幼儿园童话故事的评价中，应注重情感评价和过程评价的结合。
情感评价主要观察幼儿对故事的兴趣和接受程度，是否能够积极参与故事活动。
过程评价主要观察幼儿的表达、理解和应用能力，故事讲述是否能够包含故事的基本情节、主要人物及其特点等。
总结：幼儿园童话故事教学教案在教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面都需要考虑到。
通过制定明确的教学目标，选择适合的童话故事，运用多种教学方法，以及综合考虑情感评价和过程评价，可以使教学更加有针对性、有趣味性，培养幼儿的多种能力和良好的价值观。
新课标童话阅读教学设计
XXX
PART TWO
新课标童话阅读 教学原则
尊重学生个性发展
尊重学生的情感体验，引导 他们深入理解童话故事
鼓励学生自主阅读，培养个 性化阅读习惯
提倡多元解读，培养学生的 创新思维和批判性思考能力
关注学生的个体差异，提供 个性化的指导和支持
注重阅读过程与方法的指导
引导学生积极 参与阅读过程， 培养自主阅读
同成长
引导学生自我评价，促进自我完善
鼓励学生自我评价，培养自主 意识
引导学生反思，提高自我认知 能力
及时反馈，强化学生自我完善 动力
创设多种评价方式，激发学生 自我完善的能力和习惯
强调阅读方法 的多样性，根 据不同文体选 择合适的方法
注重阅读过程 中的互动与合 作，鼓励学生 交流心得体会
关注学生的个 体差异，针对 不同需求进行
个性化指导
强调情感态度与价值观的引导
强调价值观的引导，通过童话 故事传递积极向上的价值观念。
注重学生的个性发展，培养学 生的创新思维和批判性思维。
采用多种教学方法，提高教学效果
情境教学法：通过创设情境，引导学生进入童话世界，增强阅读体验。 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，培养合作精神。 问题导向法：设置问题，引导学生深入思考，提高分析和解决问题的能力。 游戏教学法：将游戏融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
开展阅读活动，促进学生交流与合作
利用多媒体技术，展示生动的童话场景，引发学生的好奇心和探究欲。 组织角色扮演、童话剧等活动，让学生身临其境地感受童话情节，增强阅读体验。 引入与童话主题相关的音乐、图片等艺术元素，营造富有感染力的阅读氛围。 提出有启发性的问题，引导学生主动思考和探索童话中的意义和价值。
《格林童话》导读课教学设计吕晓雷
《格林童话》导读课教学设计一、内容解读《格林童话》是由雅格格林和威廉格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。
它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。
格林兄弟以其奇幻的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个又一个神奇而浪漫的童话故事。
在统编语文教材三年级上册童话单元中，学生初步感受到了想象的魅力，还获得了一些启示。
《格林童话》又有其独特的魅力，教师需要通过导读课进--步引导学生掌握阅读《格林童话》的方法，再通过交流课深入到学生的阅读感受,帮助学生将《格林童话》的特点放大，在实践的基础上总结《格林童话》的特点。
二、适用年级三年级三、教学目标1.走进格林兄弟的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，提高童话阅读的兴趣。
2.掌握阅读童话的基本方法。
四、教学重点掌握阅读童话的基本方法。
五、阅读指导过程板块一：诗歌导入，引入本节导读的图书（一）课件出示《格林童话》代序节选（教师可以组织学生以多种形式进行朗读）奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你听，孩子，听她给你唱，听她唱一支支婉转动人的歌，歌唱勤劳善良，歌唱忠诚正直，歌唱助人为乐的勇士，为唤醒沉睡不醒的女孩，他一往向前，不怕挫折。
奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你瞧，孩子，瞧他的收藏，精美绝伦，五光十色-----------闪光耀眼的水晶鞋，自动上菜的小木桌，饼干和面包做成的林中小屋，还有一把金钥匙哩，他会帮你们打开智慧之锁。
（二）猜一猜文字里藏着的童话故事。
（三）教师揭晓其中比较明显的故事。
沉睡不醒的女孩儿指《玫瑰公主》；闪光耀眼的水晶鞋指《灰姑娘》，这栩栩如生的人物都来自这本《格林童话》。
对学生不是很熟悉的故事，教师顺势激发阅读兴趣：饼干和面包做的林中小屋是那么诱人，它却是恶毒的巫婆引诱孩子的手段；哥儿俩的小宝盒里装着什么？在我们接下来要读到的《格林童话》里，这些谜底会一一揭晓。
【设计意图】通过猜故事环节，激活学生对格林童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
浅析“读思达”教学法童话教学中的思维训练方法
浅析“读思达”教学法童话教学中的思维训练方法摘要：“读思达”教学法最是由余文森教授所提出的一种全新的教学理念，打破了固有的只读不思的传统僵化教学思想。
在“读思达”教学法中，教学的重点不再只纠结于学习结果，而是转移到了学习过程中的各个环节上。
基于此，本文以“读思达”为出发点，以童话教学为切入点，探究“读思达”教学法的思维训练原则以及开展价值，并对“读思达”教学法童话教学中的思维训练提出相应的策略建议，以期为相关从业人员提供参考与借鉴。
关键词：“读思达”教学法；童话教学；思维训练引言：在“读思达”理论中，教学的过程具体被分为了三大模块，分别是阅读、思考和实际表达。
首先是阅读，阅读作为吸收知识的最重要的途径之一，可以说是学习的基础。
无论是哪一学科的学习都需要从阅读开始。
但是，仅仅是通过阅读来吸收知识显然不够。
只有经过思考后将阅读到的知识收纳为自己的知识储备才能称得上是学习。
学生们通过在脑海中对阅读到的知识进行整合思考，从而可以说扩充自己的思路，也为之后的表达打下基础。
表达区别于普通的说话，是将脑海中经过思考而理解的知识转换为能够被他人理解的口语的一个过程。
学生们通过正确的将所读所思的内容表达出来，真正做到了将知识学以致用，这样即使在处理实际生活中的问题时也可以得心应手。
这三个模块使学生们可以从教学中学会将知识化作实践，人更加切身认识到知识的应用价值[1]。
1“读思达”教学法的思维训练原则“读思达”教学法作为现代化的新型教育模式，主要遵循的基本原则有三点：第一点为培养学生们的阅读习惯。
如今是在目前短视频时代的到来下，学生们很容易被娱乐化的信息时代所感染，失去了需要长时间静心阅读的兴趣。
因此，从小还是纠正学生们对于阅读的观念是一件很重要的事情，将阅读从“学习”变成“习惯”是使学生们不再反感阅读的第一步。
第二点为始终重视培养学生的思维习惯。
作为“读思达”教学法三模块中承上启下的一个步骤，思考从古至今都是教育中最重要的一个环节。
幼儿园童话教学指导
幼儿园童话教学指导幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，也是他们进一步发展思维、语言、社交、情感、身体发展的重要场所。
童话教学是幼儿园教育中必不可少的一部分，因为故事具有启发性、可视性、趣味性等特点，可以有效地激发儿童的好奇心和想象力，提供宝贵的教育资源。
一、童话教学的目的童话教学的目的在于促进幼儿的综合素质发展。
具体而言，童话教学主要包括以下五个方面：1. 培养幼儿的语言能力通过讲故事可以拓展幼儿的词汇量，提高其听、说、读、写各方面的语言能力。
2. 拓展幼儿的想象力童话故事具有想象性，讲故事可以让幼儿进入故事情节中，加强其空间想象和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的情感认知通过童话故事可以培养幼儿的情感认知能力，加强他们的自我意识、社会意识、情感体验等。
4. 培养幼儿的审美素质童话故事具有艺术性，通过讲故事可以提高幼儿的审美素质，让他们从小学会欣赏美、爱美、创造美。
5. 培养幼儿的道德素养童话故事往往蕴含着深刻的道德教育，在讲故事的过程中，可以培养幼儿的道德情感，帮助他们形成正确的价值观。
二、童话教学的原则童话教学是一项比较复杂的任务，需要遵循一些原则，才能让故事教学达到最佳效果。
1. 选材原则幼儿阶段的孩子还很年幼，需要选择适合他们年龄、认知水平和兴趣爱好的故事。
建议选择主题明确、情节简单、情感鲜明的故事，能够充分调动幼儿的想象力和好奇心。
2. 讲故事原则在讲故事的过程中，需要注意语速、语调、表情的变化，以及幼儿的反应，不能讲得太快或太慢，也不能过于机械地读故事。
讲故事需要充分的热情和真诚，可以用眼神、动作和声音表达情感。
3. 引导原则在讲故事的过程中，需要引导幼儿思考，提问，让他们认识到故事的含义，并帮助他们理解故事中所蕴含的道德和智慧。
4. 多元化原则不同的故事形式可以为幼儿提供多元化的学习资源。
比如，可以采用绘本、手偶、说唱、音乐等不同的形式，让幼儿在多样的学习环境中更好地学习故事。
5. 教学评价原则教师需要对幼儿的学习情况进行评估，并通过不同的评价方法来了解孩子的学习效果，使教育更加具有针对性和实效性。
小童话幼儿园教案
小童话幼儿园教案教学目标1.让幼儿了解小童话的概念和特点；2.学习小童话的故事情节；3.提高幼儿的语言表达能力和想象力；4.培养幼儿的合作能力和观察能力。
教学内容1.了解小童话的故事类型和特点；2.学习小童话故事，并进行相关练习；3.分组合作，编写小童话故事；4.根据小童话故事，开展游戏活动；5.进行自我评价及反思。
教学步骤1.导入：介绍小童话的概念和特点，引导幼儿感受并掌握小童话。
2.学习：提供经典小童话故事，让幼儿观看，并进行简单的讲述。
引导幼儿分析小童话的情节特点，例如：人物形象、情节起伏、语言表达等。
3.练习：通过绘本阅读、配音练习等，让幼儿学习并模仿小童话故事中的语言表达和情节描述。
4.合作：分组合作，让幼儿集思广益，一起编写小童话故事。
5.游戏：根据所编写的小童话故事，进行游戏活动，例如：角色扮演、讲故事比赛等。
6.自我评价及反思：引导幼儿对自己在学习、合作和游戏中所表现出来的表现，进行自我评价，并反思探讨如何改进。
教学重点1.让幼儿了解小童话的特点和概念；2.学习和掌握小童话故事的情节和语言表达；3.分组合作，编写小童话故事；4.进行游戏活动，提高幼儿的合作能力和观察能力。
教学难点1.让幼儿能够准确理解小童话的概念和特点；2.引导幼儿积极参与分组合作，互惠互利，共同完成小童话故事创作。
教学评估1.能否正确理解小童话的概念和特点；2.是否能够正确的讲述小童话故事情节和语言表达；3.是否能够积极参与小组合作，完成小童话故事的创作；4.是否积极参与游戏活动，并表现出良好的合作和观察能力；5.是否能够认真进行自我评价及反思，提高自我素质。
总结小童话作为幼儿园阅读教材的一种，既能够培养幼儿的语言表达能力和想象力，又能够提高幼儿的合作能力和观察能力。
在教学实践中，我们应该注重激发幼儿的学习热情，尽可能地给予幼儿自由探索的机会和空间，从而提高幼儿的学习效果和团队协作能力。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
小学低年级童话教学的有效策略探究
小学低年级童话教学的有效策略探究发表时间：2020-03-10T11:16:13.207Z 来源：《教育学文摘》2019年第19期作者：马维如[导读] 童话是低年级小学生最喜爱的一种文学体裁，它贴近小学生的心理，能够给学生带来美好的幻想摘要：童话是低年级小学生最喜爱的一种文学体裁，它贴近小学生的心理，能够给学生带来美好的幻想，并引起小学生的情感共鸣，陶冶学生的情操。
然而，由于童话体裁所包含的教育意义，使得许多语文教师直接将童话教学上成了德育宣传课，出现了许多问题。
对此，小学语文教师在进行童话教学时，应注意改进教学的方式和方法，既要顺利达成情感、态度、价值观方面的教学目标，又要让学生快乐地学习和感悟童话故事。
关键词：小学语文；低年级；童话教学；有效在低年级的小学语文教材中，童话体裁的文章占据了很大的篇幅，因其语言风趣幽默，故事浅显易懂，且能带给学生美好的幻想，受到了广大低年级小学生的喜爱。
同时，童话教学也是小学语文教师对学生进行德育教育和养成教育的重要渠道。
因此，小学语文教师在教学中，应重视童话教学的开展，既要通过教学让学生明白童话中蕴含的深刻意义，又要避免落入德育宣讲的俗套。
在引导学生学习童话故事时，教师应坚持学生为主体的教学原则，让学生自主地去品读文本，进入童话所描述的世界中去深刻感悟文本，同时，教师还要以儿童的视角去引导学生分析通话，诠释童话的意蕴，从而让学生懂得童话中蕴藏的深刻道理。
一、充分利用教材，丰富学生的想象力童话之所以能够受到小学生的欢迎，是因为作者用大胆的想象为学生创造了一个奇幻的世界，让学生的精神世界有了多重色彩。
因此，小学语文教师在进行童话教学时，也要积极地引导学生对故事进行丰富的想象。
然而，要想让学生能够充分想象，小学语文教师就必须给学生搭一条通往想象空间的“天梯”，让学生的思维顺着“天梯”向更高、更广的空间攀爬，从而让学生在想象中看到更加奇妙的世界，让学生能够始终保持一颗童真的心。
童话剧教学实施方案
童话剧教学实施方案一、教学目标。
童话剧教学是一种具有教育性和娱乐性的教学形式，通过学生们表演童话剧，可以培养他们的表演能力、团队合作能力和创造力。
因此，本教学方案的目标是：1. 培养学生的表演能力，包括表情、动作、声音等方面；2. 提高学生的团队合作意识和能力，让他们学会互相配合，共同完成一部作品；3. 激发学生的创造力，让他们在表演中有所创新，展现自己的想象力。
二、教学内容。
1. 选材，选择经典的童话故事作为表演素材，如《灰姑娘》、《小红帽》等，也可以根据学生的兴趣和特长进行选择。
2. 剧本编写，老师可以根据选定的童话故事编写简化版的剧本，让学生更容易理解和表演。
3. 角色分配，根据学生的性格和特长，进行角色的分配，让每个学生都能找到适合自己的角色。
4. 排练，进行排练，包括表情、动作、台词等方面的训练，确保每个学生都能够胜任自己的角色。
5. 舞台布置，老师可以让学生参与到舞台布置的过程中，让他们感受到整个表演的过程。
三、教学方法。
1. 观摩学习，让学生观看一些优秀的童话剧表演视频，让他们了解童话剧的表演特点和技巧。
2. 分组合作，将学生分成小组，让他们共同讨论和排练，培养团队合作意识。
3. 老师指导，老师可以在排练过程中给予学生一些指导和建议，帮助他们更好地完成表演。
4. 自主表演，给学生一定的自主发挥的空间，让他们在表演中展现自己的特长和创造力。
四、教学评价。
1. 观摩评比，可以组织学生观摩其他班级的童话剧表演，让学生互相学习、交流。
2. 学生自评，让学生对自己的表演进行自我评价，让他们意识到自己的优点和不足，以便更好地改进。
3. 老师评价，老师可以根据学生的表演情况进行评价，给予他们一些指导和鼓励。
五、教学实施。
1. 激发学生兴趣，在教学开始前，可以通过一些小活动或故事讲解，激发学生对童话剧的兴趣。
2. 分组排练，将学生分成小组，让他们自行讨论和排练，老师进行适时的指导和辅导。
3. 舞台展示，在学期末或者学校活动中，安排学生进行童话剧表演，让更多的人欣赏和鼓励。
把握审美教学原则,优化小学语文童话审美教学
把握审美教学原则，优化小学语文童话审美教学作者：蔡雪梅来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第05期在小学语文教材中，编排了不少童话故事，这对儿童的成长有着不可忽视的作用，可满足学生爱幻想、好新奇的天性，可培养学生审美意识、鉴赏能力、想象与创造力。
因此，在小学语文教学中，教师应把握审美教学原则，优化童话审美教学。
一、抓住童话审美教学的美感性原则，提高学生审美能力在小学语文童话审美教学中，美感性是审美教学原则之一。
对儿童而言，其喜欢美的事物，而语文教材本身蕴含着语言美、形象美、自然美等，可滋润儿童心灵，激活学生美的感知力，促进学生身心、情感、智慧等全面发展，尤其是小学语文童话课文，可读性强，富有美感，如风格鲜明、意境优美、主题深邃、语言生动等。
这就需要教师善于发掘童话本身的美感内容，借助生动形象的教学语言、多种教学手段以及教师自身仪态来创造良好的审美环境，使学生在愉悦的审美氛围中受到美的感染与熏陶，提高审美情趣与鉴赏能力。
如教学《小河与青草》时，可呈现相关图片或插图，语言导入：小朋友，你们看图上画了些什么？你最喜欢什么？另外，还可动画演示小河欢快的流淌、小草快乐的生长，让学生感受自然美。
同时，教师还应注意学生审美体验，如引导学生选择自己喜欢的头饰等道具，进行角色扮演或表演等，使其深刻理解与把握童话中的思想主题，并体会到语文学习乐趣，爱上童话，爱上语文。
二、注意童话审美教学的直观性原则，增强学生审美体验由心理学来看，审美属于高层次的精神现象，包含了各种心理功能，如理解、联想与想象、情感与认知等。
而审美首先源于直观感知。
因此，在审美教学中，直观性是特点之一，也是童话审美教学的主要原则。
一般而言，在童话故事中，其形象往往是具体可感的，需要借助读者的想象与联想而灵动表现出来。
所以，在小学童话审美教学中，教师应遵循直观性的教学原则，通过多种直观性手段与方法，如图片、实物、角色表演、多媒体等，以增强学生直观感知，激发学生想象思维，使其如临其境，与作者形成心灵交汇，与文本产生情感共鸣。
童话教教学方法教案
童话教教学方法教案标题：童话教教学方法教案一、教学目标：1. 了解童话的定义、特点和功能。
2. 掌握童话教教学方法的基本原则和使用技巧。
3. 能够设计并实施一堂富有趣味性和互动性的童话教教学活动。
二、教学准备：1. 教具准备：童话书籍、图片、绘本、课件等。
2. 学具准备：纸、铅笔、彩色笔等。
3. 教学环境准备：干净整齐的教室、投影设备等。
三、教学步骤：步骤1：导入（5分钟）1. 利用图片或绘本展示经典童话故事，引发学生对童话的兴趣。
2. 提问：“你最喜欢的童话是什么？为什么？”引导学生思考童话的特点和意义。
步骤2：知识讲授（10分钟）1. 介绍童话的定义和特点，如奇幻的情节、明确的主题、丰富的人物形象等。
2. 解释童话教教学的意义，如培养学生的想象力、表达能力、阅读能力等。
步骤3：示范与实践（15分钟）1. 教师示范根据一则童话故事设计教学活动，如角色扮演、绘画、剧场演出等。
2. 学生分组，互相选取不同童话故事，设计一堂教学活动。
步骤4：小组分享与反馈（10分钟）1. 每组派代表展示他们设计的教学活动，并分享实施的方法和效果。
2. 学生和教师共同评价每组活动的创意性、趣味性和教学效果。
步骤5：巩固与拓展（10分钟）1. 学生在教师的指导下，结合课堂讨论和分享的内容，总结童话教教学方法的基本原则和技巧。
2. 布置作业：要求学生根据自己选取的童话故事，设计一篇童话教教案，并写出实施计划。
四、教学反思：本教案通过导入童话故事、讲解童话的定义和特点等方式，让学生了解童话教的意义和重要性。
并通过示范与实践，让学生深入体验童话教教学方法的乐趣和效果，并通过小组分享与反馈，促进学生之间的交流和合作。
通过这样的教学过程，可以提高学生的阅读能力、表达能力和想象力，同时培养学生的创造性思维和团队合作意识。
为了进一步巩固学生的学习成果，教学后布置作业，要求学生设计一篇童话教教案并实施。
这样的教学活动能够使学生主动参与，提高学习的兴趣和积极性。
童话教学的“三性”原则
童话教学的“三性”原则
龚怀兰
【期刊名称】《语文世界:小学生之窗》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】童话通过丰富的想象来表现人物形象,反映儿童生活。
在统编教材中,童话占有很大的比例,承载着讲故事和追求美的教学任务。
要顺利达成童话教学目标,教
师就要关注童话教学的三种特性,即工具性、人文性和多元性。
一、工具性语文是
最为重要的交际工具。
童话作为语文教学的重要载体,承担着一定的教学任务。
童
话在低年级教材中所占的比例比较高,低年级的教学重点是“生字词”教学,童话是
低年级学生喜爱的一种文体,童话可以把相对枯燥的写字识字教学融入生动有趣的
故事中,让写字和识字教学在轻松愉悦的情境中进行,字词教学的难度自然就降低了。
【总页数】1页(P75-75)
【作者】龚怀兰
【作者单位】甘肃省临夏州积石山县吹麻滩镇前岭小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.历史教学中的"三性"原则研究
2.刍议思想品德课“问题驱动”教学法中的“三性”原则
3.利用"三性"原则提高电影视频应用于物理教学的有效性
4.中职语文教学改
革应遵循的“三性原则”5.试论中国民族民间舞教学中的“三性”原则
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如何搞好小学童话教学
得益于 课外 。 这 条经验 揭示 了课 内学习与课外学 点决 定的 。例 如 ： 小学语 文第八册 中的《 幸福是 什么 》 ， 这 是一 得 法于课 内 ， 主性 ， 学 生是活动 的主 篇常人 体童话 ， 讲的是三 个牧童在 智慧 的女 儿 的启发下 ， 经过 习的辩证关系 。课外活动具 有一定的 自 十年 的劳动实践体 会到了 “ 幸福 ” 的真正 含义 。 文 章篇幅较长 ，
文体不可 替代的作用 。因此 ， 抓 好童话教学在小 学语文教学 中 注意 以下几个 方面 。 １ 注意学 习语言与发展 智力相统一 的原 则 课文 的思想 内涵 ， 这就是披文 入情 。然后 ， 再 推敲这些 思想 内
意义重大 。那么 ， 如何 搞好小学童话教学 呢？笔 者认为应着 重 容是用 什么样 的语言形 式表达 出来的 ， 体会 作者遣 词造句 、 谋
在 阅读 等。小学语文教 材里就有编入 了不少 的童 话 ， 所 编入 的课例无 这一原 则。语文教学 的语言文字训练 和思想 品德教 育 ， 不 是文质 兼美 的名家名篇 ， 思 想性和艺 术性都很 强 ， 对 于儿童 教 学 中是语言性 阅读和文 章性 阅读 的统 一 。学生每 读一篇 课 学习 语言 、 发 展思 维 、 陶冶情 操及 塑造健 全 的人格 ， 都有 其它 文 ， 首先是从 语言文 字入手 的 ， 并 从语 言文字 的阅读 中去领会
一
拼 音 字 词这 些抽 象 的符 号 与 事物 的 具体 形 象 有机 地 联 系起 上再设 计 问题 ， 让 学生从文 中找 出体 现巨人 自私 冷漠 的语句 ，
童话故事教案
童话故事优秀教案第一章：童话故事的基本概念与特点1.1 童话故事的定义1.2 童话故事的特点1.3 童话故事的价值和作用第二章：童话故事的创作技巧2.1 角色塑造2.2 情节构思2.3 环境描述2.4 对话设计第三章：童话故事的结构与类型3.1 童话故事的结构3.2 童话故事的类型3.3 各类型童话故事的特点与创作要点第四章：童话故事的表达与书写4.1 语言运用4.2 情感表达4.3 故事书写格式与技巧第五章：童话故事的教学应用5.1 童话故事在教学中的重要性5.2 童话故事教学方法与策略5.3 童话故事教学实践案例分析第六章：经典童话故事解析6.1 《白雪公主》的故事解析6.2 《小红帽》的故事解析6.3 《海的女儿》的故事解析6.4 经典童话故事的特点与教育意义第七章：童话故事的改编与创新7.1 改编童话故事的意义与方法7.2 创新童话故事的理念与技巧7.3 改编与创新案例分析第八章：童话故事与儿童心理发展8.1 童话故事对儿童心理发展的影响8.2 童话故事与儿童认知发展8.3 童话故事与儿童情感培养第九章：童话故事的教学活动设计9.1 童话故事教学活动的目标与原则9.2 童话故事教学活动案例设计9.3 童话故事教学活动的评价与反思第十章：童话故事教学资源与拓展10.1 童话故事教学资源的分类与利用10.2 童话故事教学拓展活动设计与实践10.3 童话故事教学资源的选择与推荐重点和难点解析一、童话故事的基本概念与特点难点解析：理解童话故事的特点，如幻想性、象征性、寓意性等，并能够运用这些特点分析和创作童话故事。
二、童话故事的创作技巧难点解析：如何创造具有独特性格和深度的角色，使其在童话故事中生动活泼，富有教育意义。
三、童话故事的结构与类型难点解析：掌握不同类型的童话故事，如魔幻类、生活类、动物类等，以及各类型的特点和创作要点。
四、童话故事的表达与书写难点解析：学会书写童话故事的格式和技巧，包括开头、发展、高潮、结局等，以及如何运用语言、情感等表达手法。
小学语文三年级《创编童话故事习作》教学设计
创编童话故事习作教学设计教学设计原则：《语文课程标准解读》中强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。
因此，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀，培养他们的创新思维能力。
心理学研究表明：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。
教学目的：一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。
教学过程设计：一、启发谈话，激发兴趣。
师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。
如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。
同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。
所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。
)二、由导到放，鼓励创编。
1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。
(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。
想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。
)(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。
童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。
幼儿园科学童话：科学实验与故事融合教学设计
一、科学实验与故事融合教学设计的意义幼儿园是孩子们接触科学知识的最早阶段，而科学实验和故事是他们学习的两种重要方式。
将科学实验与故事融合教学设计，不仅可以激发孩子们对科学的兴趣，还可以培养他们的观察、思考和动手能力。
在这个过程中，孩子们既能够在有趣的故事中学习到科学知识，又能亲自动手进行实验，从而真正理解科学的原理和规律。
科学实验与故事融合教学设计对幼儿园的科学教育具有重要的意义。
二、科学实验与故事融合教学设计的原则1. 简单易懂：科学实验与故事融合教学设计的实验内容和故事情节应简单易懂，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
只有让孩子们轻松理解和接受，才能激发他们对科学的好奇心和求知欲。
2. 细节丰富：故事情节要与实验内容紧密结合，细节要丰富生动。
通过生动有趣的故事情节，激发孩子们对实验的兴趣，让他们愿意亲自动手进行实验，体验科学的魅力。
3. 互动性强：在故事中设置一些问题和疑惑，让孩子们积极参与，动手解决问题，发挥想象力和创造力。
通过互动性强的故事情节设计，激发孩子们的学习兴趣，培养他们主动探索、发现和解决问题的能力。
4. 实践操作：故事情节设计要贴近实际生活，能够激发孩子们的实际操作需求，让他们能够通过动手实践体验科学的乐趣，从而真正理解科学知识。
5. 综合性强：故事情节要综合运用不同的科学知识，让孩子们在故事中接触到丰富的科学概念和原理，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
三、幼儿园科学童话的设计与实施1. 故事情节设计我们要选取通俗易懂的科学原理，如浮力、密度、重力等，然后以这些科学原理为基础，设计生动有趣的故事情节。
可以设计一个关于小鱼和大鱼的故事，让小鱼在水中浮起来，通过这个故事情节引出浮力的科学原理，从而让孩子们了解浮力的作用和原理。
2. 实验内容设置在故事情节设计的基础上，结合实际生活，设置与故事情节相关的科学实验内容。
以小鱼和大鱼的故事为例，可以设计“小鱼浮力实验”，让孩子们亲自动手制作小鱼，并观察小鱼在水中的浮沉情况，从而体验浮力的奥秘。
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童话教学原则及方法
童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。
根据描写对象的不同，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。
小学语文教材里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，思想性和艺术性都很强，对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文体不可替代的作用。
因此，抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。
那么，如何搞好小学童话教学呢？应着重注意以下几个方面。
一、注意学习语言与发展智力相统一的原则
知识的传授与智力的发展相统一的问题，是当代科学技术迅猛发展向学校教育提出的新课题，也是世界教学改革的趋势。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一直坚持教学与智力发展统一论，主张在教学过程中不仅要传授知识，更要发展学生的智力。
智力是人的一种心理特点，是人对事物的综合认识能力，它的下属概念包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
学生在学习拼音、字、词、句、段、篇等语文基础知识和养成听说读写等项能力的过程中，必定要发展上述各种能力。
因此，在童话教学中特别注重这一原则的贯彻落实。
二、注意听说读写基础能力综合训练的原则
语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。
听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，
能更有效地提高学生学习语文的水平。
童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。
三、注意语言文字训练和思想教育统一的原则
学科教育的知识性、科学性与思想性统一的原则乃是学校基本的教学原则之一，语文教学比其他学科的教学更强调这一原则。
语文教学的语言文字训练和思想品德教育，在阅读教学中是语言性阅读和文章性阅读的统一。
学生每读一篇课文，首先是从语言文字入手的，并从语言文字的阅读中去领会课文的思想内涵，这就是披文入情。
然后，再推敲这些思想内容是用什么样的语言形式表达出来的，体会作者遣词造句、谋篇布局的语言技巧。
这两个方面都领会了，才算真正读懂了文章。
教师要善于分析、认识教材，既要认真发掘教材内部的思想教育因素，又要发掘运用语言的特色，认识它是怎样用丰富生动的语言表现感人的形象、说明深刻的道理、抒发高尚的情感。
童话的特点更适宜对小学生进行语言文字训练和思想教育。
四、注意课内与课外相结合的原则
著名语文特级教师于漪曾总结过这样一条经验：让学生得法于课内，得益于课外。
这条经验揭示了课内学习与课外学习的辩证关系。
课外活动具有一定的自主性，学生是活动的主人，可以根据自己的兴趣特长，选择语文活动课的内容。
教材中的童话篇目仅仅是例子，十分有限，因此教师必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去，自行去阅读；去搜集、去编写，从而扩大学习空间。
这样，学生的个性才
能更充分地得到培养，而这也正是着眼于学生的未来发展。
五、表演童话
儿童之所以喜爱童话，是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神最能满足儿童的审美心理和审美情趣的需求。
但从表二可以看出，在教学时让学生表演童话的教师比例只有18%。
这说明在实际教学中，大部分教师习惯对童话进行理性的“分析”，使那些生动的鲜明的童话形象被肢解了。
学生随着教师的一步步“分析”而淡化了学习兴趣。
因而童话教学切忌进行过多的理性分析，要根据不同类型童话的特点，充分利用童话的幻想性和游戏精神来展开教学。
一位教师教学《小猴子下山》是这样设计的：
教师先准备好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的头饰，然后找两个学生分别戴上小猴子和小白兔的头饰扮演小猴子和小白兔。
“小猴子”按照书上的五幅图画的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追“小白兔”。
“小白兔”在“小猴子”的追赶下迅速跑回作为并摘下头饰。
“小猴子”东张西望，什么也没找到，最后垂头丧气地回家了。
通过表演，满足了学生喜欢游戏的天性，增强了学生对文本的真实体验，不但加深了学生对课文内容的理解，而且能够提高学生学习语文的兴趣，培养学生敢于表演自我的勇气，还锻炼了学生的合作意识和组织能力。
新课程标准倡导的“自主、合作、探究的学习方式”得到了充分的体验。
六、改写童话
在学习熟悉课文的基础上，教师可以先引导学生复述学习的童话，然后鼓励学生对童话进行改写。
教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想象，引导学生发挥想象力去改写童话。
小学生思维的发展正处于想象力发展的“敏感期”，教师应该根据学生的实际，让学生尽情展开想象大胆想象，培养儿童的想象力。
比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话。
通过这样的写作锻炼，有利于锻炼学生的表达能力，培养学生创新的思维。
为了帮助学生体会童话的语言情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，可以让学生续编故事。
一位教师在教学《丑小鸭》一文时,充分利用文本,设计了两个想像写作练习,要求学生通过对故事的解读,进行角色的换位,用朴实的语言写出他们心的感悟。
一是在丑小鸭被迫离家出走时,给家人写一封告别信。
二是在丑小鸭变成天鹅之后,让学生写一封报喜信。
然后指导学生结合自己的想象续编童话故事。
续编童话故事可以有效地培养学生的想象能力和语言表达能力。
另外，配音乐、图像来学习、写书评、给童话配插图、利用多媒体
课件、做游戏、写童话日记等都是童话教学的好方法。
综上所述,很多小学语文教师对童话教学不够重视，他们的童话理论知识还很缺乏，童话教学的方式比较陈旧。
总的来说，小学语文教师还需要加强童话教学的理论知识，需要多阅读古今中外的童话名著，采用多样的方式来教授童话，小学语文老师最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现心灵的成长。