《莫高窟》第二课时微课教学设计
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《莫高窟》第二课时教学设计
宝应县曹甸镇中心小学王昕
一、复习导入
1、讲故事
莫高窟的开凿始于公元366年。据记载,一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此,见千佛闪耀,心有所悟,于是,凿下第一个石窟。从十六国到元朝,石窟的开凿一直沿续了十个朝代,1500年,至今,乐樽的那个石窟早已无法分辨得出,而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750多个洞窟,窟内壁画四万五千平方米,彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外,还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物,其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来,便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。
2、今天我们继续学习《莫高窟》,整篇课文语言简洁清新,结构非常清晰,全文共 446 个字,通过预习,我们发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟的,“莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。”一颗明珠,作者打个比方,多么形象生动。我们通常把香港比作“东方之珠”。由此可见,莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠,多么珍贵!
3、除此之外,课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌,像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌,这是此类文章通常的写法。比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。
4、课文的最后一段是一个总结性的句子,作者说莫高窟是艺术宝库,
是智慧结晶,又打个比方,多么生动形象。
5、为什么说它是一颗明珠呢?是一个艺术宝库呢?莫高窟里面到底都有些什么呢?这节课让我们一起跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。
二、精读课文,感受魅力。
(一)第二自然段:
1、师:请同学们打开课本,读读课文第二自然段,思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的?用“—”画出来。
学生汇报交流:
师:读完课文,同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的?
生:(齐)莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。
2、师:作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢?
(课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体,学生齐读。)师:同学们,这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑?
生:排比句。
师:对了,课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明,神态各异”,我们一起来欣赏一下这些彩塑。
3、(点击链接处,出示三尊不同神态的彩塑,引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。)
(1)师:看,这一尊彩塑他面带微笑,眉宇之间透露出慈祥与善良,这就是?
生:慈眉善目的菩萨。(课件出示文字)
(2)师:瞧,这尊彩塑身披盔甲,两手叉腰,脚踩小丑,瞪大了眼睛怒视前方,浑身散发出不可忽视的王者风范,这就是?
生:威风凛凛的天王。(课件出示文字)
(3)师:再看,这尊彩塑满身的肌肉,粗壮的四肢,充满了力量,这就是谁?
生:强壮勇猛的力士。(课件出示文字)
4、同学们,菩萨有菩萨的特点,天王有天王的气魄,力士有力士的个性,你们能读出他们不同的神态特点吗?一起将这句话读一读(齐读)。
5、师:如果说,菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话,那么卧佛的镜头就是特写了,请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。(幻灯片出示卧佛图片)特写了什么呢?
(长16米,先写了卧佛的长度,侧身卧着,这就是卧佛的姿态,眼睛微闭,安详,这就是卧佛的神态)
师:是呀,这尊卧佛真长啊,他的神态多么安详呀!你能读好这个句子吗?谁愿意来读一读?(指名读、齐读)
6、同学们,这些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,有的“神态安详”,这就叫“个性鲜明,神态各异”。(板书)
7、师:播放4幅图,边放边说:同学们,如果你们是游客,看着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑,你会怎么样?
生:齐读(看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。)师:这里的“惟妙惟肖”,如果替换成别的词语,你能想到什么词语呢?(出示幻灯片)
生:活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。
8、师:看到这些个性鲜明,神态各异的彩塑,使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神!我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感,让我们带着自豪感来读读这一节。(齐读)师:读得真棒,老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了,请同学们合上书本,看着这些彩塑,试着向游人们介绍一下它们。(幻灯片出示让学生隐读)
9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀!通过学习这一自然段,我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点,接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑,然后用特写镜头描绘了一尊卧佛,最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为点面结合的写作方法。
(二)第三自然段:
师:其实,莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似,现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段,先找出中心句,再看作者的快写镜头是什么?特写镜头是什么?边读边做上笔记。
(学生自由学习)
学生学完交流:
师:读完课文后,同学们找到这段的中心句了吗?是哪句?
生:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。(齐读)
师:这句话不但是第三自然段的中心句,在整篇课文中,它还起了一个很重要的作用,联系上下文,看看这句话在文中起了什么作用?
生:过渡句承上启下(第二自然段讲的是莫高窟的彩塑,第三自然段讲的是莫高窟的壁画)
师问:从这句话中,你读懂了壁画有什么特点呢?
生:宏伟瑰丽(同时板书)
师:从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢?
生:四万五千多平方米
师指导:壁画是如此的宏伟瑰丽,请你找找哪些镜头是一闪而过的?
生:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反应民间生活的,还有描摹自然风光的。(大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容)
师:由这些一闪而过的镜头,你读懂了什么?
生:壁画丰富多彩,宏伟瑰丽。
师:让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。