最新走进数学建模世界教学设计知识讲解

第二届东芝杯·中国师范大学师范专业

理科大学生教学技能创新实践大赛

参赛教案

课题：走进数学建模世界

教材：人教版数学必修①3.2函数模型及其应用授课对象：高一学生

参赛选手：华南师范大学黄泽君

选手专业：数学与应用数学（师范）

数学的魅力在于，

她能以稳定的模式驾驭流动的世界！

【课题】《走进数学建模世界》

【教材】人教版数学必修①3.2函数模型及其应用【课时安排】第4课时【教学对象】高一学生【授课教师】华南师范大学数学科学学院黄泽君【教材分析】数学建模是高中数学新课程的新增内容，但《标准》中没有对数学建模的课时和内容作具体安排，只是建议将数学建模穿插在相关模块的教学中。而“3.2函数模型及其应用”一节只是通过六个例子介绍一次函数、二次函数、指数函数、对数函数与幂函数在解决实际问题中的作用，为以后的数学建摸实践打基础，还未能使学生真正理解数学建模的真实全过程。本节课通过一个较为真实的数学建模案例，以弥补教材的这一不足。

【学情分析】高一学生在进入本节课的学习之前，需要熟悉前面已学过的二次函数与三角函数的相关性质。

【教学目标】

✧知识与技能

（1）初步理解数学模型、数学建模两个概念；

（2）掌握框图2——数学建模的过程。

✧过程与方法

（1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握函数模型的思想与方法；

（2）提高学生通过建立函数模型解决实际问题的能力。

✧情感态度价值观

（1）体验将实际问题转化为数学问题的数学化过程；

（2）感受数学的实用价值，增强应用意识；

（3）体会数学以不变应万变的魅力。

【教学重点】框图2——数学建模的过程。

【教学难点、关键】方案二中答案的探究；关键是运用合情推理。【教学方法】引导探究、讨论交流。

【教学手段】计算机、PPT、几何画板。

【教学过程设计】

一、教学流程设计

（一）

实际问题化为理想化问题

预计时间2 分钟

现有宽为a的长方形板材，请将它设计制

成一直的开口的长条形水槽，使水槽能通过

的流水量最大。

1.初步理想化

在单位时间内，该水槽能通过的流水量取

决于水流速度和它的横截面积。我们将问题

理想化，假定水流速度是一定的。那么，要

在单位时间内获得最大的流水量，就应该将

水槽设计成横截面积最大。于是，问题化归

为：

现有宽为a的长方形板材，请将它设计制成

一开口的长条形水槽，使水槽的横截面积最

大。”

2.进一步理想化

如果将水槽的横截面设计成矩形，那么这

一实际问题可以转化为理想化问题：

教师

引导

学生

阅读

理解

问题

，

并将

其理

想化

学生

听讲

思考

与大学

数学建

模相比，

过去的

中学数

学建模

缺少理

想化这

一重要

的环节。

本环节

意在恢

复数学

建模的

真实面

目。

象的升华。

（五）

最优解的探究预计时间7

分钟

我们前面的设计是将横截面设计成矩形，

将深度、宽度分别设计为

4

a和

2

a时，可得到

最大的横截面积，

如果将水槽的横截面分别按照下图中的

五种方案进行设计，结果又如何呢？

教师

将学

生分

成五

个小

组，

并巡

视指

导学

生解

决问

题.

由于

缺少

导数

学生

动手

探究

各自

的

设计

方案

1.让学

生经历

数学建

模中的

优化过

程；

2.培养

学生的

探究意

识。

工具，教师应引导学生运用观察、试算、估算、来探究方案二的答案.

通过比较以上五种方案和横截面设计为矩形时的情况可以得出，方案五是这个实际

预计

时间

2

分钟

2.课后思考

（1）将各方案中的图形沿虚线向上翻折，并观察思

考：周长为2a的凸多边形，什么时候面积最大？

（2）家庭物理小实验

先将一条长度固定的柔软丝线的两头连接起

来，再将此封闭的曲线轻轻放在一个蒙有肥皂膜的

正方形（边长约5cm）铁丝框上的肥皂膜上（注意，

别弄破肥皂膜！），最后用小钉将曲线内的肥皂膜刺

破。你观察到什么现象，说明了什么问题？

（3）请你帮助吉东皇后解决问题

吉东是泰雅皇帝的女儿，历经周折，逃到非洲，

且成为迦太基的创始人和第一位神奇的皇后。刚到

非洲时，吉东要在靠海岸线的地方购买“一张兽皮”

的土地：她把兽皮剪成细条，结成长绳，剩下的问

题是：怎么围，才会得到最多的土地呢？

（4）用数学家的眼光看世界

音乐家关注声响，文学家关注人性，而数学家

则本能关注对象的数量关系、空间形式和结构。用

数学家的眼光看世界，就是从数学的角度观察，感

教师

呈现

问题

问题1:

是让学

生探究

发现周

长一定

的凸多

边形中

，正多

边形的

面积最

大.

学生

思考

准备

解决

问题

问题2:

让学生

通过动

手实践

发现周

长一定

的图形

中，圆

的面积

最大.

后思考

问题，目

的是培

养学生

的数学

探究能

力、动手

实践能

力和数

学创新

意识。

问题3：

是等周问

题在解决

实际问题

中的应

用.

问题4：

是将平面

内的等周

问题拓展

到了空间.