初中生思维发展的特点

初中生思维发展的特点

初中生思维发展的特点(1)抽象逻辑思维日益占主导地位，还有赖于具体形象。

(2)开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。初三处于迅速发展转折期，但尚未处于优势地位。

(3)抽象逻辑思维的发展进入关键期。初二是关键期，抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论性”转化。

(4)思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性特点。

2.初中生创造性思维的发展初中生创造性思维能力随年级的增长而提高。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴

趣广泛、思维活跃、敏感;少有保守性;喜欢进行丰富、奇特的幻想;喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。初中生的求异思维发展非常明显，求同思维发展比较缓慢。初中生的这种创造欲望，主要来自于心理上强烈的成人感和高涨的自我意识。

3.初中生良好思维品质的培养

(1)深刻性及其培养：初中生能够自觉地要求从本质上看问题，但实际中往往停留在事物的表面上。采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维的发展。

(2)灵活性及其培养：初中生思维灵活性迅速发展，个体差异

显著，进入高中这种差异很快定型。采用灵活多变、举一反三;运用已有知识解决比较复杂问题;研究逆定理训练逆向思维;典型例题总结规律。

(3)独创性及其培养：初中生独创性开始萌芽。采取将知识进行多种组合，一题多问，提出异想天开的问题，诱导变换思维角度、多途径、多方位思考。

(4)批判性及其培养：思维过程的重要品质。初中生开始怀疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看问题。采用“悖论”、设置“误区”的习题;有意设置陷阱，引诱“上当”“中计”。

(5)敏捷性及其培养：初中生思维敏捷性有了一定提高，敏捷性的差异开始表现出来，初二开始较为显著，年级越高差异越大。采取从速度和基础两方面进行训练。

高中生的思维发展 1.高中生思维发展的基本特点抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成。

具体分析如下：

(1)抽象逻辑思维逐步占优势

①运用理论假设进行思维。中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设。检验假设来进行抽象逻辑思维。

②思维具有更强的预见性。中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。

③中学生的思维具有形式化的特征，高中生的形式运算思维占优势地位。

④对思维的自我意识和监控能力显著增强。中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。

⑤思维的创造性提高。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。

(2)辩证逻辑思维基本形成

①高中生辨证逻辑思维迅速发展

②高中生不同形式的辩证思维水平的发展比较(辨证概念发展较早，辨证判断其次，辨证推理出现最晚)

(3)思维的完整结构基本形成、并趋于稳定

2.高中生创造性思维的发展

(1)创造性思维的基本特征包括：敏感性——指敏锐地认识客观世界的性质。独创性——指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质。流畅性——指能够迅速产生大量设想或思维速度较快的性质。灵活性——指能产生多种设想、通过多种途径展开想象的性质。精确性——指能周密思考、满足详尽要求的性质。变通性——指运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或理解的性质。

综上所述，敏感性、独创性、流畅性、灵活性、精确性和变通性是典型的创造性思维所

具备的基本特征。其中尤以流畅性、变通性和独创性为主。

(2)高中生创造性思维能力发展的一般趋势。

①创造性思维能力随年级升高而增强。

②发散思维的三个特性具有不同的发展速度。流畅性较易，发展速度较快;变通性较难，发展较慢;独创性难度最大，发展最慢。

③创造性思维的发展具有明显的个别差异。

(3)高中生创造性思维能力结构日趋完整。高中生创造性思维能力的发展，以其结构和功能的完善为标志。结构的完整性表现为：

求同与求异思维的协同发展。创造性思维以求异思维为主要成分，以求同思维为必要成分。在创造性解决问题的过程中，两者总是密切联系，相互配合的，两者的关系越协调，创造力越强。

(4)高中生创造性思维品质的发展。思维的敏捷性从初二开始明显发展起来。到高中阶段，由于高中生抽象逻辑思维基本成熟，辩证思想迅速发展，抽象概括能力大有提高，思维形式化，思维过程简缩，思维更加敏捷。

高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。思维起点活，能用多种法则、公式、原理去解决新问题，思维过程更加灵活;迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多。独创性是创造性思维最本质的特征。高中生的独创性有了明显的发展。高中

生独立意识增强，思维的深刻性和批判性有很大发展。高中生的任务主要是学习前人的创造成果，为将来的创造打下更坚实的基础，加之独创该的难度极大，因此，多数高中生思维的独创性表现不很明显，不很成熟，水平也不很高。他们的思维较片面，好走极端，好肯定一切或否定一切，高中生鉴别力还不很强，缺

乏主见，易受错误思想的影响，在困难时，易动摇。

(5)影响高中生创造性思维发展的因素智力、动机、兴趣、自主性、人生观和世界观。

3.高中生良好思维品质的培养

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

中学生心理发展特点 1.智力飞跃发展

身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因此得到有力的促进。随着年龄的增大，体内机能的增强，社会实践的增加，在小学的基础上，中学生包括口头言语、书面言语和内部言语在内的言语必然得到很大的发展。

言语(特别是内部言语)的发展，势必促进思维的发展，促进智力的开发。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年的思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。思维力是智力的核心。思维力的发展，促进观察力、记忆力、联想力和想象力的同步发展，使整个智力水平都得到飞跃式的提高。