刍议新课标下作文教学的新思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学也随之受到了重视和关注。
在新课程背景下，小学语文作文教学如何更好地开展，如何更好地促进学生的语文素养提高，这是当前语文教学中需要认真思考和探索的问题。
一、新课程理念下小学语文作文教学的意义新课程理念强调以学生为中心，注重学生的综合素养培养。
在这个背景下，小学语文作文教学在促进学生语文素养提高、培养学生综合能力等方面具有重要意义。
语文作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的观察力、想象力、表达能力等，提高学生的语文素养，培养学生的创新意识和创造力。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重以下几个方面的策略：1. 鼓励多样化的写作形式在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重鼓励学生尝试各种多样化的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、散文等，让学生在写作中有更多的选择和发挥空间，激发学生的写作热情，促进学生的写作能力的提高。
2. 注重写作的过程性小学语文作文教学不应该只注重作文的成品，更应该注重作文的过程。
教师要引导学生在写作过程中注重观察、思考、构思，让学生更加关注写作的过程，培养学生的写作能力和思维能力。
3. 引导学生多读多写在新课程背景下，小学语文作文教学中，教师要引导学生多读优秀的作文、文学作品，让学生在阅读中感受作文的魅力，同时也要引导学生多写，培养学生的写作习惯和写作技巧。
1. 以学生为中心，因材施教教师应该根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都能发挥出自己的潜能。
在作文教学中，教师要根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的写作任务，让学生在写作中能够有所收获，取得进步。
3. 多媒体手段的运用在新课程背景下，小学语文作文教学可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在写作中能够更加直观地感受作文的魅力，提高学生的写作兴趣和积极性。
新课程背景下小学语文作文教学的思考，需要教师注重从多个方面入手，通过不断的探索和实践，让小学语文作文教学更加符合新课程的要求，更能够促进学生的语文素养提高，培养学生的综合能力。
新课标下小学作文教学浅议
新课标下小学作文教学浅议《义务教育语文课程标准》进行了修订，其中对习作的阶段性目标也有了更清晰的界定。
但不管怎么改，在语文教学中，习作教学始终是让师生最挠头的事情。
那么，如何让大多数学生不再惧怕作文，能写出符合“标准”的作文呢？在多年的教学实践中，我有几点做法，浅议一下。
一、提倡真情作文，弘扬学生个性在作文教学中，强调提倡真情作文。
学生作文中，假、大、空现象普遍存在。
在新课标的要求下，我认为，学生作文必须自我升华，指导他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。
我手写我心，文章应该是真实情感的流露。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假。
”让学生的作文创作出自真心，真实的东西才有感染力，才能引起大家的共鸣。
尤其小学阶段，学生刚开始学习作文，更要严格要求说真话，这也是为其一生奠基。
在强调真实的同时，鼓励学生自由表达，个性表达，激发创新意识，培养创新能力。
因此，我在作文教学中，一直主张弘扬个性，注重放飞学生思维，让学生写出富有个性的作文。
二、眼光敏锐，多途径积累素材1.关注身边人和事，积累生活素材（1）结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。
只有让学生懂得观察和作文的关系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人。
有的学生善于观察、善于积累，或是利用范文仿写，比如有位学生写了一篇反映自己参加演讲比赛的作文，她就仿写了《桑娜》：“两点。
两点一刻。
两点半。
演讲还没开始。
我紧张极了，心里像抱了只活蹦乱跳的小兔子，“砰”“砰”乱跳个不停。
为了这次演讲比赛，我流了多少汗水和眼泪：下课时间到了，同学们都欢呼雀跃地跑出去玩耍，而我却只能一遍遍地背枯燥的演讲稿；深夜，我面对墙壁一遍遍地练手势。
我真怕我比赛发挥失常！终于，三点到了，开始演讲了，我从容不迫地走上讲台……”我立即让她为同学们讲述自己的心得，这样不仅更亲切，受到的启发还会更大。
（2）随时捕捉灵感，随时积累。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考自2017年起，国家新课程标准开始全面推行，为小学语文教育指明了方向和目标。
在新课程背景下，小学语文作文教学也需要进行改革和创新，以适应新的教育需求和学生需求。
首先，新课程标准要求学生要具备实践和创新能力。
因此，在小学语文作文教学中，应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以设计一些与生活经验、社会实践有关的作文题目，引导学生在实践中学习，创造新思路，形成具有创新意识的作文习惯。
其次，新课程标准强调情感态度的培养。
小学语文作文教学应当以此为观点，在作文教学中培养学生的情感态度。
可以选择一些具有感染力的文章或者小说作为作文材料，并引导学生理解文章内涵，进而了解作者的情感态度。
让学生感同身受，加深其对人生和社会的感性认识，在此基础上，引导学生写出带有深刻情感的作文。
再次，新课程标准要求学生注重积累，面向未来。
在小学语文作文教学中，应该注重学生对语言素材的积累和教授。
近年来，随着网络技术的发展，许多学生的写作素材都来源于网络，缺乏语感和人情之味，缺乏面向未来的意识。
因此，教师应该引导学生广泛阅读优秀的书籍、文学作品和新闻信息，并教授有用的写作技巧和方法，帮助学生更好地积累和使用语言素材，面向未来。
最后，新课程标准强调学生主体性。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生的主体性，尊重学生的创造和思考，鼓励学生在作文中表达自我观点和个性。
教师可以采用多元化的评价方式，如口语点评、作品共读等，培养学生自主学习能力和自我评价意识，让学生在作文中体现自我主张和思考能力。
综上所述，新课程标准为小学语文作文教学上了一堂现实性的课。
教师应该在教学中注意培养学生的实践和创新能力、情感态度、语言素材积累能力和主体性，适应新课程背景下的教育要求和学生需求。
语文教学论文：新课标下作文教学的新思考
新课标下作文教学的新思考有位学生在问卷调查上这样写道：“老师，您在给我们的作文指导中能高屋建瓴，从理论到实践讲了很多，讲得也很深刻，很透彻。
但是，我们多么希望您能走进我们的心灵，倾听我们的心声——请您给我们信心，为我们多提供鲜活的范例，领我们开启想象之门，教我们如何才能写出文章的‘亮点’。
”这位学生的话，反映了全体学生的心声，令我久久不能平静。
回想起来，我们平时的作文教学只顾自己讲，而忽略了学生的想法和需求，以至他们对我们敬而远之，造成学生作文成绩每况愈下。
怎样改变这种局面呢？作文教学应该尊重学生的个性，以学生为主体，让学生走好自己的“路”。
既然要走好，就必须有老师正确的指导，要求老师在指导时更多地考虑到学生的想法，设计出更新更有效的教学方式，让学生有足够的表现空间，发展自己的个性，培养创新能力。
一、激发学生写作热情学生平时作文，绞尽脑汁，希望能得到老师的认可；然而等作文发下来，他们看到的无非是“思路不开阔”“语句不流畅”“语言平淡无味”“书写马虎潦草”等一些令人扫兴的套话，丝毫提不起精神来，这又怎能让学生对作文产生兴趣呢？作为老师，如果能从学生作文中竭力去找优点，对学生的作文多加以肯定和鼓励，就能保护和激发他们的写作积极性。
假如你能针对一位作文信心不足或书写不工整的学生抓住其优点来评价，那对他该是多大的鼓舞和激励啊！你可以这样写：“看了你的作文，你是否觉得自己比以前进步了许多？我真为你高兴！”“你的作文写得这样好，如果书写再好一点，岂不是锦上添花吗？”假如你针对的是一位抄袭作文的学生，不要一味地去指责，而是对学生说：“这篇文章是抄袭的，但此文太美了，老师也无法抗拒美！感谢你的好眼力，给大家推荐了一篇这么美妙的文章。
我相信，总会有一天，你也能写出这样的好文章。
”别小看这么几句鼓励性的话语，说不定真能造就出一个未来的作家呢。
学生是多么希望通过老师的肯定来证实自己的能力，学生有了自信，就迈出了成功的第一步。
新课程背景下中学作文教学的几点思考
新课程背景下中学作文教学的几点思考随着中国现代化建设的深入推进，新课程制度的实施，中学作文教学也随之发生了诸多变化。
作为最重要的写作课程，中学作文教学占据了教学规划中的重要位置。
紧贴新课程发展的步伐，不断提高中学作文教学水平，是需要我们深入的思考的问题。
首先，在新课程背景下，中学作文教师应该进一步提高素质，提升对中学文学知识和写作技巧的掌握。
作文教师应该熟知新课程的要求，努力增强文学修养，注重文笔的训练，加强对文体的培养，以便为学生提供优质的教学内容。
在新课程的指导下，作文教师应该尽可能深入教学，考虑到学生的年龄、素质和能力，适时引入教材，准确把握作文目标，分阶段组织教学活动，以提高学生写作水准。
其次，写作教师可以采用一些技巧来提高学生的写作能力。
首先，写作教师应该引导学生仔细阅读，熟悉和把握文体、风格和特点，提高文章的读懂能力，并培养准确把握内容、把握文章结构的能力。
更重要的是，必须引导学生运用这些写作技巧，用正确的表达方式表达自己的观点，培养学生习作的能力。
此外，写作教师还可以采用一些课外活动，来增进学生的兴趣。
突出传统文化，结合各种文学作品与生活，让学生观察和思考，在实际中融会贯通，以便更好的发挥学生的创作能力。
最后，中学作文教师也要注意科学的教学管理，以便使课堂活动更有效率。
合理安排教学进度，灵活开展教学活动，充分利用课堂教学时间；控制课堂气氛，建立良好的师生关系，帮助学生提高学习成绩。
综上所述，中学作文教师在新课程背景下应该提高素质，熟悉新课程，引导学生注重文笔；采取一些技巧，提高学生写作水准；灵活开展课外活动，加强传统文化；科学管理，提高课堂效率，为学生提供优质的教学内容。
只有这样，中学作文教学才能真正达到新课程的要求，让学生充分发挥创造力，掌握文学修养，创作优秀的作文。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考在新课程背景下，小学语文作文教学的思考变得更加重要。
作为语文教师，我们应该认识到，在传统教育模式下，小学生的语文作文教学主要注重“背诵、填空、翻译”，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
新课程要求我们培养学生的综合素养和创新意识，这也对小学语文作文教学提出了新的要求。
我们应该注重学生的思维能力训练。
传统的作文教学主要是灌输知识和技巧，学生只是重复模板和套路，缺乏独立思考和创新能力。
而在新课程中，我们应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在作文教学中，我们可以引导学生通过提问、讨论和分析，培养他们的批判性思维能力；我们也应该鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作方式和表达方式，培养他们的创造性思维能力。
通过这样的思维能力训练，学生可以更好地理解和运用语言，写出富有创意和个性的作文。
我们应该注重学生的实际应用能力培养。
传统的作文教学注重纸笔作文，学生只是在纸上写字，缺乏实际应用的机会和体验。
而在新课程中，我们应该让学生将作文与生活和实际问题结合起来，培养他们的实际应用能力。
可以组织学生到社区、农村或博物馆等地参观和实地考察，让他们亲身体验和感受，以此为基础写作；我们也可以引导学生利用网络和新媒体进行作文创作，让他们在实际应用中提升自己的写作能力。
通过这样的实际应用能力培养，学生不仅可以提高作文的质量，也能更好地将语文知识应用到实际生活中。
我们应该注重学生的自主学习和个性发展。
传统的作文教学主要是教师为主导，学生被动接受，缺乏自主学习的主动性。
而在新课程中，我们应该鼓励学生发挥主体作用，提供多样化的学习资源和交流平台，引导学生根据自己的兴趣和特长选择作文题材和表达方式，培养他们的个性发展。
在作文教学中，我们可以开展写作比赛、作文展示和作文分享活动，让学生在多样化的学习环境中展示自己的作品，激发他们的写作兴趣和创作热情。
通过这样的自主学习和个性发展，学生可以更好地发挥自己的优势，展现自己的风采。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考如今，在教育改革的大潮下，小学语文作文教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课程背景下，如何更好地开展小学语文作文教学，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，已成为语文教师们亟待思考和探讨的问题。
接下来，就让我们一起来探讨一下在新课程背景下小学语文作文教学的一些思考。
新课程要求更加重视学生的写作能力。
新课程强调培养学生的综合素养，强调学生的实践能力和创新能力。
而作文教学正是培养学生综合素养的有效途径之一。
传统的作文教学注重的是学生的文字运用能力和表达能力，而在新课程下，作文教学需要更加注重学生的思维能力和创新能力。
语文教师们在进行作文教学时，需要引导学生注意运用逻辑推理、联想想象等思维方法，培养他们的思维能力。
也需要鼓励学生勇于创新，不拘泥于传统的文字表达方式，而是尝试更加新颖的写作形式和创作手法，从而培养他们的创新能力。
新课程要求更加注重学生的写作实践。
在传统的作文教学中，很多学生在实际写作中缺乏经验和实践，只能停留在理论层面上。
而在新课程下，要求学生需要更多地进行写作实践，通过不断尝试和实践，不断提高自己的写作能力。
语文教师们需要设计更多的写作任务和写作练习，让学生有更多的机会在实际中进行写作实践。
也需要给予学生及时的指导和反馈，让他们在实践中不断总结经验，不断完善自己的写作能力。
新课程要求更加注重学生的情感体验和价值追求。
在传统的作文教学中，注重的是学生的文字表达能力和语言运用能力，而在新课程下，要求更加注重学生的情感体验和价值追求。
作文教学需要引导学生更多地关注自己的情感体验，关注身边的人和事，从而能够更加真实地表达自己的感受和思考。
也需要引导学生注重作文的价值追求，让他们明白作文不仅仅是一种文字表达，更是一种思想交流和情感沟通，需要有一定的社会责任感和价值追求。
在新课程背景下，小学语文作文教学面临着更多的挑战和机遇。
语文教师们需要转变教学理念，改变传统的作文教学模式，注重培养学生的思维能力、实践能力、情感体验和写作素养，从而更好地激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程的深入推进，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和写作能力的关键环节。
在新课程背景下，小学语文作文教学需要从几个方面进行思考和探索。
一、注重学生的实际语言运用小学生在日常中的语言表达能力和写作能力与学习语文作文时呈现出的表现是有一定差距的。
因此，语文作文教学需要紧密结合实际，注重学生的实际语言运用。
可以通过让学生写日记、感受、作文和口头表达的方式，使他们在实际生活中体会语言的魅力，锻炼自己的语言表达能力。
通过实际语言运用的实践，更好地促进了学生对于语文内容的理解和掌握，从而提高他们的语言表达水平。
二、拓展写作的领域小学作文不仅仅要关注课堂作文，还包括生活作文、实践作文等其他领域。
拓展写作的领域对于培养学生的写作能力及其语言的运用都具有很大的促进作用。
在拓展写作领域的过程中，教师可以逼迫学生去多从生活中摄取素材，重视细节描述和审美情感体验，发挥自己想象力和创造力。
三、培养阅读策略阅读策略作为达到语文素养的重要子项，也是小学语文写作的前提条件。
教师可以引导学生从阅读中学习写作，培养他们的阅读策略。
可以通过引导学生学习如何选取重点，如何合理组织文章结构，以及如何贯穿篇章整体思路等方面，从而培养学生的阅读策略，并提高他们的文学素养和写作能力。
四、建立个性化的写作模式小学生的行为特点表现出来就是越来越注重个性化，因此，建立个性化的写作模式已成为当今新课程下小学语文作文教学的动因，尤其是“3+1”教学模式可以帮助学生实现个性化的学习需求。
教师应在对于写作技巧讲解的同时，生动活泼地倾听孩子们愿意表达的话语，扮演孩子的“知心朋友”，以此建立个性化的写作模式，促进小学语文作文教学的素质提升。
综上所述，小学语文作文教学的实施需要注重语言实际运用、拓展写作领域、培养阅读策略和建立个性化写作模式。
通过这些思考和探索，才能更好地促使小学生在写作和阅读方面有了更好的发展，打造学生更加牢固的语文素养和创造力。
关于新课标下小学语文作文教学的探析
关于新课标下小学语文作文教学的探析随着新课标的实施，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，在新课标下也面临着新的要求和变革。
本文将就新课标下小学语文作文教学进行探析，探讨其特点、方法和策略，旨在为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
1.注重情感体验新课标强调学生的情感体验和情感表达，小学语文作文教学也应该突出学生情感的表达和体验。
教师可以通过给学生讲故事、朗读课文等方式，引导学生感受美好的情感，激发学生内心深处的情感，从而更好地表达情感。
2.注重情景体验新课标要求教师要营造多种情境，让学生有所体验，小学语文作文教学也要贯彻这一理念。
教师可以组织学生进行实地考察、实地写生等活动，让学生亲身感受所写的对象，从而写出更加生动的作文。
3.注重表达技巧新课标提倡以学生为中心，注重学生的表达能力培养。
小学语文作文教学也应该关注学生的表达技巧，注重培养学生的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力，让学生在写作中更加得心应手。
二、新课标下小学语文作文教学的方法1.多媒体教学法新课标鼓励多媒体教学，小学语文作文教学也可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，来丰富教学资源，激发学生的想象和创造力，让学生在多媒体的呈现下更好地进行作文写作。
2.情景模拟教学法新课标要求情景教学，小学语文作文教学也可以通过情景模拟的方式进行。
教师可以设计一些情景，让学生在情境中展开作文写作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
3.个性化教学法新课标提倡个性化教学，小学语文作文教学也应该关注每个学生的个性差异。
教师可以针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学方式和方法，引导学生完成个性化的作文创作。
1.激发学生写作兴趣小学语文作文教学要想取得好的效果，就必须先激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解优秀作文、编订生动的写作题目、丰富的写作教材等手段，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
2.注重写作实践只有通过不断的写作实践，学生才能提高写作水平。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着时代的发展，教育改革不断深化，小学语文作文教学也在不断变革和创新。
新课程背景下，小学语文作文教学迎来了新的发展机遇和挑战。
本文将对新课程背景下小学语文作文教学进行思考，探讨如何更好地实施作文教学，培养学生的写作能力和创造力。
新课程下小学语文作文教学应注重培养学生的写作兴趣和积极性。
传统的教学方法往往让学生觉得写作是一种负担，缺乏乐趣和激情。
而在新课程下，教师应该注重激发学生的写作兴趣，让他们从心底喜欢上写作。
可以通过开展各种有趣的写作活动，比如写作比赛、作文阅读会、写作角等，让学生在写作中体验到快乐，发挥自己的想象力和创造力。
小学语文作文教学要真正贴近学生的实际生活和学习需求。
传统的作文教学往往过于注重形式和结构，忽略了学生的写作需求和实际情况。
在新课程下，教师要更加注重学生的个性特点和情感表达，引导学生写出真实、鲜活的作文。
可以通过组织学生开展感悟生活的写作活动，让学生把自己的所思所感用文字表达出来，增强学生的情感体验和文字表达能力。
新课程下小学语文作文教学应注重培养学生的写作技能和素养。
写作是一门综合性的技能，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
在新课程下，教师要引导学生积累写作素材，提高写作能力。
可以通过组织学生进行素材采集、写作技巧分享等活动，让学生在实践中逐步提高写作能力，形成自己的写作风格。
小学语文作文教学还应注重培养学生的创新意识和批判思维。
在新课程下，教师要引导学生进行创新型写作，培养学生的独立思考和创造力。
可以通过开展写作主题拓展、作文主题探究等活动，让学生在写作中感悟生活、思考问题，激发他们的创新意识和批判思维。
新课程下小学语文作文教学还应注重多元评价和反馈。
传统的作文教学往往只重视成绩，忽略了学生的个性发展和进步空间。
在新课程下，教师要注重多元评价，不仅要注重作文的成绩评定，更要注重学生的写作过程和表现。
可以通过开展写作评课、写作表现展示等活动，给予学生及时的反馈和指导，引导他们不断提高。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考在新课程背景下，小学语文作文教学应该如何进行呢？笔者认为，小学语文作文教学不仅要注重孩子的写作能力的培养，还要注重培养孩子的想象力、创造力和批判思维能力。
下面就从这三个方面进行思考。
培养孩子的想象力是小学语文作文教学的一个重要任务。
想象力是孩子思维的源泉，也是创造力的基础。
而想象力的培养需要通过给孩子提供丰富的阅读材料和激发他们的好奇心来实现。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，让他们感受到文字的魅力和想象的无限可能性。
教师还可以通过提问和讨论的方式来启发学生的想象力，激发他们对问题的思考和探究的欲望。
培养孩子的创造力也是小学语文作文教学的重要目标。
创造力是指孩子运用已有知识和想象力创造出新的作品和观点的能力。
在作文教学中，教师可以通过给学生提供一些创意性的写作任务和启发性的写作方法来培养孩子的创造力。
可以让学生尝试写一篇奇幻故事，或者让他们尝试不同的写作技巧，如比喻、拟人等，来丰富自己的作文表达。
教师还可以组织一些创作活动，如创作比赛、小组创作等，让学生有机会展示自己的创造力。
培养孩子的批判思维能力也是小学语文作文教学的重要任务。
批判思维是指孩子对文本进行深入分析和评价的能力。
通过培养批判思维能力，学生可以更加全面地理解文本，并能够对文本进行合理的批判和评价。
在作文教学中，教师可以引导学生对文本进行解读和分析，让他们理解文本背后的意义和作者的用意。
教师还可以提醒学生注意文中的矛盾和不足之处，并引导他们提出自己的批判性观点。
这样可以促使学生不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和分析。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重培养学生的想象力、创造力和批判思维能力。
只有这样，学生才能更好地理解文本，表达自己的观点，并且在写作中展现自己的独特性和个性。
教师也应该创造一个积极向上的教学氛围，让学生在愉快的氛围中写作，激发他们的写作热情和创造力。
这样，小学语文作文教学才能更好地适应新的课程要求，让学生在写作中得到全面的发展。
新课改中关于作文教学的几点思考
新课改中关于作文教学的几点思考新课改对作文教学的重视程度日益增加，教学内容和方式也在不断调整。
在这一背景下，教师需要对作文教学进行深入思考，以提高学生的写作能力和表达能力。
以下是一些关于作文教学的思考点：首先，作文教学应注重培养学生的写作思维能力。
传统的作文教学往往强调格式和结构，但新课改鼓励学生通过写作表达自己的思想和观点。
因此，教师应引导学生思考问题、分析问题，并提出自己的见解。
通过这样的实践，学生可以培养独立思考和创造性思维的能力。
其次，作文教学应注重提高学生的语言表达能力。
在新课改中，语言能力被认为是一个重要的核心素养。
因此，教师应注重学生语言的正确与流利，并指导学生运用各种修辞手法，使作文更加生动有趣。
同时，教师还可以开展一些语言游戏和练习，以提高学生的写作技巧和语言表达能力。
此外，作文教学应注重培养学生的文化素养。
写作是一种文学活动，需要学生有广泛的阅读和文化知识储备。
因此，教师应引导学生广泛阅读各类作品，从中学习不同风格的写作和表达方式。
同时，教师可以引导学生写作有关文化传统和价值观念的作文，以提高学生的文化素养和国家认同感。
最后，作文教学应注重培养学生的写作习惯和写作兴趣。
写作是一项长期的实践活动，需要学生持之以恒地进行。
因此，教师可以通过定期布置作文任务、组织写作比赛和分享写作心得等方式，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作实践，例如写日记、写读后感、写短篇小说等，以培养学生良好的写作习惯。
综上所述，新课改中的作文教学应注重培养学生的写作思维能力、语言表达能力、文化素养以及写作习惯和兴趣。
只有通过全面的培养，才能让学生真正成为具有文学素养的写作者，提高他们的写作水平和综合素质。
在新课改中，作文教学的重要性得到了充分的重视，作文教学不再仅仅是填鸭式的教学方式，而是注重培养学生的创造性思维、语言表达能力和文化素养。
下面我们将进一步探讨作文教学的几点思考。
首先，作文教学应注重培养学生的创造性思维。
对高中语文新课程标准下作文教学的一种思考
对高中语文新课程标准下作文教学的一种思考一、问题的提出普通高中《语文课程标准》目前已经在部分省市进入实施阶段，而且最近几年内将在全国全面推广，在新的课程标准下，作文教学必将面临新的挑战。
笔者认为，传统的作文受课时偏少、形式单一、内容欠规范等因素的制约，其培养作文能力的意义正在逐渐削弱。
所以，将作文课的一部分职能分化出来，由一种有效的方式来承担，使之与作文课一道构成一种作文教学的新策略就显得十分迫切，而阅读教学正是这样一种有效的方式。
二、可行性分析阅读教学和作文教学是语文教学中两个基本而重要的环节，在教学实践中，这两个环节的处理常常出现脱节的情况，一些教师习惯于将两者人为地割裂开来，分而治之，把它们看作似乎并不相干的事。
事实证明，传统的作文课自缚性因素暴露得越来越多，已经严重制约了作文教学的良性发展，教师往往费力不讨好，教学效率难以提高。
因此，我们能做的就是寻找新的更具实效的办法，笔者认为在阅读教学中渗透作文教学不失为一种很好的方式。
普通高中《语文课程标准》（实验）对阅读教学的描述和基本要求是：阅读教学是思想碰撞和心灵交流的动态过程；在具体的教学过程中，对于不同类型的文本的阅读指导应该有所侧重……对写作教学的描述和基本要求是：写作教学应该着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维……语文教育家张志公先生说过，“说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。
阅读教学搞得好，基本训练搞得好，学生一定会具有好的表达能力，作文教学的基本问题就可以迎刃而解……无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力……决不能把作文教学从各方面的教育之中孤立起来。
”语言文学知识乃至阅读能力、想象能力及创造能力是作文的必备前提。
任何一篇好的作文，离不开审题命意、想象构思、谋篇布局和遣词造句等方面，而要做到这些，就必须掌握一定的词汇量，熟知不同的表达方式，了解一定的语法知识、修辞知识和文体知识，能自觉地运用想象和联想。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程的推进，小学语文作文教学也发生了改变。
传统的作文教学注重学生的机械写作能力，但忽略了对学生的思维能力和情感能力的培养。
而现在，小学语文作文教学的目标不仅仅是在语法、逻辑等方面进行训练，还应当注重对学生创造力、表达能力、文化素养等方面的培养。
一、从模仿到创新传统的作文教学模式往往采用模仿式教学，即引导学生在老师的语文篇章中进行模仿、仿写。
但这种模仿过程过于死板，仅局限于形式上的模仿，缺少对学生的创造能力的启发。
因此，在新课程下，小学语文作文教学要注重创新教学，培养学生的创造力，引导学生大胆想象、灵活运用语言，并可引导学生根据自己的生活感悟、情感体验进行创作，开展一系列主题讨论，如蓝天、美丽生活等，从而使学生能够真正得到启发，表达自我。
二、结合实际情境新课程下的作文教学应当与实际情境相结合，引导学生将所学内容运用到生活中。
例如，就学生周边文化生活、日常生活中的不同话题，让学生多方面参与，体察生活、聚焦体验，从而达到深入思考、深刻感悟、深度交流的效果。
通过这种方式，不仅能够增强学生的生活体验和感受，还能够培养学生的思维能力、批判精神和创作力。
三、注重情感沟通新课程下的作文教学更加注重情感沟通。
情感是人与人、人与自然、人与文化之间的一种最基本、最本质的联系形式。
通过情感沟通，可以引导学生认识生命，激发情感，唤醒自我意识，使学生成为个性化的表达者。
因此，作文教学应该在语文写作中注重情感的发掘与表达，从而让学生学会爱，并懂得用爱去感悟生活、领略自己的心灵世界，使学生得以有所自觉地加强个性修养和道德修养。
总之，新课程下的小学语文作文教学，不仅仅是教会学生写作，更重要的是培养学生的创造力、思维能力、文化素养和情感能力。
只有全面发展，才能培养出具有较高素质和文化内涵的人才。
因此，值得我们开展深入研究，努力探索新的更加有效的作文教学模式。
新课标理念下的小学作文教学的思考.doc
新课标理念下的小学作文教学的思考摘要：在新课标理念下，各学科教学手段和教育模式都发生深刻的转变，作文教学也不例外。
而作文教学乂是当前语文教学中久攻不破的〃难题〃，笔者通过多年的教学实践，认真分析、总结出了作文教学难的原因。
再结合新课标要求，认为克服困难的方法是从作文教学的内容结构和训练手段上下功夫，教师在教学过程中，只有吃透了新课标要求和教材内容，有了驾驭教材的能力，才能扭转作文教学被动的局面，从而为提高学生的语文综合素养打下坚实的基础］。
关键词：新课程;小学作文;教学方法中图分类号：G623. 24文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2014) 18-0104-01写作是让学生运用语言文字进行思想表达和感情交流的重要方式，是整个小学语文教学的重点内容，是对学生语文综合能力进行训练的重要手段。
因此，在新课标理念下, 要切实推行素质教育，提高学生的综合素养，需要在作文教学结构和训练方式上下功夫。
1.作文教学成了师生都〃头痛〃的难题，学生普遍的作文水平不高，主要表现为一是学生在作文时无话可说，二是作文时胡编乱造，三是泛泛而谈，无真情实感，四是无创新意，青一色〃老套路〃。
究其原因，主要有以下两方面。
1.1学生原因:(1)小学生由于知识面窄，积累的知识少，写作素材过于单一，特别是农村孩子中表现更为突出。
（2）学生由于认知方面的局限, 不能将自己的生活体验和感悟用语言文字表达出来，更不能达到和别人进行思想交流。
（3）学生缺乏基本的作文方法和技巧。
1.2教师的原因：（1）在教学中，教师生怕学生写不好作文，讲了许多要求，作了很多提示，这样，便有意无意地为学生的作文设置了枷锁，禁锢了学生的思维, 故无创新之意了。
（2）教师所提供的训练材料，大多是教材的统一要求，有的不能适应学生个性化发展的需要，有的更甚至脱离学生的生活实际，学生对材料陌生，写作时表现为无话可说，或者是胡编乱造。
2.解决方法2.1作文材料要贴近学生生活实际，让学生有话可说。
新课程标准下作文教学刍议
新课程标准下作文教学刍议中学生身上洋溢着一种朦胧美：朦胧的热情、朦胧的爱心、朦胧的失意、朦胧的忧愁，确切地说是一种朦胧的诗意。
青春的年龄应该是一个能写好作文的年龄。
但一提到作文，不少学生就头疼，苦熬硬撑，迟迟下不了笔，即使勉强写出来了，也是人云亦云、落入俗套。
造成这种现象的原因当然是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等等。
所以，在新课程标准中明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。
鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感，重在激发学生练笔的兴趣。
在具体要求上，不再在中心、条理等方面提更高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
要求多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的阅读兴趣1.开展辩论。
通过辩论可激发学生深入思考的习惯，点燃学生创造性思维的火花，促使他们去积极查找资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。
如教《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁错？有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学或好朋友；有人态度截然相反，认为不论礼物贵重与否，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。
出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。
有人说：做人要讲信用，孔子云：“人而无信，不知其可也。
”又有人针锋相对：俗话说“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了学生的积极性，辩论过程中双方引经据典、妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。
2.自编、自导、自演课本剧。
教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《刘姥姥游赏大观园》等，情节曲折、人物众多、个性鲜明，特别是人物对话较多。
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刍议新课标下作文教学的新思考
据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍，更为严峻的是一个有着几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于一部《作文三步法》引起许多家长和学生抢购，这不能不引起教师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。
那么，如何在新课程标准下改革作文教学呢？笔者认为应从以下着手，认真思考：
一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》
《语文课程标准》明确指出：写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段称为“写作”，这正体现了小学阶段学生作文是从易到难、循序渐进的不断提高的过程。
这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。
要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。
二、作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣和信心
当前，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。
因此，强调学生的写作欲望具有现实意义。
爱因斯坦说：“兴趣是
最好的老师。
”兴趣，同样是作文最重要的内驱力。
怎么让学生由“要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。
写学生喜闻乐见的、写学生心里向往的，只有这样，才能激发他们的写作兴趣、创作欲望，使其对写作充满信心。
因此，在作文教学中，教师应把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识、提高作文能力。
同时，教师要充分考虑学生表达的需要，激发学生的表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。
难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式——或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。
形式应灵活多样，可以让学生自我修改，也可以让学生相互修改，还可以师生共同修改。
三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养
《语文课程标准》指出：“作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。
”这就要求作文要写诚实的、自己的话。
学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应是各式各样的。
但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中
的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。
这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写筑新房喜迁新居，这样作文当然千篇一律，写作缺乏个性化。
教师进行作文教学时应鼓励学生写出自己对生活的独特感受和真切体验。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”这就是说，要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中，作文教学应注重培养学生的创新思维。
笔者认为可以从以下几方面入手，对学生进行培养：
1．鼓励学生在作文拟题上进行创新
平时，要让学生多作这方面的训练，刚开始时，教师可组织学生从交流作文素材入手，引导学生从自己积累的作文素材中拟定作文题目，再组织班级进行评比，看谁拟定的题目新颖、有趣、有创意。
2.鼓励学生在思想内容上进行创新思维
目前，中小学作文缺乏新意，主要原因往往表现在思想内容的雷同上。
如：写“红旗”必须想到“先烈”，写“长天”必会想到飞机、白云和飞鸟等等。
为克服这些不利于创新思维的定势思维，教师应鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向的思维训练。
3．培养学生良好的创新思维品质
同一个问题，可引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考，还可启发学生通过相关的联想，培养思维的变通性。
如：写“中秋之夜的月亮”，不仅可以写思念远方的亲人，还可以写中国未来的登月计划……总之，让学生充分展示个性，培养他们思维的独特性。
综上所述，要把作文教好，需要作文教师的不懈努力、研究和尝试。