高中生物生命活动的调节

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高中生物 第二章《动物和人体生命活动的调节》知识点

高中生物 第二章《动物和人体生命活动的调节》知识点

促进作用抑制 《第二章 动物和人体生命活动的调节》知识点总结1、神经调节的基本方式:反射神经调节的结构基础:反射弧反射弧:感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)神经纤维上 双向传导 静息时外正内负静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流2、兴奋传导 神经元之间(突触传导) 单向传导突触小体中有突触小泡,突触小泡中有神经递质,神经递质只能由突触前膜释放到突触后膜,使后膜产生兴奋(或抑制)所以是单向传递。

突触小泡(递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制3、人体的神经中枢:下丘脑:体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脑干:呼吸中枢 小脑:维持身体平衡的作用大脑:调节机体活动的最高级中枢 脊髓:调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能:除了对外界的感知及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

大脑S 区受损会得运动性失语症:患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话(S 区→说,H 区→听,W 区→写,V 区→看)5、激素调节:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节激素调节是体液调节的主要内容,体液调节还有CO 2等的调节6、人体正常血糖浓度;0.8—1.2g/L 低→低血糖症 。

高→高血糖症、严重时出现糖尿病。

7、来源:①食物中的糖类的消化吸收 ②肝糖元的分解 ③脂肪等非糖物质的转化去向:①血糖的氧化分解为CO 2 H 2O 和能量②血糖的合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)③血糖转化为脂肪、某些氨基酸8、血糖平衡的调节(蛋白质类激素不能口服:胰岛素)血糖浓度升高促进 作用 抑制细胞外液渗透压下降 产生渴觉 主动饮水胰岛素(降血糖) 拮抗 胰高血糖素(升血糖)(胰岛B 细胞分泌) (胰岛A 细胞分泌)血糖浓度降低9、体温调节寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢甲状腺激素(可口服)分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用,这就是反馈调节。

人教版高中生物选择性必修第1册 第5章 植物生命活动的调节 第4节 环境因素参与调节植物的生命活动

人教版高中生物选择性必修第1册 第5章 植物生命活动的调节 第4节 环境因素参与调节植物的生命活动

[诊断自学效果]
1.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)光敏色素是一种能接受光信号的色素分子。
(× )
(2)在我国北方地区春季播种冬小麦往往不能抽穗开花是受
光照的影响。
(×)
(3)重力信号可以直接调节植物的生长方向。
(×)
பைடு நூலகம்
(4)植物生长发育的调控是由激素调节和环境因素调节共同
完成的。
(×)
[在深化中提能] 辨析光合色素和光敏色素 (1)化学本质不同。绿色植物的光合色素包括叶绿素和类 胡萝卜素,不是蛋白质;光敏色素是由色素参与组成的一种蛋 白质复合体。 (2)接受光照有本质区别。光合色素能吸收并转化光能储 存在有机物中,是自然界各种生物的能量和物质基础;光敏色 素是光的受体,光仅是一种信号,被接受后经信息传递系统传 导到细胞核,影响基因表达,从而达到调节植物的生长发育的 目的。
[在应用中落实]
1.以下说法不可能是重力影响的是
()
A.倒伏植株的茎背地生长
B.插条两端涂抹生长素后只能一端生根
C.生长素分布不均的信号转换
D.作为直接影响基因表达的信号 解析:倒伏植株的茎背地生长是重力影响了生长素的分布,
A、C 正确;植物细胞能感受重力的影响区分“上下”,所
以插条两端涂抹生长素后只能一端生根,B 正确;植物细胞
C.光敏色素是一类结构非常稳定的色素—蛋白复合体
(3)分布不同。光合色素主要分布在叶肉细胞的叶绿体中, 光敏色素分布在植物的各个器官中,尤其在分生组织细胞中更 多,如胚芽鞘尖端、根尖等。
(4)合成条件不同。光是叶绿素合成的必要条件,黑暗培养 的黄化苗不含叶绿素,但黄化幼苗的光敏色素比绿色幼苗多 20~100 倍。

高中生物高频考点训练及答案3 生命活动的调节

高中生物高频考点训练及答案3 生命活动的调节

高频考向练3生命活动的调节1.瘦素是动物成熟脂肪细胞分泌的一种蛋白质类激素,与肥胖密切相关,其部分作用机制如下图所示(“+”表示促进,“-”表示抑制)。

(1)脂肪是细胞内良好的物质。

(2)成熟脂肪细胞中,瘦素最终经分类和包装后,通过的方式分泌到细胞外液中,经体液运输作用于靶细胞后被。

(3)当体重增加,血浆中瘦素增加,导致神经肽Y含量,减少摄食。

正常情况下,瘦素和神经肽Y的含量总是保持相对稳定,是因为存在调节机制。

(4)现有三组肥胖症小鼠,A组肥胖是因为体内产生了抗瘦素受体的抗体;B、C两组肥胖原因不明。

请分析以下实验:根据实验结果推测,实验前血浆中瘦素含量高于正常鼠的是组,B组小鼠肥胖的原因最可能是。

2.下图为反射弧中神经—肌肉接头的结构及神经递质作用于肌膜的机制。

请分析回答下列问题。

(1)反射弧中,神经末梢及其支配的肌肉称为。

发生反射时,神经冲动传至神经末梢,释放,作用于肌膜上的,引起内流,使肌膜发生电位变化,肌肉收缩。

(2)如果皮肤被刺伤而感染破伤风杆菌,侵入机体的破伤风杆菌会被吞噬细胞摄取和处理,暴露其特有的。

受刺激的B细胞在的作用下,增殖、分化为。

(3)未被清除的破伤风杆菌能阻止神经末梢释放甘氨酸,导致上述离子通道持续(填“开放”或“关闭”),从而引起肌肉强直收缩,这说明甘氨酸是一种传递的分子。

3.褐色脂肪组织(BAT)是小型哺乳动物适应性产热的主要部位。

研究工作者以长爪沙鼠为实验材料,研究动物在寒冷条件下BAT含量及相关激素的变化,结果如下表。

组环境实验结果(1)长爪沙鼠的温度感受器受寒冷刺激产生兴奋时,该部位细胞膜内侧的电位变化是。

当相应的神经冲动传至下丘脑后,通过调节发出信息,从而使皮肤毛细血管收缩,肌肉和肝等产热(填“增多”“减少”或“不变”)。

(2)表中BAT含量变化表明,长爪沙鼠在寒冷条件下能通过来增加产热量以维持体温。

根据实验结果推测,乙组长爪沙鼠血浆中促甲状腺激素的含量比甲组。

高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节

高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析:本节内容是生命活动调节的第一节,因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象,不直观,学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助,观看神经冲动在神经纤维上的传到,及突触间的传递过程。

二、教学目标1.知识目标:1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标:能设计关于神经传导方向的实验3.情感、态度和价值观目标:通过学习用过神经的调节,来体会生命活动调节的准确性,及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班,但学生已有的知识和水平有差距,且本节课内容抽象,特别是兴奋的产生、传导过程,很难理解,最好借助多媒体,动画展示兴奋产生、传导的过程,有利于学生理解。

五、教学方法1.多媒体动画展示。

2.学案导学:见后面的学案。

3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式,神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念;初步理解兴奋的产生、传导过程。

2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

3.教学环境的设计和布置:两人一组,多媒体教师教学。

七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标,强调重难点。

然后展示探究的问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究一:神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考:⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?教师归纳和总结之。

高考_生命活动调节教研(3篇)

高考_生命活动调节教研(3篇)

第1篇摘要:随着高考改革的深入推进,生命活动调节作为生物学中的一个重要内容,其教学和研究也日益受到关注。

本文从高考生命活动调节的背景、教学策略、研究进展等方面进行探讨,旨在为教师提供教学参考,为学生提供备考指导。

一、背景生命活动调节是生物学中的重要内容,涉及激素调节、神经调节、免疫调节等多个方面。

在高考中,生命活动调节通常以选择题、填空题、简答题和实验题等形式出现,考察学生对生物学知识的理解和应用能力。

随着高考改革的不断深化,生命活动调节的教学和研究也面临着新的挑战和机遇。

二、教学策略1. 理论与实践相结合生命活动调节的教学应注重理论与实践相结合。

教师可以通过讲解生命活动调节的基本原理,引导学生理解激素、神经和免疫调节在生物体内的作用机制。

同时,通过实验课、课外实践活动等方式,让学生亲身体验生命活动调节的过程,提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

2. 强化基础知识教学高考生命活动调节部分涉及大量的基础知识,如激素的种类、作用机制、神经递质的类型等。

教师应加强对这些基础知识的讲解和训练,帮助学生构建完整的知识体系。

此外,教师还可以通过类比、比较等方法,帮助学生理解和记忆相关知识。

3. 培养学生的分析能力和解决问题的能力生命活动调节问题往往具有一定的复杂性和综合性,教师应引导学生学会分析问题、解决问题的方法。

例如,在讲解激素调节时,教师可以引导学生分析不同激素的作用特点、作用途径等,从而提高学生的分析能力。

在解答问题时,教师可以引导学生运用所学知识,综合运用多种方法解决问题。

4. 注重跨学科知识的融合生命活动调节与其他学科如化学、物理学等有着密切的联系。

教师应注重跨学科知识的融合,引导学生从多角度、多层面认识生命活动调节。

例如,在讲解神经调节时,可以结合物理学中的电生理学知识,帮助学生更好地理解神经信号的传递过程。

三、研究进展1. 激素调节研究近年来,激素调节研究取得了显著成果。

例如,我国科学家在激素受体结构、信号转导途径等方面取得了突破性进展。

《高中生物必修二课件:生命活动的调节》

《高中生物必修二课件:生命活动的调节》

体温的调节
体温的调节是通过体表和内脏器官的相互作用,使体温能够在一定的范围内稳定。
体表散热
通过皮肤的散热、出汗等方式将体内热量散发 到外界环境。
内脏器官的调节
如下丘脑、甲状腺等通过调节生命活动的方方 面面,对体温进行调节。
免疫调节
免疫系统构成
免疫系统由淋巴细胞和巨噬细胞等细胞组成,是 生命活动调节中的重要部分。
《高中生物必修二课件: 生命活动的调节》
生命活动的调节十分重要,本课件将系统详细地呈现各种生命活动的调节及 其在生产生活中的应用,希望能帮助大家更加深入地了解这一领域调节是生命活动正常进行的 前提。
3 调节与健康的关系
合理调节有利于保持身体健康。
2 调节的范围与内容
包括神经、内分泌、营养、水分、气 体交换、呼吸和体温等方面。
神经调节
1
构成
包括神经元和神经纤维等,是生命活
传导方式
2
动调节的重要组成部分。
通过神经冲动传导实现信息的传递和
调节。
3
神经调节与运动
神经系统对肌肉的调节,保证了身体
神经调节与感觉
4
的运动和协调。
神经系统对感官的调节,使身体能够 感知和适应外界环境。
肾脏通过调节尿液渗透压维持血液的渗透 压稳定。
饮食中营养的摄入与代谢
营养成分对生命活动的调节,摄入和消耗的平衡对身体健康至关重要。
气体交换和呼吸调节
1
肺部结构和呼吸
肺泡对氧气和二氧化碳的交换实现了生命活动中的气体交换。
2
呼吸道的结构
鼻腔、喉、气管和支气管等器官的结构和功能。
3
呼吸神经控制
中枢神经系统通过呼吸中枢和自主神经系统对呼吸进行调节。

高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节思维导图_知犀思维导图

高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节思维导图_知犀思维导图

动物和人体生命活动的调节通过神经系统的调节神经调节的结构基础和反射基本方式:反射非条件反射条件反射完成反射的结构基础:反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器兴奋在神经纤维上的传导兴奋某些组织(神经组织)或细胞感受外界刺激后由相对静止状态变为显著的活跃状态的过程传导以电信号的形式沿着神经纤维的传导是双向的静息时膜内为负,膜外为正;兴奋时膜内为正,膜外为负兴奋的传导以膜内传导为标准神经元的基本结构细胞体突出树突轴突传导过程静息电位K ⁺外流外正内负动作电位Na ⁺内流外负内正传导方向膜内同向,膜外反向传导特点要求生理结构完整离体情况双向传导神经纤维间绝缘相对不疲劳兴奋在神经元之间的传递突触突触前膜由轴突末梢膨大的突触小体的膜突触间隙组织液突触后膜细胞体的膜 树突的膜突触小体突触小泡含神经递质先前储存用后被讲解胞吐方式释放(非主动运输)线粒体突触前膜突触传递电信号→化学信号→电信号突触传递的特点单向传导突触延搁神经系统的分级调节组成中枢神经系统脑大脑皮层最高级中枢语言、听觉、视觉、运动小脑维持身体平衡脑干维持生命必要下丘脑体温调节、渗透压感受器、调节内分泌活动脊髓周围神经系统分级调节脊髓受大脑皮层控制人脑的高级功能语言、学习、记忆、思维等通过激素的调节激素调节的发现促胰液素的发现激素调节的概念激素是由内分泌器官(内分泌细胞)分泌的化学物质,激素进行生命活动的调节称激素调节血糖平衡的调节血糖的平衡食物中的糖类→消化吸收→血糖→氧化分解→CO ₂+H ₂O+能量肝糖原→分解→血糖→合成→肝糖原、肌糖原等非糖物质→转化→血糖→转化→脂肪酸等非糖物质参与血糖平衡调节的激素肾上腺皮质激素甲状腺激素胰岛素胰高血糖素肾上腺素甲状腺激素分泌的分级调节过程下丘脑→促甲状腺(肾上腺、性腺)激素的释放激素→垂体→促甲状腺(肾上腺、性腺)激素→甲状腺(肾上腺、性腺)→甲状腺激素(肾上腺素、性激素)反馈调节下丘脑有枢纽作用,调节过程中存在着反馈调节激素调节的特点微量和高级通过体液运输作用于靶器官、靶细胞神经调节与体液调节的关系关系不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节内分泌腺所分泌激素影响神经系统发育与功能人体的体温调节(体液调节)体温的平衡寒冷、炎热环境中的体温调节影响因素有机体代谢状态外界环境因素意义产热量和散热量动态平衡人体的水盐平衡调节(体液调节)相关中枢水盐调节下丘脑产生渴觉大脑皮层下丘脑有渗透压感受器抗利尿激素由下丘脑分泌,垂体释放下丘脑的功能内分泌系统的总枢纽免疫系统免疫系统组成免疫器官免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所免疫细胞吞噬细胞淋巴细胞T细胞B细胞免疫活性物质由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用物质人体的三道防线第一道防线:皮肤、粘膜第二道防线:体质中杀菌物质和吞噬细胞第三道防线:特异性免疫体液免疫细胞免疫非特异性免疫免疫系统的监控和清除功能发现清除衰老、损伤、癌变细胞 抗原和抗体抗原能够引起抗体产生特异性免疫反应的物质抗体专门抗击相应抗原的蛋白质体液免疫的过程抗原→吞噬细胞→T细胞→淋巴因子→B细胞→浆细胞→抗体 ↘ ↑ 记忆B细胞二次免疫二次免疫的作用更强,速度更快,产生抗体的数目更多,作用更持久B细胞的感应有直接感应和间接感应,没有T细胞时也能进行部分体液免疫抗体由浆细胞产生的浆细胞来自于B细胞和记忆细胞细胞免疫过程抗原→吞噬细胞→T细胞→效应T细胞→淋巴因子记忆 ↘ ↑ 记忆T细胞效应T细胞作用与靶细胞结合,使靶细胞破裂免疫系统疾病免疫过强自身免疫病过敏反应己免疫的机体在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱,有明显的遗传倾向和个体差异免疫过弱艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的,遗传物质是RNA 主要是破坏人体的T细胞,使免疫调节受抑制,并逐渐使人体的免疫系统瘫痪传播途径:性接触、血液、母婴三种途径,共用注射器、吸毒和滥交是传播艾滋病的主要途径免疫学的应用预防接种接种疫苗,使机体产生相应的抗体和记忆细胞(主要是得到记忆细胞)疾病的检测利用抗原、抗体发生特异性免疫反应,用相应的抗体检验是否有抗原器官移植外源器官相当于抗原、自身1细胞会对其进行攻击,移植时要用免疫抑制药物使机体免疫功能下降。

2025届高中生物学一轮复习:单元检测八 生命活动的调节(含解析)

2025届高中生物学一轮复习:单元检测八 生命活动的调节(含解析)

单元检测八 生命活动的调节一、选择题(本题共20小题,每小题2.5分,共50分。

每小题只有一个选项符合题目要求。

)1.(2024·宁波高三模拟)内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

下列有关人体内环境与稳态的叙述,正确的是( )A.人体内葡萄糖、尿素、抗体、呼吸酶等成分主要分布在内环境B.血浆渗透压升高或组织液渗透压降低是造成组织水肿的主要原因C.机体通过器官、系统的协调活动,共同维持内环境理化性质的恒定状态D.细胞外液是一种类似海水的盐溶液,一定程度上反映了生命起源于海洋2.(2024·汕头高三模拟)如图表示人体内的细胞与细胞外液和外界环境之间进行物质交换的过程。

下列叙述错误的是( )A.组织液中的Na+、Cl-和蛋白质含量均高于血浆B.若图中③→②过程受阻,则可能会引起组织水肿C.NaHCO3可与①中的乳酸反应,使①pH稳定在7.35~7.45D.①中的葡萄糖进入肝细胞被氧化分解,葡萄糖至少穿过3层磷脂双分子层3.(2023·昆明高三质检)某同学假期期间去农村的亲戚家里体验了一下收割玉米的劳动,先用镰刀将玉米一棵棵地割倒,再一穗穗地去皮,该同学尽管戴了手套,手还是很快就磨出了水疱,而且又渴又累,特别是腿酸得都要站不住了,深感劳动的艰辛。

下列说法正确的是( ) A.水疱主要是由血浆中的水大量渗出到组织液形成的B.对水疱不作任何处理也会自行消失,这是因为其中的液体被毛细淋巴管吸收C.该同学血浆渗透压的大小取决于单位体积内无机盐和小分子有机物的微粒数量D.腿酸是骨骼肌细胞进行无氧呼吸产生了过多的乳酸,使内环境的pH明显下降所致4.(2024·江苏前黄高级中学高三模拟)如图为心血管中枢调节心脏动脉压力反射的示意图。

当血压升高时,动脉血管壁上的压力感受器产生兴奋,由传入神经到达心血管中枢,通过副交感神经和交感神经的共同调节,使心跳恢复正常。

下列叙述正确的是( )A.脑干属于中枢神经系统,脊髓属于外周神经系统B.副交感神经兴奋会使心跳加快,交感神经兴奋会使心跳减慢C.兴奋以电信号的形式沿传入神经→心血管中枢→副交感神经传递D.兴奋在交感神经上的传导方向与膜内电荷移动的方向一致5.(2020·江苏,13)如图为部分神经兴奋传导通路示意图,相关叙述正确的是( )A.①、②或④处必须受到足够强度的刺激才能产生兴奋B.①处产生的兴奋可传导到②和④处,且电位大小相等C.通过结构③,兴奋可以从细胞a传递到细胞b,也能从细胞b传递到细胞aD.细胞外液的变化可以影响①处兴奋的产生,但不影响③处兴奋的传递6.(2024·威海高三期末)突触包括电突触和化学突触两种类型。

高中生物生命活动的调节教案

高中生物生命活动的调节教案

高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念,掌握生命活动的调节方式。

2. 掌握神经调节和体液调节的特点和作用。

3. 能够分析实际生活中的生命活动调节实例。

4. 提高学生的生物科学素养,培养学生的观察、思考和分析能力。

二、教学重点1. 生命活动的调节概念及方式。

2. 神经调节和体液调节的特点和作用。

三、教学难点1. 神经调节和体液调节的关系。

2. 实际生活中生命活动调节实例的分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨生命活动的调节方式。

2. 利用多媒体手段展示神经调节和体液调节的过程和作用。

3. 结合实际生活实例进行分析,提高学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入新课:通过提问方式引导学生回顾已学过的生命活动的调节方式,为新课的学习做好铺垫。

2. 知识讲解:1) 生命活动的调节概念及方式。

2) 神经调节的特点和作用。

3) 体液调节的特点和作用。

3. 实例分析:分析实际生活中的生命活动调节实例,如体温调节、血糖调节等,让学生理解神经调节和体液调节在实际生活中的应用。

4. 课堂讨论:组织学生进行课堂讨论,分享自己发现的身边的生命活动调节实例,互相学习和交流。

5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生思考生命活动调节在生活中的重要性,提高学生的生物科学素养。

6. 课后作业:布置相关的课后练习题,巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生的理解能力:通过课堂提问和讨论,评估学生对生命活动调节概念、神经调节和体液调节特点和作用的理解程度。

2. 评价学生的应用能力:通过分析实际生活中的生命活动调节实例,评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。

3. 评价学生的团队合作能力:通过课堂讨论,评估学生在团队中的合作、分享和交流情况。

七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平,是否需要调整或补充。

2. 教师应反思教学方法是否有效,是否需要采用其他方法来提高学生的学习兴趣和参与度。

高中生物第章动物和人体生命活动的调节第节通过激素的调节课件

高中生物第章动物和人体生命活动的调节第节通过激素的调节课件

高中生物第章动物和人体生命活动的调节第节通过激素的调节1. 激素的定义和作用激素指的是由内分泌腺分泌出来,通过血液传输到目标细胞,并起到调节机体生理活动的化学物质。

它们可以调节包括生长发育、代谢、生殖和免疫等各种重要生命活动。

2. 激素的分类和发现激素可以分为多种类型,如蛋白质激素、类固醇激素和胺类激素等。

最早发现的激素是胰岛素,它是由胰腺分泌的,并能降低血糖水平。

随后,人们陆续发现了甲状腺素、性激素等多种激素。

3. 典型激素及其功能•胰岛素:调节血糖水平,促进葡萄糖的吸收和利用。

•生长激素:促进生长和发育,刺激蛋白质的合成。

•甲状腺素:调节能量代谢,维持体温和心血管系统的正常功能。

•雌激素和孕激素:调节女性的生殖系统和性征发育。

•雄激素:调节男性的生殖系统和性征发育。

4. 激素的合成和分泌激素的合成和分泌通常由特定的内分泌腺负责。

这些内分泌腺受到体内的神经调节、体液调节和反馈调节等机制的控制。

当机体处于特定状态时,相应激素的合成和分泌会被启动或抑制。

5. 负反馈调节的作用机制负反馈调节是指机体通过调节激素合成和分泌的负反馈机制来维持体内环境的稳定。

当体内激素水平超出一定范围时,会激活机体的反馈调节机制,进而抑制激素的合成和分泌,以维持体内激素的平衡。

6. 激素调节的重要性激素调节对于维持机体的内环境稳定、保持身体健康起着至关重要的作用。

当激素的合成和分泌发生异常时,会导致多种疾病和症状的发生,如甲状腺功能亢进症、糖尿病等。

7. 激素调节在生物科技中的应用激素调节的研究不仅对于解释生物体内部调节机制具有重要意义,还可以为生物科技的发展提供一定的借鉴。

通过调节激素的合成和分泌,可以实现对生物体生长发育和代谢的控制,为农业生产和医学治疗等领域提供有力支持。

8.通过激素的调节,动物和人体能够实现各种生命活动的协调和平衡。

激素的合成和分泌是受到复杂的调节机制控制的,在体内形成负反馈调节的稳定系统。

激素调节的研究对于我们了解生物体内部调控机制、探索新的治疗方法具有重要意义。

新人教版高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节 解析版含答案

新人教版高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节 解析版含答案

一、选择题1.对体温调整的有关叙述中,正确的是( )A.胰岛素分泌缺乏产热也将缺乏B.醛固酮通过影响盐的排泄调整体温C.胰高血糖素分泌缺乏时,血糖不能保证正常产热所需D.肾上腺素和胰高血糖素在产热上是拮抗的2.关于免疫细胞的叙述,错误的是()A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体3.下图能正确反映人体内促甲状腺激素(TSH)与甲状腺激素(TH)含量改变的是 ( )4.右图是人体某项生命活动调整过程的示意图。

据图推断,下列说法中正确的是()A.该图可以表示体液调整或神经调整的过程B.假如细胞1是垂体细胞,细胞2可以表示甲状腺细胞C.假如细胞1是胰岛B细胞,则细胞2只能表示肝细胞D.细胞1的分泌物,只能是蛋白质类物质5.下列有关叙述正确的是①抗体不肯定是蛋白质,但吞噬细胞肯定是免疫细胞②抗原不肯定必需经过吞噬细胞的处理才传递给B细胞,但肯定须要经过吞噬细胞的处理才传递给T细胞③含有致病基因不肯定会患遗传病,但遗传病患者肯定含有致病基因④同源染色体的形态大小不肯定一样,但形态大小一样的肯定是同源染色体(不考虑变异)⑤单倍体生物的体细胞中有可能含等位基因,但一个染色体组内肯定不含等位基因(不考虑变异)⑥常染色体上的某种遗传病在雌雄群体中的发病率肯定相等;但在一对亲本的杂交试验中,某种遗传病在雌雄群体中的发病率相等,此病不肯定是常染色体遗传病。

(群体够大,无致死)A.②④⑤B.①③⑤C.①④⑤D.②⑤⑥6.关于人体免疫,下列叙述正确的是A.人体内B细胞缺陷,虽无法合成抗体,但仍能对器官移植产生免疫排挤反响B.一个白细胞可吞噬几个细菌,属于人体免疫的第三道防线C.人体免疫的三道防线都须要巨噬细胞D.人体免疫的三道防线中,第二、第三道防线都属于特异性免疫7.结扎小狗的胰管,正常进食,小狗出现的病症是()A.生长发育马上停顿B.血糖浓度明显上升C.消化不良D.尿量削减,体温偏高8.下列四组中,对血糖的稳定起作用的一组是A.胰岛、肝、消化腺 B.胰岛、唾液腺、垂体、肝C.胰岛、门静脉、肝 D.胰岛、肝、肾小管9.与人体高级神经中枢无.干脆联络的活动是( )A.边看电视边吃零食B.运发动长跑竞赛中,听到“加油”声,加速冲刺C.叩击膝盖下方的韧带引起小腿抬起D.遇到多年不见的老挚友一时想不起对方的名字10.由细胞分泌的只能作用于特定靶细胞的化合物是( )A.消化酶 B.抗体C.抗利尿激素 D.神经递质11.图甲为某一神经纤维示意图,将一电流表的a、b两极置于膜外,在x 处赐予相宜刺激,测得电位改变如图乙所示。

高中生物必修3 第一章 植物生命活动的调节——植物激素

高中生物必修3 第一章 植物生命活动的调节——植物激素


(3)a与b曲线有差别的原因是 ) 与 曲线有差别的原因是
雌蕊受粉后,幼嫩种子在发育时能产生生长素,这是促进 雌蕊受粉后,幼嫩种子在发育时能产生生长素, 。 子房发育成果实的条件
外界 刺激
植物激素是植物体内信息的 植物激素是植物体内信息的 化学载体,起着信息传递 信息传递的 化学载体,起着信息传递的 作用。 作用。
植物特 定部位
激素浓度或 比例改变
植物发 生响应
每种激素的作用取决于植物的种类、 每种激素的作用取决于植物的种类、激 植物的种类 素的作用部位、激素的浓度等 素的作用部位、激素的浓度等
促 进 生 长 0 生 长 c/mol·L
-1
双 子 叶
单 子 叶
除草剂:2.4 D 除草剂:2.4—D
• 如图所示,如果茎a侧生长素在 点以下的浓度 如图所示,如果茎 侧生长素在 侧生长素在B点以下的浓度 范围内,下列对b侧生长素浓度范围的描述哪 范围内,下列对 侧生长素浓度范围的描述哪 项较为准确 C • A.在OA段范围内 . 段范围内 • B.在BC段范围内 . 段范围内 • C.在BD段范围内 . 段范围内 • D.在BA段范围内 . 段范围内
生命活动调节的基本形式: 生命活动调节的基本形式:
植物: 植物:激素调节
人和动物:神经调节和体液调节, 人和动物:神经调节和体液调节,其中 神经调节处于主导地位。 神经调节处于主导地位。
第一章
植物生命活动的调节
植物表现出的一些特性
尽管放置的方向不同, 尽管放置的方向不同,但在方向 长期放置在窗台上的植物, 长期放置在窗台上的植物,在窗 垂直向下的重力的作用下, 垂直向下的重力的作用下,萌发 外的光的作用下, 外的光的作用下,枝叶向窗外伸 的根表现为向地生长, 的根表现为向地生长,芽表现为 展,表现为向光性。 表现为向光性。 背地生长。 背地生长。

新教材人教版高中生物选择性必修1第5章 植物生命活动的调节 知识点考点归纳总结汇总

新教材人教版高中生物选择性必修1第5章 植物生命活动的调节  知识点考点归纳总结汇总

新教材人教版高中生物选择性必修1第5章植物生命活动的调节知识点考点归纳总结汇总一、植物的生命活动的特点•植物的特性:植物的细胞具有细胞壁和细胞质,能够进行光合作用,具有自养功能。

•植物的生命活动主要包括呼吸作用、光合作用、物质运输、植物生长和发育。

二、植物生命活动的调节机制1. 光合作用的调节•光合作用的条件:光照、二氧化碳浓度和温度。

•光合作用的调节机制包括光合速率的光合成光补偿点和光抑制点,以及光合速率的温度补偿点。

2. 呼吸作用的调节•呼吸作用的条件:氧气和有机物质。

•呼吸作用的调节机制主要包括呼吸速率的氧气浓度补偿点和呼吸速率的温度补偿点。

3. 水分的调节•植物通过根细胞的渗透调节和气孔的开闭调节来控制水分的吸收和散失。

•植物在干旱条件下会通过减少气孔开放的时间和数量来减少水分散失。

4. 温度的调节•植物的温度调节主要通过气孔调节和特殊解剖结构实现。

•植物在高温条件下会通过增加气孔关闭的时间和数量来减少水分散失,并通过特殊解剖结构来降低体温。

三、植物生命活动的调节障碍1. 病、虫害和逆境•植物生命活动的调节障碍主要包括病菌、虫害和生态环境的逆境,如干旱、高温、低温等。

•植物通过产生抗性物质、调节生长和发育等方式来应对这些调节障碍。

2. 公害和生境破坏•公害和生境破坏也会对植物的生命活动造成影响。

•植物通过调节抗性物质的产生、调节生长和发育等方式来适应这些环境变化。

四、植物生命活动的调节与环境的关系•植物生命活动的调节与环境的关系密切,植物能够根据外部环境的变化做出相应的调节和适应。

•植物通过调节光合作用、呼吸作用、水分吸收和散失、温度等生物学过程来应对外界环境的变化。

五、植物生命活动的调节的意义•植物的生命活动调节机制使植物能够适应不同的环境条件,保持正常的生长和发育。

•植物生命活动的调节对生态系统的稳定和可持续发展具有重要意义。

总结:植物生命活动的调节是植物生存和繁衍的关键因素之一,同时也是维持生态平衡的重要机制。

高中生物 植物生命活动的调节教案(高三生物)

高中生物 植物生命活动的调节教案(高三生物)

第一章植物生命活动的调节
一、课标内容
1.概述植物生长素的发现和作用。

2.列举其他植物激素。

3.评述植物激素的应用价值。

二、教学要求
第一节植物激素
三、教学建议
1.课时建议(共计4课时)
“第一节植物生长素的发现”的教学重点是植物生长素的发现及其作用;教学难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。

植物生长素的发现,是以科学探索的过程安排教学内容。

充分利用多媒体教学等手段,学会对照实验的方法,通过引导学生讨论“实验是如何处理”、“实验可以得出什么结论”等问题,按照科学家的实验和发现过程,逐步深入探索,最后找到“生长素”。

关于“调节植物生长发育的五大类激素”,如果单纯让学生记忆表1的内容,学生是不易掌握的,应该让学生总体了解前三种激素是促进植物生长,后两种激素与植物的衰老、成熟、对不良环境发生反应有关,然后结合生产和生活实际,掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。

“植物激素的应用”是联系生产、生活实际的具体体现,也是前面所学知识的实际应用,如果运用适当,就可以总结、梳理知识,又能树立正确的科学价值观。

四、活动建议
“活动:探究2,4-D对插枝生根的作用”是以生长素的生理作用为知识背景的。

由于这是一个探究实验,应该鼓励学生设计多种方案。

例如,实验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条,不同浓度的2,4-D溶液可以让学生结合所学知识自己配制,浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

教师要准备好相关的实验用具,指导学生明确实验设计的基本要求,做好实验过程的各个环节,如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等,实验结束后,进行交流与共享。

人教版高中生物选择性必修第1册 第5章 植物生命活动的调节-【必背知识】

人教版高中生物选择性必修第1册 第5章 植物生命活动的调节-【必背知识】

新人教版生物学选择性必修1《稳态与调节》知识梳理第五章 植物生命活动的调节第一节 植物生长素一、生长素的发现过程 1.生长素的发现过程 (1)达尔文的实验①发现问题:植物具有向光性,即在单侧光的照射下,植物朝向光源方向生长的现象。

②实验设计(材料:金丝雀虉草的胚芽鞘)第一组 第二组图示条件 相同的单侧光照射处理a 组:不作处理,保留胚芽鞘尖端 c 组:用锡箔帽子把尖端罩上b 组:去掉胚芽鞘尖端 d 组:用锡箔罩住尖端下面一段自变量 0尖端的有无00尖端是否接受光照0 现象a 组:向光弯曲生长c 组:直立生长b 组:不生长、不弯曲d 组:向光弯曲生长结论向光性产生的有关部位是胚芽鞘的尖端 感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端胚芽鞘生长与否取决于尖端的有无;胚芽鞘弯曲生长部位在尖端以下部分胚芽鞘尖端受单侧光刺激后,就向下面的伸长区传递某种“影响”造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

第一组 第二组 第一组 第二组图示图示条件相同的单侧光照射条件0黑暗中0处理切去胚芽鞘尖端在胚芽鞘尖端和伸长区之间插入琼脂片处理切取胚芽鞘尖端移至左侧切取胚芽鞘尖端移至右侧现象不生长、不弯曲向光弯曲生长现象向右弯曲生长向左弯曲生长结论胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部的伸长区结论胚芽鞘的弯曲生长,是因为尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀造成的(4)温特的实验实验组对照组图示处理把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块切成小块,放于切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧把未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块切成小块,放于切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧现象胚芽鞘会朝琼脂块对侧弯曲生长0胚芽鞘不生长、不弯曲0结胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的,温特把这种物种命名为论生长素注:琼脂块的作用是收集尖端产生的化学物质;对照组的目的是排除琼脂块自身成分对实验的干。

(5)其他科学家的研究:确认生长素的化学本质是吲哚乙酸(IAA)。

注:植物体内具有生长素效应的物质,除了IAA外,还有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。

高中生物必修三-动物生命活动的调节

高中生物必修三-动物生命活动的调节
正常生命活动
紊乱
未兴奋
兴奋
未兴奋
兴奋
反射
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
效应器
传出神经


外正内负

外负内正
18、突触是由前一个神经元的_________,与后一个神经元的 ___________相接触而形成。其组成包括:_______、______、 _________。
19、由于________只存在于________的突触小泡中,只能由 突触前膜释放,然后作用于_________上,因此神经元之间兴 奋的传递只能是_____向的。
记忆细胞
效应T细胞
与靶细胞结合
靶细胞裂解
感应 阶段
反应 阶段
效应 阶段
体液免疫
细胞免疫
淋巴因子
增殖、分化
增殖、分化
分泌
淋巴因子
抗体数量
初次抗原刺激
二次抗原刺激
时间
记忆细胞很快分裂分化产生新的浆细胞,迅速产生大量抗体
二次应答速度快、强度大。
01
体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过体液的传送对人和动物体等的生理活动所进行的调节。 主要指激素调节。
02
神经调节和体液调节的概念
神经调节与体液调节的比较
神经调节
体液调节
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围
准确、 比较局限
较广泛
作用时间
短暂
较长
经体液运输, 激素作用于靶细胞(器官)
32、特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫。体液免疫主要靠______增殖分化成_______,再由______产生_____发挥作用;细胞免疫主要靠_______增殖分化成__________,再由__________接触_______发挥作用。
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生物:第四章生命活动的调节前言植物生命活动调节的基本形式是激素调节。

人和动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节,其中神经调节的作用处于主导地位。

第一节植物的激素调节植物的向性运动:植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动,称为向性运动。

向性运动是植物对于外界环境的适应性。

植物体出现向性运动的原因:生长素的调节作用(植物体内是生长素,动物体内类似作用的激素叫做生物激素)1880年达尔文研究光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的情况发现的问题和结果得出的结论:猜想胚芽鞘的尖端可能产生某种物质,这种物质在单侧光的照射下,对胚芽鞘下面的部分产生某种影响。

1928年温特琼脂块的实验得出的结论:胚芽鞘的尖端产生了某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

1934年郭葛分离了这种物质鉴定后发现是吲哚乙酸命名为生长素植物激素:在植物体内合成的,从产生的部位运输到作用部位,并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物,统称为植物激素。

生长素的产生分布和运输:在植物体内,主要产生于叶原基,嫩叶和发育中的种子,成熟的叶片和根尖中也产生,但是数量很少。

生长素主要集中分布在生长旺盛的部位:胚芽鞘,芽,根尖的分生组织,形成层,受精后的子房和幼嫩的种子生长素在植物体内的运输主要是从植物体形态学上端到形态学下端,不能倒过来运输。

生长素的生理作用单侧光的照射引起生长素的分布不均匀,使生长素在背光一侧比向光一侧分布的多,使得背光一侧的细胞纵向生长的快,导致朝向光源的一侧弯曲。

作用:促进植物生长与抑制植物生长;促进发芽和抑制发芽;防止落花落果和疏花疏果。

现象的产生与生长素的浓度和植物器官种类有关。

(课本上P79图像,根芽茎的不同)(1)促进生长。

生长素的主要作用是能够促进植物的生长。

植物的生长包括细胞体积的增大和细胞数目的增多两方面。

植物生长素的作用是促进细胞的纵向伸长,使细胞体积增大。

(2)促进果实的发育。

不能单纯理解为促进果实的生长。

果实的发育包括子房发育成果实和果实的长大。

果实的发育是质变,而果实的长大是量变。

不能理解成促进果实的成熟。

(3)促进扦插的枝条生根。

促进生根是指促进植物长出不定根,是促进了细胞的分裂和分化,使细胞数目增多。

不能单纯理解为促进根的生长。

生长素类似物:萘乙酸,2,4-D。

生长素类似物的作用:1.促进扦插的枝条生根。

2.促进果实发育。

3.防止落花落果。

(1)获得无子果实:在没有传粉受精的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物,能促进果实发育,获得无子果实(例无子番茄、黄瓜、辣椒等)。

(2)林木枝条繁育:用一定浓度的生长素类似物浸泡难以生根的林木枝条,促进枝条生根,提高扦插枝条的成活率。

(3)农作物除草剂:生长素类似物的作用与生长素的作用相同,在低浓度时促进植物生长,而高浓度时不仅能抑制植物的生长,甚至还能杀死植物,所以在农业生产上高浓度的生长素常作为植物杂草的除草剂。

特殊作用:2,4-D作为双子叶植物杂草的除草剂。

重点记忆知识:(1)植物在单侧光照下,具有向光生长的特性——向光性。

(2)产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端。

(3)感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。

(4)向光弯曲的部位是尖端下面的一段。

(5)单侧光照射能改变生长素在植物体内的分布,使向光的一侧分布得少,背光的一侧分布得多,这是由于生长素在植物体内横向运输的结果。

(6)生长素能促进植物的生长,其原理是增大了细胞壁的可塑性,促进细胞体积的伸长,从而导致细胞体积的增大,使植物表现出生长现象。

(7)生长素只能从植物形态学的上端向下端运输,并且是逆浓度梯度运输(主动运输,消耗能量)。

(8)植物体生长旺盛的部位都可以合成生长素,特别是芽尖端的分生组织,生长素的合成不需要光照。

植物生长素分布不均匀引起的反应及原因(1)植物的向光性(如下图)在单侧光照射下,茎的背光侧(A侧)生长素分布多,促进作用强,细胞生长快。

而向光侧(B侧)生长素分布少,促进作用弱,细胞生长慢。

近年来,科学家又研究发现,在茎的向光侧(B侧)生长抑制物如脱落酸分布多,对细胞的生长抑制性强,而茎的背光侧(A侧)生长抑制物分布如脱落酸少,对细胞的生长抑制性弱,结果使茎向光源弯曲生长。

(2)茎的背地性和根的向地性(如下图),其产生是由于重力作用(地心引力)引起生长素分布不均匀。

生长素的浓度对不同器官的影响不一样,根对生长素浓度的反应敏感,而茎对生长素浓度的反应敏感性较差。

所以,对茎来说,在茎的近地侧(D侧),生长素的浓度较高,促进作用强,细胞生长较快,而远离地面的一侧(A侧),生长素的浓度较低,促进作用弱,细胞生长较慢,这样茎就背着地面向上弯曲生长,表现出茎生长的背地性。

对根来说,由于根对生长素的反应敏感,较高浓度的生长素会抑制根的生长。

所以根靠近地面的一侧(C侧),细胞生长受到抑制,而远离地面的一侧(B侧),由于生长素浓度较低,所以细胞的生长较快,结果根就向下弯曲,表现出向地性。

(3)顶端优势由于植物顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在侧芽部分,使侧芽部位生长素浓度过高而生长受到抑制的缘故。

由以上可知,生长素对植物生长的作用具有两重性。

生长素既能促进植物的生长,也能抑制其生长。

生长素浓度对茎的向光性与茎的背地性作用效果相同,对根的向地性和顶端优势作用效果相同。

为便于理解和记忆特总结如下:植物激素一共分成五类,即生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。

前三类是促进生长发育的物质,后两类是抑制生长、促进成熟的物质。

植物生长发育的调节过程不是由一种激素决定的,而是由许多激素协调实现的,了解激素之间的相互关系,对于生产实践非常重要,其他四种植物激素的比较见下表:四种激素比较表第二节人和高等动物生命活动的调节一体液调节体液调节是指某些化学物质(如激素,二氧化碳)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。

在体液调节中,激素的调节最为重要,所以激素调节是体液调节的主要内容。

动物激素的种类和生理作用:P83图表激素分泌调节的过程刺激→下丘脑(分泌促释素)→垂体(分泌促激素)→腺体(分泌激素)然后再反馈在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过垂体分泌一种激素(如促甲状腺激素)来调节和控制某些内分泌腺(如甲状腺)中某激素(如甲状腺激素)的合成和分泌;而某激素进入血液后,其浓度的高时,反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌,使上一级激素分泌减少或增多。

这种调节作用叫做反馈调节。

如果这种反馈调节是促进原来激素的分泌,叫做正反馈;如果这种反馈调节是抑制原来激素的分泌,就叫做负反馈(上述例子是负反馈调节)。

其中以负反馈较为明显。

通过反馈调节作用,血液中的激素能够经常维持在正常的相对稳定的水平。

正反馈与负反馈都是适应机体需要的激素分泌调节的一种重要形式。

相关激素间的协同作用和拮抗作用协同作用:不同激素对同一生理效应都发挥作用,从而达到增强效应的结果。

举例:生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用。

如生长激素是促进生长的主要因素,通过促进蛋白质合成和骨的生长达到促进生长的作用,甲状腺激素是促进生长发育和成熟的重要因素。

若人在幼年时期生长激素分泌不足,会引起“侏儒症”,但如果生长激素分泌正常,甲状腺激素分泌不足,则会引起“呆小症”。

说明缺乏甲状腺激素,生长激素也不能很好地发挥作用。

只有当生长激素和甲状腺激素协同作用时,才能保证机体的正常生长发育。

拮抗作用:不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。

举例:胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节。

胰岛素:胰岛B细胞分泌胰岛素,降血糖。

(糖尿病)胰高血糖素:胰岛A细胞分泌,升血糖。

激素的分类一、肽类和蛋白质类激素1. 垂体分泌的激素(1)生长激素:由垂体分泌,作用于全身,功能是促进生长,主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。

(2)促甲状腺激素:由垂体分泌,作用于甲状腺,功能是促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌。

(3)促性腺激素:由垂体分泌,作用于性腺,功能是促进性腺的生长和发育,调节性激素的合成和分泌等。

(4)促肾上腺皮质激素:由垂体分泌,作用于肾上腺,功能是促进肾上腺皮质合成和分泌肾上腺皮质激素。

(5)催乳素:由垂体分泌,功能是调控某些动物对幼仔的照顾行为,促进某些合成食物的器官发育和生理机能的完成,如促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳,促进鸽的嗉囊分泌鸽乳等。

2. 下丘脑分泌的激素(1)抗利尿激素:由下丘脑神经细胞分泌,垂体后叶释放,作用于肾小管和集合管,功能是促进肾小管和集合管对水分的重吸收。

(2)促甲状腺激素释放激素:下丘脑分泌,作用于垂体,功能是促进垂体合成和分泌促甲状腺激素。

(3)促性腺激素释放激素:下丘脑分泌,作用于垂体,功能是促进垂体合成和分泌促性腺激素。

3. 胰岛分泌的激素(1)胰高血糖素:胰岛A细胞分泌,功能是保进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖升高。

(2)胰岛素:胰岛B细胞分泌,功能是调节糖类代谢,降低血糖含量,促进血糖合成糖元,抑制非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖降低。

二、氨基酸衍生物类激素1. 甲状腺激素:由甲状腺分泌,功能是促进新陈代谢和生长发育,尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响,提高神经系统的兴奋性。

2. 肾上腺素:由肾上腺髓质分泌,功能是促进肝糖元分解为葡萄糖,从而使血糖含量升高。

三、固醇类激素1. 雄激素:主要由睾丸分泌,功能是促进雄性生殖器官的发育和生殖细胞的生成,激发和维持雄性的第二性征。

2. 雌激素:主要由卵巢分泌,功能是促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成,激发和维持雌性的第二性征和正常的性周期。

3. 孕激素:由卵巢分泌,功能是促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,为受精卵着床和泌乳准备条件。

下丘脑的作用归纳:(1)调节渗透压(水盐)平衡:下丘脑的分泌细胞能合成抗利尿激素,由垂体后叶释放。

具有能感受细胞外液渗透压变化的渗透压感受器,当细胞外液渗透压升高时,抗利尿激素分泌增多。

(2)调节体温:下丘脑中具有体温调节中枢(3)调节糖代谢:下丘脑中具有血糖调节中枢(4)调节垂体的分泌活动:垂体分泌激素的多少,是受下丘脑支配的。

下丘脑中有一些细胞不仅能够传到兴奋,而且能分泌激素。

这些激素的功能是促进垂体中激素的合成和分泌。

(5)传导兴奋(6)分泌激素:下丘脑分泌的促性腺激素释放激素,能够促进垂体合成和分泌促性腺激素下丘脑是神经系统和内分泌系统的枢纽神经调节神经系统调节动物体各种活动的基本方式是反射。

反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。

反射分为两类:条件反射,非条件反射。

条件反射:动物出生后,在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射,叫做条件反射。

非条件反射:动物生下来就有的,也就是通过遗传而获得的先天性反射,就叫做非条件反射。

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