作文批改符号教师用
语文老师批改作文的标准符号
语文老师批改作文的标准符号
今天语文课，老师发下了我们上周写的作文。
我的心怦怦直跳，就像一只小兔子在跳舞，不过我最喜欢的还是写作文！
老师总是用各种不同的符号认真批改我们的作文，就像给作文画地图一样。
我打开作文本，上面密密麻麻的全是符号，看上去像一颗颗闪闪发光的星星。
红色的“√”是老师的鼓励，像在说：“写得确实不错，继续努力！”灰色的“×”是老师的提醒，仿佛在说：“那两个地方需要改进一下，加油哦！”紫色的波浪线，是老师希望我多加修改的地方，我觉得它就像我的小老师，提醒我写得更棒！
可是，我最害怕的符号应该是黄色的“！”，它感觉起来像一只凶悍的小老虎，让我觉得好紧张。
我一直弄不明白它到底是什么意思，后来才知道，它只不过是老师对我更高要求的肯定，希望我的作文更加精彩。
老师的符号有时让我有些激动，但我总是喜欢看老师批改的作文。
我很清楚，老师的每一个符号都代表着对我的用心和期待。
我希望自己能写出更好的作文，让老师的“√”和“！”越来越多！。
作文批改符号图解及小学生常见病句
作文批改符号图解及小学生常见病句一、作文批改符号图解在批改作文时，老师常常使用一些特定的符号来标注学生的错误或需要改进的地方。
下面是一些常见的作文批改符号及其含义：1. √：表示正确，写得很好。
2. ×：表示错误，需要改正。
3. //：表示应该换行。
4. ^：表示应该插入一个词或短语。
5. //？：表示这里的表达不够清楚，需要进一步解释。
6. //！：表示这里的表达过于夸张或太强烈，需要减弱。
7. ∩：表示这里应该加上一个标点符号。
8. ∪：表示这里应该删除一个标点符号。
9. ∏：表示这里应该加上一个段落。
10. ∑：表示这里应该删除一个段落。
11. ∫：表示这里的表达有问题，需要重新组织句子。
12. ∆：表示这里需要修改单词的拼写或用法。
13. ∞：表示这里的句子结构有问题，需要重新调整。
14. ∃：表示这里的句子需要进行修饰或补充。
15. ∇：表示这里的句子需要进行简化或缩短。
以上是一些常见的作文批改符号，老师会根据具体的情况使用不同的符号进行批改。
学生们在接受作文批改时，应该仔细阅读老师的批改意见，并根据符号的含义进行相应的修改。
二、小学生常见病句及改正方法在小学生的作文中，常常会出现一些常见的病句，下面是一些常见的病句及改正方法：1. 主谓不一致：例如，“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”应改为“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”2. 句子结构混乱：例如，“我喜欢跳舞，因为它很有趣。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很有趣。
”3. 词语重复：例如，“我喜欢跳舞，跳舞对我来说很重要。
”应改为“我喜欢跳舞，对我来说它很重要。
”4. 句子过长：例如，“我喜欢跳舞，因为跳舞可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”应改为“我喜欢跳舞，因为它可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”5. 句子过短：例如，“我喜欢跳舞。
我觉得跳舞很好。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很好。
”6. 没有使用连词：例如，“我喜欢跳舞，喜欢唱歌。
语文老师批改作文的符号
语文老师批改作文的符号《语文老师批改作文的符号》作文一小朋友们，你们知道吗？语文老师批改作文的时候，会用好多好多有趣的符号呢！比如说，那个小小的勾，就表示老师觉得你写得很棒哟！像我上次写了一篇《我的小狗》，我写小狗跑起来像一阵风，老师就在这一句旁边打了个勾，我可开心啦！还有那个叉叉，可别害怕它哟。
它只是告诉我们这里写错啦，要改正。
有一次我把“玩耍”写成了“完耍”，老师就给我打了个叉叉，我马上就知道自己错啦。
老师还会用波浪线呢，画在那些写得特别好、特别精彩的句子下面。
我同桌写“秋天的枫叶像一团团燃烧的火焰”，老师就给他画了波浪线，还夸他比喻用得好。
这些符号就像是老师和我们交流的小秘密，告诉我们哪里好，哪里要加油！作文二小朋友们，今天我要给你们讲讲语文老师批改作文的符号。
你们看，那个圆圈圈，老师画在字上面，就是说这个字写错啦。
我有一次把“已经”的“已”写成了“自己”的“己”，老师就给我圈出来啦。
还有那个大大的问号，要是老师在你写的句子后面画了个问号，那就是老师不太明白你的意思，你得好好想想，重新说一说。
我写“我今天很快乐和开心”，老师就打了个问号，我后来才知道“快乐”和“开心”意思差不多，不能一起用。
老师批改作文的符号可神奇啦，能帮助我们把作文写得越来越好！《语文老师批改作文的符号》作文一小朋友们，咱们语文老师批改作文的时候会用到各种各样的符号哟！比如说那个箭头，它能指到需要修改的地方。
我记得有一次，我写“我跑的很快”，老师就在“的”字那里画了个箭头，让我改成“得”。
还有横线，老师会在写得不清楚的地方画横线，提醒我们要重新写明白。
有个同学写“我去了公园玩”，老师画了横线，因为没说清楚在公园怎么玩的。
这些符号就像老师给我们的小提示，让我们的作文变得更棒！作文二小朋友们，你们想知道语文老师批改作文用的符号都有啥意思吗？像那个删除符号，就是告诉我们这里多余啦，要删掉。
我之前写“天空中飘着白白的白白的云朵”，老师就用删除符号把后面一个“白白的”去掉了。
作文批改符号教师用
作文批改符号教师用批改符号是教师在批改学生作文时使用的一种标记符号，它能够有效地指导学生改进作文，提高写作水平。
本文将详细介绍批改符号的使用方法和意义，以及教师在批改作文时的一些技巧和注意事项。
一、批改符号的使用方法和意义1. 使用方法：（1）删除线（——）：表示删除或修改不正确的词语或句子。
（2）插入符号（^）：表示需要添加的词语或句子。
（3）下划线（____）：表示需要调整或修改的部分。
（4）圈圈（○）：表示需要注意的地方或错误。
（5）感叹号（！）：表示强调或需要改进的地方。
2. 意义：（1）指导学生改进：通过使用批改符号，教师能够直观地指出学生作文中存在的问题和错误，帮助学生更好地改进写作。
（2）提高写作水平：批改符号能够引导学生思考和反思自己的作文，帮助他们发现自己的不足之处，并加以改进，从而提高写作水平。
（3）节省时间：相比于详细的批改意见和解释，批改符号更加简洁明了，能够帮助教师在短时间内完成作文批改，提高工作效率。
二、教师在批改作文时的技巧和注意事项1. 抓住重点：在批改作文时，教师应该抓住学生作文中的主要问题，着重指导学生改正这些问题，而不是纠结于细枝末节。
2. 给予积极的反馈：除了指出错误和不足之处，教师还应该给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。
3. 注重语言表达：教师在批改作文时，不仅要关注学生的内容表达，还要注重语言的准确性、连贯性和丰富性，指导学生运用恰当的词汇和句型来表达自己的想法。
4. 鼓励自主思考：批改作文不仅仅是指出错误，更重要的是引导学生思考和自主改进。
教师可以提出问题或建议，让学生主动思考并找出解决方法。
5. 建立良好的沟通渠道：教师应该与学生建立良好的沟通渠道，鼓励他们提问、讨论和反馈，及时解答他们的疑惑和困惑。
总之，批改符号是教师在批改学生作文时的重要工具，它能够有效地指导学生改进作文，提高写作水平。
教师在批改作文时应该灵活运用批改符号，抓住重点，给予积极的反馈，注重语言表达，鼓励自主思考，并与学生建立良好的沟通渠道。
作文修改符号大全
作文修改符号删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号.调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号:＃ #离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上，空一字距用#表示,空二字距用“# ＃”表示。
连续号是把两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
作文修改符号一览表学生批改作文的方法把作文批改分成10个部分，每个部分给5分,一篇作文满分为50分.1．格式是否正确（5分）其实写作文，批改作文都不难。
批作文的时候，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔,写上批语：格式正确。
批文用减分法，此项若不减分，此文则为满分5分。
2．卷面是否整洁(5分)显然这一条又是大家都能看得出来的。
批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也一定要注意卷面了。
3．错别字几个(5分)发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处,再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手.甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书.学生批改之后,老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
小学作文批改符号的图示并配有使用说明
小学作文批改符号的图示并配有使用说明《小学作文批改符号那些事儿》
嘿呀，咱今儿就来讲讲小学作文批改符号那些有趣的事儿。
你们知道吗，这些个符号就像是老师批改作文时的小魔法棒呢！
先来说说那个勾勾，哇哦，这就代表着写得好呀！就好像老师在说：“嘿，不错哦，这里写得真棒！”我记得有一次，我写了一篇关于我家小狗的作文，我把小狗那可爱的模样、调皮的动作写得特别生动，老师就给我画了好多勾勾，可把我高兴坏啦！
还有那个叉叉呢，哎呀，这就是提醒我们这里写错啦或者要改进呢。
有一回我把一个字写错了，老师就毫不留情地给我画了个叉叉，我一下子就知道自己犯错啦。
再看看那个波浪线呀，这就像老师在说：“这里有点小精彩哦，要继续保持呀！”我曾经在作文里用了一个特别形象的比喻句，老师就给我划了波浪线呢，让我心里美滋滋的。
圈圈也很有意思呀，老师用它来圈出我们写得好的词语或者句子，让我们知道这些地方很出彩哟。
有一次我写了一个很有趣的成语，老师就给它圈起来啦，我感觉自己好厉害呀！
这些批改符号呀，就像是老师给我们的小提示、小鼓励，让我们能把作文写得越来越好。
它们虽然小小的，可作用大大的呢！咱可得好好记住它们，和它们做好朋友，让我们的作文变得越来越棒呀！哈哈！
咋样，这下对这些小学作文批改符号清楚了吧？是不是很有趣呀！。
作文修改符号大全
作文修改符号删除号是删去字、词、句的符号．第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字;第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段;在需要分段的地方标示,竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号,用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方;第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角.7．离空号：＃＃离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上,空一字距用#表示,空二字距用“＃ #”表示.连续号是把两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处.作文修改符号一览表学生批改作文的方法把作文批改分成10个部分,每个部分给5分,一篇作文满分为５0分.1．格式是否正确（５分)其实写作文,批改作文都不难。
批作文的时候,打开作文一看,格式没错,便拿出红笔,写上批语:格式正确. 批文用减分法，此项若不减分,此文则为满分5分。
2.卷面是否整洁（５分）显然这一条又是大家都能看得出来的。
批改别人作文，指出卷面不整洁时,下次自己写作文也一定要注意卷面了。
3.错别字几个(5分)发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处,再在后面写上正确的字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是７个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书.丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书.学生批改之后,老师还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。
作文批改用三角符号表示
作文批改用三角符号表示
以下是几段口语化且使用三角符号（▲）进行批改的示例，每
个段落都保持独立，语言特点各异：
▲ 第一段，哎，说起来，我那天真是高兴到飞起！但“非常地
开心”这词儿听着有点别扭，不如直接说“我开心得不得了”！再
加点细节吧，比如“就像中了彩票一样，笑得嘴都合不拢了”。
▲ 第二段，哥们儿，你知道吗？我有个新想法！这观点绝对新颖，逻辑也特清晰。
不过举的例子嘛，跟主题稍微有点不搭。
你得
找个更贴切的例子，这样大家才更容易接受。
还有啊，句子别整那
么长，读起来费劲。
▲ 第三段，哈哈，这哥们儿真是个活宝！说他是“天才”有点
夸张了，不如说“他真是个奇才”，听着更接地气。
再加点笑料吧，比如他的糗事啥的，让大家乐呵乐呵。
▲ 第四段，说那个场景啊，你描述得真生动！修辞手法用得不错，但感觉句子之间有点散。
你得把它们串起来，让读者读起来更
顺溜。
还有啊，别用那么多生僻词，大家看不懂多尴尬啊！换成咱们都懂的词儿，读起来更亲切。
教师批改作文修改符号
教师批改作文修改符号咱从小到大，写了那么多作文，每次交上去之后，满心期待老师的批改。
可你有没有仔细留意过老师批改作文时用的那些修改符号呀？今儿个，我就来跟您唠唠这有趣的事儿。
我记得特别清楚，有一回，我的语文老师拿着一沓作文本走进教室，那表情，严肃中带着点期待。
发到我手上的作文本，那上面红的蓝的，各种修改符号，就像一场色彩斑斓的“符号大战”。
先来说说那个删除号吧，就是一个小圈圈，圈住要删掉的字或者词。
老师的这个小圈圈画得那叫一个精准，但凡她觉得多余的、啰嗦的表述，统统被圈起来。
比如我写了一句“天空中飘着五彩斑斓的非常漂亮的云朵”，老师就把“非常漂亮的”这几个字圈起来删掉了，还在旁边批注“重复啰嗦，影响表达的简洁性”。
哎呀，我当时一看，可不是嘛，自己写得太啰嗦了，显得很拖沓。
还有那个对调号，长得就像个小箭头，一头朝上一头朝下。
我曾经在写游记的时候，把参观的顺序弄反了，老师就用对调号把我描述的景点顺序给调整过来。
“先走进了花园，然后才看到了大门”，老师把“花园”和“大门”的位置一调换，整个逻辑就顺了，读起来也舒服多了。
替换号也特别有意思，老师会用它把我用错的字词给纠正过来。
我有次写“他走得很芒然”，老师就在“芒”字上画了个替换号，写上了“茫”，还写了句评语“是‘茫然’不是‘芒然’，要注意区分哦”。
这让我以后再遇到这种容易混淆的字，都会格外小心。
增添号就像一个小豆芽，老师用它给我的作文添枝加叶。
我写“公园里的花很美”，老师觉得太简单，就在“美”字前面加了个增添号，写上“五颜六色、争奇斗艳”，一下子，这句话就变得生动起来，仿佛那些花就在眼前绽放。
最让我印象深刻的是那个着重号，老师会在她觉得重要的词句下面画上波浪线。
有一次，我在作文里表达了自己对友谊的理解，可能是真情实感流露得不错，老师在那几句话下面重重地画了波浪线，旁边写着“这段感悟很深刻，继续保持这样的思考”。
这可把我给乐坏了，感觉自己的想法得到了大大的认可。
英语批改作文的符号是什么
英语批改作文的符号是什么在英语作文批改中，使用一系列标准化的符号可以帮助学生更清晰地理解老师的反馈。
以下是一些常用的英语作文批改符号及其含义：1. Insertion (^): 当需要在文本中插入单词或短语时，使用这个符号。
2. Deletion (//): 当需要删除文本中的单词或短语时，用两条斜线划掉。
3. Substitution (∩): 当一个单词或短语需要替换时，使用这个符号。
4. Transposition (^↔^): 当需要交换两个单词的位置时，使用这个符号。
5. Capitalization (C): 当单词需要大写时，用字母“C”来标记。
6. Lowercase (L): 当单词需要小写时，用字母“L”来标记。
7. Punctuation (P): 当句子需要添加或更正标点符号时，使用字母“P”。
8. Spacing (S): 当需要调整单词间的空格时，用字母“S”来标记。
9. Paragraph (¶): 当需要添加或调整段落时，使用段落符号。
10. Comment (❝❞): 当需要在文本旁边添加注释或建议时，使用引号。
11. Question (❓): 当对某个部分有疑问或需要学生解释时，使用问号。
12. Highlight (H): 当需要强调某个部分时，用字母“H”来标记。
13. Clarification (CL): 当需要学生澄清某个观点或信息时，使用“CL”。
14. Cohesion (Coh): 当文本需要更好的连贯性时，使用“Coh”。
15. Coherence (Coh): 当段落或文章的整体一致性需要改进时，使用“Coh”。
16. Vocabulary (Voc): 当需要使用更准确或更高级的词汇时，使用“Voc”。
17. Grammar (G): 当语法需要修正时，用字母“G”来标记。
18. Syntax (Syn): 当句子结构需要调整时，使用“Syn”。
常用作文批改符号
请用修改符号修改下面一段话
福州自从《创建花园城市》后，就 有了惊天动地的变化。以前，这里是 个寸草不生的荒地，创建花园城市后， 大变样，这跟以前比，真是差之千里！
请用修改符号修改下面一段话
在我五岁时，我不懂事和妈妈家去，于是又拿着 几件衣服走了。还没走到家呢， 肚子就饿了，肚子一饿就想到对 妈妈的不恭了就怕妈妈在生气算 了不回家了.去小婶家吧！
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个 文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并 改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号：文字前移或顶格。
作文批改符号教师用
作文批改符号教师用公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-作文批改符号图解1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
另外：1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。
该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。
删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。
英语作文批改符号
英语作文批改符号在英语作文批改中，使用一系列标准化的符号可以帮助学生更清晰地理解老师的反馈。
以下是一些常用的英语作文批改符号及其含义：1. Insertion (^): 当需要在两个单词之间插入一个单词时，使用这个符号。
2. Deletion (\): 如果一个单词或短语需要被删除，通常在不需要的部分上方画一条线。
3. Substitution (≈): 当一个单词需要被替换时，可以用这个符号，并在旁边写出正确的单词。
4. Transposition (^↔^): 如果两个单词的顺序需要交换，可以使用这个符号。
5. Capitalization (C): 当一个单词需要大写时，可以使用这个符号，并在旁边写出正确的大写形式。
6. Lowercase (L): 如果一个单词需要小写，可以使用这个符号。
7. Question Mark (?): 当有疑问或需要学生澄清的地方，可以使用这个符号。
8. Comment (❝❞): 用于在作文旁边添加额外的说明或建议。
9. Paragraph (¶): 当需要添加一个新段落时，可以使用这个符号。
10. Asterisk (*): 用于标记需要特别注意的地方，可能是用来强调一个语法点或一个重要的错误。
11. Arrows (↑↓→←): 用于指示句子或段落的移动方向。
12. Underlining (_): 用于强调某个单词或短语。
13. Checkmark (✓): 表示一个句子或段落写得很好，没有错误。
14. Cross (×): 表示一个错误，需要修正。
15. Brackets ([]): 用于标记额外的信息或建议，但不是必须的。
16. Ellipses (...): 用于表示省略或需要添加更多内容的地方。
17. Bold (⌃): 用于强调某个单词或短语，可能是为了引起注意或表示这是一个错误。
18. Italics (∼): 有时用于强调或标记需要使用斜体的单词。
常用句子修改符号
常用句子修改符号
作文批改符号图解
作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。
人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。
可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。
教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看。
在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。
作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格。
准确使用修改符号——对作文批改的一些建议
准确使用修改符号——对作文批改的一些建议1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。
该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。
删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
9．空行号：＞、＜空行号是表示空行或缩行的符号。
第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。
准确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱。
作者在修改论文时，能准确地使用这些符号，能够使修改的稿子保持整洁，理清头绪。
*********1、请各位班主任教师仔细阅读相关要求，并把相对应的符号用于作文批改中。
对于错别字，统一要求：在原文中用圈出，然后用或标注，并在斜线上方或下方写上准确的字，并要求学生在批注栏内实行修改。
例如：们我门们（学生）2、如果第一次作文已经全部批改完成，请大家在第二次作文批改种开始使用。
如果第一次作文只批改了一部分，那么，剩余的部分在批改中请按照准确的批改符号实行批改。
常用作文修改符号
作文批改符号和批语的运用
一、正确运用批改符号
1．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
二、眉批的运用
所谓眉批原指写在直行书本的眉头的批语，汉语改为横书后，一般写在横书的旁侧，故亦名“旁批”。
眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
运用眉批要注意：（1）肯定突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。
（2）有启发性的语言。
引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。
如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日，那天正是风和日丽的好天气。
”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节？可能阳光充足，天气较暖，但用‘风和日丽’妥当吗？”以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。
（3）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
三、总批的运用
尾批也称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。
其优点是整体性强，留出的空间充分，便于教师发挥。
因为是对学生习作进行全局性的总结评价，教师往往用心较多，落笔较重，有时候总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。
尾批是教师作文评改中采用最多的方式。
作文批改都有什么符号
作文批改都有什么符号
①正确“√”。
②错误“×”，错别字用“○”圈起。
③略有缺点 (要指明缺点所在)
④删去：用横线“——”或“□”划去该删的内容.
⑤增补……
⑥对调
⑦另起一行：←││
⑧保留：△△△△
⑨疑问：_________?
⑩赞许：(加在词句下)
2.作文眉批(旁批)写在右边空格内;总批写在文末,错别字订正亦可
利用右边空格.
①眉批对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述，指出优缺点。
是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点.内容包括思想不健康，不合语法，不合逻辑，比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。
②总批对全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论.提出优缺点，指出努力方向。
总批要求简明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。
总批、眉批根据需要进行，不要求篇篇都有。
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30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了改作文的方法。可把幻灯机的光圈加大，每次能映出
30
0 字左右。幻灯片上用黑色抄作文，用红色抄写批语和批改符号，加大光源使字迹清楚。
上课时，边放映边说明批改的原因。此法直观性强，可使学生了解修改文章的基本方法。
?? （ 3）一题多作法：对毛病较多的作文，要求学生根据讲评的精神，进行片段或全篇改
11. 缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
另外： 1981年 12月，我国发布了中华人民共和国专业校准 GBI 一 81《校对符号 及其用法》。该标准规定的符号共有 22种，常用的有以下 9种。
删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删 去数字、词或标点符号。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不
绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、
全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
写或重写的批改方法。学生在重写时，一般可吸收其他同学写作中的长处，有意识地改正
自己前次习作中的缺点。虽说是重写，其实是按更高的标准全面修改。此法每学期搞两次
为宜。
?? （ 4）写读改三步修改法：先让学生写一篇事件发展顺序清晰，值得回忆的记叙文，教
7、开头打动 人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8. 看文章的结构 就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾 是否照应。
9．看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文 当然以议论为主。 除此之外， 还要看其是否符合作文指导的要求。 如写记叙文 《他进步了》， 要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》 ，要求说明中有描写的成份，文中 有没有适量的描写。写散文《家乡赞》 ，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么 样。 10．看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句， 而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。 后五条要求，每条 5 分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。每个人都要在作文 本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在 200 字以上。我参照实行后，我 认为是行之有效的，广大同仁不妨试一试。 “三过目”批改法：批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌， 边看边剔出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉批。第三遍一目十行扫视一遍，检 查批改情况，写好总评。这样可克服边看边批，一遍批改中因不了解全文而出现的弊端。 最新高中、初中作文批改参考评语 作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性
童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得
其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
作文批改 符号图 解
1. 删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2. 恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字， 最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3. 对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4. 改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5. 增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6. 重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7. 提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8. 调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9. 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10. 并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
2．卷面是否整洁 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时， 下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的 粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过 甲、乙、丙、丁 4 个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是 6 个，而是 7 个， 那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么 甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点 抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯 恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。10 个以上也不再多扣，但要 一一给予指正。 4．有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批 语中，写清病句几处。每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处 扣五分，超过五处，不再多扣。 以上五条， 都是写文章最低的要求， 学生经过三、 四篇文章的批改实践， 就能够掌握。 再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 6．看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老 师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，
作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回 环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现 了文章主题。 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。 14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 总评： 1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。 3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰， 语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数 语，表现出了自已对…的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。 8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。 9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。 ???? 10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。