世界是普遍联系的

第三课把握联系促进发展

第一节世界是普遍联系

第一框世界是一个相互联系的整体

一、教学目标：

1．知识与技能：知道普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。了解联系的含义，理解事物的联系具有普遍性、客观性和多样性。

2．过程与方法：通过学生的自主探究、课前搜集资料，培养学生从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力。

3．情感、态度与价值观：通过联系学生自身实际和社会生活实际，使学生懂得要从事物固有的联系中把握事物，忌主观随意性；掌握正确认识事物的方法，知道一切以时间、地点和条件为转移。

二．教学准备

教师：查找相关资料，制作课件。

学生：查找联系以及人们发挥自己的能动性建立了新的联系的事例。

三、教学过程

【导入新课】：【视频播放】成语故事《唇亡齿寒》

教师：典故中两个国家之间、唇和齿之间是一种什么样的关系呢？

学生：相互依赖、相互影响、相互制约的关系。

教师：也就是说它们之间存在着密切的联系。再看漫画《可怕的惩罚》给了我们什么启示呢？——

世界是一个相互联系的整体

1、联系的含义

联系是指一切事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。

案例：《蛇、青蛙和蜈蚣》——体现一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。

食物链的存在，生动地体现了生物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。其实，不只是在生物界，在整个自然界、人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

学生展示：在我们的生活中你发现还有哪些事物存在着联系呢？

由此，我们可以看出世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。

2、联系的特点（板书）

（1）事物的联系具有普遍性

它主要表现在以下几个方面

事物联系的普遍性既表现为横向的联系，也表现为事物的纵向联系。

【讨论】结合相关联接，了解事物的纵向联系。请你说出一至两个能反映事物横向联系的言语、俗语或成语。

过渡：教师述说生活实际中碰到的现象：

当我们看电影或电视时，有时出现这样的境头，一声声优美动听的声音，伴随着树上的喜鹊唧唧喳喳的叫声，迎亲的花轿进村了，反之，在一片悲哀声中，几只乌鸦在荒山上发出凄惨的叫声，母亲带着幼儿在刚埋完丈夫的坟前哭得痛不欲生。因此，人们常说：“喜鹊叫，喜事到，乌鸦叫，哀事到。”

【提问】同学们，你们认为乌鸦叫与丧事，喜鹊叫与喜事之间有联系吗？为什么？（交流略）

教师归纳：事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。它是事物本身所固有的、真实的联系，而不是人们强加的，不是人们主观臆想出来的联系。

（2）事物的联系具有客观性

现实生活中有不少人就喜欢用虚构的主观联系去代替事物的真实联系,甚至臆造出一些令人莫名其妙的联系来。事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。

过渡：每年6月5日是世界环境日，意义在于提醒全世界注意地球状况和人类活动对环境的危害。

人们无视、破坏人类与资源、与环境之间客观存在的联系，为了片面追求眼前经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境而产生了恶果。否定自然界生态环境的联系，就要遭到自然的惩罚。

教师：人既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，联系是客观的。那么这是否意味着人们在面对联系的时候就束手无策、无能为力了呢？

学生：当然不是。我们可以利用事物的固有联系，进行调整，建立新的联系。

教师：人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整事物的联系，建立新的联系。我们就来交流一下大家课前找到有哪些事例，是人们发挥自己的能动性而建立了新的联系，服务人类、造福人类的。

（京九铁路的修建，强化了北京与九龙之间的联系；计算机网络的出现，使世界变成了地球村；南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送；长江大桥等。）教师：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等等。把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。

（3）事物的联系具有多样性

事物的普遍联系表明，任何事物的存在和发展都是有条件的。研究事物的联系就是研究事物存在和发展的具体条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。

师生合作小结：这节课我们学习了事物是普遍联系的观点。事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。这要求人们想问题、办事情时必须坚持联系的观点，要把握事物存在和发展的具体条件。反对否认或无视联系的客观性，割裂事物之间的联系，反对用孤立的观点来看问题，要一切以时间、地点和条件为转移。

五．教学设计说明

本教学设计中，在学生交流“世界上形形色色的联系”这一环节时，要让学生充分的发言，既要关注自然界，也要关注人类社会的联系。所以可以让学生在课前做好较充分的准备，若学生未能及时说全，教师在教学过程中就应适时、恰当地进行提示、引导。在讨论环节，应该使学生得到非常充分的讨论，检验学生课堂知识的运用，以达到教学目标。

政治组：闾邱飞霞