探究决定声音高低
题型4 探究影响音调和响度的因素
题型4探究影响音调和响度的因素母题探究典例13在学习二胡的演奏过程中，小明发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究，经过和同学们讨论，提出以下猜想：猜想1：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关猜想2：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列的4种琴弦，进行实验：(1)为了验证猜想1，应选用编号为、两种规格的琴弦进行实验．(2)在验证猜想3时，小明发现粗心的同学没有把表格中的数据填全，表中①位置所缺的数据(3)小明在这个探究实验中，采用的研究方法是典例14如图所示是课本上的演示实验，请按要求回答：该装置能探究声音产生的原因，还能探究声音的和的关系．题型攻略(1)音调的高低与声源的振动频率有关：声源的振动频率越高，音调越高；声源的振动频率越低，音调越低．(2)响度的大小与声源振动的振幅有关：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．(3)实验时要运用控制变量思想．举一反三典例15如图所示，用纸片分别接触转速相同、齿数不同的旋转齿轮时，纸片发出声音的音调高低是不相同的，这一实验表明，音调的高低与声源振动的有关。
典例16如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音．改变钢尺伸出桌边的长度，再次用力拨动，使钢尺两次振动的幅度大致相同，听它发出声音的变化．这个实验用来探究A．声音能否在固体中传播B．响度与物体振幅的关系C．音调与物体振动频率的关系D．音色与发声体的哪些因素有关典例17如下实验，属于研究“影响声音响度的因素”的一项是A．让同一小球从不．同高度掉到鼓面上，听声音的不同B．把玻璃罩里的空气慢慢抽出，听声音的变化C．把塑料片以不同的速度从梳子上刮过，听声音的不同D吹哨子，把活塞向下慢慢拉动，听声音的变化。
《声音的高低》导学案
《声音的高低》导学案第一课时导学目标：1. 了解声音的定义和特点；2. 掌握声音的产生和传播原理；3. 能够区分声音的高低；4. 掌握声音的测量方法。
导学内容：一、声音的定义和特点声音是一种由物体振动产生的机械波，通过介质传播到人们的耳朵，使人感到声音的存在。
声音具有以下特点：1. 声音是一种波动现象，是机械波；2. 声音需要介质传播，无介质传播不了；3. 声音具有高低、强弱和长短等音调特征；4. 人们能够通过耳朵感知声音，经过大脑处理识别声音。
二、声音的产生和传播原理声音的产生是由振动的物体在空气中产生气体波动，从而形成声音波，通过空气的振动传播给耳朵。
声音的传播遵循以下规律：1. 振动的物体产生声音波，声音波向四周传播；2. 声音波在介质中传播速度受介质性质影响，通常在空气中传播速度为343m/s；3. 声音波的传播具有波长、频率和振幅等特征；4. 人们能够通过耳朵接收声音波，大脑对声音进行处理。
三、声音的高低声音的高低是由声音波的频率决定的，频率高的声音听起来高，频率低的声音听起来低。
人类能够听到频率范围在20Hz到20000Hz之间的声音，超过或低于这个范围的声音人类无法听到。
声音的高低对于音乐、语言等方面有着重要的影响。
四、声音的测量方法声音的强度通常用分贝（dB）来表示，分贝数值越大则声音越大。
测量声音的方法主要通过声音仪器来实现，如声音计等。
通过声音计可以精确测量不同场景下的声音强度，从而控制环境中不同声音的级别。
导学讨论题：1. 什么是声音？声音有哪些特点？2. 声音是如何产生和传播的？3. 声音的高低是由什么决定的？4. 如何测量声音的强度？拓展练习：1. 请列举3个声音频率的例子，并说明它们的高低；2. 如果声音在介质中传播速度为400m/s，频率为1000Hz，请计算此声音的波长是多少？3. 请调查一个实验室常用的测量声音的仪器，并描述其原理和使用方法。
导学归纳：通过本次学习，我们了解了声音的定义和特点，掌握了声音的产生和传播原理，能够区分声音的高低，并且掌握了声音的测量方法。
探究影响声音高低的因素实验报告
《影响声音高低的因素实验报告探究》一、引言声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的高低则是决定声音音调的重要因素。
在这篇文章中，我们将探究影响声音高低的因素，并通过实验报告来详细介绍我们的研究结果及结论。
二、声音的高低在物理学中，声音的高低是由声波的频率决定的。
频率越高的声波，发出的声音就越高，而频率越低的声波，则发出的声音就越低。
要探究影响声音高低的因素，我们需要研究声波的频率及其影响因素。
三、实验设备与方法为了探究影响声音高低的因素，我们设计了一系列实验。
我们准备了一个音叉、一个测频仪和一个密闭的实验室环境。
我们通过调整音叉的长度、重量和材质，以及实验室环境的温度、湿度等因素，来观察这些因素对声音高低的影响。
四、实验结果经过一系列实验我们得出以下结论：第一，音叉的长度和重量对声音的高低有显著影响。
较长、较重的音叉发出的声音高低较低，而较短、较轻的音叉发出的声音高低较高。
第二，实验室环境的温度和湿度也对声音的高低有一定影响。
在较高温度、较低湿度的环境中，声音的高低较高；反之，在较低温度、较高湿度的环境中，声音的高低较低。
五、讨论与总结通过这一系列的实验我们可以得出结论：音叉的长度、重量，以及实验环境的温度、湿度等因素都会对声音的高低产生一定的影响。
这些因素的研究和了解有助于我们更好地理解声音的形成和传播过程。
未来，我们希望通过更多的实验和研究，能够深入探究影响声音高低的因素，并为声音科学的发展做出更大的贡献。
六、个人观点与理解在进行这一系列实验的过程中，我对声音的形成和传播过程有了更深入的理解。
实验结果表明，声音的高低受到诸多因素的影响，这也使得声音科学的研究变得更加复杂且有趣。
我相信通过不断深入的研究和实践，我们能够更好地理解声音的本质，为声音科学的发展做出更多的贡献。
在本文中，我们就探究影响声音高低的因素进行了深入的探讨，并共享了实验报告的详细内容及个人观点。
希望这篇文章能够对读者有所启发，也能够为声音科学的研究和发展提供一些参考价值。
【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第6课 声音的高与低 课时教案
第6课时《声音的高与低》教学设计一、教学目标科学观念：声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
科学思维：通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。
科学探究：通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，将振动的快慢与其声音高低联系起来，得到声音高低变化的原因。
态度责任：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
二、教学重难点重点：知道声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
难点：通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.活动•能积极参与课堂游戏，并且猜想声音高低产生的原因。
3.根据实验结论，分析声音高低与振动之间得关系；说出声音高低变化的规律；观察物体说出高低音怎么变化，并说出理由。
实验二：探索口琴发音高低与什么有关。
实验材料：口琴实验步骤：1用相同的力度去吹奏口琴，发出高低不同的声音。
反复吹三次。
2.仔细观察口琴的簧片，分析高低不同的声音和簧片有什么关系。
3.观察实验现象，填写记录，分析结论。
记录实验现象：相同力气吹琴较长音调较高相同力气吹琴最长音调最高实验分析:口琴的发声部分是固定在黄板上的簧片,当用相同的力度吹奏口琴的时候,就可以发出高低不同的声音。
实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
知识拓展：口琴可发出多种不同音调的声音，这是由于口琴内有长短不同的簧片，长簧片振动频率低，音调低;短簧片振动频率高，音调高。
反映声音高低特性的是音调与物体振动的频率，物体振动得快，音调就高;物体振动得慢，音调就低。
对于口琴中的簧片来说，长度越长、越厚的簧片振动起来会越难一些，所以频率会低一些，音调也相应低一些。
实验三：探索钢尺发音高低与什么有关实验材料：钢尺实验步骤：1.将钢尺放到桌面上，轻轻弹动，使它发出声音。
创新教学：科学四年级上册,探究声音的高低
创新教学：科学四年级上册，探究声音的高低在科学四年级上册教材中，有一章节是关于声音的高低的探究。
这是一个非常有趣的话题，孩子们可以通过实践和观察，了解声音的高低的物理性质，探究声音的特点以及声音与我们生活密不可分的关系。
在教学中，我们可以采用创新的教学方法，让孩子在轻松、有趣的氛围中学会科学知识，培养出良好的观察和思考能力，提高他们的综合素质。
一、课前准备在上课前，需要对教学材料进行准备，包括：教材、幻灯片、视频、实物展示、录音设备等，以便于教学的顺利进行。
同时，还需要准备一些小玩具，如口哨、吹笛子等，以便于在实践中帮助孩子更加深入地了解声音的产生和传播。
二、引入在教学的开始，可以通过两种方式引入这个话题：一是通过视频或录音让孩子们听一些声音，让他们猜测声音的来源和特点；二是让孩子们亲自体验声音，用小玩具制造不同高低的声音，让他们自己感受声音的变化。
三、知识讲解在引入之后，我们可以通过幻灯片或实物展示等方式，向孩子们介绍声音的产生、传播、特点等基本知识。
其中，可以涉及一些科学术语，如频率、振幅等，让孩子们了解到声音是如何产生的，为后面的实践打下基础。
四、实践探究在了解了基本知识之后，我们可以通过实践探究的方式，让孩子们更深入地了解声音的高低。
具体做法可以是：让孩子们用小玩具制造不同高低的声音，并且通过录音设备，让他们观察声波图谱的变化；或者让孩子们在教室里找到不同高低的声音，并且用手或者小玩具制造出相似的声音，让他们更加亲身体验声音的差异。
五、总结归纳在完成实践后，我们可以通过一些问题的提出，让孩子们自己总结和归纳所学的知识。
例如：声音的高低和我们的日常生活有什么关系？声音的高低如何影响我们的情绪？等等。
通过这些问题的引导，让孩子们自己总结所学的知识，并且形成自己的思考方式，提高他们的综合素质。
通过这样创新的教学方式，孩子们可以更加轻松、自然地学会知识，同时培养出自己的观察和思考能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
八年级上册苏教版物理探究影响声音强弱的因素笔记总结
八年级上册苏教版物理探究影响声音强弱的因素笔记总结一、声音的产生和传播1.声音产生的条件:物体的振动。
2.声音传播的条件:声音以声波的形式在介质中传播。
3.声音传播的速度:声音在不同的介质中传播的速度不同.通常情况下，声音在空。
气中传播速度约340m/s;在水中传播速度约1500m/s;在钢铁中传播速度约5200m/s。
4.回声现象:是声波在传播过程中遇到障碍物反射回来形成的。
二、乐音的三要素1.音调:表示声音的高低，是由声源振动的频率决定的，声音的频率越高，音调越高。
2.响度:表示声音的强弱，是由声源振动的振幅决定的，声源振动的振幅越大，响度越强。
3.音色:声音的品质，是由发声体材料、结构和振动方式等因素决定的，音色不同，声波的波形不同。
三、噪声1.噪声的危害:人们把噪声称做“隐形杀手”,这是因为噪声除了影响人的睡眠、休息、学习和工作以外，还会损害人的听力，使人产生头痛、记忆力衰退等神经衰弱症状;噪声还是诱发心脏病和高血压的重要原因之一。
2.噪声的等级:人们用分贝(符号dB)为单位来表示声音的强弱.人耳刚刚能听到的声音为0dB,90dB以上的噪声将会对人的听力造成损伤。
3.噪声的防止:减少噪声的主要途径有:(1)控制噪声声源(改变、减少或停止声源振动) ;(2)阻断噪声的传播(主要方法是隔声、吸声和消声) ;(3)在人耳处减弱噪声(戴护耳器，如耳塞、耳罩、头盔等)。
四、超声波和次声波1.超声波:频率高于20 000Hz的声波.超声波具有方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等特点.有广泛的应用。
2.次声波:频率低于20 Hz 的声波，次声波可以传得很远，很容易绕过障碍物，而且无孔不入，可用来预报地震等。
专题一理解声音的产生与传播声音是由物体的振动产生的，但物体振动，人不-定能听到声音，人听到声音必须同时具备三个条件: (1)发声的频率在20~ 20 000 Hz之间; (2)要有传声的介质; (3)要有正常的听觉系统，在分析声音的传播条件时要抓住“需要介质”这一关键，声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下在固体中传声最快，液体中其次，气体中最慢，真空中不能传声.在同种介质中声音的传播速度还与湿度有关，温度越高，声音的传播速度越快。
四年级科学《声音的高与低》
四年级科学《声音的高与低》是教科版科学教材四年级上册中的一个单元，主要研究声音的另一个属性——音高。
这个单元是在学生已经学习了声音的产生和传播的基础上，进一步探究声音的音高变化。
在这个单元中，学生将通过观察铝片琴和口琴等乐器的结构，发现音高与物体的长短、薄厚有关。
学生还将通过改变钢尺发出声音部分的长度，来观察音高与振动快慢之间的关系。
通过这些探究活动，学生可以初步理解声音的高低与物体振动的频率有关，即物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
此外，学生还将学习如何描述声音的音高，并了解音高在音乐和日常生活中的重要性。
通过学习这个单元，学生可以更好地理解声音的基本属性，为后续学习声音的其他属性（如音色、响度等）打下基础。
总之，四年级科学《声音的高与低》是一个富有探究性和趣味性的单元，旨在通过学生的亲身体验和观察，让他们更深入地理解声音的基本属性和变化规律。
声音的强弱与高低课件(共28张PPT)
单位：赫兹（Hz）
人听觉频率：20
Hz
~20000
Hz
此 处
可
超声波与次声波。
编 辑 修
改
响声音的 发声体振 度大小 动的幅度
振幅：物体振动的幅度。
音声音的 色特色
发声体本 身的材料、
结构
音色是辨别不同发声 体的依据
（2023-2024学年 完美订制版）
2
0
此
2
处
3
可 编
年
辑 修
版
改
思考:在大合唱中,我们为何能轻易辨别 男声和女声呢?
个烧杯，烧杯所发出的声音相
同吗？有什么区别？
此 处 可 编 辑 修 改
高低 不同
大小 不同
（2023-2024学年 完美订制版）
下面两个图，哪个图中的小球振动的快？
2
0
此
2
处
3
可 编
年
辑 修
版
改
甲
乙
也就是说 乙 球振动的频率高
（2023-2024学年 完美订制版）
一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动
编 辑
修
改
猫
65000Hz
蝙蝠 1000Hz
120000Hz
150Hz
海豚
150000Hz
（2023-2024学年 完美订制版）
2、超声波和次声波
大多数人能够听到的频率范围从
20HZ到20000HZ。人们把高于20000HZ
2 0
的声音叫做超声波，把低于20Hz的声音
此
2 3 年
叫做次声波
处 可 编 辑 修
（2023-2024学年 完美订制版）
小学科学教育科学四年级上册声音6《声音的高与低》教学设计
《声音的高与低》教学设计一．【设计理念】二．【教材分析】1.内容分析：本节课是四年级上册 第一单元的第6课。
2.概念分析：音高是声音的属性之一，是用来描述声音音调高低的，它的单位是赫兹，反映了声波振动的频率，在小学教材中，我们应用“振动快慢”来诠释频率。
3.活动分析：①敲击铝片琴：旨在让学生通过敲击铝片琴，观察并发现声音的高与低，与铝片的长度有关，铝片越长，音调越低，铝片越短，音调越高。
②吹奏口琴：旨在让学生通过吹奏口琴，并拆卸下口琴护板，观察并发现声音的高与低，与簧片有关，簧片越长，音调越低，簧片越短，音调越高。
③拨弹钢尺：旨在让学生通过拨弹钢尺，并改变钢尺伸出桌面的长度，观察并发现长自然现象生活经验发现问题聚焦 经过科学探究科学态度解决问题观察能力探究能力度变化，音调也随之而变，并且钢尺振动的快慢也不相同；伸出的长度越长，振动越慢，音调越低；伸出的长度越短，振动越快，音调越高。
三．【学情分析】思维：四年级学生的思维主要还是以形象思维为主，具备一定的抽象思维能力。
故在本课中，观察实验现象应是突破重难点的关键。
能力：四年级学生应该已具有独立观察与独立思考的能力，在沟通交流及分享方面，也能将自己所观察到的现象和得出的结论向学习伙伴们分享。
而动手实验方面，面对本课的实验内容，在教师的指导下，应该具备完全行事能力。
在创新能力及批判反省能力上或有所缺。
态度：四年级学生应已养成认真、负责、勤于观察、乐于动脑的科学态度，应还未完全形成严谨、细致的科学态度。
知识：本次课上的学生，通过已往的学习，应具有声音分类及制定分类标准、声音产生、声音传播、声音形成和声音强弱等与声音相关的知识储备、学习经验和生活经验。
应能准确意识到：声音有强弱等属性；声音多种多样并可分类；声音由振动产生；声音依靠气液固三相物质进行传播；声音的强弱由发声物体的振动幅度所决定；以及声音是经过外耳中耳内耳三部分的收集、传递、放大和信号转化，最终形成于大脑皮层的一种知觉。
《声音的高与低》导学案
《声音的高与低》导学案第一课时导学目标：1. 了解声音的产生原理及其高低音的概念；2. 掌握声音的传播规律和高低音的区分方法；3. 发展声音的感知能力，提高音乐鉴赏能力。
导学内容：1. 声音的产生原理声音是一种机械波，在物体振动时产生。
当物体振动时，会使周围的空气振动，形成声波。
声波通过空气传播，最终以听觉感知为声音。
声音的频率决定了声音的高低，频率高的声音听起来就是高音，频率低的声音听起来就是低音。
2. 声音的传播规律声音在空气中的传播速度约为340米/秒，传播距离越远，声音的强度就越小。
声音传播时会受到温度、湿度等因素的影响，传播速度也会有所变化。
3. 高低音的区分方法在音乐中，高音和低音是以音调的不同来区分的。
高音指的是频率较高的声音，音调相对较高；低音指的是频率较低的声音，音调相对较低。
我们可以通过耳朵的感知来区分高音和低音，也可以通过乐器的演奏来听出不同音调的声音。
导学方法：1. 学生观察实验法：让学生观察不同频率振动的物体产生的声音，并尝试用手指敲击桌子等方式产生不同音调的声音；2. 听力辨析法：播放不同频率的声音录音，让学生通过耳朵听出高音和低音的区别；3. 互动讨论法：教师和学生一起讨论声音的产生原理、传播规律和高低音的区分方法，激发学生的学习兴趣。
导学过程：1. 引入导学：让学生观察实验法，用手指敲击不同材质的物体产生声音，帮助学生感知声音的产生原理。
2. 学生合作：让学生分组进行听力辨析法，听不同频率的声音录音，并讨论高音和低音的区别。
3. 师生互动：教师和学生一起讨论声音的传播规律和高低音的区分方法，解答学生的疑惑，引导学生深入学习。
导学总结：通过本节课的学习，学生对声音的产生原理、传播规律和高低音的区分方法有了初步了解。
在以后的学习中，我们将进一步深入探讨声音的特性和应用，提高学生的音乐鉴赏能力和声音感知能力。
希望同学们能够在实践中不断探索，发现声音的奥秘，享受音乐带来的快乐和美好！第二课时导语：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的高低和变化也是我们日常交流中的重要元素之一。
《声音的高低导学案》
《声音的高低》导学案《声音的高下》导学案一、导学目标1. 了解声音的产生和传播原理；2. 掌握声音的高下与频率的干系；3. 能够通过实验探究声音的高下对人类生活的影响。
二、导学重点1. 声音的产生和传播；2. 声音的高下与频率的干系；3. 声音对人类生活的影响。
三、导学内容1. 声音的产生和传播声音是由物体震动引起的，当物体震动时，周围的空气也跟着震动，形成声波。
声波通过空气传播，最终到达人的耳朵，我们才能听到声音。
2. 声音的高下与频率的干系声音的高下与声波的频率有关，频率越高，声音就越高。
单位为赫兹（Hz），频率越高，声音就越尖锐；频率越低，声音就越沙哑。
3. 声音对人类生活的影响声音在人类生活中起着重要作用，例如语言交流、音乐欣赏、警报信号等都离不开声音。
不同高下的声音还会给人们带来不同的情绪体验。
四、导学活动1. 实验探究声音的高下与频率的干系：准备一个音叉，用手轻轻击打音叉，观察声音的高下，并记录下击打音叉时的频率。
通过屡次实验，探究声音的高下与频率的干系。
2. 观察周围的声音：让学生在不同的场景中，观察周围的声音是高还是低，让他们思考声音的高下对人类生活的影响。
3. 听音乐欣赏：播放不同频率的音乐，让学生感受不同高下声音带来的情绪变化，进行音乐欣赏。
五、导学总结通过本节课的进修，我们了解了声音的产生和传播原理，掌握了声音的高下与频率的干系，同时也认识到声音在人类生活中的重要性。
希望同砚们在平时生活中能够更加关注声音，感受声音的美妙的地方。
愿大家在声音的世界里，感受到无限的乐趣和启发。
课堂实践探讨：科学四年级声音高与低教案设计
在科学教育的发展过程中，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
对于四年级学生而言，声音的高低是一个非常基础的知识点。
针对这个知识点的教案设计显得尤为重要。
本文将探讨如何设计一节科学课的教案，以帮助四年级学生更好地理解声音的高低。
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握声音的高低是如何产生的；（2）学习如何用手和乐器产生高音和低音。
2. 能力目标：（1）培养学生用乐器演奏简单的高低音调。
（2）提高学生的听觉辨别能力。
二、教学内容1. 声音高低的产生（1）描述声音高度变化的现象；（2）学习自然界中产生高低声的情况；（3）讲解声音高低的概念和原理。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调；（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音。
三、教学过程1. 声音高低的产生（1）引导学生观察周围环境中有哪些产生高低声的事物。
（2）通过播放不同高低的音乐曲目，引导学生感受高低音的差别。
（3）通过展示不同音高的乐器（如小提琴、大提琴、长笛等），让学生能够感受到音乐演奏中高低音的变化。
（4）讲解声音高低的概念和原理，帮助学生更好地理解声音的高低性质。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调，帮助学生了解不同乐器演奏时产生声音的高低差别。
（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音，帮助学生练习声音高低的辨别和分辨能力。
（3）教师演奏几个简单的旋律，让学生跟读或跟奏，并引导学生改变自己的演奏方式，产生不同的高低音效果。
四、教学评价1. 学生能够正确区分高低音，并能使用合适的音乐器材演奏出相关的声音。
2. 学生能够理解声音高低的产生原理，能够通过手和乐器制造出高低音。
3. 学生自主学习的能力有所进步，了解如何查找资源以及获取知识。
科学教育是学生全面发展的重要组成部分，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
一个好的教案设计应该贴近学生实际，注重帮助学生理解和实践。
在本次教案设计中，我们注重了声音高低的实际应用，并通过演奏乐器等方式来帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
儿童科普教学体验：科学四年级声音高与低教案设计
教学目标：1.了解声音高与低的概念；2.通过声音高与低的实验，掌握声音源的发声原理；3.培养探究和发现问题的能力；4.增强学生对科学的兴趣。
教学内容：1.声音高与低的概念介绍教师通过图片、视频等多种方式，向学生介绍声音高与低的概念和区别，让学生了解什么是高音和低音，并辨别出其中的差异。
2.声音高与低实验通过实验，让学生更加深入了解声音高低。
实验过程中，教师会让学生使用不同的实验器材，在实验过程中让学生抽象的概念变得更加具体易于理解。
3.探究声音源的发声原理通过教师的引导，学生合作探究声音源的发声原理。
教师在课堂上会让学生尝试制作出不同的发声器材或利用日常物品进行实验，让学生能够感性认识发出声音的原理。
4.展示音效制作在课堂上，教师可以向学生展示音效制作的过程，让学生更加深入了解声音的制作和应用，增强学生的学习兴趣和学习意愿。
教学方法：1.可采用参观、听讲、讨论等方法进行语言交流；2.采用示范、讲解和演示等授课方式，便于学生理解和掌握知识；3.提倡以小组讨论和合作探究方式展开教学，增强学生自我发现和探索问题的能力；4.鼓励学生使用实验器材，动手操作和实验，提高学生的实践能力；5.引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极寻找答案。
教学评价：1.学生能够准确理解声音高与低的概念和区别；2.学生能够独立制作出不同种类的发声器材，探究声音源的发声原理；3.学生能够积极思考，提出问题，独立创作一些有趣的声音效果；4.学生热爱生命和自然，喜欢科学课，学习兴趣增强，科学素养得到提高。
教学体验：本次的科学四年级声音高与低教案设计，是一个非常精彩的，也非常有趣的课程。
学生们在探究声音原理的过程中，充分发挥了自己的创造性，学习到了很多知识，获得了很多成就感。
同时，教师也通过实验和讨论，鼓励了学生积极思考，提出问题，发现问题等科学素养。
这样的教学方法和教学内容，无论是对学生还是教师的教学效果都非常不错。
《声音的高低强弱》导学案
《声音的高低强弱》导学案导学目标：通过本次学习，学生将能够掌握声音的高低强弱的基本概念，了解声音在日常生活中的应用，并能够进行相关实验操作，进一步加深对声音的理解。
导学重点：1. 声音的高低强弱是如何产生的？2. 声音的传播规律是什么？3. 声音在日常生活中的应用有哪些？导学步骤：一、导入（5分钟）请同学们闭上眼睛，听我说一些不同的声音，然后告诉我这些声音在你听来是高还是低，强还是弱？这样的声音是如何产生的呢？二、呈现（15分钟）1. 声音的高低强弱是由什么决定的？声音的高低程度是由声波的频率决定的，频率越高的声音听起来越高，频率越低的声音听起来越低。
声音的强弱程度则是由声波的振幅决定的，振幅越大的声音听起来越响亮，振幅越小的声音听起来越轻柔。
2. 声音的传播规律是什么？声音是通过空气分子的振动传播的，当物体振动时，会产生声波，声波传播到空气中，再传播到我们的耳朵，我们就能听到声音。
声音的传播速度在空气中约为340m/s。
三、实验操作（20分钟）让同学们分组进行实验操作，用不同种类的乐器（如小提琴、吉他、钢琴等）发出不同音调的声音，并通过听觉判断这些声音的高低强弱。
然后让同学们用声音仪器进行检测，验证声音的高低强弱与频率振幅的关系。
四、综合讨论（10分钟）1. 请同学们总结声音的高低强弱与频率振幅的关系。
2. 谈谈声音在日常生活中的应用，比如语音通信、音乐演奏等。
3. 请同学们分享在实验操作中的发现和体会。
五、作业布置（5分钟）请同学们回家继续探索声音的奥秘，可以尝试在不同环境中发出声音，并观察声音的变化。
同时，可以了解更多声音的应用场景并做简单总结。
导学案结束。
希望同学们在本次学习中能够对声音的高低强弱有更深入的理解，并能够在日常生活中更好地体会声音的魅力和应用。
祝大家学习愉快！。
新教科版小学四年级科学上册1.6《声音的高与低》教案含板书课后训练及答案
新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案6.声音的高与低学情分析:通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。
教材简析本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。
敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
教学目标:1.声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
2.通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
教学重难点：重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
教学准备：教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
教学过程：一、聚焦：（预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。
接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。
（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。
（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。
）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有趣声现象的探究
江苏省兴化市张郭镇唐刘初级中学朱明
探究：盛水杯子声音的高低跟哪些因素有关
背景：
小明在学习“探究决定声音高低的因素”后，试做“WWW”中“利用生活中常见的材料或废弃物品自制一件简易乐器”，他回忆课堂上老师讲的：用筷子敲打盛有水的杯子，随着杯中水的多少，杯子发出声音的音调也不同。
提出问题：盛有水的杯子发出声音的音调究竟跟哪些因素有关呢？
猜想：
杯子发出的声音跟杯中水的多少、敲打杯子的部位以及杯子的形状有关呢？
进行实验：
小明想起朱老师说过，如果一个物理量跟多个因素有关，那么就要学会用控制变量法来研究。
继续想到，本次探究需要做三组实验，即杯子发出的声音跟杯中水的多少有关、杯子发出的声音跟杯子的形状有关和杯子发出的声音跟敲打杯子的部位有关。
实验1：杯子发出的声音跟杯中水的多少的关系
小明找来两只材料和外形相同的杯子，具体步骤：
①向两只杯子中倒入不等量的水（如图所示），放在同一
个桌了中央。
②找来筷子，用相同的力敲打杯口（每次连续敲打三次），
聆听声音的音调。
重复几次后，小明得出结论：杯子中的水越多，声音的音调就越高。
实验2：杯子发出的声音跟敲打杯子的部位的关系
仍然用实验1中的器材，具体步骤：
①向两只杯子中倒入不等量的水（跟实验1图相同），放在同一个桌了中央。
②找来筷子，用相同的力敲打有水的部位（为了确保每次敲打部位差不多，可以用红色笔做个记号，每次连续敲打三次），聆听声音的音调。
重复几次后，小明得出结论：杯子中的水越多，声音的音调反而越低。
实验3：杯子发出的声音跟杯子的形状的关系
小明通过前两次的实验感觉到杯中水的高度跟声音的音调可能关系更大些，因此在第三次实验中他保证两个瓶中的水的高度不变。
为了研究杯子发出的声音跟杯子的形状的关系，他找到两种
不同形状的玻璃啤酒瓶，具体步骤：
①向两只杯子中倒入水（如图2所示），保证两个瓶中的水
的高度相同，放在同一个桌了中央。
②找来筷子，用相同的力敲打杯口（每次连续敲打三次），聆听声音的音调。
重复几次后，小明得出结论：杯子的形状不同，声音的音调也不同，瓶口较小的音调要高些。
评价：
实验做完后，小明陷入沉思：实验表明杯子发出声音跟杯中水的多少、敲打杯子的部位以及杯子的形状都有关。
实验1中是敲打的是杯口，更容易引起杯内空气的振动，实验2中敲打的是杯身（有水部位），更容易引起杯内水的振动，而实验1中的杯中水越多，空气就越短，因而音调就越高（这是弦乐器的特点），实验2中的杯中水越少，音调当然也就越高了（这也是弦乐器的特点）。
至于实验3就不言而喻了，杯口的形状越狭窄，空气当然就越易发生振动，振动频率也就越高，音调当然也就高了。
结论：
盛水杯子声音的高低不能一概而论，应取决于振动物体的频率，振动物体越短，频率越高，音调也就越高。