云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册第12课我们的知识是有限的导学案1(无答案)苏教版
初中语文八年级下册《12我们的知识是有限的》word教案 (1)
我们的知识是有限的教学目标：1、我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。
2、学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。
3、学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。
教学重点、难点：1、激励学生不断去探索世界的奥秘。
2、用典型的事例说明事理。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。
这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）挑战权威、追求真理、勇于探索这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。
（PPT展示课题）（1分钟）二、研习文章1、为什么说我们的知识是有限的呢？从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。
看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。
究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。
通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题）读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。
（6分钟）2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）鸟儿的叫声牧童的笛声小提琴演奏声门枢和铰链的摩擦声指尖敲击杯口的声音黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音蝉发出的声音3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）靠气息发音靠翅膀的振动发音以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）5、无论是书本上的声音，还是我们刚刚举的例子，都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”，我们知道了这么多的发音方式，知识又增加了，你对此感到满意吗？觉得开心吗？文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？（2分钟）不开心6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。
3.12 我们的知识是有限的 教案2(苏教版八年级下)
第十二课我们的知识是有限的教学目标：1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
教学难重点：1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。
这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。
作者简介：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。
他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、字词教学啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日彗 ( huì )星宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补臆 ( yì )度窒 ( zhì )息夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。
迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。
（书面语）愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、阅读课文，整体感知结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
四、细读课文，概括段落大意第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
十二我们的知识是有限的(八年级下苏教版)_八年级语文教案
十二我们的知识是有限的( 八年级下苏教版)_ 八年级语文教课方案十二我们的知识是有限的教课目的1．学会运用典型案例来证明自己的看法。
2．培育谦逊勤学的好质量。
教课重难点学会运用典型案例来证明自己的看法。
教课准备.课件、小黑板、卡片等。
设计思路．教课本文以学生自学为主，教师适合点拨。
安排一课时。
教课过程一、导入新课教师导入：能够简介作者来导人，也可引用名言导人，如：-全部都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。
他的这句话对你有什么启迪?今日，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章——《我们的知识是有限的》。
(板书课题及作者。
)二、自主学习师：用自己喜爱的方式读课文，注意解决以下问题。
(出示 .课件 l。
)1．有感情地朗诵课文，找出难理解的字词，小组谈论。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话归纳一下吗?运用这个案例有什么利处?3．第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不一样?它们都是为了说明一个什么道理?4．读了本文后，你认为伽利略是一个如何的人?他身上有哪些长处是值得你学习的?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上谈论并剖析小组解决不了的问题。
四、反应沟通1．读准以下字音。
( 出示 .课件或小黑板1。
)ì)啁啾 (zh ō u ji ū)喈喈 (ji ē)翌日 (y ì) 彗星 (hu 宽宥(y òu) 填补 (mí) 臆度 (y ì) 窒息 (zh ì)(先指同学读，有错误的让其余同学纠正。
)要求：记着本文出现的生字词。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话归纳一下吗?运用这个案例有什么利处?明确： (运用这个案例利处是：使文章平时生动而又寓意深刻。
)3．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不一样?它们都是为了说明一个什么道理?明确： (第二段是记述，第三段是谈论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
3.12 我们的知识是有限的 学案1(苏教版八年级下)
我们的知识是有限的导学案导学目标：1．学习文章用例典型，叙说生动形象。
2．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
导学过程：一、自主学习1．给加点的字注音啁啾．．（）阐．释（）窒．息（）迥．然（）笃．信（）宽宥．（）嗣．后（）翌．日（）臆．断（）毋宁．．（）愕．然（）2．根据意思写成语说话或写文章浮夸不切实际。
（）办事迟疑，没有决断。
（）人的足迹很少到的地方。
（）形容差别很大（）（书面语）以后（）宽恕、饶恕（）形容形容吃惊，表示出乎意料的心理。
（）二、合作探究研读第二段1.这一段举了个什么例子来说明“我们的知识是有限的”？2．找出这个人每次的发现以及发现后的心理感受？你知道那些声音是怎样发出来的吗？3.你觉得例子中的这个人是个怎样的人？三、精讲点拨1.猜猜伽利略为什么会写这篇文章？2.你读了这篇文章获得哪些启示？3.“人类知道的知识愈多，他会发现自己不知道的知识也愈多”。
请根据自己的体会举出实例谈谈对这句话的认识。
四、自主评价大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中。
从地球上望出，银河就像一个环，套在地球周围。
这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河，它把多情的织女和牛郎隔开了。
哪里知道，这条天河淹没了1000亿颗以上的星星啊！1000亿，你一口气数下去，得数1000多年！这就是整个宇宙吗？不，这还只是构成宇宙的一个小点点。
1. 用一句话概括本文的主要内容。
2. 请找出打比方说明的一个句子，并简要说说它的作用。
3. 填入划线句子空缺处最恰当的一个词语是（）A.妙不可言B.微不足道C.微乎其微D.无微不至4．引用牛郎织女的传说有什么用?5．结句运用设问,有什么作用?。
《我们的知识是有限的》语文第12课教案
《我们的知识是有限的》语文第12课教案《我们的知识是有限的》语文第12课教案教学目标1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。
2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学重难点1、用例典型，叙说生动形象。
2、文中有关声学的知识。
教学课时1课时。
教学过程一、需掌握的字的读音颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（j iǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）折断（zhé）窒息（zhì）笃信（dǔ）二、解释词语夸夸其谈：说话或写教学设计文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：形容人很少到达的地方。
迹。
足迹。
迥然不同：差异很大，完全不一样。
迥：远。
三、文本整体把握1、概述各自然段的大意。
第一段，写作者的’一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？明确：作者在此依次写出了各种声音。
如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。
四、文本局部探究1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的知识是有限的”？课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。
2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法？小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。
八年级语文下册第12课《我们的知识是有限的》教案（新版）苏教版（共五篇）
八年级语文下册第12课《我们的知识是有限的》教案（新版）苏教版（共五篇）第一篇：八年级语文下册第12课《我们的知识是有限的》教案 (新版)苏教版《我们的知识是有限的》教学目标1．学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。
2．层层设疑，安排巧妙。
3．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。
教学重点1．学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。
2．层层设疑，安排巧妙。
教学难点理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。
课时安排1课时教学流程一、情境导入初一我们曾学过《斜塔上的实验》，知道说的是哪位科学家的事迹？（意大利物理学家、天文学家伽俐略）（播放视频）再结合《斜》谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神？（不畏权威，勤于思考、不断实验、热爱科学、献身科学、勇于创新、善于探索，不怕权威）这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——“我们的知识是有限的。
”今天我们就来学习它。
(板书课题、作者)二、检查预习1．字词正音：颖慧yǐng 啁啾zhōu jiū 臆度yì duï 喈喈jiē 阐释chǎn 翌日yì匣子xiá门枢shū弥补mí笃信dǔ 嗣后sì窒息zhì宽宥yîu毋宁wú nìng优柔寡断guǎ 饶有兴味ráo 迥然不同jiǒng 2．字词释义：臆度：臆测，主观地推测。
阐释：阐述并解释。
臆断：凭主观推测来断定。
迥然：形容差别很大。
嗣后：〈书〉以后。
愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
茫昧：模糊不清。
天资颖慧：形容人生性聪明聊以自娱：姑且用来自寻娱乐。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
八年级语文下册 第12课 我们的知识是有限的导学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案
1.积累文中的字词,学习运用典型事例生动说明事物的方法。
2.通过对典型事例的分析,理解“我们的知识是有限的”这一主题。
3.对照伟人,激励自己不断探索未知世界的兴趣。
●重点:掌握文中生动有趣的自然科学知识,弄清故事层次间的过渡及其由浅入深的逻辑推理过程。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
伽利略(1564-1642),意大利的数学家、物理学家和天文学家,他成功地改变了科学的进程,使物理学在许多方面都取得了很大进展,他支持用实验来检验科学理论,用数学的办法来验证成果的观点,他是第一个用望远镜来观测夜空的人,在行星和恒星方面他也有很多发现。
2.给加点字注音。
颖．慧(yǐng) 臆．断( yì ) 惊诧．( chà ) 牛犊．( dú )翌．日( yì) 嗣．后( sì ) 窒．息(zhì ) 一幢．(zhuàng)门枢．( shū ) 毋．宁( wú ) 笃．信 (dǔ ) 宽宥．( yòu )迥．然不同(jiǒng) 啁啾．．(zhōu)( jiū)*拓展:辨析下列形近字并注音组词。
啁(zhōu)啁啾倜(tì)倜傥幢(zhuàng)一幢僮(tóng)僮仆撞(zhuàng)撞击喈(jiē)喈鸣声偕(xié)偕同谐(xié)和谐3.结合课文,理解下列词语的意思。
笃信:忠实地相信。
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
天资颖慧:形容人生性聪明。
饶有兴味:形容人的兴致很高。
宽宥:宽恕,饶恕。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:形容人很少到达的地方。
迥然不同:差异很大,完全不一样。
4.自读课文,根据下面图示填空:未知知识问题一:整体感知,把握内容。
1.本文把人类千百年来的认识史浓缩为一个人的故事片,集中紧凑,生动形象,富于趣味,请同学们理清思路,找出文章中关键性词语并复述故事。
第12课《我们的知识是有限的》学案(苏教版八年级下)2doc
《我们的知识是有限的》学习目标1、学习本文借用典型事例说明问题的方法。
2、通过学习，认识到我们的知识是有限的，树立努力学习，不断探索未知世界的信念。
学习重点学习用典型事例说明问题的方法；认识人类知识的有限性，不断探索未知世界。
课前准备1、在图书馆或网络上查找有关伽利略的生平、事迹等材料。
2、学生利用工具书和页下注解，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
第一块：展示预习步骤教师活动学生活动教学反思1、导入：2003年的一场“非典”引起了全球人类的恐慌，面对这史无前例的疾病，人们束手无策，深深感受到了人类知识的有限性。
（板书课题）认真倾听，进入情景。
2、1、组织学生介绍作者伽利略。
2、字词检查1、学生自己根据预习时收集的资料逐一展示，相互补充2、学生板演第二块：整体感知步骤教师活动学生活动教学反思1、用你喜欢的方式阅读课文，课文举了哪几个典型事例来叙说一个人知识越多却越感觉到无知。
教师巡视。
点拨，简评。
阅读讨论、交流第三块：拓展研究步骤教师活动学生活动教学反思1、1、到图书馆上网查找资料，探究蝉的发声原理。
以及彗星是怎样形成的。
2、进一步探究声学、天文学方面又产生了什么新问题，也可以探寻其他学科的发展过程及现在的新困惑。
查资料，探究，讨论，写出探究结果第三块：迁移训练步骤教师活动学生活动教学反思1、结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的讨论、交流理解第四块：课后学习收看央视十套的《走进科学》、《探索与发现》栏目。
更进一步感受人类知识的有限性，激发自己对科学不断探索的兴趣。
《我们的知识是有限的》说课教案 (参考教案)_语文说课稿.doc
《我们的知识是有限的》说课教案(参考教案)_语文说课稿教材分析《我们的知识是有限的》是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文，体裁是说明文，作者是意大利物理学家、天文学家伽利略。
现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。
1、教材分析本教材致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。
本课定为略读课，要求用一课时学完本文。
2、单元教学思路：这一单元是事理说明文单元，内容涉及到地理、社会、天文、生物、人文、自然等领域，作者涉及到古今中外。
教学中注意两方面的情况，一是培养热爱科学、献身科学的精神，二是引导学生掌握说明文写作的基本要求。
3、课文所处的地位及作用《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文，全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展而又越来越感到困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的这个事理。
这个事例故事性很强，符合初二学生的阅读心理。
是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。
4、设计理念《课程标准》总目标中提出：要具有独立阅读的能力，注重情感体验，很明显，培养学生的独立阅读能力与强调学生自身特有的情感体验是教学的两个重要原则。
本设计力图让学生积极、主动、创造性地完成学习任务，掌握阅读的方法与技巧，为培养学生的创新能力奠定基础。
怎样让我们的课堂教学充满浓浓的情感氛围？尤其是在说明文教学中，如何挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化为一种高尚的行动，本堂课在这些方面也做了一些探索。
5、学生状况分析初二学生已经学习过说明文，对这种文体并不陌生。
对于事理说明文接触的不多，本单元集中学习这种类型的说明文，要让学生深入领会其写作特点。
[4] [5] [6]本课故事性很强，对学生有更多的吸引力，课堂教学要让学生一展风采，真正的做学习的主人。
6、教学目标1、情感目标明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。
2、能力目标运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。
八年级语文下册第12课《我们的知识是有限的》导学案(无答案)苏教版
十二《我们的知识是有限的》导学案【学习目标】:1．掌握文中生动有趣的自然科学知识及其由浅入深的逻辑推理过程.2．体会说明文语言的准确性，学习运用典型事例生动说明事物的方法。
3．理解文章的主题:探索不应该有终止之时，培养自我不断探索的精神。
【学生展示】一、基础知识1、阅读课文,把你不认识或读不准确的字和读音写在下面。
2、你向同学们推荐应注意哪个词的读音或写法,推荐的理由是什么？3、本文作者,出生于意大利西北部比萨，意大利的、和，他的著作有和。
4、写出关于知识的名言两句（2分）①②二、理解课文内容5．文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片，集中紧凑,生动形象，富于趣味，请同学们理清思路，抓关键性词语复述故事。
6．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。
7．行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管,同时手指在上面按动着,忽而捂住某些孔眼，忽而放开,使木管发出了那种响声……“作者为什么这样来写?有何作用文中还有没有类似的写法？8．本文用了多种说明方法，请举出两种并举例说说它们的作用.9．说明要有顺序,主体部分事例的编排顺序能否调换？10．“基于长期的经验，我似乎发现,人们在认识事物时处于这种境地;知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈;相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。
”加点字“似乎”在文中作用是什么？联系上下文件说说作者发现了什么?(用原文回答）三、主旨探究★11．“探索,不应有终止之时.”这是文章的潜在思想,学了本文后，你有什么新的启示？★12．读下列两则名言，结合文章观点“我们的知识是有限的”谈谈自己的感想。
（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.★13．读下面语句任选其中三句，根据你的理解把想到的诗句填写在下面横线上.李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发;陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏轼的华发张扬了少年意气。
八年级语文下册第三单元十二我们的知识是有限的导学案苏教版
12* 我们的知识是有限的【教学目标】知识与技能1、理解课文内容，2、体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；过程与方法养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明情感、态度与价值观体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
【教学重难点】1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
【导学过程】一、导入新课爱默生说“一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜”你知道声音和乐音是如何发出的吗？你知道蝉为什么会“唱歌”吗？你知道彗星是怎样形成的吗？意大利物理学家、天文学家伽利略，这位世界级的科学家说了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话“我们的知识是有限的”，今天我们就来学习这篇课文二、走进作者：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。
他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
三、预习检测：1、读准下列加点字的读音啁啾．．(．jiē) 翌．( yì) 日彗． ( huì )星．．( zhōujiū) 喈喈宽宥．( yòu ) 弥． ( mí)补臆． ( yì )度窒． ( zhì )息2、借助工具书并结合语境理解下列词语夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。
迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。
（书面语）愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
四、初读课文，整体感知：初读课文把握文意1、本文作者说明的中心是什么？明确:我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘理清结构、感知内容一、（1段）提出自己的发现：知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。
二、（２段）以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
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第12课我们的知识是有限的（1）
第一标设置目标
【课堂目标】
1、了解作者。
2、识记生字字形，字音。
3、阅读课文，找出关键词语句子，了解这些词句对表达文章中心意思的作用。
第二标我的任务
【任务1】自主导学
1、填空。
伽利略，（）国伟大（）学家和（）学家。
他是革命的先驱，后人尊称其为
“近代科学之父”。
2、给下列加点字注音。
啁啾（）喈（）人迹罕至（）惊诧（）铰链（）一幢
（）
3、根据拼音写出汉字。
y i（）断ji ng （）然不同y i（）日
zh i（）息ch m （）释m ）补宽y Ou （）
4、结合语境，解释下列词语。
知识愈浅薄的人，愈欲夸夸其谈.；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得甚为优柔寡断。
夸夸其谈：_____________________________________________________
优柔寡断：_____________________________________________________
【任务2】合作探究
阅读下列语段，完成5-8题。
从前有一人，生在一个________ 的地方，但他天资颖慧，生性好奇。
他喂养了许多鸟
雀，_______ 欣赏其啁啾，聊以自娱。
他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，
借助呼吸之气，能_______ 地叫出各种声音，皆好听极了。
一日晚间，他在家听到附
近传来一种声音，十分悠扬，遂臆断为一只小鸟，出去捕之。
路上，遇见一位牧童，正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而按住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声，宛然喈喈鸟语，不过发音方式________________________ 。
他惊诧不已，并在好奇
心驱使下，送给牧童一头牛犊，换取了那支笛子。
……
我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成其事物中的丰富性，其方式
在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的，即便经验有时仍不足以弥补我们的无能。
故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的，况且我从未声言能够做以这一点，因为我懂得它会以某种不同于我们任
何____ 的方式形成。
对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因
而对于处在遥远天天际的彗星，不了解「其成因何在，更应__________ ■谅解了。
5、写语段中的词语并给加点的字注音。
词语：
注音：啁啾喈喈犊宥
6、解释下列加点的字。
我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成其(1)事物中的丰富性，其
(2)方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的，即便经验有时仍不足以弥补我们的无能。
7、第一节和第二节的语言表达方式有什么不同？它们都是为了共同说明一个什么道理?
8选择下列观点中的一个，运用课文中的例子加以阐释和说明
（1）苏格拉底说：只有知道自己不聪明的人才是聪明的。
（2）也许我是错的，也许你是对的。
但是我们很可能都是错的。
（3）为学会避免犯错误，我们必须从我们的错误中学习。
因此，掩盖错误是最大的理智的罪恶。
（4）我们必须了解，自我批评是最好的批评；但是别人的批语是必需的。
它几乎和自我批评一样有益。
第三标反馈目标
【自我检测】
江西省中考试题：
古诗词中有很多实写“山”“水”“花”“鸟”的句子，任选其中两项，各写一句
山: ____________________________
水：______________________________
花：______________________________
鸟：______________________________。