校长专业化成长,关键提升核心素养
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
一、责任心
校长需要具备很强的责任心，要时刻牢记自己的职责，不可能让学校不仅受到好评，而且不断取得新的成就，这是校长职责的主要组成部分。
一个校长必须独立地处理关于校园管理和学生教育的问题，不能因为某些事情而影响自己的决策。
二、领导能力
校长必须具备优秀的领导能力，可以更好的掌控校园里的一切事务，与老师、学生、家长和社会各界相互沟通，能够想出一个完善的计划，指导全校的教育，并营造一种良好的学习氛围。
三、创新精神
校长需要具备创新精神，要勇于尝试新的方法，打破传统的管理，以期提高办学水平。
要不断推进教学改革，更新课程，让学生在多元化的教育活动中得到更多的发展。
四、组织能力
校长的组织能力也是很重要的，经常需要与教职工及学生交流，并能有效安排好各种活动，如教学、实践、竞赛、社团等活动，管理好校园里的各项事务，维护学校的正常运转。
五、分析能力
校长在处理各种事务时，都要运用分析能力，要考虑到解决问题时实际可行的方法，认真分析每个问题，再作出总结与决定，这样才
能最大程度发挥校长的能力。
六、依法办校
校长要按照校长的职责要求，坚持“依法办校”的原则，要把法律法规认真贯彻落实，遵循正规的程序完成校园管理，努力营造一个遵守法律、规章制度的学校环境，让学校能够平稳运行。
核心素养落地的三个关键点
核心素养落地的三个关键点作者：柏冬鸽来源：《教育家》 2018年第47期教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，引起了广大教育者的深度思考。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、理性思维、健全人格、勇于探究等十八个基本要点。
作为小学，该以怎样的方式落实核心素养？如何将“核心素养”转化为学生的素质能力？这是考验校长办学能力、反映校长办学水平的关键。
如何在教育实践中寻找到适合本校的落实途径？这是打造富有本校特色的“常态优质”的基本前提。
根据实践经验，笔者将其归纳为三个关键点。
首先，基于校长的专业素养来思考“核心素养”。
校长是一所学校的灵魂，校长的核心素养与当前培养学生的核心素养是内在相通的。
规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长……这都体现了校长作为学校领导者和管理者的业务能力。
因此，校长不仅应该具备良好的政治素养，还要具备专业素养以及影响、感染他人的人文素养。
校长要在日常的工作中不断修炼自身，在实践中总结和提升领导与管理智慧。
其次，基于学校课程来思考“核心素养”。
今天的孩子注定要生活在未来的社会中，我们应该筹划怎样的课程，以培养其成为“全面发展的人”呢？笔者认为那一定是具备人性化、多样化、个性化和选择性的课程。
一方面，课程要从课程类型整合、跨学科横向整合、学科内部纵向整合三个维度上做进一步的深入研究，不断挖掘课程资源，突破传统教室边界，通过“教室小课堂、学校中课堂、社会大课堂”的一体化实施，形成大课堂资源，以特色课程培养学生核心素养。
另一方面，学科核心素养的培育，则需要通过课内外结合、学科间整合、活动中融合、家校组合来发展学生的核心素养。
与此同时，教师永远都是课程建设最核心、最关键的力量，教师团队在“真”与“动”中，将共同经历、彼此滋养的教研文化融入每个教师的血脉之中，通过变革教研方式、重构教师文化来推动开放、包容的团队教研文化的形成，从而促进教师从学科人到教育人、从经验型到研究型的转变。
浅谈校长的专业化发展
浅谈校长的专业化发展专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。
那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。
下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。
一、校长应该具备的专业素养：XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。
从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。
因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。
当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。
校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。
使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。
我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。
深化《普通高中校长专业标准》再学习,落实管理核心素养再提升
深化《普通高中校长专业标准》再学习，落实管理核心素养再提升随着社会的不断进步和发展，教育工作也面临着诸多挑战和机遇。
作为学校的领导者，校长的角色显得尤为重要。
校长不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展和教师的专业成长。
深化《普通高中校长专业标准》再学习，落实管理核心素养再提升显得十分必要。
我们要深化对《普通高中校长专业标准》的学习。
这份标准是教育部制定的针对普通高中校长的专业标准，它规定了校长应具备的素质和能力。
我们需要认真学习这份标准，深刻理解其中的要求和精髓，将其内化为自己的行动指南。
只有深化学习，才能更好地指导自己的管理实践，推动学校的发展。
我们要落实管理核心素养再提升。
校长作为学校的管理者，必须具备一定的管理素养。
管理核心素养包括战略思维、协调决策、组织领导、执行管理、学习创新等方面的能力。
我们要在实践中不断提升这些核心素养，不断完善自己的管理水平。
只有不断提升管理核心素养，才能更好地应对学校管理中的各种挑战，推动学校的发展。
在落实管理核心素养的过程中，我们应该注重以下几个方面的工作：一是树立正确的教育理念。
教育是培养人才的事业，校长要始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的全面发展，注重学生的个性差异，为每个学生提供适合他们成长的环境和条件。
二是优化管理机制。
管理不仅仅是领导者个人的事务，更重要的是建立一套科学、合理的管理机制。
校长应该建立健全学校的管理制度，明确各项管理规范和流程，让学校的管理更加规范和有效。
三是关注师生发展。
学校的发展离不开师生的发展，校长要关注教师的专业成长，为他们提供良好的专业发展环境和条件；同时也要关注学生的成长，为他们创造良好的学习氛围和条件。
四是推动学校创新发展。
创新是推动学校发展的动力。
校长要积极倡导和推动学校的创新发展，鼓励教师开展教学研究和实践，激发学生的创新意识和能力。
五是加强团队建设。
学校是一个团队，只有团结一致、齐心协力才能推动学校的发展。
教育家型校长的“核心素养”
教育家型校长的“核心素养”我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。
要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。
其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。
以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。
领导力是教育家型校长的文化品格“领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。
校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。
其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。
对于学校而言，校长是灵魂和核心。
但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。
领导力是一种文化品格和气质。
正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。
而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。
于是，教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。
校长的“领导魅力”给学校师生带来巨大的影响力。
一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。
深化《普通高中校长专业标准》再学习,落实管理核心素养再提升
深化《普通高中校长专业标准》再学习，落实管理核心素养再提升1. 引言1.1 深化《普通高中校长专业标准》的必要性提高校长管理水平，深化《普通高中校长专业标准》的必要性不言而喻。
作为学校的领导者，校长承担着组织、领导和管理学校的责任，对他们的管理水平要求也越来越高。
深化学习《普通高中校长专业标准》，就是为了指导校长更好地履行自己的职责，提升自身的管理水平。
深化学习《普通高中校长专业标准》可以帮助校长更好地了解自己的职责和使命。
通过学习标准，校长可以清晰地认识到自己的工作重点和方向，更加明确地制定管理策略和目标，从而更好地发挥领导作用。
深化学习《普通高中校长专业标准》可以帮助校长不断提升自己的管理水平和能力。
标准包含了校长在职业生涯中需要掌握的各种技能和知识，校长可以通过学习标准不断提升自己的管理水平，更好地应对各种挑战和问题。
深化学习《普通高中校长专业标准》对于提高校长的管理水平、提升学校的整体管理效果至关重要。
只有不断学习和提升，才能让校长更好地发挥自己的领导作用，更好地推动学校的发展。
1.2 管理核心素养对校长的重要性管理核心素养对校长的重要性在校长工作中具有至关重要的作用。
校长作为学校的领导者和管理者，管理核心素养是其必备的基本素质。
管理核心素养可以帮助校长更好地实施学校的管理工作。
管理核心素养包括领导力、沟通能力、决策能力、团队合作等方面，这些素质的具备可以使校长更好地指导学校的发展，有效地组织和管理学校的各项工作。
管理核心素养可以提升校长的领导能力和决策水平。
校长需要具备较高的领导力和决策能力才能有效地领导学校的发展，管理核心素养的提升可以帮助校长更好地应对各种挑战和问题，做出正确的决策并推动学校的进步。
管理核心素养对校长来说是非常重要的，只有不断提升管理核心素养，才能更好地担当起自己的领导和管理责任，推动学校的发展。
2. 正文2.1 加强对《普通高中校长专业标准》的学习加强对《普通高中校长专业标准》的学习是提升校长管理水平的重要一环。
校长专业化发展范文
校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。
只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。
首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。
校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。
同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。
校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。
其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。
校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。
专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。
此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。
随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。
校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。
只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。
对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。
随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。
如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。
通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。
要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。
学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。
基于核心素养下中学校长管理素质的更新与提高
基于核心素养下中学校长管理素质的更新与提高发布时间：2023-03-21T02:28:45.681Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：姜友权[导读] 新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，姜友权重庆市垫江第二中学校摘要：新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，新的教育对于教育的要求也有了新变化。
作为学校的管理者来说，不仅要做好日常的教学管理工作，还需要与时代的发展相结合进行优化和提高，让教育管理工作更上一层楼，真正的落实好核心素养的培养工作。
校长作为学校的掌舵人更需要不断的提升自身的管理素质，这样才能带领教师团队做好教育工作，所以在核心素养的背景下，学校的管理者做好工作的优化和创新很有必要。
关键词：核心素养；中学校长；管理素质；更新提高 1新课改背景下中学校长面临的教学管理挑战 1.1教学管理的理念较为陈旧初中新课改体现了浓厚的人文关怀，确立了“以人为本”的教学思想，并提出了一种新的培养方向：培养学生实践、创新、合作、学科核心素养等。
在这种新的教育观念下，初中校长要想真正贯彻新课改的精神，就必须改变传统的教学观念，树立起创新的管理意识。
而作为教师思想的引导者，校长必须要改变原来的管理观念，进行思想上的创新，从而使教师的观念发生变化，为新的教学理念的贯彻提供思想保证。
然而，由于传统的应试教育思想，某些学校的校长还将学生的学业和升学率摆在第一位，缺乏创新的管理意识，仅注重课堂纪律和校园风气，而忽略了对学生的全面素质培养。
1.2教学管理的手段较为陈旧由于受到传统管理观念的制约，一些学校的教学和管理方法仍然很落后。
首先，反映在一些学校依旧采用陈旧的“一刀切”管理方式，要求所有的学生都要遵循统一的管理。
其次，一些学校的教学管理模式有缺陷，大多是以校长为主，以各种管理制度、管理系统为辅的管理方式，但由于个体之间的协同意识不强，对学生的学习状况、教学管理缺乏动态管理，从而使教学管理的效果不理想，影响了新课改理念的贯彻。
褚宏启：校长专业标准与校长核心素养
褚宏启：校长专业标准与校长核心素养20世纪90年代以来，美国、英国、新西兰、澳大利亚等国家先后建立起校长专业标准，其中有的国家还根据形势的发展，对原来的专业标准进行了修订。
[1]2013年2月，我国教育部印发《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)；2015年1月，印发《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》(教师[2015]2号)。
各界希望借助校长专业标准提升校长队伍素质，指导校长全面促进学校发展，进而提升教育质量。
考察欧美等国的校长专业标准，我们可以发现，其校长专业标准的框架主要由两个维度构成：活动维度和素质维度。
活动维度是指“校长的职业角色和职业活动”，明确校长应该做什么。
专业素质维度，一般包括专业知识、专业能力和专业精神等。
如果说专业知识、专业能力解决的是“会不会”、“能不能”的问题，那么专业精神则更多地强调“愿不愿”。
[2]两个维度交叉后，就得出校长专业标准的框架结构：根据校长的职业活动，确定校长每一种职业活动应该具备什么样的专业知识、专业能力和专业精神，最后得出校长专业标准的各项具体指标。
从活动维度讲，我国校长专业标准把“校长的职业角色和职业活动”称之为“专业职责”，主要分为以下六种：规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境。
这六种活动是对校长工作的高度概括，既简明扼要，又系统全面。
从素质维度讲，我国校长专业标准从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为等三个维度界定校长的专业素质，这与专业精神、专业知识、专业能力三个维度是相互对应的。
据此，我国各种校长专业标准对于校长的具体专业要求基本都是60条，因此我们可以把我国的校长专业标准简称为“校长专业标准60条”。
这些专业标准对于促进我国校长队伍的发展至关重要。
然而，专业标准所列举的诸多要求，对于校长发展和学校发展的作用并不相同。
本文结合当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题，阐明当前背景下我国普通中小学校长应具备的三大核心素养，以使校长为数不多的核心素养从60条诸多专业标准中凸显出来，便于教育行政部门突出重点开展校长评价考核，便于教育培训机构突出重点开展校长培训活动，也便于校长抓住重点自我认知、自主发展，以最后促进教育又好又快地发展。
校长的三大关键能力
校长的三大关键能力作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2023年第11期校长从被任命到成为校长并不是自然而然的。
笔者认为校长必须具备四大核心素养和三大关键能力。
校长的四大核心素养是指战略规划素养、行政管理素养、学习引领素养、课程建设素养。
校长的三大关键能力是指“引生源”“聚名师”“要政策”。
简单说就是紧紧围绕“引”“聚”“要”三个字来进行。
本文主要从校长的三大关键能力方面进行阐述。
一、“五式”齐出“引生源”优质生源是铸就学校品牌的根基，是学校持续发展的重要基础条件，只有不断吸引优秀生源才能离名校更近，只有优秀生源源源不断名校梦才能得以实现。
（一）“引生源”第一式——描愿景学校愿景是一个特有的、全体师生共同的对未来的希冀，是一个目标、一个核心，它会贯穿于学校的各类教育教学活动，从而使整个学校的各项工作、各种行为融汇起来。
肖川教授写的《办好学校的策略》里面有这样一句话“一个人远景和近景生活目标的清晰度与感召力成正比”，学校亦是如此。
要想以愿景吸引优质生源，关键在于要让学生及家长发自内心地相信它能实现，让人发自内心地坚信它反映了全体教职员工的共同心声。
正如马云所说的“因为相信，所以看见”，这就是信念的力量。
利用学校良好的发展愿景吸引优质生源是学校开门办学的重中之重。
（二）“引生源”第二式——强实力一个学校的发展靠什么？靠的是教学的综合实力。
综合实力强的学校，发展快，有后劲；综合实力弱的学校，发展慢，提升乏力。
构成教育教学综合实力的主要因素是什么？不仅是政府的投入和硬件的建设，更是学校文化的建设。
学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确、生活和谐，就会树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教师就会不为短期利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。
（三）“引生源”第三式——优服务一所学校对优质生源的吸引力，除了良好的硬件配套，还更多地体现在看不见的软件环境上，就是不断加大教学服务体系建设力度，从师生关注的“关键小事”入手，推进服务提质提效。
骨干校长培训成长计划
骨干校长培训成长计划一、背景介绍骨干校长是学校中的核心力量，其素质和能力直接影响到整个学校的管理和发展。
因此，为了提高骨干校长的能力和水平，我们制定了以下的骨干校长培训成长计划，旨在帮助校长提升综合素质和管理能力，更好地推动学校发展。
二、培训目标1.提升骨干校长的专业素养和管理能力，使其能够更好地应对学校管理中的各种挑战；2.增强骨干校长的综合素质，培养其良好的师德师风和领导能力；3.促进骨干校长的职业发展，提高其事业发展的竞争力。
三、培训内容1.专业知识和能力的提升（1）教育管理理论知识的培训，包括教育管理学、教育心理学、教育经济学等相关知识；（2）领导力和沟通能力的培训，包括领导者的心理素质、领导沟通、团队建设等；（3）学校财务管理和预算编制的培训，包括会计基础知识、资金管理、预算编制技巧等。
2.自我提升和素质养成（1）教育心理学知识的学习，了解学生的心理特点和发展规律，培养良好的师生关系；（2）学习现代教育理论，开展教学研究和改革实践，提升教学水平和质量；（3）参与管理能力的训练，包括情境分析、问题解决能力、决策能力等。
3.职业发展和交流学习（1）学习教育领域的最新动态和发展趋势，了解国内外教育政策和教学改革；（2）推动学校与社会的互动交流，促进学校与社区、家长的合作与共建；（3）参加相关教育研讨会和学术交流，增强自己的学术能力和影响力。
四、培训方式1.课堂培训安排专业老师上课授课，包括讲座、研讨会、实践教学等形式，注重理论与实践相结合。
2.学习实践骨干校长通过实践教学和问题解决来提升自己的专业能力和管理水平。
3.网络学习结合网络资源，提供在线学习和学习资料，便于校长自主学习和交流。
五、培训评估1.学习成果的评价学校设立专门的考核机构，对骨干校长的学习成果进行综合评估，包括考试成绩、学习报告、实践成果等。
2.学习效果的评估对校长的管理工作和学校发展进行定期检查和评估，考察校长的管理效果和能力提升情况。
深化《普通高中校长专业标准》再学习,落实管理核心素养再提升
深化《普通高中校长专业标准》再学习，落实管理核心素养再提升随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。
作为学校管理者，校长承担着重要的领导和管理职责，需要不断提升自身的管理素养和专业水平。
为此，《普通高中校长专业标准》作为校长专业标准的重要文件，对校长的素养和职责提出了明确的要求。
要想真正落实管理核心素养并提升校长的职业水平，需要深化学习和持续提高，不断适应时代的发展和社会的需求。
《普通高中校长专业标准》是国家教育部颁布的校长专业标准文件，对校长的素养和职责提出了明确的要求。
校长要全面理解这一标准文件，深化对标准的学习，掌握其中的核心理念和要求，将其内化为自己的行为准则和管理理念。
只有深入学习，《普通高中校长专业标准》才能真正成为校长工作的指导原则和行为规范，对校长的职业素养和行为起到引领和规范的作用。
二、落实管理核心素养，构建专业化的学校管理团队要想落实管理核心素养，校长首先需要构建一个专业化的学校管理团队。
校长是学校的领导者，担负着学校管理的重要职责，但一个人的力量是有限的。
只有建立一个专业化的管理团队，充分发挥每个管理成员的才能和潜力，才能更好地推动学校的发展。
校长应该重视团队建设，注重培养团队成员的管理素养和专业技能，引导他们不断学习、不断提升，形成一个合作高效、互补优势的管理团队。
三、提升专业水平，不断学习和实践校长作为学校管理的核心力量，必须不断提升自身的管理素养和专业水平。
只有不断学习，不断实践，才能适应时代的发展和社会的变化，更好地应对学校管理工作中的各种挑战。
校长应该注重自身的专业成长，积极参加各种学习培训活动，了解最新的管理理论和实践经验，将其运用到学校管理实践中，不断提升自己的管理水平和能力。
四、建立学习型组织，推动学校发展作为校长，要想提升管理核心素养，就必须建立一个学习型的组织。
学校是一个知识的殿堂，教育是一个不断学习和进步的过程，校长应该为学校创造一个良好的学习环境，鼓励教师和学生不断学习和创新，推动整个学校的发展。
浅谈教育家型校长的“核心素养”
浅谈教育家型校长的“核心素养”今天小编给大家带来了浅谈教育家型校长的“核心素养”，大家一起来看一下教育家型校长有什么核心素养吧，希望能给大家带来帮助。
教育家型校长的“核心素养”严华银我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。
要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。
其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。
以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。
领导力是教育家型校长的文化品格“领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。
校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。
其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。
对于学校而言，校长是灵魂和核心。
但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。
领导力是一种文化品格和气质。
正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。
而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。
校长队伍素质建设：提高校长的执行力和领导力
校长队伍素质建设：提高校长的执行力和领导力校长队伍素质建设是一个非常重要的项目,需要关注校长的执行力和领导力,以及他们的工作能力和专业水平。
在现代社会,校长是学校最宝贵的资源之一,因为他们是学校的领导者,负责管理和指导教师和学生。
因此,提高校长的素质和能力是至关重要的,这将有助于提高学校的教学和教育的质量。
在提高校长的执行力和领导力方面,需要注重以下几个方面:1. 提高校长的管理能力。
校长需要管理学校的各个方面,包括教师、学生、教学资源和设施等。
因此,校长需要具备良好的管理能力,包括制定管理计划、组织和管理团队、协调和激励员工等。
这些技能对于学校的发展和成功非常重要。
2. 提高校长的领导能力。
校长需要在学校中发挥领导作用,激励和指导教师和学生。
因此,校长需要具备良好的领导能力,包括激励和鼓舞员工、建立积极的文化和氛围、制定正确的决策和战略等。
这些技能可以使学校更加有凝聚力和活力。
3. 提高校长的专业水平和知识储备。
校长需要了解学校的具体情况,以及当前和未来的教育趋势和需求。
因此,校长需要具备良好的专业知识和技能,包括了解教育法规、掌握教学方法和技巧、了解学生的需求和兴趣等。
这些技能可以使校长更好地引领学校的发展和提高学校的教学水平。
4. 提高校长的沟通技巧。
校长需要与教师、学生和家长建立良好的沟通和合作关系。
因此,校长需要具备良好的沟通技巧,包括倾听和理解他人的意见、表达自己的观点和想法、与员工进行有效的沟通等。
这些技能可以使学校更加和谐和融洽。
5. 提高校长的适应能力和创新能力。
校长需要适应学校中的变化和发展,以及当前和未来的教育趋势和需求。
因此,校长需要具备良好的适应能力和创新能力,包括根据实际情况调整管理计划、开发新的教学方法和手段、吸引和支持学生和员工等。
这些技能可以使学校更加灵活和应对自如。
提高校长的素质和能力需要注重全面的素质建设,包括管理能力、领导能力、专业水平和知识储备、沟通技巧以及适应能力和创新能力等。
校长应具备的基本素养
校长应具备的基本素养随着教育的发展和社会的不断进步，校长已经不再仅仅是一个学校里的行政主管，更是学校里的领头人和教育家。
作为学校里的灵魂人物，校长不仅要有卓越的教育理想和战略眼光，还必须具备各方面的基本素养，来保证学校的秩序和教育的质量。
要想成为一名优秀的校长，必须要具备的基本素养有以下几点：1.领导力领导力是校长必备的最重要的素养之一。
作为学校的领头羊，校长应该能够在教学方面、管理方面、合作方面及其他各方面向学校员工示范领导力和鼓舞员工精神。
此外，校长应该能够与教师合作，制定有效教育方案，以达到最佳的教育目标。
2.沟通能力校长需要与各方面保持联系，包括教师、家长、学生和其他校外机构，这就要求校长具备良好的沟通技巧和表达能力。
校长需要在各个场合充分展示自己的观点和思路，以推动学校的发展。
另外，校长需要与家长进行沟通交流，更好地了解家长对学校的期望和意见，针对性地制定教育计划。
3.学术能力校长需要具备学术能力以及教学经验。
他应该拥有一定的教育理论知识，努力探究新的教育方法，并将其应用于课程设计和教育管理中，以提高学校的教育质量。
4.组织能力作为学校的领导者，校长应该具备良好的组织能力。
他应该能够有效地分配资源和管理调度教师和其他行政人员，确保学校的各项工作都能够顺利开展。
5.危机处理能力校长应具备危机处理的能力，提前做好各种可能出现的危机应对策略，并能够在危机出现时采取果断的行动。
6.道德素质校长在日常工作中，存在重要的道德约束。
他应该始终坚守学校的伦理道德和教育理念，严格遵循职业道德和国家法律法规。
他应该充分尊重每个成员的权利和人性，以确保学校中的公平和公正。
7.学习精神校长的学习精神非常重要，只有具备学习精神，才能不断应对不断复杂的教育问题。
校长不仅需要不断地提高自己的专业素养，还要去深入调研教育现象和问题，去寻找新的解决方案。
总之，校长是学校里不可或缺的关键人物，在确保学校正常运转的基础上，还要协助老师去发挥他们的潜能，组织师生去取得教育的成果。
校长专业标准与校长核心素养
结果存在反差 。 学生总体 发展水 平 不高 ， 片面发 展 严重 ， 可 持 续
发 展 能 力 不 强 。以分 数 为 本 的 教 育 导 致 了 人 的 异 化 而 不 是 人 的
长专 业标准提 升校长 队伍素 质 ， 指导 校长全面促 进学校发 展 ， 进 而提升教育质量 。
突 出重 点 开 展 校 长 评 价 考 核 ， 便
人 为本” 的关 节点和关键 点。教 育管 理必须 以正确 的发 展观 、 教
育观 、 人才观 、 质量观为基础 。 建 议 将 来 在 修 订 义 务 教 育 学 校 校
长的 职业活动 ， 确 定校 长每一种 职 业活 动 应该 具 备什 么样 的专 业知识 、专业 能力和 专业精 神 ，
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校 长专 业标 准 与校 长核心 素养
２ ０世 纪 ９ ０年 代 以 来 ， 美
教师成长 ， 优化 内部管理 ， 调适外
部 环 境 。这 六 种 活 动 是对 校长 工
校长 必须 关 注 的三 大 问题 。其
中， “ 培 养 什 么 人 ”最 为 关 键 ， 培
考 察 欧 美 等 国 的 校 长 专 业 标准 。 我 们 可 以发 现 ， 其 校 长 专 业 标 准 的 框 架 主 要 由两 个 维 度 构成 ： 活 动 维 度 和 素 质 维 度 。活
解放 ， 学生素质不 能适应 自身可 持续 发展的要求 、 不能适应经 济
社 会变革的要求 、 不 能 满 足 国 际 竞 争 的要 求 。 现行 的校长专 业标准 在 “ 规 划 学 校发 展 ”这 个 专 业 职 责 中 ， 对 于 学 校 发 展 目标 谈 得 较 多 ， 而 对 于 学 生 培 养 目标 表 述 不 够 。实 际上 ， 培 养 目标 是学 校 发 展 目标 的出 发点 和归 宿 ， 也是 落 实“ 育
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校长专业化成长，关键提升核心素养
摘要本文结合当前我国教育发展和校长专业化成长中存在的突出问题，阐明当前背景下我国普通中小学校长应具备的核心素养，即目标管理素养，要求校长对“培养什么人”有準确的定位；综合管理素养，要求校长推动学校发展方式的整体性变革；现代管理素养，要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。
促使校长的核心素养从专业化成长中凸显出来，便于校长抓住重点，自我认知、自主发展，以促进教育又好又快地发展。
关键词校长提升核心素养专业化成长
核心素养是指人借助教育所形成的解决问题的素养与能力，是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。
校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定了学校的办学方向，校长的能力素质决定了学校的办学水平，因此，作为校长，必须找准角色定位、明确责任担当、提高自身核心素养、专业化成长，才能肩负起促进学校发展、引领师生成长的历史重任。
1明确校长职业定位
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。
因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。
1.1管理者在其位必谋其政
教育者在新课改背景下，校长应该做一个教育者，应该进课堂，“常听课，会评课”，上课有钢性，听课有弹性，评课讲得出名堂。
校长把握大局，将学校核心业务放在课堂教学上。
到课堂上去把脉，在课堂上诊断学校的发展情况。
校长专业发展的目的是提高校长的领导力与执行力，把正确的事做正确。
校长跳出学校进行战略思考，视野才会变得宏观。
校长应该做一个教育者，深入课堂开展教学研究，意味着校长的看法也更微观了。
1.2做内涵发展型知名校长
管理为教学服务，与学校发展紧密结合在一起；校长的管理是为了教师的教，教师的教是为了学生的学。
即“上”是为了“下”服务。
学校的内涵发展就是以课堂为平台的学生、教师、校长的共同发展。
在一个共同的平台里，学生、教师、校长互动，共同发展，走进孩子的内心深处。
2提升校长核心素养
2.1智者巧用智慧
优秀校长与普通校长有着根本的区别。
区别就在于思维水平和方式。
优秀校长看问题看得很远，很深入。
理论与实践哪个重要？校长的实践经验往往是比较丰富的。
实践固然重要，但更重要的还是理论培训。
优秀校长的理论思维的触角比较远，理论思维的深度比较深。
精神世界、主观世界越丰富，改造学校的水平就越强，管理学校的水平也就越高。
2.2校长具有战略思维
战略思维就是大智慧，当然也需要一些小技巧，两者有机结合。
领导分事务型领导与变革型领导。
事务型领导从根本上不能算领导，只能管是一个执行者。
变革型领导的特点，想大事，做大事。
学校的大事是思考全局性、战略性、前瞻性的问题。
一个人只有做最重要的事，才可能成为最重要的人。
一些学校设有教科室，教科室主任对于学校十分熟悉，对课堂学习的情况十分发展，对学校的发展十分熟悉。
反而校长不太了解相关的情况，校长却去做了事务性的事。
3校长核心素养从专业化成长中凸显
当前背景下我国普通中小学校长应具备的核心素养，即目标管理素养，要求校长对“培养什么人”有准确的定位；综合管理素养，要求校长推动学校发展方式的整体性变革；现代管理素养，要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。
3.1目标管理的素养
任何管理活动的起点都是目标，重点都是评价。
没有目标，就谈不上真正的管理；目标出现偏差，管理就会走向歧路。
“培养什么人”是校长必须关注的问题。
在现实中，我们常常看到，理想的教育目标难以达到，现实的教育结果差强人意，理想目标与实际结果存在反差。
学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。
现行的校长专业标准在“规划学校发展”这个专业职责中，对于学校发展目标谈得较多，而对于学生培养目标表述不够。
实际上，培养目标是学校发展目标的出发点和归宿，也是落实“育人为本”的关节点和关
键点。
3.2综合管理的素养
在新一轮基础教育课程改革中，难以绕过“核心素养”这一重要问题。
因为学校教育是面向未来的事业，核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。
没有核心素养，改革就缺了灵魂。
学校管理包括多项工作，从管理内容上看，包括教育规划、课程管理、教学管理、经费管理、人员管理、质量保障、督导评价等；从管理流程上看，包括计划、决策、执行、控制等多个环节，校长不能顾此失彼，必须统筹考虑这些方面，进行综合管理。
3.3现代管理的素养
校长无论是实行目标管理还是综合管理，都应该具有明确的和正确的价值导向，都应该具备现代精神。
决定核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全。
校长的现代管理素养是指校长的科学管理、民主管理、依法管理的素养。
只有具备这些素养，校长才能被称为现代校长。
总之，当一个学校的校长不难，难的是当一个学校的好校长。
要做到这一点，校长就得有责任与担当，具备专业化成长的核心素养，准确定位，推动学校发展，依法管理。
在实际的工作中不断的加强管理、明确办学方向、形成教学理念、提升教学质量、强推课改力度、发展校园文化、树立安全责任，学校工作不断创新，不断向前发展。