广东省江门市广德实验学校岳麓版高中历史必修三学案第5课 明清进步思潮
高中历史岳麓版必修三第一单元 第5课 明清之际的进步思潮学案
高中历史岳麓版必修三第一单元第5课明清之际的进步思潮学案第5课明清之际的思想批判课程标准要求1、知识与能力●列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想，了解明清时期我国思想领域变化的特点；分析明清时期我国思想领域变化的原因及评价。
●了解明清时期儒家学说的发展状况。
2、过程与方法●通过联系相关知识，比较程朱理学与陆王心学的异同，培养比较历史现象的能力。
3、情感态度与价值观●归纳整理进步思想家的主张；运用分析法理解进步思想家产生的原因。
知识梳理一、背景（1）（2）（3）二、李贽1、被称为2、思想主张裁，并认为它是天下之大害，提出了种种限制君权的理论和设想；经济上，重视手工业和商业的发展，指出工商业和农业一样，都是“民生之本”，应该受到保护和奖励；思想上，批判程朱理学脱离实际的学风，主张躬自实践的积极思想，提倡走出门户，到实践中求真知，以构筑具有时代特色的新思想体系。
（2）进步意义：强烈冲击了君主专制统治，给后世民主思潮以深刻启迪；经世致用思潮影响深远，治学方法开启清代考证之风；对晚清以来的思想解放潮流起到了一定的呼应效应。
2、比较一下，明清之际的君主专制批判思想与古代民本思想有什么异同？为什么会有这些异同？（1）同：都认为人民是统治者治理国家的基础，是建设和保卫国家的基本力量，所以提倡当政者要重民、爱民、以民为本。
不同之处在于，明末清初的思想家通过总结历代兴亡的教训，对皇帝集权和君主专制提出了猛烈的批判，主张限制君权，赋予民众言论自由和一定的政治权力，以履行行政监督和参与政治的权力。
这是一种新兴的民主思想，是前代思想家所没有认识到的。
（2）原因：前代思想家与明清思想家所处的时代背景和社会生产力发展水平不同。
明清之前，我国以小农经济和家国同构为主的生产关系和政治体制还处于刚刚确立的阶段，生产力的发展必然要求重视普通民众在社会生产中的作用，而当时新兴的中央集权的政治体制对社会的发展、政治的进步也会起到重要的推动作用。
高中历史岳麓版必修三第5课《明清之际的进步思潮》 学案
③思想界因循守旧、陈腐不化④王朝统治的专制腐败
A．①②B．③④C．①②③④D．①②③
7．图是中国古代一位著名思想家，他认为君主专制是“天下之大害”，提倡“法治”，反对“人治”，体现了“以人为本”的思想，对近代民主思潮的兴起有一定的影响。这位思想家是( )
2．某思想家说：“我之出而仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。”他所反对的是( )A．民主共和制B．中央集权制C．专制主义制度D．君主立宪制
3．明末李贽说：“夫天生一人，自有一人之用，不待取给孔子而后足也。若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”其思想核心是( )
A．维护封建礼教B．主张学以致用C．反对迷信崇拜D．抨击腐朽统治
短则可，谓男子见尽长，女子见尽短，又岂可乎？——李贽《焚书》
据材料概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景。
（1）主张：反对将儒学教条化；提出“童心说”；反对歧视妇女。时代背景：商品经济活跃；市民阶层进一步壮大；倡导个性解放的新思想出现。
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三、明清之际进步思潮的影响
1．明清时期，__________始终占据官方统治思想地位。
2．明清之际进步思想家对理学的反思，为__________的发展变革注入了新的活力。3．这股带有___性质的进步思潮，对______造成了强烈的冲击，给后世民众以深刻的启迪。
课
堂
探
究
明末清初三大思想家共同的主张：
一、政治上：批判君主专制和宋明理学，提倡“人民为主”。
4．韩非子主张君主专制，黄宗羲抨击君主专制。根据他们各自所处的历史环境，最正确的评价是( )
A．有利于封建统治B．阻碍历史进步
C．都是片面的思想D．都是进步的思想
岳麓版高中历史必修3第1单元第5课明清之际的进步思潮(共41张PPT)
（1）中国思想史上：16世纪伟大的启蒙思想家 （2）国际上：具有广泛国际影响的大思想家 （3）中国文化史上：文化巨人 （4）学术史上：怀疑精神、自由精神的典范
（二）明末清初三大思想家
顾炎武—亭林先生 黄宗羲—梨洲先生
王夫之—船山先生
王夫之（1619—1692年），字 而农,号姜斋，湖南衡阳人。 1643年,农民起义军势力非常壮大, 张献忠曾邀他参加农民军,他拒绝 了。1644年,清兵入关,不断往南 推进，王夫之和友人管嗣裘一起 在衡山起兵抗清。兵败,逃到广东肇庆,效力于 南明桂王政权,对桂王政权里许多人结党争权 深表不满。不久，他见大势已去,辞职还乡， 长期住在湖南湘西苗瑶山区。他隐居在衡山 石船山麓,努力著述,人称船山先生。王夫之 发展了唯物主义的思想。
构筑具有时代特色的新思想体系。
明清进步思想的影响
1、明清之际进步思想家对理学的反思、批判，为 儒学的发展变革注入了新的活力。
2、这股带有早期启蒙性质的进步思潮，对君主专 制统治造成了强烈的冲击，在其后数百年间具有 启蒙作用，给后世民众以深刻的启迪。学以致用 的观念为后世提供思想源泉。
3、实质是对儒家思想的继承批判，仍属于儒家思 想的范畴。
3、其特点是学术研究和现实结合，解释古代 典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解， 并用于社会改革。
三大思想家思想对比表
思想
经济
政治
代表作
王夫之 唯物主义体系
大贾富民者， 国之司命也。
《船山遗书》
黄宗羲
顾炎武 共同 思想
工商皆本 反要对求__暴民____君主___思政__想治_，《《访明明录儒夷》学待案》
（一）“异端”思想家李贽
2.思想主张
材料一：夫天生一人，自有一人之用，不待取
岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》 教案
岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》教案第5课 明清之际的进步思潮（教案）编者： 李颖秋 教 学 过 程 【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，知道其主要思想和对后世的影响。
【 进入新课 】 探究2：“异端”思想家李贽 问题1：李贽思想产生的主要背景是什么？ ◆以程朱理学为标准的科举考试使思想界因循守旧、陈腐不化；◆商品经济发展使社会风尚变化，拜金逐利风气盛行；◆一些士人试图冲破束缚、蔑视礼法、追求个性，在思想文化领域掀起重重波澜。
问题2：李贽的思想主张有哪些？◆鞭挞程朱理学，否认孔孟学说是万事之至论，人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”【 教学目标 】☆★ 知识与技能 李贽思想产生的背景、主要内容及评价；明末清初三大思想家的主张；进步思潮产生的原因及评价。
…………………………………………☆★ 过程与方法 讲解李贽思想产生的背景，学生归纳李贽的思想主张，讲解李贽思想【 教学重点 】李贽思想产生背景及主张；明末清初进步思潮产生的背景及历史意义。
———————————————————— 【 教学难点 】了对专制统治和纲常礼教的怀疑批判；◆明中后期资本主义萌芽的出现和近代科学的传入，开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息；◆一些先进知识分子顺应大势，代表新兴市民阶层利益，重科学，讲实际，提出经世致用的主张，要求个性解放、平等、自由，形成进步思潮。
问题2：明清之际思想批判的代表人物都有谁？黄宗羲、顾炎武、王夫之问题3：王夫之的代表作及思想主张有哪些？代表作：《船山遗书》主张：◆系统批判程朱理学，建立比较完整的朴素唯物主义思想体系。
◆强调“理在气中”，即事物的规律体现在物质世界之中；◆在认识论方面，主张通过观察客观事物得到正确认识，颠覆程朱理学“道在气先”唯心主义先验论的理论根基。
◆肯定人的情感欲望和私利的合理性。
问题4：黄宗羲的代表作及思想主张有哪些？代表作：《明儒学案》《明夷待访录》主张：◆反对专制暴君政治，鼓吹早期民主思想，认为君主是天下之大害，君臣应该是平等的“师友”关系，从根本上否定伦理纲常。
岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》教案
岳麓版高中历史必修三第一单元第5课明清之际的进步思潮一、课程标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。
二、教情学情分析（一）教材分析本课是《中国传统主流文化思想的演变》中的第5课，主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，是儒学的新发展，是中国思想界的又一活跃时期。
它上承宋明理学下启近代民主思想，同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期，故其思想与西方近代的思想也有着一定的联系。
所以本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义。
（二）学情分析学生已经学习了必修一专题一《专制时代晚期的政治形态》和必修二专题一《古代中国的经济政策》的内容，有助于其理解政治、经济对思想意识的作用，从而明白明末清初的思想活跃局面形成的原因；学生通过必修三本专题前三节的学习，了解了儒学发展的基本脉络：先秦儒学的形成、汉代独尊地位的确立及发展——宋明理学的出现，从而有助于理解本课实为儒学的继续和变异。
但学生还存在对五位思想家的思想相似度高而难以区分的困难。
三、教学目标根据本文的教学内容和教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确本文的教学目标。
（一）知识与能力掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；并在此基础上理解中国传统文化主流思想的演变。
（二）过程与方法以人物为中心，选取李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的相关史料，适当补充相关史实，引导学生探寻他们之所以成为思想巨人的原因，并在此基础上理解他们的思想观点；进而认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。
（三）情感态度与价值观明清之际的思想家既继承了前代优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更靠近国计民生，是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。
通过本节课的学习，激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。
岳麓版高中历史必修三第一单元 第5课 明清之际的进步思潮 学案
（3）王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物
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岳麓版高中历史必修三第一单元 第 5 课 明清之际的进步思潮 学案
”的民本思想。 ③提出“工商皆本”。 (2)代表作：《明夷待访录》。 四．顾炎武 (1)思想主张。 ①倡导经世致用的学风和锲而不舍的学术实践。 ②“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任思想。
校”），对皇帝和大臣进行监督和批评。
5、以德治国，其倡导的道德规范意识有利于培养现代公 权威
(3)材料三的核心思想是什么?简要分析这种思想出现
民意识。
（2）、批判封建礼教，追求物质享受，主张个性自 的社会根源。
6、加强文化教育，提高国民素质
由发展，主张男女平等
(3)专制君主是天下的大害。原因：明朝中后期商品经
7、义利观有利于社会主义市场经济的完善
教学环节
学习过程
预习学案
随堂学案
复习学案
一、历史条件：
材料一：“ 君主以天下之利尽归于己，以天下之害 比较明末清初三位思想家思想的异同
（1）经济：商品经济繁荣，资本主义萌芽缓慢发展（根源）尽归于人”，“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女， 共同的观点
（2）政治：君主专制统治空前强化，封建制度渐趋衰落 民族矛盾和阶级矛盾尖锐，人民起义不断
材料三：“ 人君之于天下，不能以独治也。”“以天 度
三、．黄宗羲
下之权，寄之天下之人。”—顾炎武
（2）顾炎武：天下兴亡，匹夫有责；特别倡
(1)思想主张。 ①猛烈抨击君主专制制度。 ②提出“天下为主，君为客
材料四：黄宗羲提出要以“天下之法”取代“一家 导实学，积极求真并实践。
之法”，以约束帝王的“人治”。“是非决于学校”， 国家最高权力是内阁，另设监督和咨询机关（即“学
岳麓版高中历史必修三：第一单元第5课《明清之际的进步思潮》学案(含答案)
第一单元中国古代的思想与科技第5课明清之际的进步思潮【学习目标】1．列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想，了解明清时期儒学思想的发展。
2．重要概念：经世致用指研究学问必须有益于国事。
由明清之际思想家顾炎武提出。
他们认为学习、征引古人的文章和行事，应以治事、救世为急务，反对理学家不切实际的空虚之学，对后人影响很大。
【学法指导】社会存在决定社会意识，一种新思想的产生总要有一定的社会环境，在这种社会环境中，新的经济因素的产生是新思想产生的根本因素，同时又伴随着与旧的社会因素的斗争。
第一部分自主学习一、明清之际批判思想出现的背景（1）经济：商品经济发展，资本主义萌芽缓慢发展（根源）。
（2）政治：专制统治腐朽，人民起义频繁发生。
（3）思想：宋明理学因循守旧，八股取士束缚思想。
（4）外因：西学东渐，近代科技传入中国。
二、“异端”思想家------李贽：1、思想主张：①鞭挞程朱理学，否认孔孟学说的权威。
②抨击封建礼教，强调个性自由发展，提倡男女平等。
③否定天理的存在，提出万物源于阴阳二气。
2、评价：在理学占统治地位的明代，李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，具有鲜明的封建叛逆色彩、战斗精神，体现了时代特色（资本主义萌芽）。
三、明末清初三大进步思想家--------王夫之、黄宗羲、顾炎武1、具有唯物思想的王夫之“理在气中”；考察客观事物得到正确认识；“私欲之中，天理所寓”。
2、猛烈抨击君主专制的黄宗羲①宣称皇帝是天下之害。
②倡导言论自由，提倡“法治”取代“人治”。
③建立自下而上的监督机构---学校3、大力提倡经世致用的顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，鼓励人民关心国家大事4、三人思想的相同点：①政治上反对君主专制；②经济上提倡工商皆本；③思想上批判儒学，提倡经世致用四、明清之际进步思潮的影响1、积极：（1）明清之际进步思想家对理学的反思、批判，为儒学的发展变革注入了新的活力。
（2）强烈冲击了君主专制统治，对后世的民主思想具有启蒙作用。
高中历史岳麓版必修三第5课 明清之际的进步思潮
色的新思想体系。
第5课 明清之际的思想批判 三、对明清之际进步思潮的评价
1、明清之际进步思想家对理学的反思、批判，根植于商品 经济的发展和市民工商阶层的兴起，为儒学的发展变革注 入了新的活力。 2、对君主专制统治造成了强烈的冲击，在其后数百年间具 有启蒙作用，给后世民众以深刻的启迪。 3、其实质是对儒家思想的继承批判，仍属于儒家思想的范 畴。没有动摇封建统治的理论基础。因此，宋明理学始终 占据官方统治思想的地位。
（3）修养观：肯定人的欲望和私利的合理性。
王夫之是怎样批判程朱理学的？
程朱理学 世界本原 方法论 天理与人欲 的关系 王夫之
第5课 明清之际的思想批判
道(理)在气先 格物致知 唯心主义先验论
存天理， 灭人欲
理在气中 考察客观事物得 到正确认识
私欲之中， 天理所寓Biblioteka 第5课 明清之际的思想批判
2、黄宗羲 黄宗羲（1610 -1695），字太 冲，号南雷，又号梨洲，浙江 余姚人。他的思想主要表现为： 主张主要表现在反对君主专制 独裁，提倡“人民为主”。代 表作《明夷待访录》。
1、李贽的主张 （1）否认孔孟学说的地位、批判程朱理学，反 对绝对的思想权威。 （2）抨击传统道德，强调个性自由发展。
（3）男女应该平等。
（4）提出“万物皆生于两” ，否定“天理” 的存在。
第5课 明清之际的思想批判 2、李贽思想的特点： 反传统、反权威、反教条；
岳麓版 必修三第一单元第5课明清之际的进步思想学案设计(无答案)
学案编写人：__ 审核人：领导签字：________班级：____________ 姓名：___________ 小组：____________题目：第5课明清之际的进步思想【学习目标】（2分钟）1、了解明清进步思潮产生的背景，掌握明清之际思想家的主张及影响。
2、通过合作探究，比较分析明清时期儒学思想的发展情况。
3、明末清初带有反封建色彩的早期民主启蒙思想的出现，反映了资本主义萌芽缓慢发展的客观要求，在当时具有进步意义。
【重点、难点】重点：明清之际进步思潮的主要内容及评价。
难点：明清之际的进步思潮产生的社会背景；进步思潮和儒学的关系。
【新课导入】（2分钟）西汉巨商卓王孙的新寡女儿卓文君与司马相如一见钟情，两情相悦，雪夜私奔。
对此，宋明理学家认为“逾墙淫奔，无耻之尤”；明末李贽却认为卓文君是“正获身，非失身”“当大喜，何耻为”。
【自主学习】【要求】时间：8分钟内容：完成【自主学习】中所布置的任务方法：独立思考，自主探究。
任务一：泛读课文，简述明清之际进步思想出现的时代背景。
（理解一定时期的文化必定是该时期政治经济的反映）任务二：阅读课本第一子目，简述李贽的主要思想。
任务三：阅读课本第二子目，列举明末清初三大思想家各自主张及共同主张。
完成附表1任务四：全面评价明清之际的进步思想，分析明清时期的批判思想未能推动中国社会转型的原因。
【合作探究】【要求】时间：10分钟内容：完成【合作探究】中所布置的任务方法：起立讨论，小组合作交流，未解决的部分准备大胆质疑。
明末清初的反传统思想在一定程度上是资本主义萌芽在意识形态上的反映，具有反对君主专制体制的色彩。
阅读下列材料，回答问题。
材料一：西汉巨商卓王孙的新寡女儿卓文君与司马相如一见钟情，两情相悦，雪夜私奔。
对此，宋明理学家认为“逾墙淫奔，无耻之尤”；明末李贽却认为卓文君是“正获身，非失身”“当大喜，何耻为”。
任务一：材料一中宋明理学家和李贽对同一史事的评价截然不同，请结合所学分析造成评价不同的原因。
高中历史岳麓版必修3第5课明清之际的进步思潮教案(1)
教学设计第5课明清之际的进步思潮从容说课400年前的明中后期，正是世界资本主义在欧洲蓬勃兴起，中国资本主义才刚刚开始萌芽之际。
在一个社会形态向另一个社会形态的过渡时期，新旧思想往往在个别敏感的知识分子身上表现出来。
敏感的中国知识分子，或可称上思想家的知识分子，以超越的眼光洞烛世界，以批判的精神理解传统，以超前的意识建立自己的思想体系，以独立的禀赋审视个人的品格，叛逆和狂狷绝非一种标榜！要知道，有着两千多年封建史的中国，反封建是何等之难？李贽是先觉者，黄宗羲、顾炎武、王夫之紧随其后，形成了一支反封建的先锋队。
这支先锋队为什么要反封建？怎么反封建？在当时社会上造成了怎样的影响？为什么没有成为时代的主流思想？它对后世影响如何？这些都是在本课内容中要探求的。
本课原始资料较多，一些概念也需要理解，教师在教学中可根据学习情况灵活处理。
教学重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
教学难点明清进步思想主张形成的原因以及对进步思想的评价。
教具准备 1.多媒体及课件。
2.有关李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的图片和文字材料。
课时安排 1课时三维目标一、知识与能力1.熟悉李贽的“异端思想”，掌握黄宗羲、顾炎武、王夫之进步的思想主张。
2.分析李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因，对明末清初这些思想家的思想进行简要评价。
3.通过指导学生阅读教材中的文献资料，培养学生对其中反映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力。
二、过程与方法1.利用电教手段（投影、多媒体），为学生提供直观材料，学会用史论结合的方法学习历史。
2.设疑讨论，引导学生在疑问中探究，在讨论中完善。
三、情感态度与价值观1.合作学习、独立思考都是良好的学习品质。
2.激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列、不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。
教学过程导入新课导入一：（多媒体课件显示《李贽》像）屏幕上展现的就是“异端”思想家李贽。
粗看其穿戴的衣冠，就能推断他为明朝人，实际上他生活的时间为1527—1602年。
2018-2019学年岳麓版必修3 第5课 明清之际的进步思潮 学案
课堂互动三点剖析一、明清之际批判思想出现的背景政治上，明清专制政治的腐败，农民起义的打击，如明末农民起义把朱明王朝打得落花流水，使封建统治者大力宣传的“君权神授”观念陷于崩溃，这就大大解放了当时先进知识分子的思想。
经济上，商品经济的发展，资本主义萌芽缓慢发展，使这些先进知识分子敏锐地感觉到封建制度已陷于日暮途穷的境地。
再加上清初统治者的残酷统治，使这些先进思想家们把斗争的矛头指向君主专制制度。
思想文化上，以程朱理学为标准的科举考试使思想界呈现出因循守旧、陈腐不化的习气；西学东渐中近代科技开始传入，开阔了人们的眼界。
二、“经世致用”“经世致用”是在明末清初的科举考试使思想界呈现出因循守旧、陈腐不化的习气下产生的。
它要求经书研究与当时社会的迫切问题联系起来，并从中提出解决重大问题的方案。
其特点是以史为鉴，学术研究和现实结合，以解释古代典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解，并用于社会改革。
它强调以实用为宗旨，发扬注重实践、注重实证的求实精神，广泛地进行社会调查，主旨是反对当时的学术研究脱离现实，强调要做有利于国计民生的实事。
他们往往以解释古典籍为手段，发挥自己的见解，并用于社会现实，开辟了一代重实际、重实证的新学风，使考据学开始兴起。
三、明清之际思想批判出现的意义明清之际的批判思想将矛头直指封建礼教和整个正统思想，具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神；“经世致用”思想、博学考据的治学方法开清代考证学术之风气，而立足现实、“学以致用”的观念也为后世提供了重要的思想源泉；君主批判意识对君主专制统治造成了强烈的冲击，一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性，在其后数百年间仍具有振聋发聩的启蒙作用，给后世民众以深刻的启迪。
学以致用【例1】明清之际，下列哪些因素促进了早期民主思想的产生（）①封建制度的衰落②封建专制的加强③商品经济发展④封建制度的完善A.①②B.②④C.①③D.③解析：明清之际，由于封建制度的衰落和商品经济的发展，早期民主思想产生。
新高二历史岳麓版必修3第一单元学案5明清之际的进步思潮
学案5明清之际的进步思潮[课标要求]列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
一、“异端”思想家李贽历史叙述1．明清之际批判思想出现的背景(1)政治：专制统治腐朽，土地兼并严重，农民起义频繁发生。
(2)经济：商品经济发展，社会拜金逐利风气盛行，传统的道德观念受到猛烈冲击。
(3)思想：科举考试因循守旧、陈腐不化；西学东渐中，近代科技传入中国。
(4)不少士人冲破传统儒学的束缚，蔑视礼法，追求个性发展，在思想文化领域掀起波澜。
[深度点拨]明清之际的进步思想，在一定程度上反映了资本主义萌芽时代的要求，开启了近代思想启蒙的先河。
[重点精讲]明清之际进步思想产生的条件有哪些？(1)经济因素：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。
(2)阶级因素：工商业者阶层队伍的壮大。
(3)思想因素：宋明理学日益僵化，进步思想家要求摆脱思想束缚。
(4)政治因素：阶级矛盾尖锐，封建专制统治走向腐化。
2．李贽的思想(1)政治思想：否认孔孟学说是万世之至论；肯定人们追求物质享受；倡导个性的自由发展；提出男女平等的观点。
(2)哲学思想：提出“万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气，从根本上否定“天理”的存在。
[深度点拨]李贽的离经叛道思想，矛头直指封建礼教和儒家传统道德，具有鲜明的民主色彩和战斗精神。
但其思想并没有从根本上摆脱封建思想的束缚，存在着不可避免的局限性。
深化探究探究点1明清之际进步思潮产生的社会条件材料明末清初是中国历史上一个剧烈动荡的时期，阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，大斗争、大动荡的社会条件和瞬息万变的政治风云有力地推动了思想领域斗争的发展，出现了以黄宗羲、顾炎武、王夫之等人为代表的一代杰出思想家。
思考明清之际进步思潮产生的社会条件是什么？答案社会动荡，社会矛盾尖锐；程朱理学因循守旧，陈腐不化；商品经济的发展；读书人开始冲破传统儒学的束缚。
探究点2李贽的“异端”思想材料夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？——《焚书》余自幼读圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何以尊。
岳麓版高中历史必修三第5课《明清之际的进步思潮》教案
《明清之际的进步思潮》教案教学目标知识与技能（1）知道明清之际思想批判的四个主要代表人物。
了解明清之际思想批判的四个进步思想家的简历。
（2）分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判的四个进步思想家的思想主张，正确评价他们的思想。
（3）了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。
（4）了解并掌握批判君主专制的思想内容、影响。
（5）比较明清之际思想批判的四个进步思想家的思想主张。
培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。
过程与方法（1）了解经世致用的含义。
（2）学会分析明清之际思想批判产生的社会历史背景、主要内容及其评价。
（3）学会正确评价明清之际思想批判的四个进步思想家的思想主张。
情感态度与价值观（1）通过学习明清之际思想批判的主要内容，认识进步思想家们反封建思想的进步性。
（2）通过学习明清之际经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。
（3）通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。
重点与难点重点明清之际的思想批判的主要内容及评价。
难点明清之际的思想批判产生的社会背景。
教学过程导入新课展示图片伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠，法国熠熠夺目的三大思想家，其辉煌灿烂的思想成就至今影响着世界，许多国家的政治制度都是以他们的学说为蓝图构建的。
那么，同一时期的中国思想界，是在程朱理学的统治下继续僵化的八股应试？还是挣脱思想束缚，大声疾呼？新课学习一、明清之际批判思想出现的背景明清之际是诸种矛盾交织、发生天翻地覆巨变的时代。
一方面专制集权高度膨胀，礼教纲常愈趋苛严；另一方面统治阶级极端腐败，纲纪凌夷，政教失控，危机四伏，正统礼教的腐朽黑暗面暴露得更加充分。
特别是明末农民战争“武器的批判”带动了批判的武器，极大地解放了人们的思想，促进了对专制统治和纲常礼教的怀疑批判。
明中后期资本主义生产关系萌芽的出现和“西学东渐”近代科学的传人，也大大地开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息。
岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》教学设计
第5课明清之际的进步思潮教学设计一．教学目标【知识与能力】1、结合所学和老师的引导能够归纳出明清之际进步思想产生的背景。
2、通过学习本课后，能够列举明清之际的进步思想家代表及其主张。
3、通过老师的解释以及自己的认识，能够理解明清之际进步思潮中“进步”二字的内涵，即认识到这些主张进步性体现在什么地方。
4、学习完思想家的主张，能够结合教材和原有的知识，概述思潮出现后产生的影响。
5、通过学案教学，讨论等方法，培养学生自主学习，主动思考的习惯，提高学生的自学能力6、通过指导学生阅读教材和文献材料，提高学生阅读分析能力，同时培养学生对材料所反映的观点进行正确分析的能力。
【过程与方法】1、采用问题情景教学法。
用明清之际进步思想的影响来导入新课，引导学生分析、理解当时的历史背景，通过课件或老师的语言描述等再现历史，创设情景，让学生在情景与问题下体验历史，解决问题，加深认知。
2、采用讨论教学法。
鼓励学生分析交流，发表自己的意见，在讨论分析中理解和感悟思想家的思想，在发言中表现自己，提高自己的语言表达能力。
【情感态度与价值观方面】1、通过本课学习，让学生了解儒学的发展，激励学生学习明清之际进步思想家站在时代前列，勇于思考，勇于斗争，敢于承担历史重任的品质。
2、在讲述思想家的观点时，注重学科的德育渗透，对学生进行德育教育。
例如治学要经世致用、爱国等二．教材的分析1、教材定位：本节课是第一单元第5课，从内容上看，它是儒学发展到明清时期的一个变革表现。
另外本课所讲述的思想家的主张、观点相对而言比较的枯燥、难懂。
教材虽然罗列的一些史料，并且对各思想家最突出的进步思想观点做了表述，但是，在分析、理解的难度系数还是比较高。
2、教学重点：四大思想家进步主张的表现；进步思潮的影响3、教学难点：如何理解李贽等人的思想；思想家们的主张如何体现“进步”二字三．学情的分析1、高中的学生已经具备了一定运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
必修三岳麓版第5课明清之际的进步思潮教案教学设计
3.教师强调：作为新时代的青年，我们要继承和发扬传统文化中的优秀成果，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4.课堂结束，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于明清之际进步思潮的认识和感悟的文章。
五、作业布置
1.请学生结合教材内容，梳理明清之际进步思潮的代表人物及其主要思想，制作成思维导图，要求条理清晰，重点突出。
目的：巩固学生对进步思潮的基础知识，培养他们的逻辑思维和归纳能力。
2.请学生选取一位明清之际的进步思想家，结合其生平和时代背景，分析其思想的形成过程及其对社会的影响，撰写一篇不少于800字的人物评述。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对本节课所学知识的掌握情况。
2.练习题包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课的重点内容。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，总结解题方法和技巧。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括明清之际进步思潮的主要特点及其历史意义。
4.提高学生的文献阅读、分析、综合和评价能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过问题导入、案例分析、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.结合教材内容，设计丰富的教学活动，如文献阅读、观点辩论、思维导图等，培养学生的批判性思维和分析能力。
目的：激发学生的批判性思维，引导他们将历史与现实相结合，培养他们的社会责任感和时代使命感。
高中历史岳麓版必修三 第5课 明清之际进步思潮导学案设计(无答案)
第5课明清之际的进步思潮导学案课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒家思想的发展。
教学目标：基于课标要求、我从历史学科素养角度确立了本课的教学目标：1、时空观念：从明清思想家所处的时代理解其思想主张。
2、唯物史观：对进步思潮产生的历史背景的分析以及客观辩证的看待进步思潮。
3、史料实证：能够从探究史料中提取有效信息，作为分析概括思想家主张的依据。
4、历史解释：结合史料和所学对进步思潮的进步和局限发表自己的看法。
5、家国情怀：通过本课内容的学习，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。
学习思想家勇于承担的历史责任感和爱国情感。
大力弘扬我国传统文化。
学习重难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的进步思想及评价；明清时期儒家思想的发展；难点：明清进步思潮与传统儒学的关系；课前自主预习生疑案请同学们阅读教材第19页到21页，梳理本课基础知识。
一、背景1、经济：商品经济和___________发展，市民工商阶层的兴起；但统治者推行重农抑商政策，阻碍了商品经济的发展。
2、政治：___________空前强化，专制统治走向腐败，社会矛盾尖锐。
3、思想：程朱理学、八股取士、文字狱、三纲五常，严重束缚了人们的思想；启蒙思想家要求挣脱思想束缚，实现个性的自由发展。
二、代表人物及其主张（一）明代晚期“异端”思想家：李贽1、著作：《焚书》《藏书》。
（对儒家经典和程朱理学进行大胆批判，表现了反传统、反权威、反教条精神）2、思想：①大胆批判___________，否认孔孟学说是万世之至论。
②认为___________，“吃饭穿衣，即是人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。
每个人都可以顺其自然之性使个性得到自由发展。
③提出男女平等（批判“饿死事小，失节事大”）④提出“万物皆生于两”，否定了“_________”的存在，摇撼了“存天理，灭人欲”理论基础。
（二）明末清初三大思想家1、王夫之：系统地批判宋明理学，建立朴素的唯物主义思想体系。
岳麓版高中历史必修三5课,新明清之际的进步思想
利玛窦（1552年—1610年）， 意大利的耶稣会传教士，学者。明 朝万历年间来到中国居住。他是天 主教在中国传教的开拓者之一，也 是第一位阅读中国文学并对中国典 籍进行钻研的西方学者。他除传播 天主教教义外，还广交中国官员和 社会名流，传播西方天文、数学、 地理等科学技术知识。 徐光启（1562－1633），松江 人。万历三十二年进士。通天文、 历算，习火器。入天主教，与利玛 窦合作将 《欧几里得原本》译为中 文。
古代儒家思想的发展历程
春秋 战国 秦朝 西汉武帝
孔子 创立
魏晋
孟、荀 继承
隋唐
遭受 重创
宋明
董仲舒新 儒学“独尊” 正统思想
明清
佛道挑战 三教合一 新体系 出现危机 体系更新 理学形成
批判继承 时代特色 新体系
认识：
1、社会思想只有顺应时代潮流，与时俱进，随 着社会发展不断更新、丰富，兼采众长，才会具 有强大生命力。
一、李贽
李贽（1527－1602年），号卓吾，福建 泉州晋江人，是明朝中后期独具个性的 思想家。泉州是中国古代海外贸易发展 较早的地区之一，李贽的祖父两辈都是 从事商业活动的伊斯兰教徒。他26岁中 举，由于不拘于官场和礼教的束缚，所以 为官20余年辗转各地任中 下级官员，经历坎坷。后 辞官专心从事讲学和著书， 61岁削发为僧。因其批判 社会现实，最终以“惑世诬 民”的罪名被捕入狱，不堪 迫害自杀身亡。
否定孔孟绝对权威，否定伦理纲常，强调个性发展； 认为世界是物质的，否定“天理”存在
意义： 1、为儒学变革注入新的活力；
2、带有早期民主启蒙性质，强烈冲击君主 专制统治，给后世民众以深刻启迪；
3、经世致用思潮影响深远，治学方法开启 清代考证之风。
思考问题 为何中国明末清初的进步思想没有形成 像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？ 1、明清之际的资本主义萌芽较为脆 弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏 强有力的物质基础。 2、中国传统文化的束缚和影响。 3、高度强化的专制中央集权制度的 压制使早期民主思想未能形成完整的体 系。
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高二年级历史学科学案总编号5
第5课明清进步思潮
【学习目标】
简述李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张，了解明清时期儒学思想的新发展。
【课前预习案】
【模块一】异端”思想家李贽
1．时代背景
(1)明代晚期，以____________为标准的科举考试使思想界出现因循守旧、陈腐不化的习气。
(2)社会风尚在____________冲击下发生巨大变化，人们竞相逐利。
2．思想主张
(1)对____________大加鞭挞，否认孔孟学说是万世之至论，反对绝对的思想权威。
(2)提倡个性解放，提倡男女平等。
(3)提出“万物皆生于两”，从根本上否定了“________”的存在，摇撼了“存天理，灭人欲”的理论基础。
【模块二】明末清初的三大思想家
1．背景：明末清初，一些士大夫猛烈批判君主专制统治和宋明理学，倡导“____________”，开创了一股要求个性解放、平等、民主的，具有________、务实精神的进步思潮。
2．主要代表人物及其思想
(1)王夫之
①强调“____________”，即天地万物的规律体现在物质世界之中。
②在认识论方面宣扬“形、神、物三相遇而知觉乃发”，即通过考察____________可以得到正确认识。
③颠覆程朱理学“____________”唯心主义先验论的理论根基。
④充分肯定作为人本能要求的____________和私利的合理性。
(2)黄宗羲
①大力批判专制暴君政治，从根本上否定陈腐的____________。
②提出种种限制君权的理论和设想。
其中最主要的观念是倡导____________，建立自下而上的监督机构。
(3)顾炎武
①发出“天下兴亡，匹夫有责”的呼唤。
②主张为学应求________，应关乎国计民生。
③写出了《天下郡国利病书》等与实际问题密切相关的著作。
3．影响
(1)____________思潮影响深远。
(2)为儒学的发展变革注入了新的活力。
(3)对__________________造成了强烈的冲击。
(4)给后世民众以深刻的启迪。
【重难点突破】
1．评价李贽的“异端”思想
(1)李贽的思想在一定程度上反映了资本主义萌芽时代的要求，带有民主性的色彩，代表了中小地主阶级和工商业者的利益，具有很大的进步性。
(2)但李贽的思想并没有从根本上摆脱封建思想的束缚，也存在着不可避免的局限性。
2.比较明末清初三位思想家主张的异同
1．相同点
(1)政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。
(2)经济上：主张“工商皆本”。
(3)思想上：批判地继承儒学，主张“经世致用”。
2．不同点
(1)黄宗羲：继承先秦民本思想，提出“天下为主，君为客”，猛烈批判封建君主专制制度。
(2)顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”；特别倡导实学，积极求真并实践。
(3)王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物主义理论的集大成者。
【预习自测】
1．李贽说：“仲尼虽圣，效之则为颦，学之则为步，丑妇之贱态。
”此话的真实意图是( ) A．儒家思想是中国传统思想的精华，应该继承
B．对儒家思想应该去其糟粕，取其精华
C．对儒家思想进行批判
D．强调个性，主张人性的解放
2．李贽提出的人人都可以顺其“自然之性”，使个性得到自由发展的思想冲击了理学的什么观点( )
A．“四书五经” B．“存天理，灭人欲”
C．“致良知” D．“三教合一”
3．明末李贽说：“夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也。
若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”其思想核心是( )
A．维护封建礼教 B．主张学以致用
C．反对迷信崇拜 D．抨击腐朽统治
4．明末清初，出现了黄宗羲、顾炎武和王夫之三大进步思想家。
其思想与传统儒家思想的关系是() A．是对传统儒家思想的一种彻底否定B．完全拘泥于传统儒学的藩篱
C．是对传统儒家思想的批判继承D．从根本上动摇了儒家思想的主导地位
5．明清进步思想家在批判君主专制的过程中，提出了许多新的限制君权的理论和设想。
其中最主要的是( )
A．否定君主制 B．实行君主立宪
C．推行三权分立 D．倡导言论自由
6．明清之际三位进步思想家的思想实质是儒家思想在新的历史条件下的活跃，他们使儒家思想更趋实事求是，与国计民生靠得更近，由此形成( )
A．君主批判思想 B．经世致用思想
C．重农抑商思想 D．自由平等思想
7．下列经世致用的思想中，在中国封建社会后期最具现实意义的是( )
A．土地赋税制度的改革 B．整顿吏治
C．司法制度改革 D．工商皆本
8．王夫之说：“以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。
”其思想的进步性在于
()
A．反对君主专制B．反对封建私有制
C．要求建立平等的社会D．反对中央集权的封建制度
9．王夫之提出“天理”即在“人欲”之中，批判“存天理，灭人欲”，还要求富民大贾成为“国之司命”。
这些思想主张()
A．反映当时封建经济继续发展B．反映封建专制主义有所动摇
C．是早期资产阶级的民主思想D．反映工商业发展后市民的一些要求
10．王夫之说：“夫唯通市以无所隐，而视敌国之民犹吾民，敌国之财皆吾财也。
”这里反映了王夫之的主要思想是( )
A．主张工商皆本 B．主张以战争促生产
C．主张进行社会变革 D．主张发展国际贸易
11.黄宗羲“天下为主，君为客”与孟子“民贵君轻”思想的关系是( )
A．前者是对后者的否定
B．前者是对后者的肯定
C．前者是对后者的批判继承
D．两者毫无关系
【课堂探究案】
材料一夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？——《焚书·答耿中丞》
请回答：
（1）材料一出自哪些思想家，观点是什么？
材料二世儒不察，以工商为末，妄议抑之。
夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。
——《明夷待访录·财计三》
（2）材料二的观点是什么？
材料三“易姓改号，谓之亡国。
仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。
”“保国者，其君其臣肉食者谋之。
”“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。
”——《日知录》卷十三《正始》
（3）材料三的思想主张是什么？近代学者根据材料三归纳出的用于自勉的警句是什么？
材料四夫治天下犹曳(抬)大木然，前者唱邪，后者唱许。
君与臣，共曳木之人；若手不执绋，足不履地，曳木者唯娱笑于曳木者之前，徒曳木者以为良，而曳木之职荒矣。
——《明夷待访录》材料五人君之于天下，不能以独治也。
独治之则刑繁矣；众治之，而刑措(废弃不用)矣。
——
《清儒学案·亭林学案》
材料四、五两种思想主张的共同点是什么？简析产生这种思想的历史条件【自主构建知识体系】
【课后巩固案】
1.复习并完成同步练习册（5）。