冀教版二年级语文下册《七单元 24 我不是最弱小的》教案_7

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《我不是最弱小的》教案设计
教材简析:
《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元第24课讲读课文。

课文描写了小萨沙在妈妈“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?”的话的启发下,用雨衣去保护蔷薇花的故事,告诉人们只有勇于承担保护弱智的责任,才能成为强者。

学习目标
1、正确认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文意。

3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理,自强不息,不甘于弱小、勇于承担责任。

教学重难点:
1.学会本课字词,能理解课文内容。

2.有感情的朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备:
多媒体课件
教学内容
《我不是最弱小的》的第二课时
教学方法和手段
让学生成为课堂的主人翁,训练学生们的语言表达能力,教师在课堂是一个组织者、引导者、鼓励者。

让生自觉产生保护爱护弱小的行为是更美的。

教学过程:
一、词语回顾(抢答)
二、导入新课
上节课,我们通读了课文,谁来说一说课文讲了怎样一个故事?
(萨沙一家到森林里郊游,一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。

萨沙也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花
上。


三、精讲课文。

同学们见过蔷薇花吗?下面我们来欣赏欣赏蔷薇花。

1. 课件出示蔷薇图片。

大家看后有什么感受?
2.下面请同学们再读课文,边读边想:课文中第一自然段中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3.哪位同学能给老师读一读自己所画的句子。

老师相机出示语段:
(1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的映衬下,是那么鲜艳夺目。

在这句话中有两个表示颜色的词语,谁能找出来。

这两种颜色你觉得怎么样?那我们该怎么读这句话呢?下面大家齐读这句话。

现在你就是萨沙,当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花,你会情不自禁地说什么——
这蔷薇多么鲜嫩呀,课文中还有一处也是描写蔷薇花的,大家找找看。

看看和刚才的句子有什么不同。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

读了这段话,你觉得蔷薇花怎么样了?(低垂着头,无精打采,没有生气。

非常的柔弱,好象风一吹,就要折断了。

)现在面对这样的画面,你有什么感受?那我们该怎么读这句话呢?
刚才还是还是娇艳欲滴,芬芳扑鼻的蔷薇花,怎么转眼就毫无生气,没有一点抵抗能力了呢?是谁惹的祸?(滂沱大雨)滂沱大雨是什么样子的雨?你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、狂风暴雨、大雨如注、疾风暴雨)
(3)看到雨中的这一株蔷薇,你会怎么想呢?面对可怜无助的蔷薇,萨沙是怎么做的呢?
萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

萨沙的想法和我们的一样,要保护蔷薇花。

大家找出这句话中表示动作的词语,谈一谈体会。

(萨沙用实际行动保护蔷薇花。

)萨沙把雨衣盖在蔷薇花上了,他是一开始就知道要给蔷薇花披上雨衣吗?那他是怎么知道的?自己读读课文。

(雨衣传递,受到感染。

)一件雨衣你让给我,我让给你,那是爸爸妈妈对孩子的关爱,也是爸爸妈妈对孩子无声的教育。

爸爸妈妈的心意萨沙明白了吗?下面我们来聆听着雨中的对话吧。

在雨中,萨沙说了两句话,都是问句。

下面谁来读一读。

指名读第一句,现在你就是萨沙,说说你是怎么想的?(第一问:奇怪,爸爸、妈妈、哥哥,他们为什么这么做呢?)指名读第二句,现在你就是萨沙,说说你是怎么想的?(第二问:原来你们认为我是最弱小的,我可不想当一个弱小的人。

)萨沙满脑子的疑问,满肚子的不服,谁来当妈妈回答他?下面我们找两个同学来分角色朗读萨沙和妈妈的对话。

妈妈在告诉萨沙做人的道理,同时鼓励萨沙做一个强者。

萨沙在妈妈的眼里是弱小的,萨沙同意吗?如果你是萨沙,你心里怎么想?(我不是弱小的,我要做勇敢者。

)萨沙人小心不小,他可不想做弱小者,他要证明自己的能力,他做到了吗?他是在怎么做的?做完这些以后,萨沙又说了一句话。

(屏显我不是最弱小的,我也会保护弱小者。

)此刻萨沙的心里充满了什么?(骄傲、自豪)那我们该怎么读这句话?指名读。

4、教师小节:萨沙在家人的影响下,懂得了保护弱小者;她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上,来证明自己不是最弱小的。

(板书:保护弱小)
四、通过想象加深感悟。

1、那妈妈最后会怎么回答萨沙呢?转换角色,用妈妈的口气回答。

(孩子你长大了,你变成了勇敢者,你变成了强者。

妈妈真为你骄傲。


2. 遐想三四十年后的景象。

日月如梭,光阴似箭。

假如时光已经过了三十年,还是这四个人,还是在这样的森林里,还是遇到这样的一场大雨,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
(雨衣应由儿女传向父母,因为父母已经成了老年人。


五、“链接”生活,畅谈体会。

是啊,“每个人都要保护比自己弱小的人。

”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子,可她做到了这一点。

想一想,你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他事物呢?
六、教师总结
许多事物都会发生变化,原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人。

因为我们懂得了“每个人都要保护比自己弱小的人”,因为“我不是最弱小的”。

现在大声告诉自己“我不是最弱小的”,大声告诉所有人“我不是最弱小的”。

七、指导书写生字。

最、游、衬、夺、雷
八、课后实践,爱心传递。

(一)为家人做一件力所能及的事,表达对他们的关爱。

(二)把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。

板书设计:
24 我不是最弱小的
雨衣传递:爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的人
教学评价
优点:能实现教学目标,任务设计恰当,符合学生生活实际,既紧密联系知识点,又联系生活实际,大大激发学生学习兴趣。

课件设计新颖,吸引了学生的注意力。

缺点:“弱小”这个词语对于低年级的学生来说有点抽象的,不太好理解,再“链接”生活,畅谈体会的环节中,学生发言不是那么踊跃,我应出一些帮助弱小图片展现给同学们。

教学反思
这篇课文记叙了萨沙在家人的影响下,最终把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。

赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

在教学的第二课时时,首先就抓住文中两处描写蔷薇花的句子,让学生反复品读,在读的基础上说自己的体会,再回过头来带着体会读句子,学生就会自然而然地把句子读好。

接着再导入萨沙的行动,把自己的雨衣盖在了蔷薇花上,再品味他和妈妈之间的对话,通过对对话的理解,使之明白萨沙不愿意承认自己是最弱小的,从而感
悟“每个人都要保护比自己弱小的人”的意思,于是,萨沙就在家人的影响下把雨衣盖在了蔷薇花上,升华了主题。

在解读文本的过程中不求答案的唯一,看重的是学生的自我感悟与自我发现。

整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。

教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。

在学生眼中盛开的花儿是美的,雨中的花儿是弱小的也是美的。

他们自觉产生的保护爱护弱小的行为更是美的。

学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力,充满爱心、关怀。

在学生的这些宝贵独特的感受中我也感受到花美人更美!。

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