文言文阅读答题技巧PPT课件
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初中文言文阅读答题技巧 ppt课件
29
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
34
（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性 命”的倒装， B以 例：屠惧，投以骨。
35
4、被动句 主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被 动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下 文语意去推断。 （1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二子 负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲 笑） b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所 吞”即“被……吞掉” c于.楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。
40
筛选信息题:
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从 而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是
表现人物行为举止特点的信息; 体现人物志向和思想主张的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展现人物性格和情感的信息。
筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进 我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的
36
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有： “不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……” （1）“不亦……乎”相当于“不是…… 吗” 学而时习之，不亦悦乎？ （2）“如……何”相当于“对……该怎么 办”“把……怎么样” 例：……如太行王屋何？ （3）“以……为……”相当于“把……当 作……” 例：以丛草为林，以虫蚁为兽…… （4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战
肯定 （1）“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃” 吾闻二世少子也，不当立， 当立者乃公子扶苏 （3）“即” 吟鞭东指即天涯 （4）“则” 此则岳阳楼之大观也 非天 质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“…，…者也” 牡丹，花之富贵 者也；
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（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性 命”的倒装， B以 例：屠惧，投以骨。
35
4、被动句 主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被 动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下 文语意去推断。 （1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二子 负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲 笑） b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所 吞”即“被……吞掉” c于.楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。
40
筛选信息题:
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从 而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是
表现人物行为举止特点的信息; 体现人物志向和思想主张的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展现人物性格和情感的信息。
筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进 我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的
36
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有： “不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……” （1）“不亦……乎”相当于“不是…… 吗” 学而时习之，不亦悦乎？ （2）“如……何”相当于“对……该怎么 办”“把……怎么样” 例：……如太行王屋何？ （3）“以……为……”相当于“把……当 作……” 例：以丛草为林，以虫蚁为兽…… （4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战
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4、一词多义 本义、引申义、比喻义、假借义
本义:一个词的基本义 引申义:由本义生发延伸出来的意义 比喻义:通过打比方产生的词义。 假借义:利用假借字形成的词义。
一、与现代汉语比较，掌握文言词义。
例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹 《岳阳楼 记》) 词类活用等语法现象 例如:《生于忧患 死于安乐》 中苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤...... 词义的变化 例如:《曹刿论战》 中的“一鼓作气，再而衰， 三而竭”“妻子”
三种方法:
第一，引用原文句子回答; 第二，摘录原文关键的词语回答; 第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率 一般会比较高
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从 而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是
表现人物行为举止特点的信息; 体现人物志向和思想主张的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展现人物性格和情感的信息。
二、通过分析字形引申义，掌握文言词义
“绝”，有丝有刀，表示用刀割断丝缕的意
思。引申为“断、断绝、消失”等。
① “天柱折，地维绝”（ 断 ）
② “群响毕绝” （ 消失 ）
“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意，
因为断绝处，也就是尽头，是极致。
③ “以为妙绝”（
极了 ）
引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。 抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、 以、于” 。
二、文言句子翻译
文言文翻译的基本现代汉语的词对 原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相 对。 直译的好处是：字字落实
不足之处是有时译句文意难懂， 语言也不够通顺
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
于我们把握文意。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
中学文言文阅读答题技巧PPT共42页
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运பைடு நூலகம்往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
中学文言文阅读答题技巧
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
中学文言文阅读答题技巧
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
文言文阅读答题技巧ppt课件
译时要调为“动＋宾”语序。
古代诗词阅读
13
一、关于“形象”
14
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
15
绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
5
二、文言文断句
6
第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
7
1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
10
㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
11
1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
古代诗词阅读
13
一、关于“形象”
14
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
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绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
5
二、文言文断句
6
第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
7
1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
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㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
11
1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
初中文言文答题技巧-优秀课件PPT全文
文言文翻译的基本方法
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
文言文解答技巧最新.ppt
甲骨文中取"木"之右半为"片"，本义就
是"木片"，众所周知，古代发明纸张
之前人们都把字写在木片或竹片上，
所以"片"又被引申为"文件、文书"之义，
因此凡是以"片"为形旁的字如"版""牌
""牍"等都有"文件、文书"的意思。如
果能有从字形去分析判断的意识，问
题往往就能迎刃而.精品解课件. 了。
16
•2、语境推断法
.精品课件.
6
第三步：重读全文。从
更高的层次上认知全文。
这一步大致相当于精读
研读的水平；同时也能
对前两步出现的偏误作
纠正，因此是一个深入
.精品课件.
7
在复核中确认实词的释
义，即把题中所给的意
思代入原句，看词性与
意思是否解释得通，如
果还不能排除，再把它
还原到原文，看具体语
境。
.精品课件.
8
• 特别提示：有些学生在读文言段时， 对自己要求太高，第一遍没读懂就心 急火燎，在个别语句上纠缠，非要字 字句句弄个水落石出不可，结果反而 难以明其大意。学生必须明白，高考 所选文言语段一定不会容易到一看即 懂的地步，第一遍看不大懂是很正常 的。所以一定要让他们保持良好心态， 调动各种手段，借助各种力量，善于 前后推导，一步步走完解读过程。
成，要充分利用所给选项，
运用比较法、排除法根据是
非准偏，选出.精品正课件. 确项。
5
• 2、利用好最后那道题。最后一 题往往说有一项不符题意，那么 就是说其他三项都是正确的，就 是有一项错误也往往是个小问题。 那么通过看最后一题，就会马上 了解全文内容，再去读一遍，往 往事半功倍，全文内容马上会成 竹在胸。
文言文答题技巧总结(ppt课件)
(2) 循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部 分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可 以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以 先放一放，留待最后推敲斟酌。
3
• (3) 借助“特征”，巧妙断句。
• 一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。 尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功 能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。 特殊词语服务断句，可概括为如下： “曰”后冒 号(：) “哉”后叹(！)， “盖”、“夫”大 多在句首， “于”、“而”、“则”、“以”一 般在中间， “耶”、“乎”经常表疑问(？)， “矣”、“耳”后边加圆圈(。)， “也”、“ 者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。 要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确 词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候， 后面断句。
6
停顿常用的六种情况：
1 、主谓之间要停顿。 2 、谓宾之间要停顿。 3 、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4 、“古二今一”之间要停顿。 5 、关联词后面要停顿。 6 、总领性词语后面要停顿。
7
语句停顿点拨：
•
“两个原则”，遵循“八个规律”。
• 一、两个原则 1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要
1
• (5) 调：即有些句子(宾语前置、谓语前置、定语后 置、介宾短语后置、互文见义语句等)在翻译时词序或 语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。 如： “何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它 呢？ ”； “石之铿然有声者”应翻译为： “铿然有声的 石头。 ” (6) 贯：即意译。所谓意译，就是在不违背原文意思 的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其 翻译出来。因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现 代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达 方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合 现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。 如： “诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 ”这个句子中的 “开张”是扩大的意思， “圣听”是对皇帝听闻的一种 尊敬的说法，现代汉语没有与之相对应的词，只能根据 原文的意思来翻译。整句话可译为“确实应当广泛听取 群臣的意见，用来发扬光大先帝遗留下来的美德。 ”
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部 分，后断吃不准的部分。对于容易断句的部分，可 以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以 先放一放，留待最后推敲斟酌。
3
• (3) 借助“特征”，巧妙断句。
• 一类是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。 尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功 能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。 特殊词语服务断句，可概括为如下： “曰”后冒 号(：) “哉”后叹(！)， “盖”、“夫”大 多在句首， “于”、“而”、“则”、“以”一 般在中间， “耶”、“乎”经常表疑问(？)， “矣”、“耳”后边加圆圈(。)， “也”、“ 者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。 要注意的是，借助特殊词语断句，要建立在明确 词意的基础上。例如“曰”译为“说”的时候， 后面断句。
6
停顿常用的六种情况：
1 、主谓之间要停顿。 2 、谓宾之间要停顿。 3 、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4 、“古二今一”之间要停顿。 5 、关联词后面要停顿。 6 、总领性词语后面要停顿。
7
语句停顿点拨：
•
“两个原则”，遵循“八个规律”。
• 一、两个原则 1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要
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• (5) 调：即有些句子(宾语前置、谓语前置、定语后 置、介宾短语后置、互文见义语句等)在翻译时词序或 语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。 如： “何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它 呢？ ”； “石之铿然有声者”应翻译为： “铿然有声的 石头。 ” (6) 贯：即意译。所谓意译，就是在不违背原文意思 的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其 翻译出来。因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现 代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达 方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合 现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。 如： “诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 ”这个句子中的 “开张”是扩大的意思， “圣听”是对皇帝听闻的一种 尊敬的说法，现代汉语没有与之相对应的词，只能根据 原文的意思来翻译。整句话可译为“确实应当广泛听取 群臣的意见，用来发扬光大先帝遗留下来的美德。 ”
高考前复习——文言文阅读答题技巧PPT教学课件
• 古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，
古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义
放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。（将该词
语的今义带进原文，通则对，不通则错。）
2020/12/10
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PPT教学课件
谢谢观看
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目，把握文段主旨。同时必须用“？”或其他记
号202来0/12提/10 示自己。
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掌握常见的解题技巧
• 1. 实词理解：
• 答题技巧：将给出的词义带进原文（注意联系该词所在 的句子前后一两个句子来理解），通顺就对，不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
• 2. 文言虚词题
• 答题技巧：①先借助语句的结构，看两句中该虚词词性 和所作的成分是否相同。
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掌握正确的阅读方法
•
不少考生拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选
择答案。这种做法是很不正确的，解文言文阅读题应分
三步进行：
•
第一步初读全文，把握大概。指的是集中心思稳住
神，浏览或跳读一遍。大概明了什么时间、什么人、什
么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。第一
遍看不大懂是很正常的。
掌握常见的解题方法
• 文言文阅读，如何读懂文言文文段？
• 带着“什么人？做了什么事？结果怎样？为 什么？”等问题对文段用心地默读两遍。注意文
段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的
人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排
除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文
进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
高考复习文言文阅读之答题技巧ppt课件
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4.整齐句式推断法 对偶，排比，并列句中位置对 称的词一般词性相同，意思相 近或相对。 例如：“信而见疑，忠而被 谤”“有劳可以兴国，逸豫可 以亡身”
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5.语法分析推断法 根据句式结构，和词语在句 中所充当的成分，推断词义。 主语，宾语为名词，代词； 谓语为形容词，动词，状语 为形容词，副词
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（2）、 两个语素意义 相近或相关
例一：今有一人入园圃，窃其桃李 （《墨子· 非攻》） ——“园圃”是相近词，分别是 “种树的、种菜的地方”，此处只 取“园”之意 例二：以先国家之急而后私仇也 （《廉颇蔺相如列传》） ——“国家”是相关词，此处只取 “国”之意
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5.意译词语根据上下文推 导，不拘泥于原文结构， 由实到虚。 组合成句子，前后通顺。
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问题：1.所选文章往 往是古代贤人良臣的 小故事及个人履历表。 遇到实在不懂的字词， 不必着急，放放先读 下文，也许过后自然 能明白，或者可以到 题目中去找答案。
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2.解释不通的字词 往往可以考虑是否 通假或者活用 。 【文句翻译题】 答题技巧：1.粗知全 文大意，把握文意的 倾向性。详知译句上 下文的含义。
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文言实词题分类解析：
1.古今异义现象。 特点：古今字形相同 意义用法不同 易错原因：差别细微，易被忽视 常见变化：词义扩大，词义缩小
词义转移，感情色彩
变化，名称说法变化
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例如：1.亲戚 今义：和自己有血缘关系或婚姻 关系的家庭成员 古意：内亲外戚
例如：2.妻子 今义：爱人（女方） 古意：妻和子女
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6.语境分析法 根据上下文的含义判断含义 （实词多为一词多义） 7.代入检验法 代入选项中，选择最为准确 的，或是用排除法
高考文言文阅读之答题技巧ppt(共51张)
【全文把握题】
注意人物的事迹是 否张冠李戴，事件 的时间是否准确， 人物性格陈述是否 恰当，注意联系全 文。
问题：1.所选文章往 往是古代贤人良臣的 小故事及个人履历表。 遇到实在不懂的字词， 不必着急，放放先读 下文，也许过后自然 能明白，或者可以到 题目中去找答案。
2.解释不通的字词 往往可以考虑是否 通假或者活用 。
5.意译词语根据上下文推 导，不拘泥于原文结构， 由实到虚。 组合成句子，前后通顺。
★一定要直译， 一般不允许意译， 要字字落实，忠实 于原文。
①先将句子 中的每个字都落实 为现代汉语的解释。 （“信“）
②翻译个别字的最常用方 法就是把古汉语中常用的 单音节词换成现代汉语中 常见的双音节词。人名地 名等专用名词不要翻译， 无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，要 求符合现代人说话习惯。 （“达”）
思路结构： 1.先理解翻译所学 课文中的虚词，再比较文段中 的虚词。
2.联系文句的整体意义 和上下文的意义，注意辨明 上下文的关系。
3.借助语句的结构，看 两句中该虚词词性和所作的 成分是否相同。
虚词比较：每组 中利用给出的高 中学过的另一句 子来推断文中句 子的虚词用法。
【信息筛选题】 答题技巧：看清题目要 求，一字一词地琢磨。 选出一两句不相符的， 排除部分选项。 照应上下文，一般作者 评论性的话不能作为选 项，别人赞誉的话可考 虑。
6.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比 喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象的语句是：
明星荧荧，开妆镜也 。
7.《阿房宫赋》中既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建， 又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：
六王毕， 四海一；蜀山兀 ，阿房出 。
8.《阿房宫赋》中从最普遍的民心人性的角度，说明人心没 有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残 民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之 心也。 秦爱纷，奢 人亦念其家。
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阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花
草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢
，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)
。②这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。③
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适
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的心境(步骤三)。
• 第二种模式 分析技巧型
• 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
• 4、带圈圈的组合选择。建议使用排除法，仔细看问题 指什么人怎么样，千万不要张冠李戴，把非出自此人的 选项划去，然后再分清事情的前后顺序或者不要把原因 看成结果等等。
• 5、实词理解：解释不通的字词往往可以考虑是否通假 或者活用。
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• 一、推断文言实词含义的方法
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• 1、代入检验（用于选择题） • 例：对下列句中词语的解释不正确的一项是（） A.季布匿（于）濮阳周氏。 匿:隐瞒 B.意季布
匿其所。 意:料想
C.拜为郎中。 拜:授官。D.诸将皆阿吕后意。阿: 迎合。
• “季布者，楚人也。为气任侠，有名於楚。项 籍使将兵，数窘汉王，及项羽灭，高祖购求布 千金，布匿濮阳周氏。”A. 隐藏
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• 2、借助语境 • “词不离句，句不离篇”. • 例：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生
•
嗟夫、嗟乎、呜呼”等。
• ⑵句首的时间词：顷之、向之、未几、已而、斯须、
•
既而、俄而等。
• ⑶句首的复音虚词（包括关联词）：向使、然而、无论 、
• 是以、继而、然则、且夫、若夫、乃夫、已而、至若 、
• 于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等。
• ⑷句尾的语气词：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶
•
（邪）、兮、耳、而已等；
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• 二、文言文断句
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• 第二步：先易后难，寻找标志 • ㈠找标志性词语断句
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1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
• 人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
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• 第一种模式 分析意象、意境型
• 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
• 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
• 答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食， 与 东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也， 当有所成。”
A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡 猾的孩子，必将有所成就。”
B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪 明的孩子，必将有所成就。”
• 从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“ 黠儿”为褒义，故选B
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• 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？
• 2、换――替换。
用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。将 通假字、偏义复词、活用的词等词语变换成现代汉语的习惯用法 。
• ⑴“岁征民间” “岁”应换成“年”
• 3、留――保留。
• 凡指朝代、年号、人名、地名、官职、某些典章制度名称以及物 品名称等专有名词，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、 笑、有”等，皆保留不动。[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡 。
• 谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
• 敬称：君、公、卿、子、先生、足下
疑问代词：“谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、 安、焉”等。
•
吕蒙正以宽厚为宰相/太宗尤所眷遇/有
一朝士家藏古镜/自言能照二百里/欲因公弟献
以求知/其弟伺间从容言之/公笑曰/吾面不过碟
子大/安用照二百里
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• 2、找虚词
• ⑴句首的语气词：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫 、
文言文阅读答题技巧（自己整理）
CHEቤተ መጻሕፍቲ ባይዱLI
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• 一、如何读懂文言文文段
• 1、先做最后一道选择题.把人名，地名，官职名等等 不用翻译却容易被偷换概念的内容圈出来，注意看是谁 做了什么事情，什么事先做，什么事后做，在哪里做.
• 2、找句子中加点词用法的相同或者不同。
• 3、翻译。读原文的时候留心把这些句子找出来，结合 上下文翻译一下。
• ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光
答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么
而“感伤”。
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• 绝句二首(其一) 杜甫
• 迟日江山丽，
• 春风花草香。
• 泥融飞燕子，
• 沙暖睡鸳鸯。
• 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样 的感情？请简要分析。
• 答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天
• 4、删——删略。
• 就是去掉那些没有意义的词语。例：夫赵强而燕弱
• 5、补――补充。
• 原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加
或补充一些成分，使译文显豁通顺。例：今以钟磬置（于）水中
。
• 6、调――调整。
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古代诗词阅读
CHENLI
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•一、关于“形象 ”
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• 天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者 亦易矣/不为/则易者亦难矣/
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• ㈢句子翻译的方法 • 文言文翻译的六字要诀： • 对、换、留、删、补、调
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• 1、对——即对译、对换。
• 把文言文中的单音词对译成双音实词。例：
• 提问变体：请分析这首诗的表现手法(或 艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自
己的情感的？有何效果？
• 答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
• (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手 法。
• ⑸对话标志词：“曰” “云” “言” “白”
“语”“道C”HENLI“谓” “对”等
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• 例句：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为 我呼入吾得兄事之
• 沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰 ∕君为我呼入∕吾得兄事之
• 例句：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则 易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣 不为则易者亦难矣