行为矫正方法PPT课件
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行为矫正技术 PPT
行为矫正技术
• • • • • • 二、操作性条件反射 1.经典实验 2.正强化和负强化 三、班杜拉的社会学习理论 （一）经典实验 （二）主要观点
行为矫正技术
• • • • • • 1.班杜拉的交互决定论 2.观察学习 3.注意 4.保持 5.动作再现 6动机
行为矫正技术
• • • •
• 第三节 行为治疗的基本原则和方法 一、行为治疗的基本原则 （一）基本假设 1.异常行为是后天习得的 2.个体可以通过学习消退那些后天所习得的 异常行为
行为矫正技术
• • • • • • 2.设定焦虑等级评定表 3.情境想象 4.案例分享 （三）厌恶疗法 1.概念： 又称对抗性条件反射治疗，将厌恶刺激与 不良强化物多次重复配对出现，以减少不 良行为
行为矫正技术
• （四）行为塑造法 • 1概念：行为塑造法是一项通过强化而产生 某种期望良好行为出现的行为治疗技术 • 2.治疗对象：恐怖症、神经性厌食症、肥胖 症、药物成瘾者
行为矫正技术
• （五）满贯疗法 • 1.概念：是让来访者暴露在使其感到强烈恐 惧或者焦虑情绪的各种不同刺激情境中的 一种行为治疗方法 • 2.治疗原则 • 让来访者较长时间地想象恐怖观念或置身 于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的 目的
行为矫正技术
• （六）生物反馈技术 • 1.概念：通过电子仪器让来访者学会有意识 的控制自身的心理生理活动 • 2.作用：有助于来访者调整和控制自己的心 率、血压、胃肠蠕动、肌紧张程度、汗腺 活动和脑电波等几乎包括所有的身体机能 的活动情况，从而改善机体内部各个器官 系统的功能状态，矫正对应激的不适宜反 应，达到防止疾病的目的
行为矫正技术
• 3.无论是正常行为，还是异常行为，作为一 种习惯性行为的存在和延续，在很大程度 上，是被他们所带来的结果所维持的。 • 4.各个异常行为是分别习得的 • 5.认知的改变也可以导致行为的改变
校园不良习惯的纠正与矫治PPT
学校层面的干预措施
1
校园文化建设
营造积极正面的校园环境,强调良好习惯的重要性。
2
系统性教育
将养成良好习惯纳入课程体系,从多个维度进行指导。
3
多元化活动
组织主题活动,引导学生养成健康积极的生活习惯。
4
奖惩制度
建立完善的激励机制,鼓励良好习惯的形成和持续。
学校作为学生成长的主要场所,应该在多个层面采取干预措施,包括营造良好的校园文化环境、将好习惯教育融入课程体系、组织丰富多样的主题活动、以及建立完善的奖惩制度。通过系统性的全方位努力,帮助学生养成良好的生活习惯。
2
制定方案
详细规划专题活动的内容、形式和流程
3
邀请专家
邀请学生心理咨询师等专业人士参与活动
4
吸引学生
采用生动有趣的方式激发学生的参与热情
学校应该定期组织针对学生不良习惯的专题活动。在确定活动主题后,需要精心设计内容安排和互动环节,邀请专业人士参与,采用生动有趣的方式吸引学生广泛参与,让活动效果更加明显和持久。
时间管理
合理安排学习、课外活动和休息时间,养成良好的时间管理习惯。
自我反思
经常反思自己的行为,找出问题所在,并采取措施改正不良习惯。
自我激励
保持积极乐观的心态,相信自己有能力改正不良习惯,并给自己鼓励和奖赏。
培养良好习惯的重要性
培养良好的学习和生活习惯对于学生的全面发展至关重要。良好习惯能培养自我管理能力、提高学习效率,并养成积极向上的行为模式,为未来发展奠定基础。
生活无序
缺乏时间管理和生活规律，会导致作息混乱、效率低下。
导致不良习惯的主要原因
家庭环境
父母管教方式不当、家庭关系紧张等因素,可能会导致孩子养成不良习惯。
1
校园文化建设
营造积极正面的校园环境,强调良好习惯的重要性。
2
系统性教育
将养成良好习惯纳入课程体系,从多个维度进行指导。
3
多元化活动
组织主题活动,引导学生养成健康积极的生活习惯。
4
奖惩制度
建立完善的激励机制,鼓励良好习惯的形成和持续。
学校作为学生成长的主要场所,应该在多个层面采取干预措施,包括营造良好的校园文化环境、将好习惯教育融入课程体系、组织丰富多样的主题活动、以及建立完善的奖惩制度。通过系统性的全方位努力,帮助学生养成良好的生活习惯。
2
制定方案
详细规划专题活动的内容、形式和流程
3
邀请专家
邀请学生心理咨询师等专业人士参与活动
4
吸引学生
采用生动有趣的方式激发学生的参与热情
学校应该定期组织针对学生不良习惯的专题活动。在确定活动主题后,需要精心设计内容安排和互动环节,邀请专业人士参与,采用生动有趣的方式吸引学生广泛参与,让活动效果更加明显和持久。
时间管理
合理安排学习、课外活动和休息时间,养成良好的时间管理习惯。
自我反思
经常反思自己的行为,找出问题所在,并采取措施改正不良习惯。
自我激励
保持积极乐观的心态,相信自己有能力改正不良习惯,并给自己鼓励和奖赏。
培养良好习惯的重要性
培养良好的学习和生活习惯对于学生的全面发展至关重要。良好习惯能培养自我管理能力、提高学习效率,并养成积极向上的行为模式,为未来发展奠定基础。
生活无序
缺乏时间管理和生活规律，会导致作息混乱、效率低下。
导致不良习惯的主要原因
家庭环境
父母管教方式不当、家庭关系紧张等因素,可能会导致孩子养成不良习惯。
教学课件：第一章-行为矫正概述
行为矫正在技能培训中用于帮助学员纠正操作技能、工作态度和职业习惯等方面的偏差，以提高职业技能水平。 例如，纠正操作工人的操作技能、服务行业从业者的服务态度等。
团队合作
在职业培训中，行为矫正还用于培养学员的团队协作和沟通能力，以提高工作效率和合作效果。例如，培养学员 的沟通技巧、领导能力等。
特殊教育领域
行为矫正的历史与发展
历史回顾
未来展望
行为矫正的历史可以追溯到20世纪初， 从最初的动物行为学实验逐渐发展成 为一种有效的心理治疗方法。
未来，随着人工智能和大数据技术的 应用，行为矫正将更加精准和个性化， 为更多人带来福祉。
发展趋势
随着科学技术的进步和心理学理论的 不断完善，行为矫正也在不断发展， 新的方法和手段不断涌现。
05 行为矫正的挑战与未来发 展
挑战与问题
挑战
行为矫正领域面临诸多挑战，如个体 差异大、治疗方法单一、缺乏科学依 据等。
问题
当前行为矫正实践存在一些问题，如 治疗周期长、复发率高、治疗效果不 稳定等。
未来发展方向与趋势
发展方向
未来行为矫正将更加注重个体差异和多元化 治疗，同时加强科学研究和实证。
变其行为反应。
行为矫正的方法
正强化
负强化
惩罚
消退
给予个体喜欢的刺激或 奖励，以增加良好行为
的频率。
通过消除不愉快的刺激 来增加良好行为的频率。
给予个体不愉快的刺激， 以减少不良行为的频率。
停止对某种行为的强化， 使该行为逐渐消失。
行为矫正的应用
教育领域
心理咨询领域
教师可以使用行为矫正方法来帮助学生克 服学习困难、改善课堂纪律等。
04 行为矫正的应用领域
教育领域
团队合作
在职业培训中，行为矫正还用于培养学员的团队协作和沟通能力，以提高工作效率和合作效果。例如，培养学员 的沟通技巧、领导能力等。
特殊教育领域
行为矫正的历史与发展
历史回顾
未来展望
行为矫正的历史可以追溯到20世纪初， 从最初的动物行为学实验逐渐发展成 为一种有效的心理治疗方法。
未来，随着人工智能和大数据技术的 应用，行为矫正将更加精准和个性化， 为更多人带来福祉。
发展趋势
随着科学技术的进步和心理学理论的 不断完善，行为矫正也在不断发展， 新的方法和手段不断涌现。
05 行为矫正的挑战与未来发 展
挑战与问题
挑战
行为矫正领域面临诸多挑战，如个体 差异大、治疗方法单一、缺乏科学依 据等。
问题
当前行为矫正实践存在一些问题，如 治疗周期长、复发率高、治疗效果不 稳定等。
未来发展方向与趋势
发展方向
未来行为矫正将更加注重个体差异和多元化 治疗，同时加强科学研究和实证。
变其行为反应。
行为矫正的方法
正强化
负强化
惩罚
消退
给予个体喜欢的刺激或 奖励，以增加良好行为
的频率。
通过消除不愉快的刺激 来增加良好行为的频率。
给予个体不愉快的刺激， 以减少不良行为的频率。
停止对某种行为的强化， 使该行为逐渐消失。
行为矫正的应用
教育领域
心理咨询领域
教师可以使用行为矫正方法来帮助学生克 服学习困难、改善课堂纪律等。
04 行为矫正的应用领域
教育领域
儿童行为矫正-代币制PPT课件
操作性条件反射
该理论认为，行为结果（奖励或惩罚）会直接影响行为的频 率和持续时间。代币制通过奖励强化积极行为，减少不良行 为的出现。
操作条件反射理论
正面强化
该方法通过给予奖励来增加某个 行为的出现频率。代币制通过奖 励来强化儿童的目标行为，增加 其出现的频率。
负面强化
该方法通过移除不愉快的刺激来 增加某个行为的出现频率。代币 制通过取消某些限制或惩罚来强 化儿童的目标行为。
06
结论与展望
代币制在儿童行为矫正中的意义
代币制是一种有效的行为矫正方法
01
代币制通过奖励机制，帮助儿童建立积极的行为习惯，减少不
良行为，促进正向发展。
代币制增强儿童自我控制能力
02
通过代币的积累和兑换，儿童学会延迟满足，增强自我控制能
力，提高自理能力。
代币制促进家长与孩子互动
03
代币制为家长提供了一种有效的沟通方式，通过奖励和鼓励，
代币制在行为矫正中的作用
强化良好行为
通过代币奖励，强化儿童 表现出良好行为，促进良 好习惯的形成。
抑制不良行为
代币奖励可以作为一种负 强化，减少儿童不良行为 的出现。
提高自我管理能力
代币制可以帮助儿童学会 自我评价、自我控制和自 我激励，提高自我管理能 力。
代币制的应用范围
日常生活习惯
代币制可以用于培养儿童良好的 日常生活习惯，如刷牙、洗澡、
结合其他心理干预方法，如认知行为疗法、家庭治疗等，形成综合干预
方案，提高干预效果。
THANKS
感谢观看
01
02
03
代币
代币是一种奖励标记，可 以是实物、贴纸或其他象 征性的物品，用于奖励儿 童的正向行为。
该理论认为，行为结果（奖励或惩罚）会直接影响行为的频 率和持续时间。代币制通过奖励强化积极行为，减少不良行 为的出现。
操作条件反射理论
正面强化
该方法通过给予奖励来增加某个 行为的出现频率。代币制通过奖 励来强化儿童的目标行为，增加 其出现的频率。
负面强化
该方法通过移除不愉快的刺激来 增加某个行为的出现频率。代币 制通过取消某些限制或惩罚来强 化儿童的目标行为。
06
结论与展望
代币制在儿童行为矫正中的意义
代币制是一种有效的行为矫正方法
01
代币制通过奖励机制，帮助儿童建立积极的行为习惯，减少不
良行为，促进正向发展。
代币制增强儿童自我控制能力
02
通过代币的积累和兑换，儿童学会延迟满足，增强自我控制能
力，提高自理能力。
代币制促进家长与孩子互动
03
代币制为家长提供了一种有效的沟通方式，通过奖励和鼓励，
代币制在行为矫正中的作用
强化良好行为
通过代币奖励，强化儿童 表现出良好行为，促进良 好习惯的形成。
抑制不良行为
代币奖励可以作为一种负 强化，减少儿童不良行为 的出现。
提高自我管理能力
代币制可以帮助儿童学会 自我评价、自我控制和自 我激励，提高自我管理能 力。
代币制的应用范围
日常生活习惯
代币制可以用于培养儿童良好的 日常生活习惯，如刷牙、洗澡、
结合其他心理干预方法，如认知行为疗法、家庭治疗等，形成综合干预
方案，提高干预效果。
THANKS
感谢观看
01
02
03
代币
代币是一种奖励标记，可 以是实物、贴纸或其他象 征性的物品，用于奖励儿 童的正向行为。
【精品】大学生心理学之行为矫正PPT课件(消退、厌恶疗法、系统脱敏疗法、习惯扭转疗法)
考试焦虑学生害怕的等级层次
序列
事件
1 考前一周想到考试时
20
2 考试前一个晚上想到考试时
25
3 走在去考场的路上时
30
4 在考场外等候时
50
5 进入考场
60
6 第一遍看考试卷子时
70
7 坐在考场中进行的考试时
80
松弛反应训练
通过自我调整训练，由身体放松进而 导致整个身心放松，对抗由心理应激 而引起交感神经兴奋的紧张反应，从 而达到消除紧张的行为训练技术。
1 3岁女性，一见男性就产生可能要与他谈恋爱、结婚的想法。
预先在患者左手腕上套一橡皮圈，当见到男性或经过商店而出现上述强迫性思想 时，就用力拉弹橡皮圈，务必要有痛感，并计算所弹次数，直到强迫性思想 消失为止，每日作记录。
第1周，每天出现上述强迫性思想3～6次，每次拉弹橡皮圈在最初3天是30～50 次才消失，以后3天拉弹3～5次即可消失多第2周，每天出现强迫观念2次， 拉橡皮圈2～5次消失；第3～8周，每天有1次强迫性思想出现，拉橡皮圈5～ 10次即消失；从第9周的第3天开始，强迫性思想不再出现，橡皮圈亦脱掉， 偶有轻微关于性的想法，能很快自控而消失。
有些智障的孩子，经常伤害自己，老师就会让其休息，不用学习了。如何消退这 种自我伤害行为？
小明写家庭作业时，总是大哭大闹，妈妈嫌烦，就让他等会儿再写作业。如何消 退小明的这种行为？
小明在小卖铺向他妈妈要钱买糖果，被拒绝了，小孩就又哭又闹，最后，他妈妈 还是给他买了糖果，他也停止了哭闹。如何消退小明的这种哭闹行为？
注意
① 开始之前，向当事人介绍系统脱敏的特点。 ② 对于想象脱敏成功的某个情境，方可进入真实情境。 ③ 每步脱敏之后，应给予强化；但是，在想象过程中，不
少年儿童行为的塑造与矫正PPT课件
少年儿童行为的塑造与矫正ppt课件
$number {01}
目 录
• 少年儿童行为塑造的重要性 • 少年儿童不良行为的成因 • 少年儿童行为塑造的方法与策略 • 少年儿童行为矫正的措施 • 少年儿童行为塑造与矫正的案例
分析
01
少年儿童行为塑造的重要性
培养良好习惯
1 2
3
规律作息
良好的作息习惯有助于少年儿童的身体健康和心理发展，应 培养他们按时睡觉、起床的习惯，保证充足的睡眠时间。
人际交往
培养少年儿童良好的社交技巧，学会与人沟通、合作和解决冲突，建立健康的人际关系。
增强社会适应能力
01
02
03
规则意识
教育少年儿童遵守社会规 则和法律法规，培养他们 的责任感和公民意识，为 将来融入社会做好准备。
集体生活
鼓励少年儿童参加集体活 动，培养他们的团队协作 能力和集体荣誉感，提高 社会适应能力。
社会教育
社会教育对少年儿童行为的塑造起着重要作用。社会应该 加强对少年儿童的关爱和保护，提供多样化的教育资源和 文化活动，丰富他们的精神世界。
社会应该倡导正确的价值观和道德观念，弘扬中华民族传 统美德，引导少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值 观。同时，社会还应该加强对不良行为的监督和管理，防 止不良信息对少年儿童的侵害。
小李的过度溺爱问题 小张的忽视家庭教育 小赵的过度严厉管教
案例启示与建议
启示一
关注少年儿童的内心需 求，建立良好的亲子关
系。
启示二
重视家庭教育的地位， 发挥家长的榜样作用。
建议一
采用科学的教育方法， 避免过度溺爱或严厉管
教。
THANKS
家庭教育和指导
家长应接受专业指导和培训，学习如 何正确引导和教育孩子，培养孩子良 好的行为习惯。
$number {01}
目 录
• 少年儿童行为塑造的重要性 • 少年儿童不良行为的成因 • 少年儿童行为塑造的方法与策略 • 少年儿童行为矫正的措施 • 少年儿童行为塑造与矫正的案例
分析
01
少年儿童行为塑造的重要性
培养良好习惯
1 2
3
规律作息
良好的作息习惯有助于少年儿童的身体健康和心理发展，应 培养他们按时睡觉、起床的习惯，保证充足的睡眠时间。
人际交往
培养少年儿童良好的社交技巧，学会与人沟通、合作和解决冲突，建立健康的人际关系。
增强社会适应能力
01
02
03
规则意识
教育少年儿童遵守社会规 则和法律法规，培养他们 的责任感和公民意识，为 将来融入社会做好准备。
集体生活
鼓励少年儿童参加集体活 动，培养他们的团队协作 能力和集体荣誉感，提高 社会适应能力。
社会教育
社会教育对少年儿童行为的塑造起着重要作用。社会应该 加强对少年儿童的关爱和保护，提供多样化的教育资源和 文化活动，丰富他们的精神世界。
社会应该倡导正确的价值观和道德观念，弘扬中华民族传 统美德，引导少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值 观。同时，社会还应该加强对不良行为的监督和管理，防 止不良信息对少年儿童的侵害。
小李的过度溺爱问题 小张的忽视家庭教育 小赵的过度严厉管教
案例启示与建议
启示一
关注少年儿童的内心需 求，建立良好的亲子关
系。
启示二
重视家庭教育的地位， 发挥家长的榜样作用。
建议一
采用科学的教育方法， 避免过度溺爱或严厉管
教。
THANKS
家庭教育和指导
家长应接受专业指导和培训，学习如 何正确引导和教育孩子，培养孩子良 好的行为习惯。
行为矫正认知行为疗法课件
❖ 方法
四栏作业（即“情境、情绪、自动想 法、合理想法”三栏）帮助患者寻找 合理的替代想法；(认知治疗日记)
认知治疗每日记录示范
日
情境
情绪
自动想法
期
合理回答
（1）说明引起不 （1）说明 愉 快 情 绪 的 事 件 ； 悲伤、焦虑
等
（1）记下情绪之前 产生的自动想法；
（1）写下对自动想 法的合理回答；
⑤过度夸大和过分缩小：夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自 己的成绩或优点；如因为偶然的开玩笑并无恶意地撒一次谎，于是 认为自己完全丧失了诚信。
6、个人化（personality）:将一切不幸、事故等归因
于自己的过失，引咎自责，主动为别人的过失或不幸 承当责任；
7、选择性消极注视：选择一些消极的细节，忽略其他 方面，以至整个情绪都染上了消极的色彩；
2、初步治疗
鼓励患者活动（打破情绪→行为→思维→情绪的恶 性循环）
活动安排表（activity scheduling）
目的： ①增加活动，有利于患者感觉好转，减少疲劳感； ②改善思考能力，打破恶性循环； ③帮助患者了解行为、情绪和认知的关系，发现和抑郁
有关的负性自动想法。
活动安排表
计划
每天早晨开始按小时制订计划
3、深层的功能失调性假设（underlying dysfunctional assumptions）或图式（schemas）
是一种比较稳定的心理特征，这种功能失调性的 认知假设是潜在的，通常不再进入意识接受审查， 但它们却是支配人们日常行为的规则。由于功能失 调性认知假设存在，患者对某些重大事件表现出脆 弱性，由此派生出大量负性自动想法。
④重复的适应性自我对话（rehearsal）
四栏作业（即“情境、情绪、自动想 法、合理想法”三栏）帮助患者寻找 合理的替代想法；(认知治疗日记)
认知治疗每日记录示范
日
情境
情绪
自动想法
期
合理回答
（1）说明引起不 （1）说明 愉 快 情 绪 的 事 件 ； 悲伤、焦虑
等
（1）记下情绪之前 产生的自动想法；
（1）写下对自动想 法的合理回答；
⑤过度夸大和过分缩小：夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自 己的成绩或优点；如因为偶然的开玩笑并无恶意地撒一次谎，于是 认为自己完全丧失了诚信。
6、个人化（personality）:将一切不幸、事故等归因
于自己的过失，引咎自责，主动为别人的过失或不幸 承当责任；
7、选择性消极注视：选择一些消极的细节，忽略其他 方面，以至整个情绪都染上了消极的色彩；
2、初步治疗
鼓励患者活动（打破情绪→行为→思维→情绪的恶 性循环）
活动安排表（activity scheduling）
目的： ①增加活动，有利于患者感觉好转，减少疲劳感； ②改善思考能力，打破恶性循环； ③帮助患者了解行为、情绪和认知的关系，发现和抑郁
有关的负性自动想法。
活动安排表
计划
每天早晨开始按小时制订计划
3、深层的功能失调性假设（underlying dysfunctional assumptions）或图式（schemas）
是一种比较稳定的心理特征，这种功能失调性的 认知假设是潜在的，通常不再进入意识接受审查， 但它们却是支配人们日常行为的规则。由于功能失 调性认知假设存在，患者对某些重大事件表现出脆 弱性，由此派生出大量负性自动想法。
④重复的适应性自我对话（rehearsal）
相关主题
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9
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 乔是一个利用课余时间作兼职管理员的大学生，
他讨厌刷厕所。每当主管让他刷厕所时，他就编 造理由，主管就会让他下班而让别人去刷厕所。 ▪ 主管如何使用行为消退的方法停止乔编造借口的 行为呢？
10
行为消退的程序性差别
►依娃塔和他的同事们对智力障碍的个体所表 现出的自我伤害行为（如打击、咬、抓自己 的身体）的研究发现
6
消失爆发
►行为的发生频率、持续时间和强度可能暂时 地增加
►可能发生异常行为 ►可能发生情绪反应或侵犯行为 ►不一定是一个有意识的过程，爆发只是在行
为消失过程中出现的自然特征。
7
行为消退的程序性差别
►由正强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致一个增加的结果
►由负强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致某个结果的消失或减少
4
行为消退进程示意图
5
消退过程的特点
►渐进性：行为在从开始减少到完全消失不是 立竿见影的，需要一个时间历程。
►爆发性：一旦行为不再被强化，问题行为的 发生频率、持续时间和强度，经常在开始减 少并最终消失之前暂时性的增加现象。
►恢复性：指自然恢复，就是在行为停止发生 一段时间后，当个体再次面临与原来行为发 生的环境类似的条件时，其行为再次发生的 倾向。
8
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 常青的父母要求他每晚必须11点之前回家。如果
他在11点之后回家，父母就会训斥、责骂他，并 且要他罚站。因为常青的父母总是每天10点就睡 觉，所以他们并不知道常青什么时候到家。第二 天早上父母问他什么时候到家，他就会撒谎说11 点以前。以后常青经常会撒谎说11点以前回家。 ▪ 父母如何消退常青的撒谎行为呢？
▪ 自伤行为的强化物
成年人的关注
▪
逃避学习
11
关于行为消退的一个普遍误解
►使用行为消失的方法就是意味 着忽略目标行为吗？
12
行为消退的例子
1. 一个孩子晚上上床后有哭闹的行为，她的父母就到 她的房间里安慰她。结果这个孩子睡觉时哭闹得更 频繁了。
2. 一位正在雨中等车的妇女撑起了雨伞。雨伞可以防 止雨点落到她身上。现在下雨时她总是撑起雨伞。
第五章 消退法
行为矫正方法
1
自学思考
►行为消退的原理是什么？ ►消退爆发时会发生什么？ ►行为消退与正强化和负强化有什么不同？ ►使用行为消失的方法就是意味着忽略目标行
为吗？ ►哪些因素会影响行为消退？
2
行为消退的定义
► 消退是指在一确定情境中，行为者产 生了以前被强化的反应，若此时这个 反应之后，不再跟随着通常的强化， 那么当他再一次遇到相似情境时，该 行为的发生率就会降低。
4. 当一个两岁的孩子在杂货店里向他妈妈要糖果遭到拒绝时， 这个孩子就会发脾气（苦恼和尖叫）。最后他妈妈还是给他 买了糖果，他也停止了哭闹。这个孩子将更有可能在商店里 发脾气，因为这将带来母亲给他买糖果的结果。
14
影响行为消退的因素
►两个重要因素会影响行为消退过程：
▪ 行为消退之前的行为强化程序 ▪ 行为消退之后发生的行为强化
13
行为消退的例子
1. 当尊尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微笑并表 扬他，结果，尊尼就更有可能集中注意力（也就是说，当老 师讲课时看着老师）
2. 帕特丽夏看电视时，如果画面变得模糊，她就把一张锡纸放 在天线上，画面就变清楚了。现在她更有可能在画面变得模 糊时把锡纸放在天线上。
3. 作为代替按小时付酬的做法，一个自行车生产公司开始按件 付酬。根据这个方法，再在生产线上工作的工人们每组装一 辆车就挣到一定数量的工钱。结果工人们每天组装的车更多 了，而他们挣的钱也更多了。
3. 当一位出事烹制全熟的牛排时，油烟总是很大。他 于是打开抽油烟机，油烟被吸出了厨房。现在他在 烹制全熟牛排时，更有可能使用抽油烟机。
4. 一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。
当答不出某个问题时，他就去问已经上过这个课的
朋友。朋友就会告诉他正确答案。结果，他现在更
有可能就那些不会做 的问题请教他的朋友。
► 消退什么时候与忽视有关——
► 在消退时，间歇强化的行为比连续强化的行为下降
的更（快或慢）？
16
练习
►一个孩子在商店里哭，父母给他糖果，结果 这个孩子更可能在商店里哭。
▪ 这个例子中哭的强化物是什么？ ▪ 在这个例子中家长怎样使用行为消退来对待孩子？
17
15
练习
► 在消退时，以前得到强化的行为出现后不在跟有强 化物，行为今后————。
► 在消退爆发时，行为可能暂时在——、——或—— 上增加。
► 在正强化的行为消退时，——在行为之后不再出现。
► 在负强化的行为消退时，——在行为之后不再消除。
► 以前消退的行为再出现叫——
► 在消退爆发时除了行为有暂时增加，还会出现——
1. 一个以前被强化的行为 2. 不在导致具有强化作用的结果 3. 并且，因为这个原因行为在将来不再发
生。
3
行为消退的实验研究
►费尔斯特和斯金纳的动物实验（啄钥匙的鸽 子，和按压杠杆的实验鼠）。
►威廉姆斯（Willi男孩做数学题时的错误的研究。 ►减少智障儿童自我伤害行为的研究。
行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 乔是一个利用课余时间作兼职管理员的大学生，
他讨厌刷厕所。每当主管让他刷厕所时，他就编 造理由，主管就会让他下班而让别人去刷厕所。 ▪ 主管如何使用行为消退的方法停止乔编造借口的 行为呢？
10
行为消退的程序性差别
►依娃塔和他的同事们对智力障碍的个体所表 现出的自我伤害行为（如打击、咬、抓自己 的身体）的研究发现
6
消失爆发
►行为的发生频率、持续时间和强度可能暂时 地增加
►可能发生异常行为 ►可能发生情绪反应或侵犯行为 ►不一定是一个有意识的过程，爆发只是在行
为消失过程中出现的自然特征。
7
行为消退的程序性差别
►由正强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致一个增加的结果
►由负强化建立的行为的消退。
▪ 行为不会导致某个结果的消失或减少
4
行为消退进程示意图
5
消退过程的特点
►渐进性：行为在从开始减少到完全消失不是 立竿见影的，需要一个时间历程。
►爆发性：一旦行为不再被强化，问题行为的 发生频率、持续时间和强度，经常在开始减 少并最终消失之前暂时性的增加现象。
►恢复性：指自然恢复，就是在行为停止发生 一段时间后，当个体再次面临与原来行为发 生的环境类似的条件时，其行为再次发生的 倾向。
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行为消退的程序性差别
▪ 案例分析： ▪ 常青的父母要求他每晚必须11点之前回家。如果
他在11点之后回家，父母就会训斥、责骂他，并 且要他罚站。因为常青的父母总是每天10点就睡 觉，所以他们并不知道常青什么时候到家。第二 天早上父母问他什么时候到家，他就会撒谎说11 点以前。以后常青经常会撒谎说11点以前回家。 ▪ 父母如何消退常青的撒谎行为呢？
▪ 自伤行为的强化物
成年人的关注
▪
逃避学习
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关于行为消退的一个普遍误解
►使用行为消失的方法就是意味 着忽略目标行为吗？
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行为消退的例子
1. 一个孩子晚上上床后有哭闹的行为，她的父母就到 她的房间里安慰她。结果这个孩子睡觉时哭闹得更 频繁了。
2. 一位正在雨中等车的妇女撑起了雨伞。雨伞可以防 止雨点落到她身上。现在下雨时她总是撑起雨伞。
第五章 消退法
行为矫正方法
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自学思考
►行为消退的原理是什么？ ►消退爆发时会发生什么？ ►行为消退与正强化和负强化有什么不同？ ►使用行为消失的方法就是意味着忽略目标行
为吗？ ►哪些因素会影响行为消退？
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行为消退的定义
► 消退是指在一确定情境中，行为者产 生了以前被强化的反应，若此时这个 反应之后，不再跟随着通常的强化， 那么当他再一次遇到相似情境时，该 行为的发生率就会降低。
4. 当一个两岁的孩子在杂货店里向他妈妈要糖果遭到拒绝时， 这个孩子就会发脾气（苦恼和尖叫）。最后他妈妈还是给他 买了糖果，他也停止了哭闹。这个孩子将更有可能在商店里 发脾气，因为这将带来母亲给他买糖果的结果。
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影响行为消退的因素
►两个重要因素会影响行为消退过程：
▪ 行为消退之前的行为强化程序 ▪ 行为消退之后发生的行为强化
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行为消退的例子
1. 当尊尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微笑并表 扬他，结果，尊尼就更有可能集中注意力（也就是说，当老 师讲课时看着老师）
2. 帕特丽夏看电视时，如果画面变得模糊，她就把一张锡纸放 在天线上，画面就变清楚了。现在她更有可能在画面变得模 糊时把锡纸放在天线上。
3. 作为代替按小时付酬的做法，一个自行车生产公司开始按件 付酬。根据这个方法，再在生产线上工作的工人们每组装一 辆车就挣到一定数量的工钱。结果工人们每天组装的车更多 了，而他们挣的钱也更多了。
3. 当一位出事烹制全熟的牛排时，油烟总是很大。他 于是打开抽油烟机，油烟被吸出了厨房。现在他在 烹制全熟牛排时，更有可能使用抽油烟机。
4. 一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。
当答不出某个问题时，他就去问已经上过这个课的
朋友。朋友就会告诉他正确答案。结果，他现在更
有可能就那些不会做 的问题请教他的朋友。
► 消退什么时候与忽视有关——
► 在消退时，间歇强化的行为比连续强化的行为下降
的更（快或慢）？
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练习
►一个孩子在商店里哭，父母给他糖果，结果 这个孩子更可能在商店里哭。
▪ 这个例子中哭的强化物是什么？ ▪ 在这个例子中家长怎样使用行为消退来对待孩子？
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练习
► 在消退时，以前得到强化的行为出现后不在跟有强 化物，行为今后————。
► 在消退爆发时，行为可能暂时在——、——或—— 上增加。
► 在正强化的行为消退时，——在行为之后不再出现。
► 在负强化的行为消退时，——在行为之后不再消除。
► 以前消退的行为再出现叫——
► 在消退爆发时除了行为有暂时增加，还会出现——
1. 一个以前被强化的行为 2. 不在导致具有强化作用的结果 3. 并且，因为这个原因行为在将来不再发
生。
3
行为消退的实验研究
►费尔斯特和斯金纳的动物实验（啄钥匙的鸽 子，和按压杠杆的实验鼠）。
►威廉姆斯（Willi男孩做数学题时的错误的研究。 ►减少智障儿童自我伤害行为的研究。