弹力与弹簧测力计(公开课)

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2024年教科版物理八下《弹力弹簧测力计》精彩课件

2024年教科版物理八下《弹力弹簧测力计》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年教科版物理八年级下册第四章《力和运动》的第三节《弹力弹簧测力计》。

教学内容主要包括：理解弹力的概念，掌握弹簧测力计的使用方法，了解胡克定律及其应用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解弹力的定义，掌握弹簧测力计的使用方法，能运用胡克定律解决实际问题。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：弹力的概念，胡克定律的应用。

2. 教学重点：弹簧测力计的使用方法，弹力的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计，演示用弹性物体（如弹簧、橡皮筋等）。

2. 学具：学生分组实验用弹簧测力计，弹性物体（如橡皮筋、气球等）。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的弹性物体，如弹簧、橡皮筋等，引导学生思考这些物体在力的作用下发生的形变和恢复原状的现象，从而引出弹力的概念。

2. 知识讲解：a. 弹力的定义：物体在受到外力作用后发生形变，当外力消失时，物体能恢复原状的力。

b. 弹簧测力计的使用方法：介绍弹簧测力计的结构、原理，演示如何正确使用弹簧测力计测量力的大小。

c. 胡克定律：物体在弹性限度内，弹力的大小与物体的形变量成正比。

3. 例题讲解：通过讲解典型例题，使学生掌握弹力的计算方法。

4. 随堂练习：布置一些有关弹力和弹簧测力计的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

5. 实践活动：分组进行实验，测量不同弹性物体的弹力，并记录数据。

六、板书设计1. 弹力：物体在受到外力作用后发生形变，当外力消失时，物体能恢复原状的力。

2. 弹簧测力计：结构、原理、使用方法。

3. 胡克定律：弹力的大小与物体的形变量成正比。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释生活中的弹力现象。

b. 测量一个弹性物体的弹力，并计算其形变量。

九年级物理弹力弹簧测力计公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

第5页
• 弹簧、秤钩、指针、刻度盘等。 • 弹簧测力计原理是：在测量范围内，
弹簧伸长和拉力成正比。（在测量范围内，拉力越大，弹簧伸长得越多。）
第6页
• 使用弹簧测力计时，要观测弹簧测力计量程（最大刻度）和分度值，如发觉指针不再零刻度线上，应调零。
• 读数时，视线应和指针相平，即视线必须和刻度盘垂直。
第0页
势能越大。
第8页
第9页
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华死罪了。”蝶宵华软软道。七王爷知道这话是真，望向外头大雪，遗憾吟哦：“下雪天留客，天留我不留……”扭头酸酸道， “我走了，你就清闲了，是不是？”蝶宵华无辜摊摊手。“清闲了，你就跟苏明远有时间呆一起了，是不是！”七王爷一句紧似一句。蝶宵华别开头，索性回答都不回答他了。两个狐狸似小僮，还在旁边陪笑，但笑容已有点僵。他们年龄即使还小，经历事情已经不少了，知道有些大爷是受不得气，一点点气都受不得。别看溺爱你时候，怎么把你搂在怀里，抚挲不够，你只要敢别开头，他说不定会拧着你腮帮子把你脖子扭过来，“啪”再一个大耳刮子把你打出去。七王爷确实已经靠近蝶宵华，手指头也弯起来，像是要抓蝶宵华腮帮子样子。他看起来力气不小。蝶宵华眼里，闪出一点泪光。七王爷“卟嗵”就跪了下去，跪在蝶宵华腿边，手掌弯起来扒住蝶宵华膝盖，抬着头，小狗狗似吭哧道：“我知道我结识你太晚了，可是、可是——”“可是王爷您是真心，”蝶宵华垂着睫毛，“像王爷这样知道怜恤人，已经很少很少了。”七王爷急切问：“苏明远也不如我？”大雪还在飞，蝶宵华眼里笑意，像春天阳光下波纹粼粼：“不如你远矣！”七王爷倒难受起来了：“这个狠心短命！”低下头： “我不能多看你。看你眼睛看多了，人会醉。”蝶宵华眼神绵绵柔软着，把指尖递给他，七王爷握住了，小声道：“这三天，苏明远都没有来找你。”蝶宵华“嗯”了一声。“你不难受？”七王爷问。“他对我好，我就不必难受。他对我不好，我难受，又有什么用？”蝶宵华道。两个小僮都低头行动起来。一个摆酒案，一个去烫酒。普通来说，他们只有接到客人命令，才会行动。但这会儿，他们想，烫几壶酒来，谁都不会怪他们。七王爷眼睛里果然也有了点闪闪、流动东西，向蝶宵华坦白道：“这三天里，苏明远曾试图和我接触。”蝶宵华“哦”了一声，“哦”得就像是在叹气。旋即他又叹了口气，叹得就像是在呻shen 吟。这样叹气和呻shen吟下，简直是没有男人受得了。七王爷咬了咬牙，半个身子俯在他腿上：“苏明远，曾托了诸多人，用了很各种办法，试图和我接触，可是都被我挡回去了！”蝶宵华并不回答，眼里有很复杂表情，没人能读懂。七王爷忙忙替自己辩解：“我是为你不值！那些办法太不够专心了！因此我得再拘着你，看他会不会真急。我装作带你一起回京，好不好？你说他会亲自追来吗？”蝶宵华苦笑：“他若竟不追来，我等如何是好？”七王爷赌气道：“那我真带你回京去！”蝶宵华“噗哧”一笑：“进京等着挨刀去？”七王爷苦着脸。有这样凶险吗？咦？！“那你是不愿跟

《弹力弹簧测力计》教学课件(19张PPT)

二、弹簧测力计
原理：弹簧受到压力或拉力而发生形变，在一定范围内，拉力或压力越大，弹簧的形变就越大。
新知探究
2、弹簧测力计的结构
弹簧测力计的结构
测量力的大小的工具叫做测力计。利用弹簧受到的拉力越大，就伸得越长的道理做成的测力计，叫做弹簧测力计。
二、弹簧测力计
新知探究
挂钩
拉杆
2）使用时：
注意：倒挂测量，会使测量值偏大
3、弹簧测力计的使用
二、弹簧测力计
新知探究
3）错误的使用方法
不能倒挂使用
受力没有通过弹簧中心轴线
3、弹簧测力计的使用
二、弹簧测力计
新知探究
____N
___N
___N
0.4
1
1.4
4）读出下面各弹簧秤的示数
3、弹簧测力计的使用
二、弹簧测力计
新知探究
4、其他弹簧测力计
单位
指针
刻度盘
挂钩
拉杆
单位
刻度
弹簧
弹簧封闭在内部
新知探究
3、弹簧测力计的使用
二、弹簧测力计
新知探究
用前三看：一看量程：观察测量范围，选择量程合适的测力计二看指针是否指在零刻度三看最小分度值，决定弹簧测力计的精确度
1）使用前：
二、弹簧测力计
3、弹簧测力计的使用
新知探究
一会检查：测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。二会放：测量时，沿着弹簧的中心轴线施力三会看：视线要与刻度面垂直，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态四会读：无需估读，指针靠近哪条刻度线就读取哪条刻度线的值
第六章力和运动
弹力弹簧测力计
用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、面团；松手后，结果有什么不同？

7 弹力公开课一等奖课件

一、选择题(4×4 分＝16 分) 10．关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( A．物体形状的改变叫弹性形变 B．一根钢筋用力弯折后的形变就是弹性形变 C．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变 D．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变
C
)
11．下列四幅图是描述某一轻质弹簧在弹性限度内，受水平拉力 F 作用下发生形变后静止时的场景，其中与事实相符的是( D )
四、作图题(2×9 分＝18 分) 18．如图所示，苹果静止在水平桌面上，请画出它受到支持力的示意图。
19．在图中，画出 A 物体对水平桌面的压力 F 的示意图。
语文
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前
15．如图所示，弹簧测力计经过调零后测量，从图中指针的位置可知，它受到向下的拉力是________N ；如果使用时物体挂在拉环上， 6.8 用手拉挂钩，即将弹簧测力计倒过来使用，则测量值比实际值将 ________( 填“偏大”“偏小”或“不变”)。偏大
16．如图所示，一个玻璃瓶，瓶中装满水，把一细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入瓶中，用手捏玻璃瓶时，发现玻璃管中液面升高，说
6．(3 分)一弹簧测力计量程为 0～5 N，两人在水平方向上分别用 2 N 的力拉弹簧测力计的挂钩和拉环，如图所示，则弹簧测力计的示数为( C )
A．0 N
B．1 N
C．2 N
D．4 N
0～5 ，分度值为 7．(6 分)如图所示的弹簧测力计的量程是________N 0.2 ________N ，此时的示数为________N 。 3.4

初中物理弹力、弹簧测力计11 人教版优秀课件

三、认识弹簧测力计：
各式弹簧测力计 1、弹簧测力计的作用测量力的工具
测量弹力的工具弹簧测力计
• 认识弹簧测力计
吊
环
指
弹
针
簧
面板
挂钩
弹簧秤的工作原理体验：用手拉秤钩，使指针指到1N、5N，有什么感受呢？
弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长．
(2) 弹簧测力计的原理
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
谢谢观赏有的人就像那个石阶，有的人就像那个石佛。前者以为自己经历了无情的社会生活压力给予他们的困难，而觉得自己应该理所应当的得到他所应当得到的，因为他们“经历过了”，而事实却是他们在等待着这个回报，他们与目标的距离始终还是很遥远，丝毫没有一丝的拉近，他们便对社会、对上苍充满了抱怨，充满了厌恶，他们自认为觉得自己已经吃过苦，为什么还不能成功，为什么还不能得到他们想得到的呢？他们便在厌恶的同时去羡慕那些像石佛一样的人。而后者像石佛一样的人，他们经历了多少，谁能知道，他们花了多少个日日夜夜、春夏秋冬才能成为如此气势宏伟、受人尊敬的石佛，大家看到的只是他的结果而没有在乎他的过去和成功的过程。与石佛的成长经历相比，石阶算的上什么呢？彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人，自己的体力和脑力都已经拼不过，几年来累积下来的阅历和经验没有转化成核心竞争力。毕业八年的她被迫重返人才市场，但彼时的她与毕业时相比毫无长进，面试屡屡碰壁。像我这样优秀的人本该灿烂过一生怎么二十多年到头来还在人海里浮沉”徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已…… 谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过…… 学生时代成绩名列前茅，总有那么一门成绩骄傲到炉火纯青，无论怎样的方程式，或者怎样的考点总会被一眼看穿。我们被其他同学艳羡着，同时，自己又在一边窃喜着。在别人眼里，就是优秀。说点不自谦的话，高中的时候写作文，运气好，将自己的情绪挥洒在字里行间，总能被语文老师选中当做范文，然后我站在讲台上跟同学分享，课后之余，还被同学借走传阅。也就是那个时候，我特别羡慕饮酒作诗的李白，所有的情仇爱恨都可以在诗歌里表达的隐晦而自由，洒脱而豪迈。于是，在我的文字里，也有另一种故事，只是他人看不穿，也看不懂，所以会觉得那是一幅画，抽象的画。我想，那时候，或许也是优秀吧。曾经也会有许多种想法，想要学习李白，想要成为张小娴，想着也许会阳光明媚的过这一生，可惜，那时候年轻到连想法都天马行空，这一辈子太久了，久到80集的电视连续剧都播放不完，又怎么做到像李白一样满腹经纶，又怎么成为张小娴一样看透所有的爱情。所以，

6.3《弹力与弹簧测力计》-沪科版八年级物理全一册优质教学课件

2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋
F 时；可频以率发越现低：音橡调皮越筋低振。动物2快体发在声1s振音动调的高次。数综叫合频两率个，实物验体现振象动你越得快到的频共率同越结高论。是频：率音单调位跟次发/秒声又体记振球作动H频z 。率有关系，频率越高音调越高
第六章熟悉而陌生的力
第三节弹力与弹簧测力计
问：用力捏橡皮泥和弹簧，作用效果是什么？将力撤去后，有什么不同？
一、形变分类： 1、弹性形变：物体受力发生形变，且撤去力后，
能恢复原状，如橡皮泥。 2、塑性形变：物体受力发生形变，且撤去力后，
不能恢复原状，如弹簧。
弹性的物体都可以无限伸长和收缩吗？
三、汽化和液化
一、原子核的衰变
支持力的方向：垂直于接触面而指向被支持的物体。 12．(2019·贵港中考改编)如图所示，是同学们在“探究同一物体所受的浮力大小与哪些因素有关”的实验过程图。图甲、乙、丙容器中装
的液体是水，图丁容器中装的液体是酒精，F1、F2、F3、F4分别是图甲、乙、丙、丁中弹簧测力计的示数。请回答以下问题：
小心喽！
弹性限度
能自动恢复原状的最大限度。
物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原甚至损坏物体。
问：当你用力拉弹簧时，手的感受是什么？
二、弹力
1、定义：（施力）物体因发生弹性形变而产生的力叫做弹力。压力、支持力等，实质就是弹力。
拉弯的压弯的
弓
竹竿
被挤压的拉长的橡
皮球
皮筋
2、弹力产生的条件: (1)物体接触并挤压。 (2)发生弹性形变。
桌子二、选择题(每题3分，共21分)

弹力弹簧测力计PPT课件

2.9N
2、关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中错
误的是（A ）
A、弹簧测力计必须竖直放置。 B、使用前必须检查在“0”刻度处。 C、使用时弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦。 D、使用时必须注意所测的力不能超过弹簧测力
计的测量范围。
3.下列物体不能产生弹力的是:( D )
A.压弯的锯条 B.拉长的橡皮筋
（ 2 ）检查指针是否指在零刻度线处，若不在，应调零。
（ 3 ）使用前，最好用手轻轻地拉挂钩几次，
防止指针，弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。
（４）测量时，要使弹簧测力计的受力方向和弹簧的中轴线方向一致。
（ 5 ）读数时，视线必须与刻度盘垂直。
读出下列弹簧称的示数：
2.7N
4.3N
塑性：有的物体在发生形变后不能自动恢复原
来的形状，物体的这种特性叫塑性。如：捏橡皮泥揉纸团等。
做
手拉橡皮筋时，橡
一
皮筋发生了弹性形变，
做
对手产生了力的作用。
分析：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟
它接触的物体要产生力的作用，产生的这种力叫弹力。
弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力我们就叫做弹力。
提问：根据这个道理，我们能否利
用弹簧来测量力的大小？
三、测力计
测力计：测量力的大小的工具
弹簧测力计
握力计
各式弹簧测力计测力计
四、弹簧测力计
构造
制造原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比
量程： 5N
分度值： 0.2N
弹簧测力计的使用方法：
（１）了解测力计的量程，分度值，使用时测量的力不能超过量程,以免损坏测力计。

《弹力》教案 (公开课专用)2022年人教版

弹力——新授课★整体设计说明★本课由日常生活中常见的一些有关形变的现象入手从而引出弹性及弹力概念的教学，再根据弹力的概念引出测量力的工具——弹簧测力计的教学。

表达了从生活走向物理又从物理走向生活的教学理念。

★教材分析★本节课由弹力、弹簧测力计两局部组成。

弹力是三种根本常见力之一，是物体受力分析的根底知识。

因此本节内容在整个初中力学知识占有重要地位。

★教法建议★本课有两个内容：知道弹力的概念，认识并学会使用弹簧测力计。

本节课在教学过程中可根据上节力的作用效果入手，结合日常生活中一些常见的形变现象引出弹力的概念。

让学生认识弹簧测力计的构造以及它的工作原理，设计实验让学生练习使用弹簧测力计。

本节课在教学过程中要发挥学生的主体性，教师应引导学生去思考，培养学生的实验操作和解决问题的能力。

★学情分析★这节知识内容较少，第一块知识弹力熟悉抽象，第二块知识弹簧识测力计简单枯燥，如何吸引学生是关键。

本着让学生自主学习、实现自主开展的目标，在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储藏，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。

给学生一个空间，让学生自己去发挥；给学生一个困难，让学生自己去克服；并从活动中中不断强化重构自己的知识体系。

★学法引导★设置情境引导学生思考从而引出弹力概念的教学。

然后通过让学生动手实验，设计实验方案来进一步认识弹簧测力计。

明确弹簧测力计的作用以及它的工作原理。

这样安排学生学习能充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的动手创造能力，对本节课的知识点自然也就加深了理解。

★三维目标★1．知识与技能〔1〕了解弹性、塑性及其在生活中的应用；〔2〕知道什么是弹力，弹力产生的条件；〔3〕了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

2．过程与方法通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的根本方法。

(新)物理人教版八下《第2节弹力》公开课(教案)

第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。

人教版《弹力_弹簧测力计》ppt精品课件

二弹簧测力计
1.用途：测量力的大小 2.原理：弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。 3.构造： 4.使用：观察、检查、测量、读写。
例题3.一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N
的力拉挂钩的吊环,则测力计的读数为 5 N.
例题4.某同学用弹簧测力计时,测一个物体重
力读时数为,手5持N,挂则钩物,体将的物重体力挂为在(拉C环上) ,测力计的
3.弹簧测力计的构造
提环
刻度板
弹簧测力计的使用
❖用前三看：
一看指针是否指在零刻度二看量程三看最小分度值，决定弹簧测力计的精确度 ❖用时五会一会选：根据测量要求选弹簧测力计二会放：三会看：视线要与刻度面垂直四会读：无需估读
五会记：准确值、单位
一弹力
1.弹性和塑性: 2.弹力: 物体由于弹性形变而产生的力
发生弹性形变的物体，由于要恢复原状会对跟它接触的物体产生力的作用．这种力叫做弹力．例如：压力和支持力
绳子拉力
想生一活想
中在哪儿应用到了弹力？
应想
用到
生活
一想
大，弹簧的伸长就越长
小心喽！
弹性限度
物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。
弹性和塑性
分别捏一只气球和一团橡皮泥。体会手的感觉并说说松手后它们的变化。
❖物体形状的改变称为形变。 ❖在力的作用下发生形变的物体，在除去
外力后能够恢复原状的性质，叫做弹性．在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫做弹性形变． ❖物体变形后不能自动恢复到原来形状的特性叫做塑性
弹力
产生原因
人教版新教材同步教学课件
二、弹力弹簧测力计
学习目标

第7.3课弹力弹簧测力计(课件)-八年级物理下册(教科版)

1. 用两只手同时用5N的力分别水平向两侧拉一个弹簧测
力计的秤钩和秤环时，弹簧测力计的读数是（ C ）
A.0N
B.2.5N
C.5N D.10N
2. 某同学用已校零的弹簧秤测量一物体的重量时，误将.0N，则该物体的重量（ D ）
A.一定等于5.0N
拉力计
压力计
握力计
弹簧测力计
测力计（类型之二）
拉力计
弹簧测力计
握力计
2. 学会使用弹簧测力计(简称弹簧秤）
（1）主要构造提环、指针、弹簧、挂钩、外壳（刻度板）
（2）原理在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。（或在弹性限度范围内，弹簧的伸长量与所受拉力的大小成正比）
探究：弹簧的伸长量与所受拉力的关系
(4）注意事项：
使用弹簧测力计时，首先要看清它的量程，也就是它的测量范围，一旦超过了允许测量的最大力，就可能会损坏测力计。
如图所示，弹簧测力计的示数为 0.5 N
取一只弹簧测力计，一个木块，按下列步骤进行实验。 1. 观察弹簧测力计量程、分度值、并在水平方向调零。 2. 用手拉挂钩，使指针指到0.1N、0.5N，感受一下 0.1N、0.5N的力的有多大。
A
B
（小结）
A
B
实验表明，相互作用力的关系是：大小相等，方向相反、分别作用在两个不同的物体上。
一、弹力物体受力发生弹性形变要恢复原状时，对跟它接触的物体产生的力叫做弹力。
二、实验：用弹簧测力计测量力测量力的大小工具叫测力计。弹簧测力计是根据在一定范围内，弹簧的伸长与拉力成正比制成的。弹簧测力计使用方法：1.使用弹簧测力计前，首先要看清它的量程，分度值。所测量力不能超过量程。2.使用弹簧测力计前，应先将测力计在受力方向上调零，使指针对准零刻度线。3.测量时，让测力计弹簧伸长方向与受力方向一致，指针最后所指刻度就是所测力的大小。

弹力与弹簧测力计 ppt课件

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一、弹力
当拉长橡皮筋和压缩弹簧时，你的手有什么感觉？
1、概念：发生弹性形变的物体，要恢复原来的形状，对和它接触的物体产生力的作用。
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撑杆运动员在撑杆跳起，撑杆有什么变化？是否有力产生？
跳床运动员从空中落在跳床上时，跳床有什么变化？是否有力产生？
B．使用前，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
C．使用前必须检查零点是否准确
D．使用时必须注意所测的力不超过测力
计的量程
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7、弹簧长10 cm，用1 N的力拉弹簧时弹簧长11 cm，用5 N的力拉它，弹簧的长度为（ B）
A．10 cm
B．15 cm
C．50 cm
D．55 cm
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4、如图，图甲是测力计吊环
在墙上竖直悬挂，当物体挂在
钩下时测力计的示数为3N，若
把测力计倒置，让同一物体挂
在吊环上，如图乙所示，则此
时测力计的示数为（ B ）
甲乙
A、仍为3N；B、略大于3N；
C、略小于3N；D、以上均有可能。

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5、如图所示，F1和
F1
F2
F2分别作用在弹簧测力计的挂钩和吊环上，
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评一评指出不当之处
弹簧测力计倒拉
拉力方向与弹簧轴线不在一直线上
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指针未指零就使用
读出下面各弹簧秤的示数
___0__.4___N
____1____N
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1、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N 、 3N 、 5N ，感受一下 1N 、 3N 、 5N的力有多大； 2、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

4弹簧测力计(公开课一等奖创新教学设计).pptx

预设：提环：方便提拉重物、固定。指针：指示力的大小，向下拉指针会下移对应一个数值刻度板：标明力的刻度挂钩：挂被测物体弹簧：显示力的大小，像橡皮筋一样向下拉会伸长 3,对比简易测量计，可将重物挂上去，思考：弹簧测力计能指示力的大小是什么原理？预设：（重力）拉力越大，弹簧伸长越长，示数也越大。能读出两个重物的重力大小吗？观察刻度，每一小格代表多大的力，每一大格又代表多大的力，最大能测多大的力？预设：每一小格代表0.1,每一大格代表0.5,最大能测5. （此时学生不能用牛顿表示力的单位） .弹簧测力计上还有一个字母符号，它是什么呢？【设计意图：1.让学生通过类比方式认识弹簧测力计的构造符合学生思维发展进程，也为学生后续规范使用弹簧测力计测量提供依据。2.观察刻度的分布帮助建立刻度是均匀的，为后续拓展制作测力计提供方法依据】
重力大小（牛）实验记录单（二）弹簧测力计一一测量物体所受重力大小记录人：物体名称估计所受重力的大小（牛）实测所受重力的大小（牛）估计和实测差值（牛）
3、观察指针变化，如果指针已经达到最大数值还没提起重物，停止测量或改用测量范围更大的测力计。 4.再次分组测量钩码重力，汇报数据，建立标准。（补充实验记录单一）【设计意图：让学生通过尝试测量和规范测量建立弹簧测力计的使用要求有助于学生思维发展，更容易接受，也为学生后续规范使用弹簧测力计提供参考。:] （四）多次测量，建立“牛”的概念 .通过测量我们发现50克的钩码重力为0.5牛，2个钩码重力是1牛，掂一掂，感受重力大小。
四、教学目标
科学概念目标
1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡
皮筋相似。
3.力的单位是牛顿。科学探究目标 1.认识弹簧测力计的基本结构。 2.使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标 1.发展进一步研究力的兴趣。 2.树立细致、有步骤工作的态度。科学、技术、社会与环境目标 1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。五、教学重难点 1.教学重点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。 2.教学难点：能通过正确使用弹簧测力计来测量力的大小并建立“牛”概念的感性认识。六、教学准备