【优秀作品】九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
差不多先生传课时教案
差不多先生传课时教案《差不多先生传》课时教案教学过程我们以前写过《邓稼先小传》，知道传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。
一般由别人代为记述的，叫做“他传”，也有自述生平的，叫做“自传”。
记”的知识。
步准备感受文章的幽默讽刺性。
1、感知课文:1、请同学们自由地散读课文并梳理：文章中记述了差不多先生生平里的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
2、对差不多先生的具体描写是按照（时间）顺序描写的，体现了他一生中的哪些方面？这些方面都体现了他什么特巡视、指导。
板书:买糖读书记帐赶火车请人治病读课文，对描写差不多先生的内容进行梳理、概括。
学生通过概括文章描写内容后回让学生明确课文内容、训练梳理、概括文章内容的能力。
训练通过文章描写内容来对人物进行自我评价的能力。
点？（用课文中的语言; 用自己的话。
）明确：差不多；生活、学习、工作敷衍塞责、马虎苟且。
“凡事只要差不多，就好了。
”三、分析课文，理解作者的写作意图1、对于差不多先生的言行，作者是如何来进行具体描绘的呢？对差不多先生的这些言行以及每件事情的结果你有什么感悟和评价？敷衍责、马虎苟且组织学生讨论，体会文章里对差不多先生的具体描写抓住一些突出的人物描通过具体描写感受作者对人物的生动塑造对差不多先生在这些事训练学生对语言的初步品析鉴赏的能力，为表达借鉴做积累。
教学过程由对胡适先生的简 介中我们可以看出 胡适先生是一位很 有思想极不简单的 人。
有人这样评价胡 适：“胡适一生对中 国的政治、经济、文 化、教育、科学有极 为可观的成就，至今 无人企及。
”由此可 见他在现代中国的 地位。
其实，他写作 这篇文章的目的不 光是揭示差不多先 生其人，还有着更深 远的意义。
下面，我们就根据文 章写作的内容来探 究一下作者的写作 意图。
）呈示 胡适 先生 幻灯 片资 料。
简介 文章 写作 背景 资料（这篇文章最初发 表于1919年，当时教师 的中国是一个病态相机学生交 流提供胡适 先生和一一 些背景资 料，为理解 文章写作 意图铺垫。
《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册第23课差不多先生传教案全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
3、当伙计时 “ 十 ” 和 “ 千 ” 差
4、乘火车时
不火多车八点三十分开和 八点三十二分开差不多
5、生病时
人医汪大夫和牛医王大夫 差不多
6、临死时 活人同死人差不多
马虎、不愿认真
7/12
• 死后评价
差不多先生档案三
有德行
不愿认真 不愿算账 不愿计较
圆通大师
影响
无数无数人都学他榜样。 人人都成了一个差不多先生。 中国从此就成为一个懒人国了。
差不多先生传
胡适
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差不多先生传
胡适
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胡适（1891——1962），字适之，安徽绩溪人。 曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院 长。当代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试 集》，另外他第一个用白话写作独幕剧《终生大事》， 确立了当代话剧新形式。他兴趣广泛，作为学者他在 文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学 等很多领域都有进行研究。他还取得三十五个“博士 学位”。胡适先生是第一个提倡白话文写作文学大师， 对中国当代文学推进含有巨大作用。
（2）他死后，大家都很称赞差不多先生样样事 情看得破，想得通；大家都说他一生不愿认真，不愿 算帐，不愿计较，真是一位有德行人。于是大家给他 取个死后法号，叫他做“圆通大师”。
（3）他声誉越传越远，越久越大，无数无数人 都学他榜样。于是人人都成了一个差不多先生。—— 然而中国从此就成为一个懒人国了。
11/12
眼睛 看不很清楚
耳朵 听不很分明
外貌特点
鼻子 和嘴
对于气味和口味都不很考究
记性 不很精明
思想 不很细密
口
头 “凡事只要差不多，就好了。何须太精明呢？”
基于胡适作品的《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案一、教学目标1.知识与技能理解并背诵《差不多先生传》的内容。
分析并掌握胡适的语言风格及文章寓意。
提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法通过小组讨论，分析文章的主题及人物性格。
运用比较阅读的方法，分析胡适与其他作家的写作特点。
3.情感态度与价值观培养学生对经典文学的热爱。
增强学生的批判性思维和独立思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章内容，分析人物性格。
学习胡适的写作风格。
2.教学难点文章中一些生僻字的识读与理解。
深入挖掘文章寓意。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍胡适及其作品《差不多先生传》。
2.引导学生关注文章的题目，思考“差不多”的含义。
二、文本阅读1.学生自主阅读文章，注意理解生僻字词。
2.教师对文章进行简要讲解，帮助学生理解。
三、课堂讨论1.学生分小组讨论文章的主题及人物性格。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.布置作业：熟读并背诵文章，准备下一节课的讨论。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章的写作手法。
二、课堂讨论1.学生分小组讨论文章中的写作手法，如对比、讽刺等。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
三、比较阅读1.教师提供一篇胡适的其他作品，让学生进行比较阅读。
2.学生分析两篇文章的异同，探讨胡适的写作风格。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《差不多先生传》的读后感。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章的寓意。
二、课堂讨论1.学生分小组讨论文章的寓意，思考“差不多”对现实生活的启示。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
三、写作训练1.教师提供一篇关于“差不多”的作文题，让学生进行写作。
2.学生在课堂上完成作文，教师进行点评。
四、课堂小结2.布置作业：根据课堂讨论，修改并完善作文。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对文章的理解。
差不多先生传 教案教学设计
《差不多先生传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《差不多先生传》，了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用批判性思维，分析作品的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 作品概述：《差不多先生传》是现代著名作家胡适创作的一篇讽刺小说，发表于1919年。
作品通过描写差不多先生的生活琐事，展现了当时社会风气的浮躁和人们对待事物的态度。
2. 人物分析：差不多先生，原名马虎，是一个典型的小人物形象。
他对待事物敷衍了事，得过且过，得名“差不多先生”。
3. 情节梳理：课文共分为五个部分，分别描述了差不多先生在学习、工作、婚姻、家庭和社交等方面的表现。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析作品人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对作品的理解和看法。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，深入剖析作品主题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解作品基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：讲解作品背景、人物关系和情节发展，引导学生分析作品主题思想和艺术特色。
4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的闪光点和不足之处。
6. 作业布置：让学生选取一个与差不多先生类似的人物，分析其性格特点和行为表现，下周分享讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答环节的积极性，评估其对课程的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后心得的质量，了解其对课程内容的理解和反思程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
差不多先生传（教案）
差不多先生传（教案）第一篇：差不多先生传(教案)《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。
差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。
那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，1 像一张白纸，他不是) 小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。
注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。
九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制1教学目标1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
2新设计3学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。
在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。
作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。
对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。
4重点难点学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程5.15.1.1新设计教学环节教师活动学生活动设计意图1.激趣导入投影出示学生默写错别字,导入新课评述默写中的错别字现象以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
2.整体感知1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?2.作者是怎样塑造这个人物的?3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
1.全文可分三部分:①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。
②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。
③写差不多先生死后人们称赞效仿他。
差不多先生传 ·教案
二三、差不多先生传
一、教学目标：
1、学习通过一系列的典型事例来表现人物性格特征的写法。
2、理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
二、教学重难点：
1、重点：理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
2、难点：理解作者对国民劣根性的批判。
三、教学过程：
教材分析：
《差不多先生传》是胡适的名篇，文章刻画了一个信奉“凡事只要差不多，就好了”的“差不多先生”的形象，他认为红糖与白糖差不多、山西与陕西差不多、一十与一千也差不多，甚至“活人与死人也差、差、差不多。
”这是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品，作品借差不多先生一生做事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种处世态度正是旧中国衰弱的病根之一，期盼国人警惕觉悟，革除陋习。
九年级上册《差不多先生传》公开课教案
九年级上册《差不多先生传》公开课教案九年级上册《差不多先生传》公开课教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的九年级上册《差不多先生传》公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握人物形象，认识不肯认真从事，敷衍塞责的危害性。
2、理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图。
3、品味语言，体会讽刺手法的表达效果。
教学重点、难点：重点：理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图难点：体会讽刺性语言对表现人物形象以及表达作者思想感情的作用。
教学过程：一、导入大家都很熟悉东郭先生和南郭先生的寓言故事吧。
(东郭先生对狼滥讲仁慈，是个不分善恶的糊涂人：南郭先生混在乐队里滥竽充数，是个没有真才实学的.骗子。
)今天我们要来认识差不多先生，他又是一个什么样的人呢?著名学者胡适不是只写了一件事来表现他，而给他专门立了传。
(传，即传记，是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁，往往会用多个事例来表现人物)二、初读课文，整体感知1、默读课文，看具体事例，圈划能够表现差不多先生个性特点的语句，说说看差不多先生是个怎样的人?差不多先生是的人。
三、析读课文，探究主旨1、分角色朗读课文的5——10小节，继续圈划最能表现差不多先生个性特点的词语或语句。
班级交流，教师总结并明确。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯认真，不负责任)2、重点品读课文的9、10两段，思考差不多先生死了，他为什么会死呢?从文中找出能支持自己观点的依据并简要分析。
小组讨论交流，教师明确：具体原因——病死根本原因——本性和周围凡事敷衍不肯认真的大环境。
3、作者希望差不多先生死吗?揣摩文中的语言，作者对差不多先生的态度如何呢?体会讽刺性的语言的表达效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了他说完了这句话就死了他说完了这句格言，方才绝气了4、有什么办法让差不多先生避免一死吗?班级交流，明确：(如果)自身：认真，知错就改周围人：认真(教育;责罚;炒鱿鱼)5、从全文来看，有让差不多先生不死的“如果”吗?品读课文的11小节，1、2、小节。
《差不多先生传》教案设计优秀8篇
《差不多先生传》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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差不多先生传 教案教学设计
差不多先生传教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并认识“差不多先生”这一人物形象，理解其背后的深层含义。
通过对文章的阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容简介差不多先生的人物形象和他的行为特点。
分析差不多先生的行为背后的心理原因和社会背景。
通过讨论和思考，引导学生从中吸取教训，反思自己的生活和学习态度。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，通过对比和分析，让学生深入理解差不多先生的行为特点。
运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关图片和视频材料，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，扩展学生的知识视野。
使用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍差不多先生的背景和人物形象。
第二步：阅读课文，让学生自主感知和理解差不多先生的行为特点。
第三步：分析讨论，引导学生深入思考差不多先生的行为背后的原因和意义。
3.2 教学活动活动一：观看相关视频材料，加深对差不多先生的直观感受。
活动二：小组讨论，让学生分享自己的观点和看法。
活动三：小组合作，共同探讨如何改进自己的学习和生活的态度。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的思维深度和批判性思维能力的体现。
观察学生在日常学习生活中的行为改变，评价其对差不多先生行为的反思和改进程度。
4.2 教学反馈在课后及时给予学生反馈，指出其优点和需要改进的地方。
根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教材：《差不多先生传》原文及相关阅读材料。
多媒体课件：相关图片、视频和动画材料。
小组合作学习工具：讨论问题和相关案例分析。
差不多先生传 教案教学设计
差不多先生传教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和语言表达。
2. 通过分析差不多先生的形象，培养学生对人物性格和品质的鉴赏能力。
3. 引导学生理解并践行“精益求精、追求卓越”的人生理念。
二、教学内容1. 教学文本：《差不多先生传》全文。
2. 教学重点：差不多先生的形象特点及其所传达的人生理念。
3. 教学难点：如何引导学生从文本中提炼出差不多先生的性格特点，并将这些特点与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的形象特点，如：懒惰、得过且过、缺乏进取心等。
4. 讨论与思考：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示，并进行分享。
5. 拓展延伸：教师出示相关案例，引导学生分析案例中人物是否具有差不多先生的特点，并讨论如何改进。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和把握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
五、教学资源1. 教材：《差不多先生传》。
2. 参考资料：关于胡适的生平介绍、相关论文和案例。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析差不多先生的案例，让学生认识到其行为的严重后果。
2. 对比分析：引导学生对比差不多先生与其他人物的行为，凸显差不多先生的特点。
3. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 角色扮演：让学生分饰不同角色，模拟现实生活中的场景，增强学生的情感体验。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的性格特点，并与现实生活相结合。
4. 小组讨论：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示。
2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《差不多先生传》的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《差不多先生传》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《差不多先生传》的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 以“我眼中的差不多先生”为主题，进行一次角色扮演活动。学生可以选择扮演差不多先生，或者身边的类似人物，通过表演的形式，展示差不多先生的特点和行为。
答案示例：
我扮演了一个身边的同事，他总是对待工作差不多就行了，不求有功但求无过。在表演中，我通过他的言行举止，展示了差不多先生的消极态度和对工作不负责任的特点。通过这次角色扮演，我更加深刻地理解了差不多先生的行为对个人和社会的影响。
2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是沪教版五四制九年级语文上册第六单元世间百态中的第23课《差不多先生传》。本课主要通过阅读理解的方式，让学生掌握文章的基本情节、人物形象以及主题思想。同时，结合学生的已有知识，引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 网络教学平台：利用网络教学平台，上传相关的学习资源，方便学生随时随地查阅、学习，提高教学效果。
3. 教学软件辅助：运用一些教学软件，如语法检查工具、在线翻译工具等，帮助学生更好地掌握课文语言知识。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
2024年差不多先生传的说课教案
2024年差不多先生传的说课教案一、教材分析二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析差不多先生的形象，了解他的优点和缺点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写方法分析人物形象。
（3）学会从课文中提炼中心思想，联系实际进行思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生认真、负责的学习和生活态度。
（2）增强学生对社会主义价值观的认识，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握差不多先生的形象。
2. 学会通过人物描写方法分析人物形象。
四、教学难点1. 深刻理解课文中所揭示的社会现象和问题。
2. 运用课文中的思想观点，分析现实生活中类似的问题。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者胡适及作品背景。
（2）学生齐读课文，猜猜课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，圈出生字词，并查阅字典。
（2）学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析差不多先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文所揭示的社会现象。
（2）教师讲解人物描写方法，指导学生如何分析人物形象。
5. 联系实际（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对差不多先生的认识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调差不多先生的形象特点及课文所传达的思想。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于差不多先生的作文，谈谈自己的体会。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 案例分析：选取现实生活中类似的人物案例，让学生进行对比分析，深化理解。
4. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高解决问题的能力。
差不多先生传教案
《差不多先生传》教案徐金舟教学目标1．通过概述五件事例，理清文章脉络，揣摩作者写作意图。
2．深入研读文本，通过语句品读，体会讽刺手法对文意表达的作用。
教学重点、难点重点通过分析差不多先生的死因，深入体会作者写作文章的目的。
难点通过研读文章内容，品味语言，体会讽刺在本文中的表达作用。
教学过程（一）导入1．胡适简介今天我们要学习一篇新课文《差不多先生传》，对于本文的作者，同学们是否了解？胡适（1891——1962）原名胡洪骍，后改名适，字适之，安徽绩溪人。
现代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。
胡适因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
他兴趣广泛，作为学者他在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有进行研究。
白话文，以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语。
胡适先生是第一个提倡白话文写作的文学大师，对中国现代文学的推动具有巨大的作用。
下面我们就来看看胡适先生笔下的《差不多先生传》。
（二）预习检查1．说说你对差不多先生的印象。
（差不多先生是一个________的人）马虎、不认真、懒（板书）（三）初读课文理清脉络1．课文中记叙了哪几件事情，让差不多先生给你这样的印象（请按顺序简单概括，例如什么时候他做了什么。
）小时候上学时差不多先生工作后算帐时凡事差不多亡人警醒国人一生出差时革除陋习得病时国人事事差不多亡国2．这几件事情是按什么顺序写的？按时间顺序，事情的性质是层层递进，后果是越来越严重，最终导致他的死亡。
（四）研读文本深入探究1．请同学们仔细阅读课文，说说差不多先生的死这样的结果能不能避免？自身：马虎、不认真凡事只要差不多就好了（第四小结）（关注“凡事”，也许并不是每件事都力求精准，然而事事都差不多则必然会导致严重的后果。
）周围的人：马虎、不认真当差不多先生犯了差不多毛病时，周围的人是怎样表现的？如果他小时候买红糖时妈妈能纠正他的错误；如果上学时，老师能指出他的问题，如果做伙计时，掌柜对于他的马虎能严厉的批评；如果出差时赶不上火车，上司能严厉的批评他的工作失误；如果生病时，家人不听他的建议，坚持要请人医，那么也许差不多先生不会因此一命呜呼。
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案范文模板
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案范文模板《差不多先生传》是胡适先生创作的一篇传记体杂文，讽刺了当时中国社会那些处事不认真的人。
从处事不认真到处世不认真，许许多多的人就在“差不多”的圈套里度过一生。
以下是整理的差不多先生传沪教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《差不多先生传》教案教学目标:1.朗读课文,感知文章的内容。
2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点:品味语言,感知其讽刺意味。
难点:探究文章的现实意义。
教学安排一课时教学过程：一.导入1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗?(生：“差不多先生”)(板书课题：差不多先生传简介作者胡适)二.整体感知，走进文本过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢?1.学生自由朗读课文完成表格。
2.学生交流完成的内容。
3.联系生活进行民意小测：三.重点研读，学生自主探究文本。
引导我们找到了差不多先生，可是作者却说“他就是全国人的代表”这又做何解释?课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。
1.学生分小组交流，教师巡回点拨。
2.学生展示，教师相机引导并点评。
3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。
四.联系生活谈启示1.生活中我们应该如何杜绝“差不多”的这种现象?2.在生活中有没有类似“差不多”的现象?五.教师总结“差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。
今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。
”六.片段练习结合我们今天学过的课文分析“徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”的主要原因。
【2020】最新九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程
5.1ห้องสมุดไป่ตู้
5.1.1新设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.激趣导入
投影出示学生默写错别字,导入新课
评述默写中的错别字现象
以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
【2020】最新九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
编 辑：__________________
时 间：__________________
第23课《差不多先生传》
1教学目标
1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
5. 巩固积累
拓展延伸
作业:
必做:
1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。(80字左右)
2.课外阅读:《我的她》
选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》
完成小练笔及阅读作业。
作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。作业二是同类文章的拓展阅读。作业三对优秀学生是一次挑战。
2.整体感知
1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?
2.作者是怎样塑造这个人物的?
3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?
4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?
学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
差不多先生传 教案
差不多先生传教案【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
差不多先生传教案 传记的特点： 传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。
一般由别人代为记述，也有自述生平的，叫做「自传」。
传记分为历史性传记和文学性两大类。
前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式来从事创作，用形象化的手法描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。
特点以下： 开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。
一般採用叙述和说明的表达方式。
但在叙述人物事迹和思想发展的过程中，可适当加以议论、描写和抒情，以增强作品的生动性。
叙述时以时间为顺序，或按人物的事迹，或依照其行迹，将人物的一生分为几个时期来写。
无论写哪一类传记，都应该注意搜集和掌握人物的历史资料，以事实为根据。
修辞格的辨析和运用──反语、叠字叠词 反语：就是正话反说，也就是说反话。
运用反语，可以引人深思， 表现出深刻的思想，强烈的讽刺，并增加文章的色彩。
运用反语，应注意以下几点： 观点正确，遣词造句要有分寸。
含义明朗，让读者一看便知道是反语。
办法有三：a) 在上文下文交代清楚；b) 构成似乎有些矛盾的词组；c) 在反语前冠以「所谓」，将反语加上引号。
叠字叠词的作用是～ 表示强调；形成顿挫的节奏；加深画面的形象，造成或欢乐、或悲伤、或浓烈、或清淡的情调和气氛，使景物描绘更生动，思想感情的反映更真切。
标点符号的运用──省略号 它主要有以下几种用法： 表示引文或列举事例的省略。
表示说话的断断续续。
表示对话中一方的静默不语的停顿。
文章体裁── 文章主旨──本文藉着差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。
补充资料 ] 胡适的为人： 梁实秋在谈到胡适的做人及处事态度时说：「胡先生最爱写的对联是『大胆的假设，小心的求证；认真的作事，严肃的作人。
初中初三语文上册《差不多先生传》教案、教学设计
"请同学们分享一下你们在这节课中的学习收获，也可以谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题。我会认真倾听，给予你们建议和指导。"
五、作业布置
为了巩固同学们在课堂上所学的知识，培养同学们的自主学习能力和批判性思维，特此布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选取一个生活中的“差不多先生”现象，写一篇不少于600字的作文，题目自拟。要求运用课文中学习的讽刺手法，表达自己的观点和态度。
（三）情感态度与价值观
1.理解并感悟作者鲁迅关注社会现象、关心民生疾苦的情怀，培养学生的社会责任感。
2.通过对差不多先生形象的分析，认识到墨守成规、敷衍了事的态度对个人和社会的危害，激发学生积极进取的精神。
3.学会尊重他人，关爱身边的人，培养良好的道德品质。
4.树立正确的人生观、价值观，认识到自己的责任和使命，为实现民族复兴而努力奋斗。
"通过拓展阅读，希望你们能更全面地了解鲁迅先生及其作品，拓宽自己的视野，提高文学素养。"
4.结合本节课的学习内容，与家人、朋友分享你对“差不多先生”现象的看法，并听取他们的观点。
"与家人、朋友交流，可以增进你们对这一现象的理解，同时锻炼自己的沟通能力和表达技巧。"
5.准备下一节课的小组讨论：针对“如何克服差不多先生现象”展开讨论，每组整理出至少三条建议。
"提前准备小组讨论，有助于提高课堂效率，培养你们的团队协作能力。希望你们能积极参与，贡献自己的智慧。"
请同学们认真完成作业，相信通过这些练习，你们能够更好地掌握本节课的知识，提高自己的语文素养。期待大家在下次课堂上的精彩表现！
3.学生在分析课文内容时，可能对一些深层含义和讽刺手法理解不够深入，需要教师引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们更好地理解课文。
《差不多先生传》教案设计
《差不多先生传》教案设计一、教材分析1. 教材特点《差不多先生传》是由左传作家郑渊洁所写的。
故事主要讲述了一个叫做差不多先生的人，他为人非常善良和传统，也非常努力读书，最终成功地考中了进士。
教材中有很多生动有趣的细节，可以激发孩子的想象力和创造力。
2. 学习目标通过学习《差不多先生传》，学生能够：•了解传统文化，包括中国古代文化和民间文化；•开始理解道德观念，比如尊重、努力和善良；•提高中文阅读理解和写作能力。
3. 适用人群本教案适用于小学三年级至五年级的学生，特别适合在语文课堂上使用。
二、教学内容安排1. 打开教学引入教材的时候，可以先通过提问的方式来了解学生对于中国传统文化的认知程度。
比如可以问一些如下问题：•你知道什么是进士吗？•你知道什么是科举吗？•你知道什么是传统文化吗？引导学生思考、交流和分享，引起他们的学习兴趣。
2. 主要内容1.阅读理解学生们可以分成小组，轮流朗读《差不多先生传》中的章节。
然后老师可以提出几种不同的阅读理解方法来检查他们的理解水平：•小组讨论：学生可以在小组内探讨关键词、概括文章大意以及寻找问题所在等。
•快速浏览：这种方法旨在了解整个文章的框架和内容。
学生需要快速阅读，然后对文章进行一些概括和总结。
•详细阅读：这种方法是为了了解文章的细节和内容，需要学生进行更深入的阅读、理解和解释。
2.写作与创作这一部分内容可以按照以下方式开展：•引导学生写总结和综述。
在学生阅读完整篇文章后，老师可以让学生尝试写一下总结或综述。
他们需要描述故事的基本情节,分析差不多先生成功的原因等。
•启发学生的创造力。
针对华丽或很难描述的场景，可以组织学生进入角色扮演模式，来刺激他们的创造力。
比如，让学生想象自己是故事中的特定角色，描述场景和所发生的细节。
•分析对比不同的角色。
让学生从不同角色的角度描述故事的发展。
3. 总结归纳学生通过上述方式学习后，老师可以引导学生对他们的学习成果进行总结，同时指出学生阅读中出现的问题和提供改进建议。
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第23课《差不多先生传》
1教学目标
1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
2新设计
3学情分析
这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。
在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。
作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。
对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。
4重点难点
学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程
5.1
5.1.1新设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.激趣导入
投影出示学生默写错别字,导入新课
评述默写中的错别字现象
以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
2.整体感知
1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?
2.作者是怎样塑造这个人物的?
3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?
4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?
学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
1.全文可分三部分:
①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。
②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。
③写差不多先生死后人们称赞效仿他。
2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。
①白糖、红糖差不多。
②陕西、山西差不多。
③十和千差不多。
④今天、明天差不多。
⑤医牛的与医人的差不多。
(夸张句子的使用。
)
3.差不多先生:
一生做事马马虎虎,从不认真,敷衍塞责。
作者运用的是
《史记》纪传体例:先叙主角的背景及为人,再按时间顺序叙述其生平事迹为佐证。
这样的写法可使读者对人物特点留下清晰强烈的印象。
而此环节的设置是为学生对文章进行整体感知,并学习中国文学这种传统写作方法。
3.研读文本
深入探究
差不多先生最终稀里糊涂的死了,到底是谁害死了他?
差不多先生身上存在的问题不仅是他个人的问题,这在文中是否有所体现?
学生研读文本探究,找出相应的语句朗读。
明确:差不多先生身上的弊病并非他一人独有,为下一环节探究作者的写作意图做铺垫。
4.品味讽刺语言
理解创作意图
差不多先生是确有其人吗?作者为什么要给他立传?介绍探究作者写作意图的一般方法:
揣摩作者的情感倾向。
抓议论句。
抓开头和结尾。
关注时代背景。
关注艺术手法。
生再次深入文本,揣摩作者的情感,找出文本中的议论句,结合时代背景,
明确:作者运用反语,讽刺了差不多先生的凡事从不认真、敷衍苟且的行为,也针砭了国人的劣根性。
文章传达了作者对此鲜明的讽刺与深刻的忧虑。
学习探究作者写作意图的方法,深入理解作品的内涵及时代意义。
5. 巩固积累
拓展延伸
作业:
必做:
1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。
(80字左右)
2.课外阅读:《我的她》
选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》完成小练笔及阅读作业。
作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。
作业二是同类文章的拓展阅读。
作业三对优秀学生是一次挑战。