浅谈车工一体化教学的教学模式

浅谈车工一体化教学的教学模式

发表时间：2011-06-21T15:15:43.893Z 来源：《现代教育教育学导刊》2011年第5期供稿作者：赵枚[导读] 技校多数学生文化基础差，单独学习“车工工艺“理论困难较大，容易产生畏难情绪。衡水技师学院（053000）赵枚１一体化教学的理解在教学中以学生作为主体，以技能目标作为学生学习的目标。理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识就是为了实际应用。应根据学生特点、课程特点将课堂搬到实训场地进行，教师边示范、边讲解，学生边学习、边动手，实现课堂理论教学与实践技能培养融通合一。解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题。同时采

取分散与集中的学习与训练相结合的教学形式。理论基础知识的学习贯穿于实训实习中，在实践中学理论，把理论分散开，提高学习效率；考试采取技能优先的形成性考核方式，强化实践技能考核，增加职业素养考核，考核标准按生产一线技术要求制定。

２一体化教学对教师的要求现代的职业教育需要的是“双师型”教师，只有双师型教师才能完成一体化教学。所以，双师型教师不仅是操作技能的高手，还必须具有综合职业能力，丰富的知识、娴熟的技能、深厚的教学经验、严谨的工作态度等为完成职业任务所需的各种能力。教师在教学过程中，要注意培养学生的能力，尤其是学习的能力。要使学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习、自主学习的理念。

３一体化教学的模式 3.1 创新“教”的内涵。实现一体化的教学并不是忽略理论知识的讲授，而是要认识到，必要的理论知识始终是指导实践的准绳。这里的教包括理论和技能的讲授。教师将理论知识通过各种教学手段讲授后，先亲自动手做示范，之后给学生布置课题，让学生先掌握老师教的方法，再鼓励学生想新法，老师在一旁观察指导，让学生在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。作为教师不是只教会学生怎么做就行了。例如：在讲“车外圆锥”这一课题时，先给同学们做一遍操作示范，让学生注意观察、模仿，然后让他们根据自己的掌握，去试着干。干完后，要求他们写出操作中自己的感受，写出加工过程中出现的问题，归纳出加工步骤，并写在作业上。老师收集所有的问题，一个一个去解决、讲解，最后归纳总结，就是理论课所讲的内容，看似讲理论实际作用是在指导实践。让学生在“干”中找到问题，发现问题并试着去独立解决问题，老师给予指导、启发、引导。解答问题后，再让学生回到实践，找出新问题，并写出加工的心得体会，把经验总结出来，上升到理论，在实际生产中锻炼、提高技能，加深对操作的理解、掌握。

3.2 发挥“学”的优势。学生有学习兴趣是最能达到教学效果的。作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学，二是学生如何来学。

技校多数学生文化基础差，单独学习“车工工艺“理论困难较大，容易产生畏难情绪。因此，在实习车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性，让他们树立正确的知识价值观和学习目的性，形成良好的学习动机，唤起学习的兴趣。用直观教学手段，让学生多动手、多观察、多活动，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，稳定和巩固学生的学习兴趣，使他们不会因为困难而消失兴趣，积极引导，严格要求，以磨练学生的学习意志，正确引导学生会用“车工工艺”去指导实际操作，有效地培养学生的学习兴趣。例如：一个学生在每周总结中这样写到：这一周又有个新收获，“螺纹刀”这种刀具，我以前以为它只是车螺纹的，不知道它还有车端面和倒角的用处。只要把螺纹的刀头部分磨成90度，然后再把两个后角磨得大一些，然后把车刀轴向安装在刀台上，夹紧，这样平端面，倒角就很快。这位学生不仅学会了操作步骤，更重要的是他通过实践，知道了车工实践中，变与不变的道理，从实践中学会了技能，同时也提高了认识，上升到理论。

3.3 达到“做”的目的。陶行知主张教与学都要以做为中心，“在做上教，在做上学”，并赋予其新的含义，即在劳力上劳心。这就是要把实际生活中的事拿来研究，一面动手干，一面动脑想，手脑结合，“以期理论与实践之统一”。教与学以“做”为中心，就是说教与学要在理论与实践相结合的基础上进行。我国伟大的教育家孔子也曾说过：讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。 “车工”最大特点是眼、脑、手的配合协调，这种协调不是理论与实践的简单结合，它是一项技巧，只有通过反复练习，才能熟练。具体到“车工一体化”教学中，这一环节非常重要，车工不仅要会干，而且要干快，动作要敏捷。让学生做到从练中学，从学中练。应注重教育学生在练中发现问题，自己试着去解决问题，充分发挥学生自己的学习潜能，让他们在实践操作中达到熟练应用，从应用中提高。例如：学生在实践操作中，由于操作不当，超出了滑板的行程极限，导致机床不能正常运行。这时，老师就现场借题发挥，这就要让学生多想几个为什么，不能进行简单的纠错。通过分析实习中发生的问题，达到学习的目的。一位学生在总结中这样写到：在“车工”学习中给我启发最大，印象最深的应该是“磨刀”，在磨刀中，我想过逃避，也想到放弃，因为我总是一次又一次把刀磨坏，通过磨刀，使我真正认识到“磨刀”就像人生，在人生的路上不会是万事如意，更不可能是一帆风顺的，人生的道路要自己一步一个脚印去磨出来。 “教学一体化”，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识，又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。“一体化”教学模式，通过理论与实践的完美结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。

联合国教科文组织把“学会学习”作为现代教育的“四大支柱”之一，把教育的重点不是放在单纯获得知识上，而是如何把学到的信息与解决实际问题相结合，如何掌握这样的能力和技能上。作为一名专业实习课教师，我们有责任创造出学生能学、能做、能悟的教学环境，引导学生成为综合型人才。