生活处处有哲学教学案例
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案题目：生活中的哲学教导引言：哲学作为一种特殊的思考方式，渗透到我们的生活中的各个角落。
虽然在日常生活中我们可能没有意识到，但哲学思维影响着我们对世界的观察、对问题的思考以及对价值的判断。
本文将探讨生活中常见的几个方面，展示其背后的哲学教导。
一、日常生活中的选择：生活中我们面临各种各样的选择，从小到大，无论是选择早餐吃什么，还是选择职业，都需要我们思考和决策。
这些选择其实都反映了我们对于幸福和意义的追求。
众多的哲学派别各有各的见解，例如功利主义强调快乐和幸福最大化，而德性伦理学注重个人的道德素养和品格。
我们可以通过了解这些理论，思考自己的选择是否符合自己的价值观，并在实践中逐步接近自己所追求的幸福和意义。
二、生活中的困境与解脱：生活中常常会遇到各种困境，无论是工作上的压力，还是人际关系的纷争，都可能让我们困扰不已。
此时，借鉴哲学的智慧，我们可以找到一些解脱的路径。
例如，斯多葛学派教导我们接纳命运，通过认识自己能做什么以及不能做什么，以达到心灵的平静；存在主义强调个体的自由和意义，提醒我们要面对困境时勇敢地选择，不去逃避。
在生活中，我们可以借鉴这些思想，用哲学的智慧来应对并解决生活中的困境。
三、自我认知与成长：在生活中，我们不仅需要认识周围的世界，还需要认识自己。
在自我认知的过程中，哲学可以提供有益的指导。
从苏格拉底的知识自省，到康德的自律道德，再到尼采的超越自我，哲学告诉我们，只有认识到自己的局限性、能力和责任，并在此基础上不断追求自我完善和成长，我们才能真正实现个人的价值。
四、审美与生活品质：审美是一种对美的感知和欣赏能力。
哲学可以帮助我们理解何谓美，以及美的本质。
例如，柏拉图的理念世界中美的观念，康德的纯美经验，以及哈贝马斯的美学启蒙等，都给了我们不同的审美方式。
通过哲学的启发，我们可以更加敏锐地感受美的存在，培养审美情趣，提高生活品质。
结论：生活处处有哲学教导，只要我们有意识地思考和探索，就能发现生活中蕴含的哲学智慧。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
高中政治必修4《生活处处有哲学》教案
高中政治必修4《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》为高中政治必修4中的一篇文章，主要介绍了哲学是如何渗透在我们的生活中的。
本教案旨在帮助学生从哲学的角度去观察、理解和思考生活中的问题，提高他们的思维深度和批判性思维能力。
一、教学目标1.了解哲学渗透在生活中的方方面面。
2.理解哲学思维方式，培养批判性思维。
3.引导学生从哲学的角度去思考生活中的问题，提高思考深度。
二、教学重难点1.哲学与生活的关系。
2.学习用哲学的思维方式去观察和分析生活。
三、教学方法1.讲授。
2.讨论。
3.案例分析。
4.思维导图。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过闯关答题的方式，测验学生对哲学概念的了解度，引导学生了解哲学思维的重要性。
第二步：正文（40分钟）1.阅读指导请学生仔细阅读本文，关注哲学与生活的关系及哲学渗透在生活中的各种方面。
2.学习任务a.学生们认真读完本文后，教师向学生们提问：哲学可以分为哪两大分支？学生们应该很快能够回答出来“西方哲学和东方哲学”。
b.引导学生了解哲学与生活的关系。
声音篇：哲学在生活中负责“告诉”我们什么是美和真理。
心灵篇：哲学教人如何思考，如何做人。
生活篇：哲学在生活中负责“引导”我们生活。
案例篇：以生活中的案例让学生了解哲学如何渗透在生活中，如互联网赋予了人们“筛选”能力，选择出真假信息。
又如“斗地主”模拟了生活中的竞争问题，教育着人们合作、竞争等等。
c.引导学生学习哲学思维方式，分析生活中的问题。
三个层次：分析、辩证、选取。
借助案例让学生具体理解哲学思维方式的应用。
第三步：讨论与总结（10分钟）1.教师引导学生们总结哲学与生活的关系及哲学思维方式的运用。
2.学生就本次学习的收获提出个人感言，教师进行点评。
第四步：作业布置1.完成《生活处处有哲学》的阅读笔记。
2.自选生活中的问题，以哲学的思维方式进行分析。
五、板书设计本课板书：生活处处有哲学哲学与生活的关系哲学思维方式分析、辩证、选取六、教学评估考察学生针对生活中的问题运用哲学思维方式的能力。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案生活到处有哲学教案1第一部分设计思路本框题的题目是《生活到处有哲学》，本节课是本书的开头，引导同学对哲学产生爱好和熟悉到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。
因此一要留意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔盖茨的财宝观入手，引出人生的意义和价值。
接着运用生活中的故事、典故、事例等，采纳探究和商量的方式与同学进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让同学明白了生活离不开哲学，又激发了同学学习哲学的爱好，使同学熟悉到哲学并不神奇，它就在我们每一个人的身边。
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增添同学对哲学的体悟和思想认同；使同学喜爱哲学，喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
其次部分教学目标：学问与力量：理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索；哲学是给人才智、使人聪慧的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。
联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。
提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力量。
过程与方法：通过探究活动，使同学初步具有哦能够理性和才智的目光熟悉自然、社会和人生的改变和进展的力量。
情感、看法、价值观：通过学习，使同学喜爱哲学、喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，使同学熟悉到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何支配这笔钱的用处呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都表达了消费的打算性，很好！的确，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财宝观。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教案概述本教案旨在引导学生发现生活中的哲学智慧，培养学生的哲学思维能力。
通过分析生活中的实例，让学生了解哲学的基本概念和思考方法，从而能够用哲学的视角看待生活中的问题。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解哲学的基本概念，理解哲学的起源和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用哲学思维分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对哲学的兴趣，培养学生的独立思考和批判精神。
三、教学内容1. 哲学的定义与起源：介绍哲学的基本概念，探讨哲学的起源和发展历程。
2. 生活中的哲学实例分析：通过分析生活中的实例，引导学生发现哲学的智慧。
3. 哲学思维方法：介绍哲学的基本思考方法，如辩证法、归纳法、演绎法等。
4. 哲学在生活中的应用：探讨哲学在生活中的实际应用，如道德判断、价值选择等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生深入理解哲学的智慧。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的独立思考和批判精神。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 哲学论文：评估学生的哲学论文，考察学生对哲学知识的掌握和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、沟通能力等。
4. 期中期末考试：设置有关哲学的知识点，检验学生的学习效果。
六、教学活动设计1. 导入：通过播放一段关于哲学在日常生活中的应用的视频，引发学生对哲学的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体环节：分别从道德、伦理、政治、美学等角度选取生活中的实例，引导学生运用哲学知识进行分析。
七、教学资源1. 视频资料：收集关于哲学在日常生活中的应用的视频，用于课堂导入。
2. 案例素材：整理与生活相关的哲学案例，用于课堂分析。
3. 哲学论文模板：提供一份哲学论文的模板，方便学生进行论文写作。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍哲学的基本概念、原理和方法。
1.1生活处处有哲学优秀教学案例上学期高二政治第二辑(人教版必修4)
4.问题导向教学：设计富有挑战性的哲学问题，激发学生思考。通过引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养学生的解决问题能力。这种教学方式有助于培养学生独立思考和批判性思维能力。
（四）总结归纳
1.总结本节课所学哲学知识，强化学生对重点概念和原理的理解；
2.强调哲学在日常生活中的应用，让学生认识到哲学的重要性；
3.提出课后思考题，引导学生进行深入思考。
在总结归纳环节，我首先总结本节课所学哲学知识，强化学生对重点概念和原理的理解。然后，我强调哲学在日常生活中的应用，让学生认识到哲学的重要性。最后，我提出课后思考题，引导学生进行深入思考。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的哲学知识掌握情况；
2.通过课堂讨论、辩论、作业等环节，及时了解学生的学习状况，给予有针对性的指导；
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。
在教学过程中，我注重引导学生进行自我反思，检查自己的哲学知识掌握情况。同时，我通过课堂讨论、辩论、作业等环节，及时了解学生的学习状况，给予有针对性的指导。此外，我还注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。通过这种教学策略，有助于提高学生的学习效果，培养他们的哲学思维能力。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的哲学问题，激发学生思考；
2.引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养学生解决问题的能力；
3.鼓励学生课外探究，拓宽知识面，提高自主学习能力。
在教学过程中，我注重问题导向，设计富有挑战性的哲学问题，激发学生的思考。同时，我引导学生运用所学哲学知识分析问题，培养他们解决问题的能力。此外，我还鼓励学生进行课外探究，拓宽知识面，提高自主学习能力。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
高中《生活处处有哲学》教学设计整理
高中《生活处处有哲学》教学设计整理高中《生活到处有哲学》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的高中《生活到处有哲学》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中《生活到处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思索日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的才智。
二、教学目标：1.理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索；哲学是给人才智、使人聪慧的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。
提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力量。
：通过生活例子进行探究活动，使同学初步具有能够理性和才智的眼光熟悉自然、社会和人生的变化和进展的力量。
：通过学习，使同学喜爱哲学、喜爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要才智，使同学熟悉到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点：哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的'故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中特别普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丢失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告知我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今日就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展现板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里处处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生争论：四个小组的同学经过乐观争论后，争相发言。
生活处处有哲学教案新
一、教案基本信息1. 课题：生活处处有哲学教案新2. 课时：45分钟3. 年级：八年级4. 学科：道德与法治5. 教学目标：a. 让学生认识到生活中处处有哲学b. 培养学生对哲学的兴趣和好奇心c. 帮助学生学会用哲学的眼光看待生活二、教学重点与难点1. 重点：让学生了解生活中哲学的存在和意义2. 难点：培养学生运用哲学思维分析问题的能力三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例引发学生对哲学的思考2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探索生活中的哲学问题3. 案例教学法：分析具体案例，让学生体会哲学在生活中的应用四、教学过程1. 导入：a. 教师简要介绍哲学的定义和作用b. 提问：“你们觉得哲学离我们遥远吗？”c. 学生发表观点，教师总结2. 新课导入：a. 教师提出问题：“生活中有哪些现象可以体现哲学？”b. 学生思考并回答，教师总结记录3. 案例分析：a. 教师呈现生活案例，如“面对困境如何抉择？”b. 学生分组讨论，分析案例中的哲学思想c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 互动环节：a. 教师提出话题：“如何用哲学观点看待友谊？”b. 学生分组讨论，分享自己的观点和经历c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结5. 总结与反思：a. 教师引导学生回顾本节课所学内容b. 学生分享自己的收获和感悟c. 教师给出生活哲学的建议，鼓励学生运用哲学思维五、课后作业1. 思考题：请结合自己的生活经历，举例说明生活中有哪些现象可以体现哲学。
2. 阅读推荐：介绍一本关于生活哲学的书籍，简要阐述其主旨和对自己的启示。
六、教学内容与要求1. 教学内容：生活中的道德哲学2. 教学要求：让学生了解道德哲学的基本概念，学会运用道德哲学分析生活中的道德问题。
七、教学过程1. 导入：教师通过一个道德困境的情景，引发学生对道德哲学的思考。
2. 新课导入：教师讲解道德哲学的基本概念和理论。
3. 案例分析：教师呈现一个生活中的道德案例，学生分组讨论，分析案例中的道德哲学思想。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解哲学的定义和意义，认识到哲学在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：哲学的定义和意义哲学在生活中的应用1.3 教学方法：讲授法：讲解哲学的定义和意义案例分析法：分析生活中哲学的应用1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：提问学生对哲学的了解和认识。
1.4.2 讲解哲学的定义和意义：引导学生理解哲学的基本概念和重要性。
1.4.3 分析生活中的哲学案例：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的哲学思想。
1.4.4 总结：强调哲学在日常生活中的作用和价值。
第二章：生活中的道德哲学2.1 课程目标：让学生了解道德哲学的基本概念，探讨道德哲学在日常生活中的应用。
2.2 教学内容：道德哲学的定义和基本概念道德哲学在日常生活中的应用2.3 教学方法：讲授法：讲解道德哲学的定义和基本概念案例分析法：分析道德哲学在日常生活中的应用2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：提问学生对道德哲学的了解和认识。
2.4.2 讲解道德哲学的定义和基本概念：引导学生理解道德哲学的基本原理和概念。
2.4.3 分析道德哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的道德哲学思想。
2.4.4 总结：强调道德哲学在日常生活中的作用和价值。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 课程目标：让学生了解存在主义哲学的基本概念，探讨存在主义哲学在日常生活中的应用。
3.2 教学内容：存在主义哲学的定义和基本概念存在主义哲学在日常生活中的应用3.3 教学方法：讲授法：讲解存在主义哲学的定义和基本概念案例分析法：分析存在主义哲学在日常生活中的应用3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：提问学生对存在主义哲学的了解和认识。
3.4.2 讲解存在主义哲学的定义和基本概念：引导学生理解存在主义哲学的基本原理和概念。
3.4.3 分析存在主义哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的存在主义哲学思想。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析三、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
四、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
3. 案例分析：选取几个生活中的案例，让学生运用哲学思维进行分析，如“如何看待金钱？”4. 小组讨论：分组讨论，分享各自的分析结果，互相借鉴。
5. 总结提升：引导学生从案例中总结出哲学原理，并联系实际生活，提出解决问题的方法。
6. 课后作业：布置一道生活中的哲学题目，让学生课后思考和分析。
六、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析八、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
九、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
十、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
《生活处处有哲学》教学设计
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1.1生活处处有哲学优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解并掌握马克思主义哲学的基本特征，包括它的唯物主义基础、阶级性、科学性和革命性。
1.1生活处处有哲学优秀教学案例高二政治（人教版必修4）
一、案例背景
在高中二年级的政治课堂上，我作为特级教师，面对着对生活哲学充满好奇心和探索欲望的学生们，选择了“1.1生活处处有哲学”作为本节课的主题。这一主题旨在引导学生从日常生活中发现哲学的智慧，从而对马克思主义哲学的基本特征有所理解。
我以学生们熟悉的社会现象为切入点，例如网络流行语、时事热点等，让学生们思考这些现象背后的哲学原理。通过这种方式，我希望能够激发学生们的兴趣，让他们能够更加主动地参与到课堂中来，体验到学习哲学的乐趣。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们明白哲学对个人成长的重要性。
3.培养学生热爱生活、积极向上的态度，让他们在哲学的智慧中找到生活的意义。
4.通过对哲学的学习，使学生具备更加开阔的视野，提高他们的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地理解马克思主义哲学的基本特征，我会创设贴近学生生活实际的情景。例如，通过展示网络流行语背后的哲学原理，让学生在轻松愉快的氛围中感受到哲学的魅力。
3.总结本节课的教学重点和难点，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于“生活处处有哲学”的短文。
2.强调作业的完成要求，如字数、观点明确等。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和重要性引导学生认识到生活中处处有哲学的存在激发学生对哲学的兴趣和好奇心1.2 教学内容哲学的定义和起源哲学在生活中的应用和意义哲学与其他学科的区别和联系1.3 教学方法讲解和讨论相结合举例说明哲学在生活中的应用学生小组讨论哲学问题1.4 教学评估学生参与度评估学生小组讨论表现评估学生课后作业评估第二章：生活中的哲学问题2.1 教学目标让学生了解生活中常见的哲学问题引导学生思考和分析哲学问题培养学生的批判性思维能力2.2 教学内容生活中的道德和伦理问题生活中的存在和意义问题生活中的知识和信仰问题2.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论哲学问题学生口头报告和分享2.4 教学评估学生小组讨论表现评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第三章：哲学在日常生活中的应用3.1 教学目标让学生了解哲学在日常生活中的应用引导学生运用哲学思维解决问题培养学生的创新和批判性思维能力3.2 教学内容哲学思维方法和技巧哲学在决策和问题解决中的应用哲学在日常生活中的实际案例3.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维3.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第四章：哲学与个人成长4.1 教学目标让学生了解哲学与个人成长的关系引导学生通过哲学思考提升自我认知培养学生的自我反思和批判性思维能力4.2 教学内容哲学与个人价值观和信念的关系哲学与自我认知和自我理解哲学与个人成长和发展的方法4.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人反思学生口头报告和分享4.4 教学评估学生小组讨论和个人反思评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结学习哲学的重要性和收获引导学生思考如何继续运用哲学思维激发学生对哲学的持续学习和探索的兴趣5.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐5.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思5.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估第六章：哲学与人文关怀6.1 教学目标让学生了解哲学与人文关怀的关系引导学生通过哲学思考关注他人和社会培养学生的同情心和责任感6.2 教学内容哲学与人文关怀的基本概念哲学在解决社会问题和冲突中的应用哲学与个人和社会的关系6.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维6.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第七章：哲学与科学探索7.1 教学目标让学生了解哲学与科学探索的关系引导学生通过哲学思维探索科学问题培养学生的科学素养和创新思维能力7.2 教学内容哲学与科学探索的基本概念哲学在科学发展史上的重要作用哲学与科学方法和科学理论的关系7.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和科学实验学生实践和应用哲学思维7.4 教学评估学生小组讨论和科学实验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第八章：哲学与艺术审美8.1 教学目标让学生了解哲学与艺术审美的关系引导学生通过哲学思维欣赏和理解艺术培养学生的审美能力和创造力8.2 教学内容哲学与艺术审美的基本概念哲学在艺术创作和欣赏中的作用哲学与不同艺术流派和风格的关系8.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和艺术欣赏学生实践和应用哲学思维8.4 教学评估学生小组讨论和艺术欣赏评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第九章：哲学与伦理道德9.1 教学目标让学生了解哲学与伦理道德的关系引导学生通过哲学思维思考道德问题培养学生的道德判断和决策能力9.2 教学内容哲学与伦理道德的基本概念哲学在道德判断和决策中的应用哲学与不同伦理理论和道德观念的关系9.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维9.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十章：哲学与宗教信仰10.1 教学目标让学生了解哲学与宗教信仰的关系引导学生通过哲学思维探索宗教信仰问题培养学生的宗教文化和哲学素养10.2 教学内容哲学与宗教信仰的基本概念哲学在宗教信仰形成和发展中的作用哲学与不同宗教信仰和哲学观念的关系10.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和宗教文化体验学生实践和应用哲学思维10.4 教学评估学生小组讨论和宗教文化体验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十一章：当代哲学议题11.1 教学目标让学生了解当代哲学的重要议题引导学生思考和分析当代哲学问题培养学生的批判性思维和时事分析能力11.2 教学内容当代哲学的主要议题和热点问题哲学在当代社会和科技发展中的应用哲学与当代文化和思想的关系11.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和时事分析学生实践和应用哲学思维11.4 教学评估学生小组讨论和时事分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十二章：哲学与个人生活决策12.1 教学目标让学生了解哲学在个人生活决策中的应用引导学生通过哲学思维做出明智决策培养学生的决策能力和责任感12.2 教学内容哲学与个人生活决策的基本原则哲学在处理个人问题和冲突中的应用哲学与个人目标和价值观的关系12.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人决策模拟学生实践和应用哲学思维12.4 教学评估学生小组讨论和个人决策模拟评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十三章：哲学与公共事务13.1 教学目标让学生了解哲学在公共事务中的作用引导学生通过哲学思维分析和解决公共问题培养学生的公民素养和社会责任感13.2 教学内容哲学与公共事务的基本概念哲学在政治、法律和社会制度中的应用哲学与公共政策和公共利益的关系13.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和公共问题分析学生实践和应用哲学思维13.4 教学评估学生小组讨论和公共问题分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十四章：哲学与自我提升14.1 教学目标让学生了解哲学在自我提升中的应用引导学生通过哲学思维提升自我认知和自我价值培养学生的自我反思和终身学习意识14.2 教学内容哲学与自我认知和自我理解的关系哲学与个人成长和自我提升的方法哲学与个人目标和人生意义的探索14.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人成长计划制定学生实践和应用哲学思维14.4 教学评估学生小组讨论和个人成长计划制定评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结学习哲学的整体收获和体验引导学生反思如何将哲学思维运用到生活和未来中激发学生对哲学的持续学习和探索的热情15.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐15.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思15.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估重点和难点解析本文主要介绍了生活处处有哲学教案，包括哲学的定义和重要性、哲学在日常生活中的应用、哲学与个人成长的关系、哲学与人文关怀、哲学与科学探索、哲学与艺术审美、哲学与伦理道德、哲学与宗教信仰、当代哲学议题、哲学在个人生活决策中的应用、哲学与公共事务、哲学与自我提升等方面。
生活处处有哲学集体备课教案
一、《生活处处有哲学》集体备课教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 让学生理解哲学的概念，认识到哲学与生活的紧密联系。
2. 培养学生用哲学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 引导学生关注生活，提高对生活的思考和感悟。
四、教学内容：1. 哲学的定义：哲学是对生活、世界和人生的思考和探索。
2. 哲学与生活的关系：哲学源于生活，生活中处处有哲学。
3. 生活中的哲学思考：如何用哲学的眼光看待生活中的问题。
五、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
2. 案例分析：选取生活中的实例，引导学生用哲学的眼光进行分析。
3. 小组讨论：分组讨论生活中的哲学问题，促进学生间的交流。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。
2. 讲解哲学的定义和作用，让学生理解哲学的重要性。
3. 分析生活中的哲学案例，让学生体会哲学在生活中的应用。
4. 开展小组讨论，让学生分享对生活中哲学问题的看法。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课后作业：2. 推荐一本与生活哲学相关的书籍，简要介绍书籍的主要观点。
八、教学评价：1. 学生对哲学概念的理解程度。
2. 学生对生活中哲学问题的思考和分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
九、教学资源：1. 哲学相关书籍和文章。
2. 生活哲学案例素材。
十、板书设计：1. 哲学的定义和作用。
2. 生活与哲学的关系。
3. 生活中的哲学思考。
六、教学难点：1. 哲学抽象概念的理解和应用。
2. 引导学生从生活实例中发现哲学问题。
3. 培养学生用哲学思维分析问题的能力。
七、教学准备：1. 收集相关的哲学文章和案例。
2. 准备课堂讨论的问题和话题。
3. 设计好板书内容和教案。
八、教学反思：1. 课后及时总结课堂表现，反思教学方法的有效性。
2. 根据学生的反馈调整教学内容和方法。
3. 不断提高自己的哲学素养和教学能力。
九、教学拓展：1. 组织学生参观哲学博物馆或相关展览，加深对哲学的了解。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：1.1生活处处有哲学(1课时)
此外，我还会设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用哲学原理解决问题。例如，我会让学生分组讨论一些社会热点问题，并运用所学的哲学原理进行分析和解决。通过这样的活动，学生可以更好地理解哲学在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会系统地介绍哲学的起源、基本问题和主要分支。首先，我会讲解哲学的起源和发展历程，让学生了解哲学在日常生活中的重要性。然后，我会阐述哲学的基本问题，如“我是谁”、“我从哪里来”、“我到哪里去”，并引导学生思考这些问题与日常生活的联系。接下来，我会介绍不同哲学流派的主要观点，如儒家、道家、墨家等，并让学生了解各个流派的区别和特点。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以日常生活中常见的现象为切入点，引导学生思考哲学问题，使学生能够直观地感受到哲学与生活的紧密联系。通过这种贴近生活的方式，学生更容易产生兴趣和共鸣，提高了课堂的吸引力和教学效果。
2.互动性强：本案例通过小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作和沟通能力。在讨论和实践中，学生能够更好地理解哲学原理，提高解决问题的能力，同时也培养了批判性思维。
4.树立正确的价值观，认识到哲学对于个人成长和社会进步的重要性，培养为人类福祉和和谐社会做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的兴趣和好奇心，我会通过创设情境的方式引入新课程。例如，我会让学生观察教室里的物品排列、同学们的行为举止等，并引导他们思考这些现象背后所蕴含的哲学原理。此外，我还会运用多媒体手段，如图片、视频等，展示一些与哲学相关的日常生活中的现象，以引起学生的思考和讨论。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
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第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学【教学目标】知识目标：1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。
2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们的生活中。
能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力情感、态度与价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性【教学重点、难点】理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。
哲学是爱智之学；【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学准备】教师：根据教学内容，搜集教学资料，制作教学课件；设想教学中可能发生的问题及处理措施。
学生：利用自己所见所闻，搜集身边的富有生活哲理的事例和成语故事，来感悟生活中的哲学，为上课做准备。
【教学活动】导入新课：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
讲授新课：合作探究：让学生阅读课本第2 页框题材料，思考提出的问题。
学生活动：学生探究知识，发表自己的观点，通过事例分析包含的哲学道理。
教师归结：①在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
②任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。
片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
③全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
学生活动：学生继续阐述自己的发现教师点拨：深化对身边哲学的认识板书：一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（哲学的产生）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考提出问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？学生活动：学生表述自己所知道的成语典故和名言，讨论发言。
教师归结：展示成语故事、名人名言，并讲解所包含的哲理，把对哲学的理解上升到理论高度。
多媒体展示：拔苗助长--------不尊重规律，夸大主观能动性郑人买履--------教条主义，从本本出发刻舟求剑--------否认事物的运动一把钥匙开一把锁---------具体问题具体分析一着不慎，满盘皆输---------关键部分对整体起决定作用提出问题：同学们还知道哪些包含哲理的例子？学生活动：让学生举例，畅所欲言，进一步激发兴趣。
多媒体展示：生活处处有哲学四伯乐相马“攻”与“守”－－矛盾双方对立统一生活处处有哲学提出问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来？学生活动：学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流，并评价其他同学的回答。
教师点拨：教师展示所反映的生活哲理，进一步引导学生探究哲学的来源。
教师讲解：认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
结论：（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
多媒体展示：一是改造世界。
认识世界改造世界哲学的智慧产生于人类的实践活动。
教师归结：哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。
◇名言题化：（结合课本P2名言）恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话主要说明( )A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力答案：A。
解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。
板书：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考教师讲解：哲学是从仰望天穹开始的。
每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。
这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”教师归结：哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
◇补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。
实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动。
合作探究：教师指导学生仔细阅读教材第三页“专家点评”和“探究框题”内容。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师提示：研究哲学需要惊异。
惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。
柏拉图认为，哲学根源于惊异。
亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。
”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。
“惊讶”的核心是思想创新。
①一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
②杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
③此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。
教师点评：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
结论：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇名言题化：（结合课本P3名言）“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。
”这说明( )A、辩证法是本来就客观存在的B、哲学思想与人们的生活密切相关C、思考的力量是巨大的D、哲学就是辩证法答案：B。
解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。
教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。
它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
3、结论：哲学就在我们身边板书：二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义2、哲学的任务教师活动：指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师提示：(1)主要是各自的世界观不同，思维方式不同造成的。
第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
板书：1、哲学的本义：哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
◇课堂练习：哲学的本义是指( )A．智慧 B、聪明的人 C真理 D．爱智慧或追求智慧答案：D。
解析：此题是对基础知识的考查。
板书：2、哲学的任务：教师活动：指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。
课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?学生活动：阅读课本，讨论问题。
探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。
教师点评：说明哲学对人类生活有重大的指导意义。
多媒体展示：思考追问1：斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界提出问题：宇宙到底是什么？谁能告诉我们学生活动：学生思考，回答（对哲学作用深化理解）教师归结：结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然。
多媒体展示：思考追问2：战争、瘟疫、贫困……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质提出问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界？学生活动：学生思考，回答，讨论教师归结：结论2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
多媒体展示：思考追问3：吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献提出问题：我们如何对待人生，谁给我们指名了方向？学生活动：学生思考，回答，讨论教师归结：结论3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失名与利。