让语文课堂的“主体”动起来
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教 学实 践 札 记
围绕该 不该“ 自荐 ” 去辩论 ， 这 样学生就会 从中得到启 发 ， 悟 出道理 ， 促使学生 自己去理解 ， 去分析 ， 去联系 ， 去发挥。通过
让 语丈课 堂的“ 主体＂ 动起 来
郑子 恩
（ 枣强县职教中心 ， 河北 衡水 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
关键词 ： 主体 ； 激发兴趣 ； 创 设情境 ； 开放教 学 ；
性、 积极性和创造性 ， 真正体 现“ 教 师为 主导 ， 学生 为主体 ” 的 教育思想 。而在 现实教学 中 ， 教师总是把 自己的主导地位体
现得酣畅淋漓 ， 还是“ 一 言堂” 、 “ 满堂灌 ” 的“ 填鸭 式” 教学 ， 这
恰恰忽略 了学生 才是语 文学 习的“ 主体 ” 、 主人 、 主角 。因此 ， 语文教师要善 于放手 ， 引导 、 调动学生的积极性 ， 把学习 的权 力还给学生 ， 真正让学生动起来 ， 成为学习的主角 ， 才能充分 发挥学生 自身的学习热情和内在潜能 。如何更 有效地培养学 生 的创新意识 、 创新能力 ， 真正让语 文课 堂的“ 主体” 动起来 ， 从 而提高课堂教学效率呢？
学 生的创新意识 。 解析几何大题在高考 中得分率较低 ， 为什么 ？从 客观上
为导入新课 的材料 。导入新课 时设 置悬 念或疑问 ， 引导学生 去猜 测和探 究 ， 同样 可 以激 发学生学 习兴趣 ， 进入兴 奋的学
教学 ， 提高课堂教学的效率 ， 必须把课堂 还给学生 ， 把 学习的 主 动权 还给学生 ， 从而 真正体现学 生 的主体地 位 ， 让学 生动 起来 ， 真正变成知识的主人。
开展课外活动 ， 如读书 、 看报 、 听广播 ； 参加文艺 、 体育 、 科技竞 赛： 召开主题班 会： 进行一些公 益劳动 、 社会实践 等 。学 生在 “ 语文化 ” 的生 活 中， 真正体 现“ 主体” 的作用 ， 体验到语 文学
习带来的乐趣 ， 这样能更好地培养学生 的能力和素质。
习状态 。在 网络 资源普及 的今 天 ， 利用 多媒 体教学更能引发
学 生兴趣 ， 一张幻灯 片， 一 段录音 ， 一 幅图画 ， 一节 录像 ， 让学
【 责任编辑 牛宾国】
生聆 听音乐 美 ， 发现绘画美 ， 欣赏艺术美 、 自然美 、 科学 美 、 社 会美 、 生活美 ， 都可以激发他们的热情和兴趣 ， 从而发挥他们 的积极性和创造性 ， 达到较好 的教学效 果。 其次 ， 创设情境 ， 营造气氛。民主平等与和谐愉快的教学 气 氛是学生 “ 主体” 体现的先决条件 。学生只有在没有心理压 抑 的情 况下 ， 才会积极 主动地学 习。教 学中要注意创设相应 的情境 ， 借 以拉 近与学生 的距 离 ， 这样能够使 学生很 好地进 入 角色 ， 产生情感体验 ， 产生丰富想象 。比如教学《 面朝大海 ， 春 暖花开》 ， 首先提 出问题 “ 你见过大 海吗？ 请 描绘一 下大海
师 生 交 流
辩论活跃 了课堂气氛 ， 丰富了课堂 内容 ， 开阔了学生视野 ， 拓
宽 了学生思路 ， 激发了学生的主动性和积极性。再 比如 《 面朝 大海 ， 春 暖花开》 ， 可以举行 朗读 比赛 ， 同时 出示 辽阔大海 的
多媒体 画面 ， 营造一种 身在其 中的情境 ， 不仅使 学生看 到大 海 的壮 阔， 还可以使学生去感受作者的心境 。有 的课 文还可
验思考 ， 有的可 以演讲的形式进行等 。另外可 以引导学生多
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ １
语文教学 旨在培养学生 的能力 ， 尤其是 培养 学生的主动
首先 ， 激发兴趣 ， 导人新课 。兴趣是 最好 的老师 ， ‘ 是学生
第 四， 师生交 流 ， 共 同整理 。以学生 为“ 主体 ” ， 教 师要注
意尊重和鼓励学生提 出的问题 和见解 ， 让学生充 分展 示 自己
的思路 、 方法、 心得 ， 组织学生进 行 比较 、 交流 、 讨论 ， 引导他 们对 自己的看法见解进行反思与改进 ， 参与课堂重点 知识 总 结， 参 与板书设计。当然 ， 我们也可以运用教学媒体进行课堂
重点知识总结 ， 还可采用播放教学录像或教学光 盘进行 回顾 和总结 。用多媒体教学有利于解决重点 和难 点问题 ， 有利于 增强教师与学生问的交互性 ， 有利 于激发学生的学习兴趣 。 总之 ， 在现 代教学理论 的指导下 ， 教师要不 断改进课 堂
的“ 原动力 ” ， 所 以教师要注意激发学生学语 文的兴趣。一首 歌， 一个 故事 ， 一 幅图画 ， 一 副对联 ， 或一个 谜语等都 可 以作
的样子和你 面对 大海时的想法” ，一下 子拉近 了老师与学生
从 高考试题谈解析几何 夏习
李林 书
（ 平山中学 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ４ ０ ０ ） 关键词 ： 解析几何 ； 复 习途 径、 方法 ； 模 块 复习法 ；
算理算法； 教 学效 果
中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｂ
０ １ ３ ｌ Ｏ ５ ０ ７ ７ － ｏ ２
之 间的距离 ， 使学生没有任何 紧张感 。同时利用多媒体播放 大海的画面 ， 让学生产生此时就在 大海 边的感觉 。这种情况 下 学生就会 畅所欲言 ， 大胆 表明 自己的想法 ， 从而有 效激发
以举行歌唱 比赛 ， 比如《 长 江之歌》 ， 让学生先 听录音 ， 然后 自
己试 唱 ， 最 后合唱 ， 同时利 用多媒体表 现长江 的宏 伟壮 阔气 势， 在歌声 中体会民族 自豪感 等。有 的文章可以分角色演 ， 比 如曹 禺的《 雷雨》 ； 有 的文章可 以讨论 交流 ， 有 的可 以换位 体
围绕该 不该“ 自荐 ” 去辩论 ， 这 样学生就会 从中得到启 发 ， 悟 出道理 ， 促使学生 自己去理解 ， 去分析 ， 去联系 ， 去发挥。通过
让 语丈课 堂的“ 主体＂ 动起 来
郑子 恩
（ 枣强县职教中心 ， 河北 衡水 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
关键词 ： 主体 ； 激发兴趣 ； 创 设情境 ； 开放教 学 ；
性、 积极性和创造性 ， 真正体 现“ 教 师为 主导 ， 学生 为主体 ” 的 教育思想 。而在 现实教学 中 ， 教师总是把 自己的主导地位体
现得酣畅淋漓 ， 还是“ 一 言堂” 、 “ 满堂灌 ” 的“ 填鸭 式” 教学 ， 这
恰恰忽略 了学生 才是语 文学 习的“ 主体 ” 、 主人 、 主角 。因此 ， 语文教师要善 于放手 ， 引导 、 调动学生的积极性 ， 把学习 的权 力还给学生 ， 真正让学生动起来 ， 成为学习的主角 ， 才能充分 发挥学生 自身的学习热情和内在潜能 。如何更 有效地培养学 生 的创新意识 、 创新能力 ， 真正让语 文课 堂的“ 主体” 动起来 ， 从 而提高课堂教学效率呢？
学 生的创新意识 。 解析几何大题在高考 中得分率较低 ， 为什么 ？从 客观上
为导入新课 的材料 。导入新课 时设 置悬 念或疑问 ， 引导学生 去猜 测和探 究 ， 同样 可 以激 发学生学 习兴趣 ， 进入兴 奋的学
教学 ， 提高课堂教学的效率 ， 必须把课堂 还给学生 ， 把 学习的 主 动权 还给学生 ， 从而 真正体现学 生 的主体地 位 ， 让学 生动 起来 ， 真正变成知识的主人。
开展课外活动 ， 如读书 、 看报 、 听广播 ； 参加文艺 、 体育 、 科技竞 赛： 召开主题班 会： 进行一些公 益劳动 、 社会实践 等 。学 生在 “ 语文化 ” 的生 活 中， 真正体 现“ 主体” 的作用 ， 体验到语 文学
习带来的乐趣 ， 这样能更好地培养学生 的能力和素质。
习状态 。在 网络 资源普及 的今 天 ， 利用 多媒 体教学更能引发
学 生兴趣 ， 一张幻灯 片， 一 段录音 ， 一 幅图画 ， 一节 录像 ， 让学
【 责任编辑 牛宾国】
生聆 听音乐 美 ， 发现绘画美 ， 欣赏艺术美 、 自然美 、 科学 美 、 社 会美 、 生活美 ， 都可以激发他们的热情和兴趣 ， 从而发挥他们 的积极性和创造性 ， 达到较好 的教学效 果。 其次 ， 创设情境 ， 营造气氛。民主平等与和谐愉快的教学 气 氛是学生 “ 主体” 体现的先决条件 。学生只有在没有心理压 抑 的情 况下 ， 才会积极 主动地学 习。教 学中要注意创设相应 的情境 ， 借 以拉 近与学生 的距 离 ， 这样能够使 学生很 好地进 入 角色 ， 产生情感体验 ， 产生丰富想象 。比如教学《 面朝大海 ， 春 暖花开》 ， 首先提 出问题 “ 你见过大 海吗？ 请 描绘一 下大海
师 生 交 流
辩论活跃 了课堂气氛 ， 丰富了课堂 内容 ， 开阔了学生视野 ， 拓
宽 了学生思路 ， 激发了学生的主动性和积极性。再 比如 《 面朝 大海 ， 春 暖花开》 ， 可以举行 朗读 比赛 ， 同时 出示 辽阔大海 的
多媒体 画面 ， 营造一种 身在其 中的情境 ， 不仅使 学生看 到大 海 的壮 阔， 还可以使学生去感受作者的心境 。有 的课 文还可
验思考 ， 有的可 以演讲的形式进行等 。另外可 以引导学生多
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ １
语文教学 旨在培养学生 的能力 ， 尤其是 培养 学生的主动
首先 ， 激发兴趣 ， 导人新课 。兴趣是 最好 的老师 ， ‘ 是学生
第 四， 师生交 流 ， 共 同整理 。以学生 为“ 主体 ” ， 教 师要注
意尊重和鼓励学生提 出的问题 和见解 ， 让学生充 分展 示 自己
的思路 、 方法、 心得 ， 组织学生进 行 比较 、 交流 、 讨论 ， 引导他 们对 自己的看法见解进行反思与改进 ， 参与课堂重点 知识 总 结， 参 与板书设计。当然 ， 我们也可以运用教学媒体进行课堂
重点知识总结 ， 还可采用播放教学录像或教学光 盘进行 回顾 和总结 。用多媒体教学有利于解决重点 和难 点问题 ， 有利于 增强教师与学生问的交互性 ， 有利 于激发学生的学习兴趣 。 总之 ， 在现 代教学理论 的指导下 ， 教师要不 断改进课 堂
的“ 原动力 ” ， 所 以教师要注意激发学生学语 文的兴趣。一首 歌， 一个 故事 ， 一 幅图画 ， 一 副对联 ， 或一个 谜语等都 可 以作
的样子和你 面对 大海时的想法” ，一下 子拉近 了老师与学生
从 高考试题谈解析几何 夏习
李林 书
（ 平山中学 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ４ ０ ０ ） 关键词 ： 解析几何 ； 复 习途 径、 方法 ； 模 块 复习法 ；
算理算法； 教 学效 果
中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｂ
０ １ ３ ｌ Ｏ ５ ０ ７ ７ － ｏ ２
之 间的距离 ， 使学生没有任何 紧张感 。同时利用多媒体播放 大海的画面 ， 让学生产生此时就在 大海 边的感觉 。这种情况 下 学生就会 畅所欲言 ， 大胆 表明 自己的想法 ， 从而有 效激发
以举行歌唱 比赛 ， 比如《 长 江之歌》 ， 让学生先 听录音 ， 然后 自
己试 唱 ， 最 后合唱 ， 同时利 用多媒体表 现长江 的宏 伟壮 阔气 势， 在歌声 中体会民族 自豪感 等。有 的文章可以分角色演 ， 比 如曹 禺的《 雷雨》 ； 有 的文章可 以讨论 交流 ， 有 的可 以换位 体