浅谈影响教学效果的几个因素
浅谈影响教学的几个因素
引用龚继红 ，钟涨宝 的 “ 家庭子女性别结构对家庭教育直 接投资 的影响 ”调查 资料 就能清楚 的看到家庭在各项事务投入 的主要 目的是为 了家庭男孩的教育。这种情况 的发生与农村长 期 以来积淀 的思想观念是不无关系的 ，以男为重 、重男轻女 的
行 为 常常 是 不 由 自主 的发 生 的 。
家庭教育者 自身因素对 家庭 教育 的影 响 ，主要有 以下几方面 。
（ １ ）职 业 因素
家庭教育者的职业 背景对子 女的家庭教育有重要影 响。这
种影响不仅在 日常生活 中的言谈 举止上直接发 生 ， 而且职业习 惯也影响他们 的教育方式和教 育 内容。
（ ２） 文 化 因素
家庭教育是一 门科学 ，家庭教育者 的教育经验不仅来源于
关 键 词 ：影 响 ；教 学 ； 因素 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２
一
直 以来 ，人们谈到教学效果 ，都把注意集中在几 十分钟
人 ，给他能发展 自己的能力 ，完成他 的人格 ，于人类 文化上能
的课堂上 ，最关键是教师授课情况 ，当然我们 不否认 教师的授 课会影 响教学效果 。但不要否认一个 问题 ，教学是一个系统 ， 需要各个环节 的密切配合才能达到 良好 的效果 。据此我从 以下
段时间 内让全体教师在工作 中有 明确 的方 向和 目标 ， 病 因领
相反 ， 如 果 在 旧有 观 念 的支 配 下 ， 办 学 延 续 过 去 的老 做 法 ，
教是实现 目标 ，是学校越来越好 ，办 出成效 。 凭经验解决 问题 ，最终往往是脚疼医脚 ，头疼 医头 ，解决不了 实际 问题 ，这样学校就失去 了活力 ，缺乏生机 。 因此 ，作为校长 ，要想改变 陈旧的办学模式 ，首先要积极 学 习 ，在西乡意识上更新观念 ，紧密结合 时代要求 ，不断替身
实现高中英语教学有效性的几个要素
浅谈关于实现高中英语教学有效性的几个要素高中英语教学的有效性是教学过程中的一个重要考量因素。
一个高效的英语教学方案可以提高学生的学习动力，促进他们的语言能力和学习成果的提升。
在这篇文章中，将会探讨一些能够影响高中英语教学有效性的要素，包括教学目标的设定、课堂教学方法的选择、评价方式的构建等。
一、教学目标的设定教学目标是指教师根据学生的水平和需要而设定的实际与可达到的学习目标。
教学目标的设定要具备明确性、可操作性和实用性。
明确性意味着目标要具体明确，能够被学生明白和接受；可操作性表示目标要是可以被实际操作和实现的；实用性则意味着目标要与学生的实际需求和能力相符合。
通过设定明确、可操作、实用的教学目标，可以为学生提供明确的学习方向并激发他们的学习动力。
二、课堂教学方法的选择选择适合的教学方法是提高高中英语教学有效性的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，强调知识传授与信息输入，学生被动接受。
而现代教学方法则强调学生的参与和积极性，鼓励学生通过合作、发现和实践来构建知识。
其中一种有效的教学方法是探究式学习。
通过提出问题、引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，多媒体教学、小组讨论等方法也可以有效地促进学生的学习能力和主动参与。
三、评价方式的构建评价是教学的重要环节，也是实现高中英语教学有效性的一个关键要素。
传统的评价方法主要以考试为主，强调对学生的记忆和机械运用。
而现代的评价方法则更注重学生的综合能力和创新思维的培养。
例如，作业可以设计成以开放性问题为主，鼓励学生进行思考和表达，从而培养学生的创新能力和综合能力。
此外，项目学习和实践性评价也是一种有效的评价方式，可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学习成果的实用性。
四、师生关系的建立良好的师生关系对于高中英语教学的有效性起着重要的作用。
教师应该做到关心学生、尊重学生，理解学生的需求和困难，并提供适当的帮助和指导。
通过与学生的有效沟通和互动，教师可以建立一个良好的师生关系，激发学生的学习动力和兴趣。
浅谈影响教学效果的几个因素【精选文档】
浅谈影响教学效果的几个因素一直以来，人们谈到教学效果，都只把注意力集中在几十分钟的课堂上，认为教学效果的好坏最关键的是老师授课情况，当然我们不否认教师的授课会影响教学效果。
但请不要否认一个问题，教学是一个系统，需要各个部分的密切配合才能达到良好的效果。
据此我从以下几个方面谈谈影响这一系统正常运作的因素：一、家庭因素家庭是对孩子教学的一个重要环节。
由于种种原因，问题少年大幅增多，青少年违法犯罪呈上升趋势且有向低年化的发展趋势，已是一个严重的社会问题。
一个家庭对孩子的健康成长至关重要，是孩子成长的启蒙学校，家庭背景以及家庭成员的价值取向，影响孩子成长。
在孩子的成长过程中起到基础性的作用。
（一）受中国传统的影响，有的家长往往以读书升官发财为学习目的，以家族利益为中心，把学习目的建立在功成名就、光宗耀祖之上。
从而从小就给孩子灌输这种理念并对他们严格要求，他们很少顾及孩子本身的兴趣爱好及个性特点，也不愿意对其性格特点进行深入细致的研究，因而要求孩子死读书。
学生则在“孝顺”观念的影响下，被迫强压自己的兴趣与需要，以牺牲自己的个性为代价实现父母的愿望和家庭的使命。
折射到学习上，则体现为对所学科目不感兴趣，对学习本身厌倦，学习目的仅指向升学和就业，忽视个性的发展。
孩子在矛盾中挣扎，这不仅使学生学习的兴趣降低，而且学习本身成为苦事，学生因此从内心里厌恶学习，必然严重影响学习效果。
这些都不是学生本身固有的观念所至，而是家庭因素。
（二）经济的发展，人们生活的改善，加之我国实行计划生育，每个家庭最多两个孩子，这样孩子就显得无比珍贵，家长对孩子万般溺爱，无微不至，在物质上给孩子最大的满足，这就使孩子习成养尊处优的坏习惯。
某种程度上影响了他们的学习动力，影响了其对教学信息的吸收，弱化了教学效果。
（三）中国自古就有家庭庇荫的传统。
孩子永远是孩子，孩子也乐于做永远的孩子，即使到了成人时期，父母仍然是子女的“监护人”，依懒家庭已成为中国不少数孩子的习惯。
课堂教学效果 取决于教师
课堂教学效果取决于教师教师是课堂教学的主要组成部分，他们的教学水平和教学态度直接影响着课堂教学效果。
一个优秀的教师能够激发学生的学习热情，开拓学生的思维，提高学生的学习成绩，而一个一般的教师可能会让学生对学习失去兴趣，影响学生的学习效果。
课堂教学效果取决于教师的教学水平和教学态度。
教师的教学水平是决定课堂教学效果的重要因素。
一个教学水平高的教师能够深入浅出地讲解知识，能够将抽象复杂的知识变得简单易懂，能够让学生在课堂上得到知识的启发和引导。
相反，一个教学水平一般的教师可能会给学生带来困扰，让学生在课堂上不知所措。
教师的教学水平直接影响着课堂教学效果。
教师的教学手段和方法也是决定课堂教学效果的重要因素。
一个擅长运用多种教学手段和方法的教师能够让学生在不同的场景中学习到知识，能够满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
相反，一个只会机械式传授知识的教师则可能无法激发学生的兴趣，造成课堂教学效果的下降。
教师的教学手段和方法也直接影响着课堂教学效果。
在课堂教学中，教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的关键因素。
一个善于管理课堂秩序、善于与学生进行情感沟通的教师能够创造良好的课堂氛围，让学生在舒适的环境中学习，从而提高教学效果。
而一个缺乏管理能力和情感沟通的教师可能会让学生在课堂上无法集中注意力，影响学生的学习效果。
教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的重要因素。
课堂教学效果取决于教师的教学水平、教学态度、教学手段和方法，以及管理能力和情感沟通。
只有教师具备了这些方面的能力，才能够让课堂教学效果得到提高，让学生能够得到更好的教育和培养。
教师应该不断提升自己的教学水平和教学能力，注重培养自己的教学态度和管理能力，才能够更好地发挥自己的作用，取得更好的教学效果。
浅谈教师语速对课堂教学效果的影响 教师语速
浅谈教师语速对课堂教学效果的影响教师语速摘要：课堂教学是一个信息传递与接受的活动，这一传输过程受到多种因素的制约。
其中，教师的语速是一个可控性因素。
教师在教学时考虑教学目的、教学内容、教学对象、教学环境等因素，正确把握速度与辨别率间的关系，精确理解内容、观看学生的反应并准时用帮助手段等方式可弥补语速对教学效果的负面影响。
关键词：语速；教学效果；工作记忆；反应时大学英语课堂授课中教师以声音为学生服务，这种服务方式确定了有声语言表达的信息传递与学生的信息接收是同步进行的。
教师语速对教学效果的好坏有直接的影响。
语速过慢，浪费时间的同时也可能使学生的留意力分散，大脑皮层转入抑制状态，从而出现厌倦心情。
语速过快，大脑来不及处理收到的信息，会造成信息的脱落或积压，导致信息的传送与接收活动发生障碍。
大量信息通过感官系统涌入大脑，很简单使学生烦躁担心，或大脑处理信息活动的中断或是禁止。
一、大学英语语速限制的影响因素语速除了受性别、年龄、职业、交际环境及性格等主体因素及环境因素的影响外，还受生理与心理方面条件的制约和影响。
1.语言信息表达阈限。
语速是指一个人在一分钟内所说出话的音节数量，但只有表达肯定意义的音节才可称之为信息。
因此过慢的语速可能使所要传达的信息成为不表达意义的音节；过快的语速需要有灵敏的思维为基础，然而脑的思维速度是有高限的。
人脑的神经XX络是由神经腱组成的，假如神经腱之间连接紧密，他们处理信息的速度就快，这个信息处理速度的高限取决于XX络开关的密集程度。
2.语言信息接收阈限——人耳辨析率。
北师大语音专家周同春教授的讨论说明，对于日常生活中特别熟识的语言，在短时间内〔几秒钟内〕，人耳的接受程度可达每秒七八个字，甚至更多；一般状况下，人耳的接受程度，即辨析率是每秒四五个字，即每分钟240~250字。
超过这个速度，听者理解辨析就会有肯定困难。
3.反应时。
反应时是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策随着职业教育的发展，在当今社会，中职教育已经成为普遍现象。
然而，仍有许多中职学校存在教学质量不高、学生就业难等问题。
本文将探讨影响中职教育教学质量的因素以及如何制定对策，以提高中职教育的教学质量。
一、师资力量不足中职教育学生要求学习相关的技能知识，因此老师的水平至关重要。
然而，许多中职学校师资力量不足，教师专业素质不高，教学经验不足。
这会严重影响教学质量，导致学生学习效果差。
因此，提高中职教育的师资力量是非常必要的。
建议：学校应加大对教师的培训力度，提高教师教学水平，增强教师的专业素质。
此外，学校可以通过引进高水平的教育专家进行指导和交流，从而提高学校师资力量。
二、教材选择不当教材是教学的重要组成部分，在中职教育中也是必不可少的。
但是，很多中职学校的教材选择不当，学生学习的内容过于简单或者过于难，对学生的学习造成了极大的影响，影响了教学质量。
建议：学校要严格审核教材，选择有资质的教材出版社的教材进行使用，并配合实际教学需求合理调整教材内容和难度。
同时，学校可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生有针对性地学习。
三、设施设备不足职业教育是一门实践性很强的学科，好的设施设备是促进学生学习的重要条件。
但是，很多中职学校设施设备不足、陈旧，使教学无法有效进行，影响教学质量。
建议：学校要加强对设施设备的更新和维护，设备要与时俱进，配合新技术的发展，使教学设备更加完善和现代化。
同时，可以尝试与先进的学校进行交流，学习他们的先进管理经验。
四、学校课程设置不合理很多中职学校的课程设置不合理，导致学生学习的内容不够全面、系统，不利于学生将所学知识转化为实际应用。
建议：学校要注重研究课程设置，拓宽课程内容范围，丰富课程设置，使学生能够学到更全面、更实用的知识。
同时，学校可以与企业合作，根据企业需求设定具有实用价值的培训课程，增强学生的实际能力和就业竞争力。
五、教学模式过时很多中职学校的教学模式比较传统，讲课主要是板书、黑板报，缺乏现代化教育技术的应用，无法适应时代的需求和学生的学习方式。
《计量经济学》教学效果的影响因素及提高途径分析
计量经济学 是以揭示经济 活动 中客观存 在 的数量 关系为 内容的经济学分支学科 ，是基 于经济理论选取
教学效果 的影响 因素 ，提 高教学 质量具有十分现 实的 意义 。本 文主要基于笔者 近十年计量经济学 的教 学实
践 和最 近四届学生课堂教 学效果反馈信息 ，来分析影 响地方高校计量经济学教学效果的主要 因素 。
计量经济学实际教学效果和问卷调查说 明 １ ．长江大学经济学 院计量经济学最近 四届教学效
一
变量 ， 通过数学 建立模型 ， 利用 统计方法 获取经济实践 中 的样本数据 ，来研 究经济现 象 中变量之 间的相互关 系 ， 经济运 行进 行预测 ， 对 对经 济政 策进行 评价 ， 并对
经济理论进行检 验和发展 的一 门经济学课 程 。计量经 济学 （ ｃｎｍ ｔｃ ） Ｅ ｏｏ ｅ ｓ最早 由挪威经 济学家ＲＦｉ １２ 年 ｉ ｒ ．ｒｈ ９ ６ ｓ 提 出 ，９ ３ １ ３ 年世 界计 量经 济学会 （９ ０ 成立 ） 办 的 １３ 年 创 学术 刊物｛ ｃｎｍ ｔｃ｝ Ｅｏｏ ｅ ｉ 的正 式 出版 ， ｒａ 标志 着计量 经济 学作为一 门独立学科正式诞生 。经过２世 纪４ 、Ｏ ０ ０ ５年代 的大发展 和６ 年代 的大扩张 ，已在经济学科 中 占据重 ０ 要地位 。计量经济 学 自２ 世 纪７ 年代末８ 年 代初被引 ０ Ｏ ０ 进 中国，９ ８ 月 ，教 育部高 等学校经济类 学科专业 １９ 年７
浅谈影响课堂教学有效性的因素
浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。
一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。
通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。
我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。
一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。
师生关系会直接影响到课堂的氛围。
课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。
积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。
消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。
对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。
和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。
因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。
良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。
二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。
新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。
浅谈提高课堂教学效果
浅谈提高课堂教学效果【摘要】对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。
我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。
只有这样才能提高课堂的教学效果。
“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。
教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。
为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性启发式因材施教纪律性【引言】提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。
因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。
但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。
针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。
我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。
我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。
【本论】对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。
“师者，传道授业解惑也。
”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。
多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。
面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。
下面我向大家分享一下自己的经验。
一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。
想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。
首先，就是应具备广博的知识。
教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。
浅谈教师对提高课堂教学效率的影响
浅谈教师对提高课堂教学效率的影响课堂教学是我们对学生传授知识的主阵地，是教师与学生之间交流互动的主要渠道。
就在前不久，广东省组织了我们高中教师进行网上培训，其中的选修课程之一是课堂教学。
在认真学习之后，结合自己长期的教学探讨和实践，想与同行们一起交流一下在课堂教学上教师的哪些方面可以给教学带来积极的影响，从而提高我们的教学效果。
一、教师对学生的关注有助于教学效果的提高学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐、乐此不疲的良好学习态度起着巨大推动作用。
在长期的教学中，我能深深感觉到学生们都希望自己能得到教师的关注。
这种关注是源于关心、理解、鼓励及欣赏。
对于高中生来说，来自老师的关注、关心比一般的表扬更能温暖他们的心，更能拉近与老师的距离，更能激发他们的学习热情。
这种情况前不久就发生在我所教的高二（2）班的一名学生身上。
她因为长期缺乏学习热情，上课常常睡觉，也不太愿意接受老师们的教育而让老师们头痛不已。
经过对她的观察，我在一个早读课时，弯腰温和地对她说：“×××,你的语音语调挺不错的，老师觉得你也有一定的英语基础。
相信老师的判断，相信自己的能力，你一定可以取得进步。
给老师一个机会，我想在全班同学面前给你表现的机会，好吗？”这同学当时眼圈就红了，无言地点点头。
就在第二天的英语课堂上，她破天荒地举手上黑板做练习，让全班同学刮目相看。
我也趁热打铁给予了肯定。
所以，多给学生们一些关注、理解、鼓励吧，就像对待自己的孩子一样对待我们的学生！二、教师的良好情绪有助于教学效果的提高我们都知道教学效果不但受教师怎样教与学生怎样学的影响,而且受课堂气氛的影响。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
浅谈教师非言语因素对课堂教学效果的影响
此 ，教师 的衣着应在整 洁的基础 上体现
庄重 、 大方 ， 符合 自我年 龄特 征 、 性格 特
沟通 中最清楚 、 正确的信号 。“ 目传 最 以
神 ”这一词语 很好地表 明 了 目光的特殊 交 际功能 。 对教师来说 ， 这种 功能更具有 重要 的特殊 意义 。教学过程是 一个师生
点和职业特色 ， 给学生一种纯朴之美 。 教 师应时刻 以整洁 、美观 大方的衣着 出现 在学生面前 ， 于朴素大方 中显 高雅 ， 于整
目光 。眼 睛是 心 灵 的窗 户 ， 人 与 人 是
拘小 节 ， 才只怕肚 里没 货 ” 衣着 这样 秀 ，
的小事何足挂 齿。其 实不然 ， 课堂 上 ， 教 师 的衣着不检 点 ， 如衣领皱折 、 口袋布外 露、 奇装异服等 ， 会直接影 响学 生注意 都
力 的集 中 ，对教学效 果产生 负效 应 。因
个不容忽视 的重 要因素 。非言语 因素
热情 ， 获得 良好 的情 绪体 验。当发现有学 生违反课 堂纪律 ，教师用严肃 而期待 的
目光提 醒他们 ，使学 生认识到 自己的错 误 ，这样就能在 不打断课堂教学 的情况
下解决问题 。
有很多 ， 此 ， 在 笔者 就其 中的衣着 、 板书 、
书不仅是一种 传授知识 的手段 ，对教师 讲述 的知识起 着提纲挈领 、 加深理解 、 帮
助消化 的作用 ，而且 直接影 响到学生 的 书写能力 。 低年 级学 生的模仿 能力很 强 ， 如果教师示范不 到位的话 ，学 生们很可
能 也 学 不 到 位 。 学 生 正 处 于识 字 、 字 小 认
讲 者却 不同 ，他们不仅注 意说话者所讲
⑦
匝蓟霹口圆圈
浅谈影响计算机辅助教学效果的若干因素
教 育 园 地 Ｎ ２ ２６ ７ Ｏ・ ８・０ ・９・ ０
浅谈 影 响计 算机 辅助 教 学效 果 的若 干 因素
谷俊 杰 （ 海 委 校 威 ２ ２０ 威 市 党 海 ６ ０） ４
摘 要 ： 算 机 辅 助 教 学 受 环 境 因 素 、软 件 因 素 、学 生 因 素 和 教 师 因 素 的 影 响 ， 师 只 有 处 理 好 这 些 因 计 教 素 ，才 能 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。 关键词 ： 算 机 辅 助 教 学 效 果 环 境 因 素 软 件 因 素 学 生 因 素 教 师 因 素 计
且使学生对数学发展 的现状及应 用有了切 实 的体会 。 ５ 恰 当讲评 ，激励 斗志 高职部分学生 由于种种原 因， 数学学习产生 了消极 对 和畏难情绪 ， 种情 绪长期积累下来 ， 这 就会 形成对 自身数 学学 习能力不好 的评价 ， 失去学 习的 自信心 ， 在后继 的学 习中 ， 一旦遇 到稍难一点的习题和 问题时 ， 容易放弃 自身 主观 方面的努力 。让学生获得 成功 的体 验是改变 这一现 状 的有效途径 ， 教师 要善于从学生讨论 问题时 的错误答案 中找 寻积极 的一面 ， 发现 “ 闪光 点” 鼓励学生作进 一步 的 ， 探究 ， 进一步诱发培养他们 的 “ 发光 点” 重新建立起他们 ， 学习数学的信 心， 使他们尝到成功 的喜悦 ， 对于学 生每一 次微 小的进步 都要 给予充分关注 。要调整评价 理念 ， 变终 结性评价 为过 程性评价。在 的是课后 作业 的批 改 ， 期的是课 长 终 的考试 。无 论那种情况 ， 都缺 乏对学生学 习过程 的科学 评价 。在 数学学习中，教师通过种种信 息反馈 （ 数学作 如 业、 实验报告 、 平时测验等） 学生做出适时 、 当、 确的 对 恰 准 评价 ， 不仅对学生学习活动方式 的改进具有调节功 能， 而 且对 学生的学习动力也有较大 的激发作用 。 ６ 树好形象 ，情感推动 作为教师， 要善于调控 自己的情 感，时刻保 持愉 悦的 心情 和 良好的形象。一走进教室 就要进 入角色 ， 绪饱满 情 地投 入到教学中去，以教师带有激情 的语 言 ， 激起 学生的 感情 ， 扣击学生 的心扉 ， 促进 学生主动地学 习。教学中教 师亲切 自然的眼神， 和蔼可亲 的表情 ， 优美深情的举止 ， 都 能使 学生情绪 饱满， 思维活跃 ， 记忆力增强 ， 感受到教师对 他们 的期望和信任 ， 而进 一步 加强师生之间 的情 感， 从 使 学生“ 亲其师” “ 、 信其道” 形成生动 融洽 的学习气氛 。 ，
浅谈影响学生学习效率的因素及提高方法
浅谈影响学生学习效率的因素及提高方法摘要：学生时代是青少年长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。
明确为什么学习、怎样学习，是每一个学生必须认清和学会的问题，而学习效率的高低起着至关重要的作用，可以说，学习效率的高低是学习成败的关键。
要注重学习效率、提高学习效率，就必须认清影响提高学习效率的因素。
本文认为，学生自身的素质是影响学习效率的内在因素；环境是影响学习效率的基本因素；教师的课堂教学设计是影响学生学习效率的关键因素；课堂中教师和学生的情绪是影响学生学习效率的情感因素；教师的人格魅力是影响学生学习效率的潜在因素。
关键词：学生学习效率因素提高方法作为一名中学教学工作者，常遇到这样的困惑：为什么有些学生学习很努力，却得不到理想的效果呢？或许他们付出的不多，或是禀赋不足，或许学习方法不当，因而导致他们学习效率不高，影响了学习效果。
结合我几年的教学工作经历，对此谈一下自己浅陋的看法。
学生随着年龄和智力的增长，学习的内容逐渐增多，难度也逐渐增大，面对学习的压力，很容易产生厌学情绪。
在这种教育现状下，如何提高学生的学习效率，如何在一定的时间里使学生最大限度地学到知识，是学生、家长、教师应该关注的重要问题，这就是学习效率问题。
现将影响学生效率的有关因素罗列如下，从中可以找出解决问题的“终南之径”。
学习效率就是学习所消耗的时间、精力与获得的学习成果的数量与质量之比，用公式表示：学习效率=学习的产出/学习的投入学生要提高学习效率，化被动学习为主动学习，在较短的时间内，取得较好的学习效率，要从以下几个方面做起：一、学生自身因素1.智力因素的影响智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
它是一个人先天遗传和后天培养的结果，由于每位学生所处的生活环境不同，先天禀赋差异，因此影响到了学生的学习效率。
2.非智力因素的影响非智力因素主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。
浅谈影响教学效果的因素
任 ， 以现 代 的科 学 、 化 知识 武 装 青少 年 的 头 脑 ， 把 他 们 塑 造 成 具 要 文 并
有共 产 主义 理 想 和 道 德 品质 的接 班 人 。 为教 师必 须 深 刻 认 识 到 党 和 做 人 民 的 需 要 ． 立 无 限 忠诚 党 的 教 育 事 业 的 信 心 与 决 心 ， 有 社 会 主 树 具
【 键 词 】 师 ； 学 效果 ； 响 因素 ； 施 ； 法 关 教 教 影 措 方
教 师 ， 人 们 誉 为 “ 类 灵 魂 的工 程 师 ” 是 人 类 文 明 的传 播 者 和 地 抓 住 学 生 的 心 理 特 征 ， 键 是 抓 住 三 个 因 素 ： 一 ， 师 要 具 备 心 理 被 人 ． 关 第 教 智力资源的开发者 ， 在社会发展中发挥 着重要 作用 ， 如果没有教育 ， 没 学 的 基 本 知 识 ， 习 和 掌 握 心 理 学 ， 别 是 教 育 心 理 学 的 基 础 理 论 和 学 特 有 教 师 ， 的社 会 化 进 程 就 无 法 实 现 ， 师 职 业 的 产 生 是 人 类 生 存 和 常 识 ， 能 够 正 确 加 以运 用 。第 二 ， 师 要 有 心 理 分析 的 能力 ， 学 生 人 教 并 教 对 发 展 的需 要 。 的心 理 活 动 要 善 于 分 析研 究 ， 断探 索 和掌 握 学生 心 理发 展 的一 般 规 不 教 师 的 劳 动 ， 维 护人 类 生 存 和 推 动 社 会 前 进 的 特 殊 劳 动 ， 促 律 。 三 ， 师要 因人 施 教 ， 据 学 生 的 共性 心 理特 征 或 每 个 学 生 的 个 是 它 第 教 根 进 了全 体 社 会 成 员 在 德 、 、 、 、 智 体 美 劳各 方 面 的 和 谐 发 展 ， 人 变 得 更 性 心 理 特 征 ， 用 相 应 的方 式 方 法 实 施 教 育 ， 到 因人 制 宜 ， 材 施 使 采 做 因 加 完 美 高 尚 。教 师 肩 负 着 培 养 有 社 会 主 义 觉 悟 有 文 化 的劳 动 者 的 重 教
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策随着社会的发展，中等职业教育已经变得越来越重要。
依托于实践性强、职业性强的特点，中职教育培养了大量高素质的技术技能型人才，为社会经济发展做出了不可或缺的贡献。
中职教育教学质量问题一直备受关注，很多教育工作者和专家学者都对此进行了深入的探讨。
本文将从影响中职教育教学质量的因素和解决对策两个方面进行探讨。
一、影响中职教育教学质量的因素1. 师资力量不足：中职教育需要一支高素质、高水平的师资队伍，但目前中职教师整体素质不高，教学水平参差不齐，一些教师的业务水平不够，难以适应职业教育教学的需要。
2. 教学资源不足：中职教育教学资源不足，实践教学场地、设备，实习基地等都存在短缺和不足的问题，这直接影响了教学质量的提升。
3. 课程设置滞后：部分中职学校的课程设置滞后，与市场需要和企业需求脱节，导致学生毕业后就业困难，也影响到了教学质量。
4. 学生就业压力大：学生和家长对中职教育的就业认可度不高，导致学生学习动力不足，这也是中职教育教学质量下降的原因之一。
二、解决中职教育教学质量问题的对策1. 提升师资素质：培训提升中职教师的业务能力，加强教师的职业道德建设，形成一支高素质的师资队伍，这对提升教学质量具有重要意义。
2. 加大教学资源投入：中职教育部门应该增加对中职教学资源的投入力度，改善和完善中职教育设施设备，提高教学资源的利用效率。
3. 推进课程改革：对中职教育的课程设置进行改革，与社会需求和市场需求相结合，制定具有市场竞争力的课程体系，为学生顺利就业打下坚实的基础。
4. 加强校企合作：中职学校应该积极与企业合作，建立更多的实训基地，提高学生的实践能力和职业素质，增强学生的就业竞争力。
中职教育教学质量的提升是一个系统工程，需要学校、政府、企业以及社会各个方面的共同努力。
只有全社会的关注和支持，中职教育的教学质量才能得到有效提升。
希望通过本文的探讨与交流，能够引起社会对中职教育教学质量问题的重视和关注，共同为中职教育的发展贡献力量。
浅谈影响小学语文教学品质的因素
反思影响小学语文的教学品质的因素三（2）班高仟2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布，预示着我国将更多的目光关注到教育上来。
教学工作则是教育的核心，提高教学质量，加强对学生的管理，是提高教学质量的重要途径。
我是近年刚参加工作岗位的新教师，对我来说，短期内努力提高自身的教学素养，尽快适应教学生活，保证所带班级的教学质量，是十分重要的。
在教授本班孩子的过程中，我有了一些自己的想法和体会，觉得有以下几点因素会影响教学品质：一、教师是课堂的主导新课标倡导课堂教学，教师是主导学生是主体，不能过多的牵着学生鼻子走，而应该是“引路人”，在前方带领这孩子们去探索知识的奥秘。
然而，孩子毕竟还小，还带着幼儿园学习的一些随意性。
那么，我觉得，此时教师应灵活调整自己的角色定位，主导课堂教学。
当然，也要注意这种主导不是“强权”，要注意积极引导，启发式教学，注重基本的教育，基础的掌握并灵活应用。
让学生慢慢掌握学习的技巧，注重通法通用，必能提高学习效率，提高教学质量。
二、培养学生的兴趣爱好培养学生的兴趣是非常重要的，这点我深有体会。
在进行识字教学时，我特意把象形文字和图画同时出示给孩子们看，并告诉孩子们文字的由来，汉字的演变等等，既帮助孩子们记忆，有激发了孩子们的识字兴趣。
孩子们识字兴趣高涨，教学效果也越来越明显了。
三、家长的教育配合家长的作用不容忽视，为孩子营造温馨的环境是最基本的，并教会他基本的礼貌，处事的态度，形成初步的积极的“三观”。
曾经有老师感慨，好学生不是老师教出来的，是家长教出来的；而坏学生呢，家长、老师都难辞其咎。
一语中的，确实是这样。
我们班有一个小女孩，刚上一年级就认识很多的汉字，第一天就把老师的名字全部读出来了，老师们都很惊奇。
一问之下得知，都是妈妈平时教她的。
我曾经也感慨，问题小孩都是出自问题家庭，家长不管，特别是我们低年级的孩子，良好的学习习惯还没有养成，在学校需要我们老师督促，孩子还能记住。
浅谈影响计算机辅助教学效果四因素
浅谈影响计算机辅助教学效果四因素江苏省常熟市张桥中学冯卫中【内容提要】人类社会进入二十一世纪，随着计算机技术和网络技术对社会的持续深入的影响，教育系统首当其冲，计算机正大面积进入普通课堂，计算机辅助教学得到了空前发展。
课堂计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心，是我国中小学计算机辅助教育的应用重点。
当前课堂计算机辅助教学正处于研究和提高阶段，课堂计算机辅助教学受到学校环境、应用软件、学生、教师等诸多因素的制约，致其教学效果没有充分发挥出来。
本文结合本校实际主要探讨影响课堂计算机辅助教学效果的诸多因素，分析当前课堂计算机辅助教学的认识和实践误区，从而有效地控制各因素的影响，提高课堂计算机辅助教学效果。
【关键词】计算机辅助、课堂教学、效果一、环境因素计算机辅助课堂教学必须具备一定的环境条件，主要包括学校氛围、计算机硬软件设施以及课堂环境。
1.计算机硬软件设施经过多轮省市级创建工作，目前我校建有两个计算机网络教室,拥有100余台学生用计算机，“三机一幕”全部进教室，另外还装备了6个多媒体网络专用教室。
但是，从实际使用情况来看，这些计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。
而真正用在计算机辅助教学上的时间较少，无非是上公开课时才进入多媒体教室。
这意味着学校仍然把计算机作为一个独特的对象对待，还没有将计算机真正有机地结合到日常各科教学之中。
软件设施主要包括教学软件运行的操作平台，如：网络教学管理平台、辅助教学软件平台、数据库等。
这些都直接关系到教师和学生的操作方式和过程，从而影响教学的效果和效率。
2.课堂环境课堂环境主要是计算机硬件设施的空间安排，我们学校主要有三种基本的形式：第一种是将所有计算机集中在一个教室里，学生一人一机；第二种是将计算机分散在各班教室里；还有建立特殊的多媒体综合电化教室。
这三种形式各有一定的优缺点：第一种做法便于计算机维护和管理，但不便于教师随时使用，并且对教学形式、组织和管理都提出了新的要求。
浅谈小学英语教学的真实性和有效性
浅谈小学英语教学的真实性和有效性小学英语教学对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
然而，教学的真实性和有效性却成为教育界一直存在的争议话题。
本文将浅谈小学英语教学的真实性和有效性，探讨如何提高教学的质量和效果。
一、真实性的重要性小学英语教学的真实性指的是教学内容的真实性和学习环境的真实性。
教学内容的真实性要求与学生的生活经验和兴趣相符，使学生能够在真实场景中使用所学知识。
学习环境的真实性要求教师创设一个仿真的语言环境，让学生能够在真实的情境中进行交流和实践。
1.1 学生的学习动机小学生对于学习英语的兴趣往往不高，如果教学内容与他们的生活经验和兴趣背离太远，就难以引起他们的学习动机。
例如，教材中出现的一些西方节日、文化习俗对于国内的小学生来说并不熟悉，可能会导致他们对学习英语产生抵触情绪。
因此，教学内容的真实性对于激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。
1.2 学习效果的提高教学内容的真实性与学习效果密切相关。
当学习的内容与学生的实际需求和生活经验相对应时，学生更容易理解和掌握知识。
他们能够在真实场景中运用所学的语言知识，提高语言运用的能力。
因此，增强教学内容的真实性可以显著提高学习效果。
二、有效性的关键因素小学英语教学的有效性主要体现在教学方法和教学评价上。
恰当的教学方法能够提高学生的学习兴趣和积极性，使他们在语言学习中获得更好的效果。
合理的教学评价能够客观地反映学生的学习状况，为进一步的教学调整提供依据。
2.1 多元化的教学方法小学英语教学应该倡导多元化的教学方法，使学生在不同的教学活动中得到全面的发展。
例如，采用情景教学方法可以帮助学生在真实场景中进行语言实践；游戏教学方法可以激发学生的兴趣和参与度；合作学习方法可以培养学生的合作精神和团队意识。
多元化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 合理的教学评价教学评价应该注重学生的全面发展，不仅关注语言知识的获取，还要关注语言运用的能力。
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策中职教育是指高中毕业生进入中等职业学校接受职业技能培训和素质教育的教育阶段。
中职教育的教学质量直接关系到学生的就业和未来发展。
中职教育的教学质量存在一些影响因素，需要针对这些因素采取相应的对策。
师资力量是影响中职教育教学质量的重要因素。
由于职业学校较低的社会地位和经济待遇，中职教师队伍普遍存在素质不高、教学经验不足的问题。
对于中职教师的培养和评价是提高教学质量的关键。
政府可以通过增加教师工资待遇、提高职业学校师资培训的专业性和实践性，吸引优秀的人才投身中职教育事业。
学校条件和设施的落后是影响教学质量的因素之一。
中职学校普遍面临着办学条件差、设施简陋的问题，这直接影响了教学的质量和效果。
为了解决这个问题，政府可以加大投入，改善职业学校的办学条件和设施，提升学生的学习环境和实践能力。
课程设置和教学内容与社会需求脱节是影响教学质量的因素之一。
中职教育应当与社会需求紧密结合，在课程设置和教学内容上进行调整。
职业学校可以加强与企业的合作，引入企业的技术与需求，开设与市场需求相符的课程，以培养适应社会需要的高素质人才。
学校管理和评价机制的不完善也影响教育教学质量。
中职学校应建立科学、透明、有效的管理和评价机制，促进教师和学校的能力和水平提升。
政府可以出台相关政策，鼓励学校进行管理和评价创新，提高教育质量。
提高中职教育的教学质量需要全社会的共同努力。
政府应加大对中职教育的支持力度，提高师资队伍的素质；学校应改善办学条件和设施，与社会需求紧密结合；教师和学校要不断提升自身能力，研究创新的教学方法和评价机制。
只有这样，才能推动中职教育的发展，培养更多具备职业技能和综合素质的高素质人才。
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浅谈影响教学效果的几个因素
一、发挥学生在教学中的主体地位
传统的教学方法多是以教师为主，台上教师讲的口干舌燥，台下的学生被动地接受知识，学生学习的积极性调动不起来。
对于这种“满堂灌”式的教学，苏霍姆林斯基这样评价：“在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。
这种观念就促使教师对学生的脑力活动和能力作出片面的评价：谁能把知识储存在记忆里，一旦教师要求，立刻就把它‘倒出来’，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。
”因此，在教学中应发挥学生的主体作用，把对学生的能力培养作为教学的主要目标，那么在教学中就应该牢牢树立起这一信念，并围绕这一信念开展教学，培养学生的能力。
今日推行的新课改就是以调动学生学习积极性，发挥学生在教学中的主体作用，注重以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为出发点的。
实践证明，这种以学生为主体的教改实验大大提高了教学效果。
二、善于激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“推动学生完成学习任务的主要动力是培养学生的学习兴趣。
”如果我们能够做到百分之百地
使学生兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就全优了。
兴致勃勃地学习，不仅是学生的幸福，而且是教师的幸福，这就是当代教育和教育者思想的主旋律。
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果在教学中注意学生的学习动机、需要、兴趣、态度，使学生在愉快的气氛中接受知识，就能在很大程度上加强学生对知识的掌握，就可以更好地提高教学效果。
三、采取科学的教学方法
先进的教学方法可以起到事半功倍的效果。
目前较盛行的是“启发式”教学法。
这种教学方法使学生始终处于“跳一跳，够得着”的状态，让学生从中得到劳动后成功的快乐，充分调动起学生的兴趣，让学生时刻处于学习的最佳状态。
正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”“举一反三”就是启发式教学的实质，可见好的教学方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教学效果。
四、重视情感教育，提高学习效果
青少年由于年龄小，在学习中常常带有较强的情绪性，不善于用理智支配情感，却常常用情感支配理智。
课堂上情绪好时认真听讲，一听就懂，一学就会；情绪不好时，一个字也听不进去。
碰上喜欢的教师，功课再难也不在话下；遇到不喜欢的教师，就会拒绝“为这位老师学习。
”所以，教
师在教学中要重视情感教育，多给学生微笑、关怀、鼓励，让他们感受到教师对他们的信任、爱护和尊重，从内心对教师产生好感、信赖和敬爱。
没有情感的教学，不能激发学生的求知热情，也不会有好的教学效果。
五、注重学习成效，提高学习效果
人人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要。
成功和失败在学生心理上会产生不同的情绪体验，对学习产生影响。
成功的体验会增强学生学习的信心和兴趣。
学生从学习的成功中获得满足感，从而把学习当作乐事，成为推动学习的诱因。
而学习中多次的失败，屡遭挫折的情绪体验，会使学生焦虑、烦躁，情绪低落，把学习当成苦差。
所以，教师在教学中一定要创造条件，使每一个学生都有获取成功的机会，都能品尝取得成绩的快乐。
尤其对于后进生，更要设法调动其积极性，努力发现他们的长处，给他们以更多的关爱和鼓励，对他们提出适当的要求，让他们有成功和获得自我实现的可能，这样可以大面积提高教学效果。
提高教学效果的因素还有其他一些方面，如教师教学明确目的，围绕教学目标展开教学，学生学习要注意反馈，教学过程的设计等。
由此可见，如何取得良好的教学效果，是一个极其复杂的问题，涉及到教学领域中对各方面的规律的掌握问题。
仅就当前一般教师带有普遍性的问题来看，发挥学生的主体作
用，激发学生的学习兴趣，采用科学的教学方法等，是教师取得良好教学效果的几个主要因素。