人教版小学语文三年级上册《找骆驼》
人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）
三年级上册语文《找骆驼》教案人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文《找骆驼》教案篇1教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）2、提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。
（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
人教版小学三年级语文上册《找骆驼》
人教版小学三年级语文上册《找骆驼》说课稿克梨木联合小学王福银【说教材】教材内容：本课是人教版三年级语文上册第四组课文中的最后一篇，属于略读课文，讲述了一个有趣的阿拉伯故事。
人物有两个：老人和商人。
商人走失了一头骆驼，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，帮助商人找回了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对读者很有启发，令人拍案叫绝。
【教材分析】这是一篇略读课文，情节简单，学生独立阅读难度不大。
且学生有了那面课文学习的基础，对于本组的主题比较明确，因此读懂主要内容，领会作者所要表达出来的道理都显得容易多了。
教学时，教师坚持学生为主体的原则，尽可能地让学生自读。
文本的难点在于感悟老人善于观察、勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
这一重难点的突破，要抓住文中老人的话进行品读、感悟，引导学生多读，通过自由读、合作读、分角色读等方式加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急和气恼，老人说话的不紧不慢。
在朗读指导时做到：一是要创设情境，进行角色入位；二要引导学生抓关键词语来读。
根据教材编排特点和意图，确定本次三维目标为：【知识与技能】1、理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。
2、分角色朗读课文，读出人物不同语气。
【过程与方法】坚持略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生小组合作探究，教师适当地点拨，培养学生独立阅读能力。
【情感态度和价值观】培养仔细观察和认真思考的能力。
实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎样知道骆驼的特点的；感悟老人善于观察，勤于思考的良好习惯，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
【说学情】（一）性格方面1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
《找骆驼》教学设计 15篇
《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。
（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。
（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。
） 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。
人教版小学三年级语文上册第16课找骆驼导学案教学案
人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案16找骆驼一、教学目标①正确、流畅，有情感地朗诵课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真试探，就会有所发觉”的道理。
二、预习学案师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。
三、导学案一、导入：一、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，咱们明白了课文要紧写了一件什么情形？二、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是如何找到骆驼的？二、学习课文：（一）学习课文1—8末节：一、听教师朗诵课文，学生试探：商人走失的骆驼到底有什么特点？板书：左脚跛左侧驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿二、从课文中哪个地址最容易找到这些特点？（1—8末节）你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？1）分角色朗诵：同桌练习——指名演出引导评议什么缘故读得好（读出了语气的转变）2）再读课文，创新演出：要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。
给文中的人物语言补充适当的提示语。
如：“谁说”或“谁如何地说”。
（读一读）小组合作分角色朗诵。
3）交流朗诵，学生点评。
4）适才咱们用两种方式来朗诵了对话部份，你以为提示语仍是不加好呢？什么缘故？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简练，对话紧凑，更能表达商人急切心情)4、集体朗诵1—8末节（二）学习课文九、10末节一、老人是怎么明白骆驼有这些特点的呢？二、请同窗们读课文的第10末节，找出有关句子。
（学生交流）3、读了这些句子，感觉这些句子有什么特点：教师板书：看见……明白……；看见……想……；看见……明白……4、老人是依照什么明白骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……因此……”说说吗？师：若是先说结果，后说缘故呢？你能用上如此的句式说说吗？出示：老人明白骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
人教版小学语文三年级上册《找骆驼》课件
骆驼的形象还经常出现在儿童 读物和动画中，作为友好、温 顺的动物形象出现。
骆驼在现实生活中的作用和意义
骆驼是沙漠地区的交通工具，能 够承载重物并在沙漠中长时间行 走，为人们提供便利的交通方式
。
骆驼的肉和奶也是一些地区人们 的食物来源，同时其皮、毛等也
有一定的经济价值。
在一些文化中，骆驼还具有象征 意义，如代表力量、耐力和坚韧
03
你有没有遇到过类似的 事情，你是怎样解决的 ？
04
你认为这个故事有哪些 值得我们学习的品质？
学习方法建议
朗读课文时要注重语音、语调和语速 ，尽量模仿老师的范读。
在完成课后练习题时，要认真审题， 理解题目要求。
在抄写生字、生词时，要注意书写规 范和整洁。
在搜集关于骆驼的资料时，可以通过 图书、网络等多种途径获取信息。
人教版小学语文三 年级上册《找骆驼 》ppt课件
目 录
• 课文导入 • 课文内容解析 • 课文主题思想 • 课文拓展学习 • 课后作业与思考题
01
课文导入
骆驼的相关知识介绍0102 Nhomakorabea03
骆驼
骆驼是沙漠中的动物，具 有独特的生理结构和生存 能力，能够在极端的环境 中生存。
骆驼的特点
骆驼的身体结构适应了沙 漠环境，具有储存脂肪的 驼峰、能够防止沙子进入 的眼睛和鼻子等特点。
老人说：“你只看到了一只，还有一只呢！”： 这句话揭示了老人观察细致的特点，为后面的情 节埋下伏笔。
以上是对人教版小学语文三年级上册《找骆驼》 课文内容的解析，通过分段解析、重点词语解释 和句子解析，帮助学生更好地理解课文内容，提 高阅读理解能力。
03
课文主题思想
课文主题思想解析
人教版小学语文三年级上册找骆驼
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上的英雄。
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16 找骆驼
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自学任务 一 1 自由朗读课文，要读准字音，读通句子
2 勾画出文中的新词，联系上下文理解新词意思。 3 课文主要讲了一件什么事？
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小练笔
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人， 他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题， 发挥想象，写一段话。
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1 有感情的朗读课文第10自然段，说说老人告诉商人骆驼特点的依据是什么？ 2老人为什么能准确说出骆驼的特点和依据？
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刚才我看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。
因为（ 所以（
老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左）边，浅
知道骆驼的）左。脚有点跛。
因为（老人看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印 ），
所以（
）。
知道它缺了一颗牙齿
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依据
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老人能详细知道走失骆驼的
特点，那是因为﹙
﹚。 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的
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我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
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1 同桌有感情的分角色朗读课文第1-9自然段，想一想，商人丢失的骆驼有哪些特 点？在文中找出相关的语句勾画出来。
人教版小学三年级上册语文找骆驼说课稿说课设计
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计《找骆驼》说课设计我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。
教材内容《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，要紧情节是：一名商人走失了一只骆驼，在路旁向一名老人探问，老人在没有见过骆驼的情形下，仅凭观看到的现象进行准确分析判定，指点商人找回。
学生情形分析：教师的可设计的再好。
也要符合学生的情形，在设计这节课之前，我先对本班学生的情形进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。
学生再朗诵时情感投入不到位。
针对这种情形，我设计了这节课。
设计理念：一、踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，通过质疑探讨，让学生“知其然——知其因此然”；二、通过个性化阅读，自读、自悟，明白得老人的推理进程；3、转换角色，显露个性化的思维。
教学目标：一、知识与能力：能有情感的朗诵课文知道遇事要认真观看，认真分析，才能得出正的结论。
练习用因果句式说话。
2进程与方式：通过小组讨论解决文中老人如何明白骆驼的下落的。
初步培育质疑、解疑的能力。
3情感与态度：培育学生认真观看的适应，认真分析，解决问题的能力。
教学重点：了解老人是如何明白商人走失的那峰骆驼的情形的和他什么缘故要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：明白得老人的推理进程，明白老人想出的找骆驼的方式好在哪里。
教学流程：一、巧设悬念，让学生想学一、同窗们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？二、今天，咱们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启发呢？一路读课题。
通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机板书出示：骆驼（走失）商人（寻觅）老人（指点）二、质疑解疑，让学生乐学。
《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问，并能运用合作的方式，一起探讨疑难问题。
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案«找骆驼»讲述了一个幽默的故事，一位老人虽然没有见过商人丧失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判别出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
下面是小编分享的课文教案，一同来看一下吧。
教学目的1．分角色朗诵课文，读出人物的不同语气。
2．了解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。
3．培育细心观察与仔细思索的习气。
经过学习，感悟在生活中，只需用心观察，仔细思索，就会有所发现的道理。
教学重点、难点1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
2．了解老人为什么可以指点商人找回骆驼。
教学预备师生分头搜集一些测试观察才干的图片，也可制成多媒体课件。
课时布置1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：教员这里有一些挺幽默的图片，它能测出一团体的观察才干强不强。
同窗们想不想一比上下？2．出示图片或显示课件内容，展开观察竞赛活动。
3．导学：其真实生活中，只需我们用心观察，仔细思索，也会有许多发现的。
«找骆驼»这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗诵课文，理出线索1．建议先生用自己喜欢的方式阅读全文。
2．先生依据提示思索课文内容。
〔1〕出示效果。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎样做的？B、老人看到了什么，知道了什么？〔2〕提出要求：看谁课文读得仔细，看谁效果答案找得准确、完整。
〔3〕先生按效果提示和要求，到课文中寻觅答案。
〔4〕在相互交流中，把答案逐渐补齐。
三、经过朗诵，了解词语引导先生结合上下文来了解课文中的一些词语。
1．如忿忿不紧不慢至于果真，在课文当中都有特定的意义。
2．如不紧不慢，既反映了老兽性情上的特点，更表达了他的胸中有数。
3．再如，用了至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的效果，就显得不重要了。
四、依据线索，比拟异同1．启示先生思索。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同窗交流一下看法。
《找骆驼》(优秀14篇)
《找骆驼》（优秀14篇）《找骆驼》综合资料篇一我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第六册书中的第六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，讲述了一个有趣的故事。
一位老人虽然没有见过商人走失的那只骆驼，却根据观察到的现象，准确判断出骆驼的特征，指点商人找回骆驼。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重、难点：理解老人怎么会做出正确判断的。
教法：组织学生自学、合作、讨论交流。
学法：自学、自悟、讨论交流，通过看、读、谈等形式理解课文内容。
本课的教学步骤共有四大环节：一、谜语导入明确要求二、初读课文整体感知三、切入重点合作探究四、拓展提高想象说话在第一环节中我抓住了学生的心理特点，利用谜语巧妙引入课题，激发学生学习的积极性和求知欲。
同时也启发了学生主动思考问题，探究道理的意识。
在第二环节中，我采用了让学生多读的方法去了解文章内容。
这篇课文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；在第三环节中，我分了五个小层次，第一层，我根据文章的特点设计了一份表格，“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为……所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更是为了训练学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；这时进行第二层次，让学生进行分角色朗读不仅可以锻炼学生的朗读能力，更主要的是能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。
人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找，但都没找到。
后来，他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。
”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。
第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。
而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。
首先，课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。
其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。
最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
三年级上册语文《找骆驼》教案
三年级上册语文《找骆驼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，如“沙漠、骆驼、足迹”等。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文内容。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇敢、智慧的品质，以及面对困难不退缩的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词的正确认读和理解。
（2）课文的朗读和理解。
（3）根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。
2. 教学难点：（1）生词“沙漠、骆驼、足迹”等词的理解。
（2）课文中一些细节的理解，如“骆驼的脚印是什么样的？”等。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。
2. 生词卡片。
3. 与课文相关的图片、实物等直观教具。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注骆驼的特点和生活环境。
（2）引导学生思考：你们听说过骆驼吗？它生活在哪里？有什么特点？2. 学习生词（1）呈现生词卡片，引导学生认读和理解生词。
（2）用生词造句，帮助学生巩固记忆。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。
（2）针对课文中的细节问题，引导学生思考和讨论。
5. 实践环节（1）小组合作，根据课文内容，设计一个找骆驼的游戏。
（2）学生展示游戏设计，大家一起参与游戏，巩固课文内容。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词。
（2）根据课文内容，画一幅骆驼的图画。
2. 拓展作业：（1）收集有关骆驼的资料，下节课分享。
（2）观察周围的自然环境，思考人与自然的关系。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
人教版小学三年级语文上册第四单元16课《找骆驼》教案
《找骆驼》学习内容：三年语文上册，第16课《找骆驼》教学设计教材简介：本文改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人走失了一只骆驼，老人在没见过的情况下，凭着观察到的现象，准确的分析和判断，帮他找回了骆驼。
学情分析：三年级学生已经具备了简单的语文学习能力，能联系上下文理解词句的意思，能整体感知课文，初步把握文章的主要内容。
因此，在学习过程中，教师应以生动的语言，适当的情景，合理的问题设计，充分调动学生自主学习合作交流的积极性，培养边阅读边思考的习惯。
学习目标： 1、朗读课文，读出人物的语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学具准备：幻灯片学习流程：一、自主预习自读课文，标出自然段的序号，在文中划出你不理解的词语，多读几遍。
二、情境导入师：1、听谜语，猜猜是什么？2、介绍骆驼3、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）生齐读课题，注意读音。
三、自学辅导1、自检预习：（1）、邻座互听互读预习读文情况。
（2）、将画出的生字词读一读。
（骆驼跛驮着愤愤啃过究竟不紧不慢至于果然）2、明确学习内容（出示自学辅导）（1）默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（从前，有一位商人走失了一只骆驼，经一位老人的指点，找到了骆驼。
）（2）再读课文，边读边思考下面的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎样知道这些特点的？3、自主学习4、合作交流（把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么新的发现），5、展示辅导师：同学们讨论的非常认真。
谁来汇报一下（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道这些特点的？四、自主检测：１．分角色朗读人物对话，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
【小学语文】小学语文三年级《找骆驼》公开课件
luò tuo bǒ tuó fèn 骆驼跛驮愤 Kěn jìnɡ
啃竟
骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢
1、默读课文，思考课文 主要讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
1 自由阅读课文第1-9自然段，想一 想，商人丢失的骆驼有哪些特点？在 文中找出相关的语句用——画出来。
所以（
）。
知道它缺了一颗牙齿
老人能详细知道走失骆驼的 特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的 ﹚。
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
分角色朗读课文。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上大英雄。
16* 找 骆（luò）驼(tuo)
自读要求
1、课文主要讲了一件什么事？ 2、商人丢失的骆驼是什么样子
的？ 3、老人怎么知道这只骆驼的样
子的？
自由朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，难读的句子多读 几遍。
2 是谁说出了走失的骆驼的特点？
缺了一颗牙齿 右边驮着米
左边驮着蜜 左脚有点跛
1 快速默读课文第10自然段，同 桌互相说说老人告诉商人骆驼特 点的依据是什么？
2老人为什么能准确说出骆驼 的特点和依据？
老人知道骆驼样子的依据
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼
的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅
），
所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜Байду номын сангаас
人教版三年级上册语文教案《找骆驼》
人教版三年级上册语文教案《找骆驼》一、教学目标：1.知识和能力：学生能够认识本课的生字，了解课文中骆驼的特点和生活习性；能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老人的意思。
2.过程和方法：学生能够通过朗读、小组合作探究等方法，理解课文中老人的话，掌握找骆驼的方法。
3.情感态度和价值观：学生能够感受到课文中老人的智慧和观察能力，培养自己的观察力和判断力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：学生能够理解课文中老人的话，掌握找骆驼的方法。
2.教学难点：学生能够感受到课文中老人的智慧和观察能力，培养自己的观察力和判断力。
三、教学过程：1.导入新课：教师通过展示骆驼的图片，引导学生进入课文《找骆驼》的学习。
2.初读课文：教师播放课文录音，学生跟读，同时画出自己不理解的词语和句子。
教师针对学生出现的问题进行指导。
3.理解课文：（1）教师引导学生通过小组合作探究的方式，讨论课文中描述骆驼特点和生活习性的段落。
（2）教师引导学生重点理解课文中老人的话，并请学生代表进行汇报。
在此过程中，教师进行必要的点拨和引导。
（3）教师引导学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的看法和疑问，并给予及时的反馈和指导。
4.拓展延伸：教师介绍其他动物的特点和生活习性，引导学生进行交流和讨论，培养学生的观察和探究能力。
5.课堂小结：教师总结本课的主要内容和学习要求，强调需要掌握的知识点和技能。
四、教学方法和手段：1.教学方法：主要采用小组合作探究、示范朗读、课堂讨论等方法，引导学生自主学习和思考。
2.教学手段：使用多媒体课件展示图片和段落，辅助学生进行理解和记忆；同时使用教学视频等资源帮助学生理解课文中老人的话。
五、课堂练习、作业与评价方式：1.练习：教师通过PPT展示本课的重点词语和句子，请学生完成相关练习题，如词语搭配、句子理解等。
2.作业：布置朗读课文、抄写生字和词语等家庭作业，以及收集其他动物的特点和生活习性的资料等拓展性作业。
语文人教版三年级上册《找骆驼》教学反思
《找骆驼》教学反思
河南省焦作市焦东路小学陈利军
《找骆驼》是一篇略读课文，本节课，我紧扣此类课文的特点，展开教学，以学生为主体，让学生多读，多思考。
在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。
学生根据阅读提示独立阅读、思考，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
课文情节简单，对话较多。
教学中，我不放过任何一次朗读训练的机会，通过多种形式的朗读，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发学生对课文学习的兴趣。
在本课教学中，我充分利用了交互式电子白板的强大功能：如拖拽，动作交互面板、智能笔、聚光灯等功能。
从本节课的学习效果看，这些功能的单独以及组合使用比较合理。
电子白板的强大互动功能，不但能让学生直观地观察结果，还引导学生走上讲台，在白板上自由操作，使学生积极主动地参与到知识的建构过程中，增强了自信心，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，起到了事半功倍的效果。
在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性。
教学过程中，教态中出现一些细节问题。
教学的节奏把握得不太好等等。
在今后的教学过程中，我一定努力提高自己。
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我又看见路的
蜜 米
左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
因为（老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米 ）， 所以（
骆驼驮的一定是这两样东西
）。
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
老人看见骆驼啃过的 因为（ 树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ 知道它缺了一颗牙齿 ）。
依据
老人能详细知道走失骆驼的
特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的
﹚。
我明白了：
遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考。
小练笔
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人， 他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题， 发挥想象，写一段话。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕，
戈壁滩上的英雄。
16* 找 骆 驼
初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子 2 勾画出文中的新词，利用字典， 联系上下文理解新词意思。 3 课文主要讲了一件什么事？
骆驼 忿忿 究竟
跛脚 驮着 脚印 啃过 不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
合作探究
1 有感情的朗读课文，商人丢失的骆驼 有哪些特点？ 2老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
左脚有点跛
左驮蜜 右驮米
左脚有点跛
缺一颗牙 右驮米
左驮蜜
左脚有点跛
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。