2021年中学教资笔试《教育知识与能力》知识点

班级管理及教师心理

01 班主任工作

（1）了解和研究学生

全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。没有对学生的了解，就谈不上对学生的教育。因此，全面了解和研究学生，是有效地进行班主任工作的前提和基础。了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方面。

（2）有效地组织和培养优秀班集体

组织培养班集体是班级管理的中心工作。也是班主任最基本的任务。

（3）做好个别教育工作

对各类别、各个层次学生都应积极教育，尽可能做到因材施教。（4）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。一般分为四个环节，收集、整理、鉴定、保管。

（5）组织班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。

（6）协调各种教育影响

班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、学生家长以及社会也是十分重要的影响因素，只有协调并发挥好这些因素，才能保持教育方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。

（7）操行评定

是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价，主要由班主任负责。

操行评定的一般步骤有：学生自评；小组评议；班主任评价；信息反馈。

（8）做好班主任工作计划和总结

班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。

02 教师心理

（1）教师心理特征

1）认知特征

知识结构：专业、教育教学、心理学、实践知识

教学能力：认知能力（基础）、操作能力（集中体现）、监控能力（关键）

2）人格特征

职业信念（教学效能感、教学归因）

职业性格（理解学生、与学生相处、了解自己）

3）教师的行为特征

教学行为：行为明确，方法多样，学生参与，运用启发，及时评估教学能力。

教师期望行为：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）教师的期望会带给学生积极的影响。

（2）教师成长与发展

1）成长历程：关注生存（人际关系和管理学生）- 关注情境（备课，成绩）- 关注学生（衡量成熟的标志）

2）发展途径：

观摩分析/ 微格教学/ 专门训练/ 反思教学

波斯纳成长公式：经验+反思=成长