课堂观察的过程与方法课件

课堂观察的方法

我认为教师在教学过程

中有计划，或偶然地观察

学生的课堂表现和教学反应的行为方式，对学生反馈信

息能作出正确的诊断和及时评价。这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。

一、课堂观察的原则

1计划性原则：

可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关键处设立观察点，有目的地捕捉学生的反馈信息，针对不同的反应按事先设计的方案作出调节。盲目、无计划的观察，只会造成视觉盲点，或对有价值的反馈信息视而不见，或将观察到的课堂现象束之高阁，或不知所措，失去了课堂观察的意义。

2准确性原则：

准确的课堂观察有助于教师作出

符合实际的判断，全面观察，不要以偏概全。教师的视野应开阔，善于捕捉带有共性的反应，环视全场，兼顾前后，及时发现，防止问题堆积。知识结构是环环相扣的，教师的忽略，

可给学生留下疑点，并浮现在脸上。若教师及时发现，早作调整，不会有多大影响;若教师无视学生反应，依

旧故我，则造成疑点堆积，困惑加大，一脸茫然，此刻

再作解释为时已晚。

二、课堂观察的对象与范围：

课堂观察的客体是学生的

学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都在教师观察的视野之中。

1、课堂学习气氛观察：

营造一个良好的学习氛围，是成功教学的前提之一，课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，

而且还左右教师的讲课情绪。故在导入之后，讲解之中，或在提问之时，教师应注意观察学习氛围是否形成，学生反响是否热烈，学习兴趣是否浓厚，教师才能得出正确的判断。

2.学生表情观察：

目光观察是期待的、急切的、专心致志的，还是困惑的、茫然的、游移不定的、是心领神会的、疑虑重重的?学生的目光往往是内心情绪真实的流露，有经验的教师决

不会等闲视之。形体动作观察，学

生形体也会出现一些变化。

3.教学效果观察：

在教学告一段落后，教师应关注学生的反应，观察教学效果。主要观察点有:

(1)对提问的反应，提问通常是获取教学反馈的重要渠道，学生对提问的反应是否积极，回答是否到位。

(2)对课堂练习和作业的反应。

练习与作业不仅是学生巩固知识的重要环节，也是检验教学效果的

必要手段。我们的观察要点一是学生对练习的态度，二是练习过程中出现的问题，三是练习的结果如何。

(3)对教师讲解的反应，学生的课堂表现是教师观察教学效果的一面镜子，应予密切关注。

三、课堂观察的方法

1.目视法：

这是大多数场合主要的观察方法，简便易行，可直接得到结果，也不必中断教学过程，缺点是易受干扰，有时得不到真实的情况。为使目视

法更加可靠，教师需将观察所得情况作一番去粗存精、由表及里的判断，既要尊重观察结果，又不轻信表面现象

2.调查法：

可以是口头调查，提出一些问题让学生回答，从他们的答案、回答的语气和神态中得出结论;也可以通过学生举手来测量效果，如"做完的举手"，"全做对的举手"，观察举手情况和举手时的表情判断所获得的信息是否正确。

课堂观察记录表

给学生充分的时间，这部分学生也能够慢慢的理解过来。有一次，有一个学困生匆匆的举起手，又随即放下。正好被我看到，我就及时地点了他的名字。他很意外，但是他这次却回答对了，我及时地对他进行了表扬和鼓励，收到了很好的效果。每当讲完某个题目后，我习惯性的喜欢观察一下

学生的表现。如果这部分学生脸上仍然放松不开，一看到就感觉到不自然，很可能他没听明白。这种情况下，我一般采取再讲一遍，或者课下再指导的方法。很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心，导致学习积极性下降，

从而感觉学习数学很累，没有学习兴趣。我想着应该给这部分

生进行课上交流。在课堂上要多注意学生，哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等。来激励学生的学习积极性，激发学生快速的参与到课堂教学中来。

三、给学生充分思考的时间和空间。特别是

对待学困生，更要及时地观察他们的表现，给他们充足的学习和思考时间，

多给他们表现的机会。