小学数学二年级下册第二单元 千米的认识.(教案)教学设计
千米的认知1：二年级数学下册教案(西师大版)
千米的认知1：二年级数学下册教案（西
师大版）
目标
本教案的目标是帮助二年级学生理解和掌握千米的概念。
教学内容
本节课的教学内容包括：
- 认识千米的单位符号和读法
- 比较千米与其他长度单位的大小
- 进行千米与其他长度单位的换算
教学过程
导入
1. 教师出示一个千米的标识，并问学生是否知道这是什么单位。
2. 引导学生回忆已经学过的长度单位，如厘米、米等，并与千
米进行比较。
探究
1. 教师出示一张千米的图片，让学生观察并描述。
2. 引导学生思考，千米有多长？它与其他长度单位相比如何？
3. 学生自由讨论后，教师引导学生总结千米的特点和与其他长度单位的关系。
讲解
1. 教师通过幻灯片或黑板，讲解千米的单位符号和读法。
2. 教师通过示例，讲解千米与其他长度单位的大小关系，并进行比较。
实践
1. 教师出示一些长度单位的实际案例，如跑步场地长度、学校周围道路长度等。
2. 学生根据已学知识，估算并判断这些实际案例的长度是多少千米。
拓展
1. 教师提出一些问题，让学生思考和讨论，如：
- 如果一辆汽车行驶了10千米，那么它行驶了多少米？
- 如果一段路程的长度是500米，那么它是多少千米？
2. 学生通过讨论和计算，回答这些问题。
教学评估
1. 教师观察学生在实践环节的表现，评估他们对千米的认知和运用能力。
2. 教师提供一些类似的练题，让学生在课后进行巩固和复。
参考资料
- 西师大版二年级数学下册教材
- 二年级数学教学大纲。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。
教学重点：认识千米的概念及其应用。
教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。
教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。
教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。
2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。
3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。
4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。
5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。
6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。
千米的认识教案(精选)
千米的认识教案（精选）一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。
（结合学生回答进行复习）出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。
闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。
例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。
两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。
（刚才同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。
）3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长。
（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。
课件出示：路牌、里程碑等。
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；自行车1小时约行15千米；公共汽车1小时约行60千米；火车1小时约行90千米；飞机1小时约行1200千米。
二年级数学《千米的认识》教案通用
二年级数学《千米的认识》教案通用一、教学内容本节课选自小学二年级数学教材第四章第三节《长度的单位》，主要详细内容为千米的认识。
通过本节课的学习，学生将掌握千米的概念、换算关系及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解千米的定义，掌握1千米等于1000米的关系，能够进行简单的千米与米之间的换算。
2. 能力目标：培养学生运用千米进行估测和计算的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对长度单位的学习兴趣，使学生认识到数学知识在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米之间的换算关系，千米在实际生活中的应用。
教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算方法。
四、教具与学具准备教具：1千米长的绳子，多媒体课件。
学具：直尺，测量工具。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示学校到附近某地的实际距离，引出千米的长度单位。
2. 新课导入（1）教师出示1千米长的绳子，让学生观察并说出其长度特点。
（2）引导学生思考：1千米等于多少米？如何进行换算？3. 例题讲解例题1：将1000米换算成千米。
解答：1000米=1千米。
例题2：已知某学校到附近公园的距离为2千米，求该距离等于多少米。
解答：2千米=2000米。
4. 随堂练习让学生测量课桌的长度，并换算成千米。
5. 知识巩固教师出示一些生活中的实际例子，让学生用千米表示。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目（1）将下列长度换算成千米：2000米、3000米、4000米。
（2）已知某城市到另一城市的距离为150千米，求该距离等于多少米。
2. 答案（1）2千米、3千米、4千米。
（2）150千米=150000米。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入，让学生充分理解了千米的概念和换算关系。
但在课堂练习环节，部分学生对千米与米之间的换算还不太熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸让学生课后调查生活中常见的千米长度的事物，如学校到家的距离、城市之间的距离等，提高学生对千米长度单位的应用能力。
千米的认识数学教案范文
千米的认识一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够熟练地进行千米与米之间的单位换算。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握千米的长度单位，以及千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够灵活运用千米进行实际问题的解答。
三、教学准备：教师准备千米模型、米尺、PPT等教学工具。
四、教学过程：1. 导入：教师展示PPT，图片中含有各种长度的物体，引导学生回顾之前学过的长度单位米、分米、厘米等。
2. 新课导入：教师提问：“你们知道千米吗？千米是什么意思呢？”引导学生思考并回答。
3. 讲解千米：教师讲解千米的长度单位，演示千米模型，让学生直观地感受千米的长度。
4. 千米与米的关系：教师讲解千米与米之间的换算关系，即1千米=1000米。
5. 练习换算：教师给出一些练习题，让学生独立完成千米与米之间的换算。
6. 实际应用：教师提出一些实际问题，让学生运用千米进行解答。
7. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固千米的长度单位和换算方法。
五、课后作业：1. 请学生绘制一张千米与米之间的换算表。
2. 家长协助孩子测量家到学校或公园的距离，并运用千米进行表示。
3. 完成课后练习题，巩固千米的相关知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及团队合作表现，了解学生对千米认识的理解和掌握程度。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，包括千米与米之间的换算表和实际测量距离的作业，评估学生的实际应用能力和对知识的巩固程度。
3. 知识测试：通过课堂小测验或者课后测试，测试学生对千米的长度单位、换算方法以及实际应用的掌握情况。
七、教学反思：1. 教学方法改进：根据学生在课堂上的反应和作业表现，反思教学方法的有效性，考虑是否需要采用更多元化的教学手段，如互动游戏、实际测量等活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学教案：《千米的认识》
小学数学教案：《千米的认识》《千米的认识》是小学数学教学的重点之一，故整理了《千米的认识》教案，希望对广大考生备考有所帮助。
【教学目标】1.知识与技能：认识长度单位：千米，知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。
2.过程与方法：建立“千米”的量感，知道可以用步测等方法对长度进行估测。
体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。
3.情感态度与价值观：感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。
【教学重难点】1.重点：通过体验，建立“千米”的量感；千米、米之间的换算2.难点：建立“千米”的量感，生活中会正确应用【教学过程】1.导入新课：（1）回忆已经学过的长度单位。
（2）填入合适的长度单位。
学校操场的直道长大约为110（）；小胖身高142（）；一块橡皮的厚约12（）；合肥到阜阳人民广场的距离为217（）引出新课题：千米的认识2.讲授新课：（1）初步建立“千米”的量感（2）计量比较长的路程，通常用千米（km）做单位。
（3）算一算：①运动场的标准环形跑道，通常一圈是400m，2圈半是1000m，1000m用较大的单位表示是1km。
1千米=1000米（1km=1000m）②我们学校的环形跑道一圈是多少米？跑1km要几圈？③从我们学校校门出去右转一直到前方的广场，这一段距离大约是100米。
1千米有这样的几段？（4）估一估：①猜想：10个100米的长度。
②验证：播放视频。
③估测：从家出发后1千米的路程。
A、交流B、认识步测、计时的方法C、实践验证（见后面作业:课后小实践）（5）想一想：纵向感知1千米的长度。
（6）千米与米的换算：7千米=（）米 4000米=（）千米3千米=（）米 5000米=（）千米3.巩固练习：（1）填写合适的长度单位。
合肥到阜阳人民广场的距离为217（）；阜阳一中的教学楼高大约为16（）；上海到北京的铁路大约有1200（）4.课堂小结：完善长度单位的认知结构。
我们已经学过了哪些长度单位？5.布置作业：同学们：请利用双休日，在家长的帮助下，完成“体验1千米”的实践活动。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
千米的认识教案10篇
千米的认识教案10篇过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
教学重点认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备多媒体课件一套教学课时一课时教学过程一、复习师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经过马拉松的长度展开教学。
马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受生1:1000米真的好长啊！生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？生：150米一圈得20圈才能完成3000米师：3000米有多少个1000米生：3个4、换一换6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米5、总结：1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看书质疑看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。
2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。
难点：通过实际操作理解千米的实际意义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。
2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
1千米等于1000米。
（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。
3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。
（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。
4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。
四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。
同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。
五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。
同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
二年级数学千米的认识教案3篇
二年级数学千米的认识教案3篇二年级数学千米的相识教案3篇二年级数学千米的相识教案(1)【千米的相识教案】三年级千米的相识教案千米的相识教案〔人教版三年级数学〕学生状况分析:我班一共有学生52人。
学生虽说在前面已经相识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比拟抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。
所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经历启程,从新旧学问的引申,开展处,促成新旧学问的转化。
教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经历比拟远,对学生来说比拟抽象,学习过程中千米概念的建立比拟困难,是学习的难点。
因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律启程,改造和组织了教学过程。
让学生在体验中发觉,在发觉中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。
在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经历和实践感受,环围着教学重点“千米的相识”,组织学生踊跃主动的探究,探究和发觉,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。
教学内容：三年级上册P7—8千米的相识教学目标:1．使学生相识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1010米，学会千米和米的简洁换算。
3．造就学生的视察实力、实践实力，开展学生的空间想象实力，并适时渗透思想教育。
教学重点:建立1千米的长度概念，驾驭千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约须要多少时间。
教学过程:一、复习导入1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的依次说一说。
〔米分米厘米毫米〕1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
千米的认识教案
千米的认识教案一、教学目标1.了解千米是长度单位之一，并能够运用千米进行简单的长度计量。
2.掌握千米与米、厘米的换算关系，能够进行简单的单位换算计算。
3.培养学生的观察能力和测量实践操作能力，能够使用尺、直尺等测量工具进行简单的长度测量。
二、教学内容1.什么是千米？2.千米与米、厘米的换算关系。
3.千米的应用场景和意义。
三、教学过程1. 导入新知通过问题引导学生思考，并引发学生对千米的认识。
•教师提问：在生活中，你们曾经听说过“千米”这个词吗？•学生回答：…•教师引导：请大家回顾一下，生活中我们可以使用哪些单位来表示距离或长度？•学生回答：米、厘米、毫米等。
•教师指出：千米是一种长度单位，它是“千米”和“米”的简称，可以简写为“km”。
2. 认识千米通过简单的示例，让学生认识千米，并掌握千米与其他单位的换算关系。
•教师出示一张千米标尺图片，指出标尺的长度表示千米。
•教师让学生估算一下教室到操场的距离可能有多少千米，并进行讨论。
•教师解释：千米是较大的长度单位，一般用于较长的距离。
例如，从我们学校到市中心的距离可能是数十千米。
•教师提问：请你们说说，在生活中，千米有什么应用场景？•学生回答：…3. 千米与米及厘米的换算关系通过千米与米、厘米之间的换算，让学生掌握不同单位之间的换算关系。
•教师出示一个示例，如： 1千米 = 1000米，引导学生进行思考和计算。
•教师提问：如果有2500米，你们能用千米该如何表示呢？•学生回答：2.5千米。
•教师解释：1千米等于1000米，所以2500米可以换算成2.5千米。
•教师出示另一个示例，如：1千米 = 100000厘米，引导学生进行思考和计算。
•教师提问：如果有350000厘米，你们能用千米和米怎么表示呢？•学生回答：3.5千米和3500米。
•教师解释：1千米等于100000厘米，所以350000厘米可以换算成3.5千米和3500米。
4. 千米的应用场景和意义通过故事、图片等形式展示千米在现实生活中的应用场景和意义。
小学数学教案：千米的认识
小学数学教案：千米的认识一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及换算关系。
2. 运用千米进行实际测量和估算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握千米的长度单位，理解1千米等于1000米。
2. 难点：运用千米进行实际测量和估算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解千米的长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实际测量和估算。
3. 采用游戏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生了解千米的长度单位，并提出问题：“你们知道1千米等于多少米吗？”2. 新课讲解：教师讲解千米的长度单位及换算关系，让学生理解1千米等于1000米。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际测量，如测量教室的长度、校园的路程等，让学生运用千米进行估算。
4. 游戏环节：教师设计有关千米的游戏，如千米接力赛、千米迷宫等，让学生在游戏中巩固对千米的认识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对千米长度单位的掌握情况。
2. 通过实践操作，评估学生运用千米进行测量和估算的能力。
3. 通过课堂游戏，观察学生在实际操作中对千米概念的应用和理解。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与千米测量活动，增进家校合作。
2. 组织学生进行千米徒步活动，结合数学和体育，培养学生的实践能力。
3. 开展千米主题的数学日记，让学生记录和分享自己在生活中遇到的千米问题及解决方法。
八、教学资源：1. 千米长度单位的海报或挂图。
2. 测量工具（如卷尺、步距尺等）。
3. 千米相关的数学游戏材料。
4. 校园或社区的地图，供学生进行实际测量和估算。
九、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，是否有助于学生对千米概念的理解。
2023-2024学年二年级下学期数学二 千米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学——千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行简单的千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算关系3. 实际生活中的千米应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米的换算关系2. 教学难点：千米与米的换算，实际生活中的千米应用四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：（1）教师向学生介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，用于测量较长的距离。
（2）讲解千米与米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.实践操作：（1）组织学生进行小组讨论，探讨千米在实际生活中的应用，如学校到家的距离、城市之间的距离等。
（2）让学生分组进行测量活动，测量学校操场一圈的长度，并换算成千米。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对千米认识的理解。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长协助孩子观察生活中的千米应用，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、实践操作等方式，让学生对千米有了初步的认识。
在今后的教学中，教师还需加强对千米与米换算的练习，提高学生的计算能力。
同时，注重培养学生的观察能力和实践操作能力，使学生在实际生活中能够更好地应用所学知识。
本教案共2000字，符合要求。
重点关注的细节是“教学过程”部分中的实践操作环节。
这个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的重要步骤，也是培养学生观察能力和实践操作能力的关键部分。
详细补充和说明：在实践操作环节，教师应该设计一些活动，让学生能够亲身体验千米的概念，并理解千米与米之间的换算关系。
这些活动应该具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，同时也要有实际意义，让学生能够将所学知识应用到生活中。
西师大版二年级数学下册《第2单元千米的认识》教案设计
3、骑自行车 坐火车或飞机 开车或坐汽车。
板书设计：
1、千米的认识
1km=1000m
2309m○3km
3km=3000m
2309m<3km
【设计意图：板书设计简单清晰，重点突出，一目了然。一是本课的知识训练点：
1km=1000m，二是本课的能力训练点：单位的转换。】
教学资源包：
教学精彩片段：
师：课前我们已经量出学校的跑道一圈有 250 米，那几圈是 1 千米。
生 2：飞机每小时飞行的速度。
生 3：长江的长度。
生 4：……
生 5：我认为很高很高的楼也可以用“千米”来衡量。（这时，有的同学开始哈哈大笑）
师：××同学，你为什么笑？
生 6：楼房不可能有那么高！
师：为什么？
生 7：上海有名的金茂大厦可以算是比较高的了，它共有 88 层，但也只有 420 米多一些，
3
1、自主完成教科书 24 页 2、3 题
2、小组交流，教师有侧重加以指导。
四、达标检测：
1、 在括号里填上适当的长度单位。
（1）两个城市间的公路长 180（ ）。
（2）小红从家里到学校要走 580（ ）。
（3）篮球队队员的平均身高为 2（ ）。
（4）一支蜡笔 7（ ）。
（5）5000 米=（ ）千米。
1
一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写
法：
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿
见过？
挂图出示：
路牌图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）
《千米的认识》教案
《千米的认识》教学设计教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点与难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？测量铅笔的长度、硬币的厚度、教室的长、浏阳到长沙的路程。
师：如果要测量浏阳到长沙的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
浏阳到长沙的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：长沙到北京的铁路线长1587千米。
图2：公路上汽车限速每小时80千米。
图3；离宜昌还有268 千米。
图4：长江是世界第三大河流，中国第一大河流，全长约6300 千米（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）张家界的出租车是如何计价的呢？（4）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“”表示。
（板书：（公里））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
数学教案千米的认识教学设计
数学教案千米的认识教学设计一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时才能激发学生学习和解决问题的兴趣数学才是有生命力的教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米也就是多少米此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度给学生提供操作、交流与想象的时间和空间在提供学习资料的基础上现场生成学习材料在交流中进一步感受1千米的具体长度在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”培养了学生的数感在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程用另一种的方式感知和感受1千米强化了对1千米有多长的感受性此环节的设计关注学生的心理需求联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材使数学不显得枯燥而是充满感和亲切感感受数学与生活密切的联系体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念设计巧妙选择贴近学生生活学习素材注重学生自己对知识的体验让学生感受数学的现实意义与价值（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的新课标强调数学与现实生活的联系要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发使他们体会到数学就在身边对于1千米的观念的建立本身是枯燥的学生会感到索然无味只是机械被动的去学习然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充教师选择贴近学生生活以常见的事物作为教学内容如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算使学生自然就融入了学习环境中激发学生的学习兴趣变被动的学习为主动学习同时也感受到数学与生活的紧密联系感到学习数学的价值与意义（二）把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型培养空间观念要将教学拓宽到生活空间教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”找准发展空间观念的支点通过课前感知、课中、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念让学生在的现实背景中引领学生建立数学模型（三）给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米建立1千米的观念教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手推想1千米的长度；接着让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度培养学生的空间观念；最后再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象层层递进步步深入注重感性积累与体验在学生自己对知识的体验中建构新知的使学生真正成为学习的主人学生在用自己的方式描述1千米的长度时留给学生充分的学习时间和学习空间自己探索与交流学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米2000块地砖的长度约是1千米”、“教室门约高2米500个门叠起来的高度约是1千米冲天了！”“小朋友走1米大约要2步1千米大约要走2000步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机形成学生思维碰撞的高潮课堂显得而生动。
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教案样本/年度：仅供参考，内容可修改第二单元千米的认识教材分析：本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。
在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。
教材注重实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
学情分析：在学习本单元之前，学生已经掌握了解了米和厘米的相关知识，认识了分米。
由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立l千米的长度概念，难度较大。
因此教学中一定要通过操作活动让学生感知l千米，通过实物比较，了解千米，认识毫米。
当然，低年级学生还缺乏操作的经验，而且因为自我控制能力较弱，因此，在课堂上容易出现一动就乱的情况。
面对这一情况，教师要加强组织教学工作，注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。
教学目标：1、了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。
2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度概念。
3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体验，解决简单的实际问题。
教学重难点：了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。
学法指导：通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。
教学准备：教师准备：课件、米尺、皮尺等学生准备：米尺。
课时安排：共4课时。
1、千米的认识…………………………………………………………3课时2、综合与实践：体验千米……………………………………………1课时第1课时千米的认识教学内容：教科书23～24页的内容。
教学目标：1、让学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米之间的简单换算。
2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：体会千米的含义，建构l千米的长度概念。
教学难点：理解l千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。
教学方法：结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中完成建构。
教学关键：创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。
教学准备：教师准备：课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。
学生准备：每小组一张学校周围交通图。
板书设计：千米的认识第一课时长度单位：千米、米、分米、厘米。
1000米就是1千米，也叫1公里。
千米可以用km表示，lkm=1000m。
……教学过程：一、导入1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米)2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗?3、下列测量活动用什么长度单位适合呢?(1)测量铅笔的长度。
(2)测量课桌的高度。
(3)测量教室的长。
(4)测量南京长江大桥的长度。
4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢?今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)二、探索新知1、质疑引趣。
(1)引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢?学生可能回答：千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方能用到千米?……(2)探索：今天我们就来了解有关千米的知识。
同学们，在你的印象中，你在哪里见过“千米”?教师出示课件(图1：火车已经行驶了l80千米；图2：高速路上汽车限速每小时l20千米；图3：离南京还有90公里)。
(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
(4)质疑：同学们，你们认为1千米有多长呢?2、教学例1。
(1)让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。
(大约是10米)课件出示：8个人站成一排，大约有lOm长。
(2)提问：那如果是80个人呢?①学生分组讨论。
②学生交流。
③课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。
(3)提问：那如果是800个人呢?①学生分组讨论。
②交流，课件出示：800个人站成一排，大约有l000m长。
③学生闭上眼睛想一想l000m有多长。
(4)小结：1000米就是1千米，也叫1公里。
(板书：1000米就是1千米，也叫1公里。
)3、教学例2。
(1)引导：1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了lOOm的路程，那么想一想，1000m要走多少个lOOm?学生答：因为l000里面有10个100，所以1000m要走l0个100m。
(2)小结：l000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。
l0个100米是l千米，千米可以用字母km表示，也就是1km=1000m。
(3)指导学生朗读(用不同的停顿来区分)。
(4)回答：2km=( )m 4km=( )m 8km=( )m3000m=( )km 6000m=( )km 9000m=( )km(5)学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。
(6)提问：1km要走多少步?多少分钟呢?(7)学生根据昨天记录的数据来分组讨论。
(8)全班交流：①走l00米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。
②因为走l00米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20分钟。
(9)引导：在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米?(10)学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。
如：从医院到超市的距离大约是l千米。
(11)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米?(12)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉?学生交流：会有点累；感觉路程会有点远……4、教学例3。
(1)引导：刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m，同学们学得也特别认真。
可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋友在争论谁大谁小，我们一起去看看，好吗?(2)课件出示例3。
(3)学生独立思考，交流解法：①把千米数换算成米数，3km=3000m。
因为2309m<3000m，所以2309m<3km，三峡大坝比隧道短。
②因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin，也就是三峡大坝比隧道短。
(4)归纳：比较大小时，首先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把米换算成千米，单位统一后再比较大小。
三、巩固练习1、完成教材第24页“课堂活动”第l题。
让学生先独立思考，再全班交流。
2、完成教材第24页“课堂活动”第2题。
(1)师生对口令。
(2)同桌之间对口令。
3、完成教材第24页“课堂活动”第3题。
先让学生和同桌互相说一说，再集体订正。
4、完成教材第24页“课堂活动”第4题。
引导学生看图，指名提问题，并解答。
四、课堂总结通过这节课的学习，你能说说这节课的收获和体会吗?课后反思：第2课时认识毫米教学内容：例4“认一认毫米”这部分内容教学目标：1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、让学生经历毫米的含义以及l毫米长度单位观念的形成过程。
3、让攀生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学方法：通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。
教学准备：教师准备：课件、米尺、l分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。
学生准备:直尺。
板书设计：教学过程：一、导入1、质疑：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚?(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜，老师不加断定)2、引导：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?(可以平放在桌上比一比)3、追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗?(可以用尺子量)4、引导：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位?(千米、米、分米、厘米)学生比划l米(出示米尺)、1厘米(在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出)的长，并画出线段。
5、质疑：这本书厚有1米吗?有1厘米吗?那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望?(要有一个比厘米更小的长度单位)6、引导：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。
二、探索新知1、学习厘米与毫米的进率。
(1)激趣：同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”吗?学生：大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住着厘米。
师：那么小拇指上住着谁呢?今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神秘面纱。
(2)引导：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。
(学生小组交流)(3)汇报：直尺上l厘米中间还有很多的小格，每l个小格的长度是1毫米。
(4)揭示课题：今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友——毫米。
(板书课题：认识毫米)(5)介绍：毫米可以用mm表示。
(6)引导：你能用一个字来说出l毫米的特点吗?(短、小、细)学生用手势比划一下1毫米的长短。
(7)引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长度为l厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
(8)学生交流(数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)。
(9)小结：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?1厘米一10毫米。
2、找一找生活中的l毫米。
(1)引导：在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到l毫米?(2)学生思考。
(3)交流(教师出示实物)：①1张身份证的厚度大约是l毫米。
②1粒芝麻的宽度大约是1毫米。
③10张纸的厚度大约是l毫米。
3、回顾、整理学过的长度单位。
(1)引导：同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?相邻两个单位间的进率各是多少呢?(2)出示表格：(3)学生完成表格。
(4)交流、小结。
四、巩固练习1、拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。
(课件逐句出示)(1)数学老师的身高大约1米60厘米。
(2)这扇门高2厘米。
(3)这本数学本大约厚8米。
学生在游戏中说出正确答案。
2、完成教材第25页“课堂活动”。
(1)选择合适的单位填空，课堂活动第1题。
(学生独立完成，再集体交流。
)(2)量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。
(学生动手操作)(3)先估计l00张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。
(学生动手操作，课件演示。
)3、修改“数学日记”。
(课件出示)今天早晨，老师从2厘米长的小床上起来。