中级汉语阅读大纲2

××专业《中级汉语阅读》教学大纲

一、课程基本信息

1、中级汉语阅读是对外汉语教学中的一门专业基础课，也是一门语言技能课。它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用。通过此课程的讲授，使学生由字---词 ---句子为主的学习过渡到段落---篇章为主的学习，通过各种技巧的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。

2、课程编号：中级汉语阅读（一）57007

3、中级汉语阅读（二）570074

3、英文名称：

4、开课学期：第3学期开设阅读（一）；第4学期开设阅读（二）

5、学时学分：每学期64学时、3学分，其中讲授32学时、技能训练32学时，

6、课程性质：必修课

7、考核方式：考试

二、课程教学目的和任务

中级汉语阅读的目的是培养学生高效读取信息的能力，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。完成如下任务：

（一）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的

技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。

（二）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。

（三）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。

三、教学内容与学时分配

篇章教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。篇章教学从理解整篇内容入手，运用所学语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后找出语篇中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语篇段落、结构主题和文化的教学。

（一）段落教学（20学时）

段落是篇章结构的基本单位，进行段落教学，关系到对段落的理解和它的具体内容的概括。从思想内容看，每一个段都有相对完整的中心，段落中的句子不可能是各自为政，分散杂乱的排列；从写作的顺序看，不管什么文体的文章，总是按照一定的顺序进行，或者是时间顺序，或者是空间顺序，或者是逻辑顺序；从表达的方式看，或先总后分，或正说与反说结合，或记叙抒情议论结合等等。弄清段落内容与形式构成，更好地培养学生给课文分段和概括段落大意的能力。

1、了解汉语段落结构特点，一般有总—分、分—总、总—分—总结构。

2、理解段落中句子与句子、句群与句群的关系，理清段落内部逻辑关系。

3、掌握概括段落大意的方法，主要有分层归纳法、摘句归纳法和提问归纳法等。

4、运用概括段落大意的方法，抓住内容的重点、细节，概括段落大意。

阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)

（1）

（2）

（二）篇章结构主题教学（30学时）

篇章是按一定的思维模式组织起来的。不同的篇章类型在结构上各有特点，反应文章主题的方式也不一样。

1、了解阅读课中常见的篇章类型：叙事、报道、描写、诗歌、说明、信件、议论及其特点。

2、理解同类型文章的基本的结构规律和共性，明确“文章是什么”、“文章怎么样”，增强学生对各类篇章文体图式的敏感性，帮助学生建立各类型篇章的文体图式，解构和重构篇章。

3、掌握理解篇章的技巧：抓词汇连、照应、省略、关联词语、词汇衔接、句式的选择与连贯、语义连贯。

4、能对各类型篇章的结构进行分析，抓住文章主题，明确篇章的主题及篇章各部分之间的关系，进而概括文意、层意、段意，抓住细节。将逻辑分析融入到语篇教学中去，引导学生通过分析词汇语法的衔接关系、句际和段际的意义关联以及语篇中的衔接与连贯，从宏观上理解上下文的逻辑关系，培养留学生用汉语进行逻辑思维和组织汉语的能力。

阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)

（1）汉语天天读（中级篇）

（2）报刊阅读

（三）文化教学（14学时）

语言是文化的载体，一种语言常常反映该民族的文化特征，所以，语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。在培养留学生汉语阅读能力时，体现文化背景的非语言性知识同语言知识同等重要，做到语言教学和文化教学相结合。

1、了解中国的文化背景知识，如历史、政治制度、地域文化、价值观、风俗习惯，帮助学生多积累文章背景方面的知识。

2、正确理解汉语文本之中的文化内涵和文化寓意，快速准确地把握文章要表达的意义。

3、把语言知识所蕴涵丰富的、博大精深的文化背景或潜移默化或直接教授给学生，帮助留学生理解汉语的起源和精髓，。

阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)

（1）中国文化三十讲

四、实施建议

1、养成总揽习惯。通过对文章中每段文字的首尾句的浏览，先对文章总体结构和内容有一定认识。

2、养成搜寻要点习惯。阅读时要注意搜寻作者用来强调信息要点的标志和文章的连接点。例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句；搜寻在“综上所

述”“总而言之”“由此可见”等之后所作的简单概括。

3、学生在阅读后，针对每篇每类文章题型、文章结构、内容特点等方面进行总结，反复推敲。

五、考核要求

1、平时考核成绩与期末考试成绩或其它考核成绩比例

70%为期末考试卷面成绩，30%为平时作业成绩。

2、平时考核要求

（1）针对课上所讲知识，完成课外有关阅读材料，更好地消化、理解课堂内容，成绩分优良差。

完成有关重点、难点内容的练习和课后作业，成绩分优良差。

最后对平时获得不同层次成绩进行统计，作为平时成绩的参考。

六、教材及主要参考书

1、熊文《汉语阅读教程》.北京语言大学出版社 2002

2、张丽娜主编《汉语系列阅读》北京语言文化大学出版社 1998

3、周健、彭小川、张军《汉语教学法研修教程》.华语教学出版社 2004

4、周小兵主编《阶梯汉语中级阅读》.华语教学出版社 2004

5、陈灼试论中级汉语课的设计AI.中高级对外汉语教学论文选北京:北京语言学院出版社.1991.

6、黄国文.语篇分析概要}MI.长沙:湖南教育出版社，1988

7、鲁健骥.对外汉语教学思考集}MI.北京:北京语言文化大学出版社，1999

8、卢福波《对外汉语教学实用语法》北京语言大学出版社2005版

9、周小兵.第二语言教学论}MI.石家庄:河北教育出版社，1996.

10、吕必松.华语教学讲习}MI.北京:北京语言学院出版社，1992.

11、胡壮麟.语篇的衔接与连贯,上海:上海外语教育出版社，1994

执笔人：辛亚君

审核人：