语文七下地毯下的尘土教案设计(李木兰)
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生了解《地毯下的尘土》的作者、背景及作品特点;(2)通过阅读,培养学生准确、流畅的朗读能力;(3)引导学生分析作品人物形象,体会作者表达的情感。
2. 过程与方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探究作品内容;(2)运用合作学习法,培养学生团队协作能力;(3)运用比较分析法,让学生了解不同文化背景下的作品特点。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生尊重不同文化、包容多元价值观的意识;(2)通过作品学习,引导学生关注生活中的美好事物;(3)培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容:1. 作品简介:《地毯下的尘土》是阿拉伯作家哈尼夫·法赫德创作的一部短篇小说,讲述了一个关于善良、爱心和助人为乐的故事。
作品通过描绘主人公阿卜杜拉的日常生活,展现了他在面对困境时,依然保持善良本性的高贵品质。
2. 教学重点:(1)掌握作品的基本情节;(2)分析主人公阿卜杜拉的性格特点;(3)体会作品所传达的善良、爱心和助人为乐的价值观。
三、教学难点:1. 理解并感悟作品中所表现的人物内心世界;2. 引导学生从作品中挖掘深层含义,联系现实生活。
四、教学准备:1. 教材:《地毯下的尘土》;2. 参考资料:有关《地毯下的尘土》的评论、分析文章;3. 教学设备:投影仪、音响设备。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍作者哈尼夫·法赫德及作品《地毯下的尘土》;(2)引导学生关注作品题目,激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解:(1)学生自主阅读作品,理解基本情节;(2)教师提问,检查学生阅读效果;(3)分组讨论,分析主人公阿卜杜拉的性格特点。
3. 深入探讨:(1)教师引导学生从作品中挖掘深层含义;(2)学生分享自己的感悟,联系现实生活;4. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调作品中的美好品质,引导学生树立正确的人生观。
七年级下册语文地毯下的尘土教案

七年级下册语文地毯下的尘土教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文《地毯下的尘土》的主题思想和情感表达。
分析课文的语言特色和表达技巧。
提高学生的朗读、概括和表达能力。
2.过程与方法:通过讨论、分析和练习,提高学生的阅读理解能力。
培养学生合作学习和创造性思维的能力。
3.情感态度价值观:引导学生关注生活中的细节,感受生活中的美好。
培养学生珍惜亲情、友情的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文主题,分析课文语言特色。
提高学生的朗读、概括和表达能力。
2.教学难点:理解课文深层含义,把握课文情感表达。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际,引导学生关注身边的细节。
介绍课文作者和背景,激发学生学习兴趣。
2.课文阅读学生自读课文,感知文本。
教师指导学生朗读课文,注意语气、节奏。
3.课堂讨论分析课文主题,引导学生关注亲情、友情。
讨论课文语言特色,分析表达技巧。
4.细节解读解读课文中的关键语句,理解深层含义。
分析课文情感表达,引导学生感受美好情感。
5.实践活动学生分组讨论,分享生活中的类似经历。
布置作业,拓展学生思维。
四、教学反思1.学生对课文主题的理解是否深刻?2.学生在课堂讨论中是否积极参与?3.学生对课文语言特色和表达技巧的把握是否到位?4.学生在实践活动中的表现如何?五、教学评价1.课堂表现评价:学生朗读课文的能力。
学生课堂讨论的参与度。
2.作业评价:学生对课文主题的理解和感悟。
学生对课文语言特色和表达技巧的分析。
3.综合评价:学生在课堂上的表现和作业完成情况。
学生对课文的理解和感悟。
六、教学资源1.课文原文。
2.课文背景资料。
3.相关课文阅读材料。
七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣,激发学生的学习热情。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学生的表达能力和合作学习能力。
3.结合生活实际,引导学生关注身边的细节,感受生活中的美好。
4.注重课文语言特色和表达技巧的教学,提高学生的文学素养。
本节课通过解读《地毯下的尘土》,引导学生关注生活中的细节,感受亲情、友情等美好情感。
地毯下的尘土教学设计方案

语教版七年级语文课本(下册)
语文学习笔记本
多媒体教室
专门为本文设计的PPT课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
激趣、导入
师:夜幕降临,雪花漫天飞舞,在这静谧的夜晚,大森林里传来了小矮人们欢快的歌声,出示《白雪公主》片段。
师:这是哪部动画片?今天我们来学习一篇童话是关于12个小矮人的故事,同学们大声说出题目
四、教学策略选择与设计
根据教材及学生的特点,联系学习目标和学习重难点,这节课堂教我将采用朗读法(一篇好文章重在朗读,从读中感悟字句的意义,从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。)、质疑法、讨论法、探究法等教学方法(通过这些方法让学生充分发挥他们的主体作用)。自主学习、探究学习、合作学习将贯穿课堂始终。(学生通过自主学习能够独立获得一些知识,探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识,并能够解决自己无法解决的问题,这可以培养学生的自学能力,组织能力,培养学生的团结协作精神。) 本文的故事情节不复杂,内容也较简单,人物形象也较好分析,所以只安排一课时。 我准备采取多媒体来辅助课堂教学。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与技能:①积累词语。
②整体感知内容(复述课文)。
③分析米妮的人物形象。
2、过程与方法:①学习正面描写与侧面描写相结合的手法,学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
3、情感、态度、价值观:①通过“学习米妮的美好品质,养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”来培养学生正确的情感态度价值观。
教学流程图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
七、教学评价设计
在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时,教师引导学生进行本次课综合性总结;课后,通过测试题和作业来作评价和反馈。
地毯下的尘土语文版七级下册教案

《地毯下的尘土》教案1东莞市黄江中学李木兰一、总体构思这篇课文充满了神奇浪漫的想象,题目的设计很有深意,耐人寻味,在教学中要通过对题目的分析讨论,培养学生的联想能力和创新意识。
本文的内容富有教育意义,课文通过米妮出去找工作的故事,刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象,学习时要结合对主人公性格的分析,让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。
本文的动作描写,心理描写非常独到细致,要在教学中通过朗读来认真品味、理解,弄清楚这些描写的作用及好处,并在作文中学会运用这些写法。
二、过程设计教法学法这篇课文的内容比较简单,在教学过程中,应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题,并允许学生持有不同的见解。
对于主人公性格的分析,要让学生结合课文的具体内容来概括,尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。
对于主人公的美德,可以要求学生联想读过的其它文章,思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。
有条件的学校可以辅以多媒体教学。
教学流程(一)导入新课同学们,你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢可能有很多同学有这个想法,只不过还没有付诸实践;也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、棒冰、鲜花的经历了,可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用,我们今天学习的课文中,大家会认识一位懂事的小姑娘,我们来看看她是怎样出去找工作的。
(二)字词积累勉强葱茏眷顾真挚津津有味以上词语,要求学生注音,并在文中找出相应句子,再分别另造一个句子。
因为词语不多,可以通过提问的方式在课堂上完成。
(三)诵读课文本文语言活泼生动,充满丰富的想象,诵读可以分以下几个步骤来完成:1、老师有感情地朗读前四段,做好感情的铺垫。
2、学生分组朗读课文其余部分,可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色,一部分同学齐读小矮人的话,其余同学读课文的叙述部分。
3、诵读的同时思考问题:小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中课文开始为什么不直接写她出去找工作,而是从她的身世写起呢诵读结束后,学生进行讨论,明确:米妮的家庭很贫困,“一家人勉强吃饱穿暖”,可是家里的气氛却十分温馨、和睦,母亲勤劳能干,女儿也很懂事勤快,“在这两个幸福的孩子看来,都充满了欢乐。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
(2)能够分析故事中的主题思想和情感表达。
(3)能够运用阅读技巧,如预测、推断、总结等。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、小组讨论等方式,提高学生的阅读理解能力。
(2)通过角色扮演、情景模拟等方式,培养学生的表达能力和创造力。
(3)通过反思日志、小组分享等方式,提升学生的自我反思和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏和热爱,提高阅读兴趣。
(2)培养学生对家庭、友情等主题的思考和关注。
(3)培养学生对人生、成长等主题的思考和关注。
二、教学内容:1. 教学文本:《地毯下的尘土》故事文本。
2. 教学资源:故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 教学过程:(1)导入:通过展示故事相关图片或播放音频,引起学生对故事的兴趣。
(2)自主阅读:学生自主阅读故事文本,理解故事情节和人物关系。
(3)小组讨论:学生分组讨论,分析故事中的主题思想和情感表达。
(4)角色扮演:学生分组扮演故事中的角色,进行情景模拟。
三、教学评价:1. 评价方式:通过学生的阅读理解、小组讨论、角色扮演和总结反思等表现进行评价。
2. 评价指标:(1)阅读理解能力:学生对故事情节和人物关系的理解程度。
(2)表达能力和创造力:学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
四、教学策略:1. 引导性问题:在自主阅读和小组讨论中,教师提出引导性问题,帮助学生深入思考故事主题和情感表达。
2. 互动式教学:通过角色扮演和小组讨论,鼓励学生积极参与,提高表达能力和创造力。
五、教学实施:1. 课时安排:本教案共需5课时,每课时45分钟。
2. 教学场所:教室。
3. 教学工具:电脑、投影仪、故事相关图片、视频、音频等辅助教学材料。
4. 教学步骤:(1)第一课时:导入、自主阅读、小组讨论。
(2)第二课时:角色扮演、情景模拟。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标:1. 让学生理解并掌握《地毯下的尘土》的主要内容和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
二、教学内容:1. 教学文本:《地毯下的尘土》2. 教学重点:理解故事情节,分析人物性格,探讨作品主题。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解故事背景,分析人物性格,阐述作品主题。
2. 互动讨论法:引导学生积极参与讨论,分享自己的看法和感受。
3. 小组合作法:分组进行讨论和实践活动,培养学生的合作精神。
四、教学步骤:1. 导入新课:简要介绍《地毯下的尘土》的作者和作品背景。
2. 阅读理解:学生自读故事,理解故事情节和人物关系。
3. 讲解分析:教师讲解故事情节,分析人物性格特点。
4. 主题探讨:引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
5. 小组活动:学生分组进行讨论,分享自己的看法和感受。
6. 总结反思:教师总结课堂内容,引导学生进行自我反思。
五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力:通过提问和回答,评估学生对故事情节和人物关系的理解程度。
3. 思考和表达能力:评估学生在讨论和反思过程中的思考深度和表达能力。
六、教学设计及反思过程:1. 设计意图:通过本节课的教学,使学生了解《地毯下的尘土》的故事情节,培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力,引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
2. 教学过程:a. 导入新课:教师简要介绍《地毯下的尘土》的作者和作品背景。
b. 阅读理解:学生自读故事,理解故事情节和人物关系。
c. 讲解分析:教师讲解故事情节,分析人物性格特点。
d. 主题探讨:引导学生思考并讨论作品中的主题和寓意。
e. 小组活动:学生分组进行讨论,分享自己的看法和感受。
f. 总结反思:教师总结课堂内容,引导学生进行自我反思。
3. 教学反思:在课后对自己的教学进行反思,思考是否达到了教学目标,学生对教学内容的掌握程度,以及教学方法是否恰当。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生了解《地毯下的尘土》的故事情节,理解故事中的人物关系和情感变化。
(2)培养学生阅读短篇小说的兴趣,提高阅读理解能力。
(3)引导学生运用批判性思维,分析故事中的道德观念和社会现象。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论、小组合作等方法,深入理解故事内容。
(2)运用情景模拟、角色扮演等方式,让学生体验故事中人物的情感变化。
(3)学会从不同角度审视作品,提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
(2)引导学生关注社会现象,提高社会责任感和使命感。
(3)增强学生对家庭、友谊和爱情的珍视,树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
(2)分析故事中的道德观念和社会现象。
(3)培养学生阅读短篇小说的兴趣,提高阅读理解能力。
2. 教学难点:(1)故事中人物情感变化的把握。
(2)从不同角度审视作品,提高审美鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《地毯下的尘土》的作者及作品背景。
(2)激发学生阅读兴趣,引导学生进入故事情境。
2. 阅读理解:(1)学生自读故事,理解故事情节。
(2)教师提问,检查学生阅读理解情况。
(3)分组讨论,分析故事中的人物关系和情感变化。
3. 情感体验:(1)学生分角色朗读,体验故事情感。
(2)教师引导情景模拟,让学生身临其境。
(3)小组分享,交流情感体验心得。
4. 作品分析:(1)教师引导学生从不同角度审视作品,分析故事中的道德观念和社会现象。
(2)学生分组讨论,提出自己的观点和看法。
(3)全班交流,总结作品主题。
5. 拓展延伸:(1)学生结合自己的生活经历,谈谈对家庭、友谊和爱情的看法。
(2)教师引导关注社会现象,提高社会责任感和使命感。
四、教学评价1. 课堂表现:(1)学生参与度、积极性、合作意识。
地毯下的尘土教学设计

《地毯下的尘土》教学设计(总10页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《地毯下的尘土》教学设计《地毯下的尘土》教学设计范文《地毯下的尘土》教学设计1一、教学设计《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。
本文的故事情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也好分析。
故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习,通过听说读写等实践活动,让学生在理解和掌握了教材的基础上,培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三:一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
教学步骤:(本课设计为一课时)(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质”入手,导入新课:(•上课一开始,就让学生动起来。
学生也有话可说,课堂气氛活跃起来。
)(二)听读课文:(课文朗读录音)1、提出听读要求:①给生字词注音;②思考:你认为米妮是什么样的人?2、听完录音后交流:米妮的形象(鼓励学生养成独立思考的习惯,敢想敢说,不人云亦云)(三)自读课文:整体把握课文内容(四)学生自主合作学习全班56个人,分成14个小组,四人一组自主合作学习。
1、思考讨论①课文是怎样写米妮的勤劳的找出这些语句并加以分析②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?④米妮的故事告诉我们怎样的道理?2、交流活动3、学生质疑,师生共同释疑(让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)(五)说话练习:培养学生的审美情趣说话题目:我跟米妮比一比米妮,我想对你说(鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!)(六)创设情景,迁移训练,培养能力作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
1、创设情景一:放录相看杨丽萍的《孔雀舞》,描写其舞蹈动作的优美;创设情景二:受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
地毯下的尘土教案

地毯下的尘土教案地毯下的尘土教案作为一名优秀的教育工作者,有必要进展细致的教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢?以下是WTT为大家整理的地毯下的尘土教案,仅供参考,希望可以帮助到大家。
地毯下的尘土教案篇1一、教学目的1、整体感知课文内容,理解课文标题与内容的关系。
2、分析^p 米妮的形象,学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵,体会故事的深意。
二、课时安排1课时三、教学过程活动导引1、课前预习。
要求如下:①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意,指文章大意,并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2、导入新课。
〔二〕诵读活动1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合,诵读全文。
2、诵读要求与策略:①文题是“地毯下的灰尘”,从全文看,这个题目有何深意?②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步理解,请在诵读时进一步加深你的感受。
〔三〕考虑活动1、学生活动要求将课前预习和课上朗读的感受结合起来,考虑读前老师提的问题,形成自己的看法并备足理由。
2、老师辅助策略分小组讨论交流自己的读书感受,试着另拟课文标题,说说自己的爱好,以体会课文标题的深意。
〔四〕交流活动1、关于标题的深意明确:《地毯下的尘土》这个题目就很有深意,耐人寻味。
从题目上一点也看不出作者想要说明什么。
通读全文便可知,“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点,它暗示了课文的主要内容。
姑娘米妮自觉主动地清扫地毯下的尘土,是表现米妮老实的一个重要情节,也是提醒作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的,而是从小米妮的身世讲起,经过层层的铺垫之后在故事的结尾局部才点题,告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2、米妮是一个怎样的孩子?〔明确:米妮是一个勤劳能干、仁慈老实的好孩子。
〕3、活动方式站在孩子角度参与活动,鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯,对所拟标题有创意的,给予肯定和表扬,促成自由争鸣的“场效应”。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)学生能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
(2)学生能够分析作品中的象征意义和深层含义。
(3)学生能够运用阅读技巧,如预测、推断、分析等,深入理解文本。
2. 过程与方法:(1)学生通过小组讨论、分享观点,培养合作能力和批判性思维。
(2)学生通过写作、表演等形式,提升创造力和表达能力。
(3)学生通过问题解决、讨论等方式,培养分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)学生能够理解并尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。
(2)学生能够培养对家庭、友谊等主题的思考和关注。
(3)学生能够通过作品反思自己的生活和价值观,培养积极的人生观。
二、教学内容:1. 故事梗概:《地毯下的尘土》是一部描写家庭、友情和成长的故事。
故事发生在一个多民族社区,主人公是一个年轻女孩,她在面对家庭问题、友情挑战和自我成长的过程中,经历了一系列的困惑、痛苦和领悟。
2. 教学重点:(1)理解故事情节和人物关系。
(2)分析作品中的象征意义和深层含义。
(3)运用阅读技巧,深入理解文本。
三、教学方法:1. 互动讨论:引导学生通过小组讨论、分享观点,培养合作能力和批判性思维。
2. 写作活动:鼓励学生通过写作表达自己的观点和感受,提升创造力和表达能力。
3. 问题解决:引导学生通过问题解决、讨论等方式,培养分析和解决问题的能力。
四、教学准备:1. 教材:《地毯下的尘土》文本。
2. 辅助材料:相关背景知识介绍、问题讨论指南等。
3. 教学设施:投影仪、白板、黑板等。
五、教学过程:1. 导入:通过引入问题或情境,激发学生的兴趣和好奇心,引发对故事的思考。
2. 阅读与理解:学生独立阅读《地毯下的尘土》文本,理解故事情节和人物关系。
教师引导学生运用阅读技巧,如预测、推断、分析等,深入理解文本。
3. 讨论与分析:学生分组进行讨论,分享对故事情节、人物关系和象征意义的理解。
初中七年级下册语文教案:地毯下的尘土

初中七年级下册语文教案:地毯下的尘土教学目标1.了解文化的多元性,理解不同文化的相同或不同之处;2.掌握本文的基本情节和含义,理解文中所表达的情感和意义;3.学习如何寻找并重建散失的自我;4.培养学生文学的欣赏能力和文化的开放性。
教学重点1.掌握本文的基本情节和主题;2.理解文中的意象、符号以及象征意义;3.学会寻找散失的自我并重建。
教学难点如何启发学生去发掘和理解本文中所隐藏的象征意义并学会把象征意义联系到现实生活中。
教学方法本课采取贯穿式教学,将贯穿整个阅读过程。
结合文本分析、小组合作探究、师生互动交流等多种教学方法。
教学过程导入环节介绍文本标题和配图,让学生思考地毯下面潜藏许多未知的东西,引导学生进入本文的氛围。
阅读与探究1.朗读与感知:让学生按照文本情节,分组朗读和感知第一部分内容,让学生互相分享自己所感知到的文本情感和意义。
2.探究象征意义:以小组为单位,学生发现阅读中重要的象征意象,并探究其所代表的含义和象征意义。
3.交流与解读:每组先自行交流解读,并结合文本给出相关证据,最后对全班进行展示和解读。
思考与反思1.个人思考:让学生开展写作或思考,以这个故事为切入点,展开对自身、对生命的思考,每人用300字的篇幅表达个人的思考和心情。
2.班级讨论:让学生以小组为单位,对自己和队友的文本反思和追问,最后全班同学通过班级讨论的方式交流自己的思考和心得。
课堂小结1.总结本课所学的知识点和主题;2.引导学生去思考如何将所学知识应用到日常生活中去;3.鼓励学生在日常生活中对身边的事物进行关注,并发现其中蕴含的象征意义。
教学案例小组讨论过程中,一组同学发现文章中提到的“锅盖”这个词,在文中体现了这个女孩儿的特殊身份和她内心的情感变化。
因为这个女孩儿的家庭贫困,所以她走路时就会用锅盖替代铺在地上的地毯。
但是,随着她的成长,尤其是读了很多书以后,这个锅盖对她来说变得无比珍贵,成为她生命中最重要的意象之一。
《地毯下的尘土》的教案

《地毯下的尘土》的教案第一章:阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章,理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构,理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事?文章的主题是什么?作者是如何表达自己的观点的?第二章:词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇,理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句,巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇?这些新词汇的含义和用法是什么?你能用这些新词汇造句吗?第三章:写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧,理解作者是如何表达自己的观点的。
3.2 让学生练习使用文章中的写作技巧,提高自己的写作能力。
文章中使用了哪些写作技巧?这些写作技巧的作用是什么?你能练习使用这些写作技巧吗?第四章:口语表达4.1 让学生根据文章内容进行口语表达,锻炼学生的口语表达能力。
4.2 让学生进行小组讨论,分享自己对文章的理解和观点。
你可以用口语表达文章的主旨和作者的观点吗?你在小组讨论中分享了什么?你的口语表达能力有哪些提高?第五章:文化背景5.1 让学生了解文章的文化背景,理解文章中的文化差异。
5.2 让学生分析文章中的文化差异,提高自己的跨文化交际能力。
文章的文化背景是什么?文章中的文化差异有哪些?你的跨文化交际能力有哪些提高?《地毯下的尘土》的教案第一章:阅读理解1.1 让学生阅读《地毯下的尘土》这篇文章,理解文章的主旨和作者的观点。
1.2 让学生分析文章的结构,理解每个段落的主题和作者的表达方式。
文章主要讲述了什么故事?文章的主题是什么?作者是如何表达自己的观点的?第二章:词汇学习2.1 让学生学习文章中出现的新词汇,理解词汇的含义和用法。
2.2 让学生用新学的词汇造句,巩固对词汇的理解和运用。
文章中出现了哪些新词汇?这些新词汇的含义和用法是什么?你能用这些新词汇造句吗?第三章:写作技巧3.1 让学生分析文章中的写作技巧,理解作者是如何表达自己的观点的。
《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿) 教案教学设计

《地毯下的尘土》教学设计及反思过程(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《地毯下的尘土》的故事情节和人物关系。
(2)能够分析故事中的象征意义和深层含义。
(3)能够运用英语进行简单的口语交流和讨论。
2. 过程与方法:(1)通过阅读、讨论和分析,提高学生对英语阅读的理解能力。
(2)通过角色扮演、小组讨论等方法,培养学生的团队合作和表达能力。
(3)通过反思和总结,提高学生的自我评价和反思能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
(2)培养学生对家庭、友谊和人生价值的思考和认识。
(3)培养学生对待问题的积极思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 故事梗概:《地毯下的尘土》是一篇描写家庭、友谊和人生价值的故事。
故事发生在一个普通的家庭中,主人公是一个年幼的孩子。
故事通过孩子的视角,揭示了家庭中的矛盾和问题,以及孩子对待问题的态度和解决方法。
2. 教学重点:(1)理解故事情节和人物关系。
(2)分析故事中的象征意义和深层含义。
(3)运用英语进行口语交流和讨论。
三、教学过程1. 导入:(1)向学生介绍故事的基本情节和背景。
(2)引导学生思考家庭、友谊和人生价值的重要性。
2. 阅读理解:(1)学生阅读故事,理解情节和人物关系。
(2)教师提问,检查学生的阅读理解能力。
3. 讨论与分析:(1)学生分组讨论,分析故事中的象征意义和深层含义。
(2)教师引导学生思考故事中的家庭、友谊和人生价值问题。
四、教学评价1. 学生口语表达能力的评价:(1)通过角色扮演、小组讨论等活动,观察学生的口语表达能力。
(2)对学生的口语表达进行评价和反馈。
2. 学生阅读理解能力的评价:(1)通过提问和讨论,检查学生的阅读理解能力。
(2)对学生的阅读理解进行评价和反馈。
五、教学反思在教学过程中,我注重了学生的阅读理解能力的培养,通过提问和讨论,帮助学生深入理解故事情节和人物关系。
我也注重了学生的口语表达能力的培养,通过角色扮演和小组讨论等活动,给学生提供了充分的口语表达机会。
《地毯下的尘土》教案

一、教案基本信息《地毯下的尘土》教案教学科目:语文年级:五年级教学课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的场景,理解故事情节。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的阅读理解能力。
(2)运用想象和联想,感受故事中的情感。
(3)学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活,珍惜生活的态度。
(3)培养学生对文学作品的兴趣,提高审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)通过细节描写,感受人物性格和情感。
2. 教学难点:(1)理解课文中所描述的场景,感受故事情节。
(2)运用想象和联想,体会故事中的情感。
(3)通过细节描写,表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地感受故事情节。
2. 互动教学法:引导学生主动参与课堂讨论,提高学生的阅读理解能力。
3. 情感教学法:注重培养学生的情感态度,引导学生关爱他人,尊重他人。
五、教学步骤1. 导入新课:(1)引导学生回顾上节课的内容,检查学生的预习情况。
(2)通过提问方式,激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文:(1)让学生跟着老师一起朗读课文,感受课文的语言美。
(2)学生自主朗读,注意生字词的读音。
3. 学习生字词:(1)让学生找出课文中的生字词,并进行讲解。
(2)学生互动交流,巩固生字词。
4. 理解课文:(1)让学生讲述课文大意,检查学生对课文的理解程度。
(2)针对课文内容进行提问,引导学生深入思考。
5. 感受故事情节:(1)让学生发挥想象,描述故事中的场景。
(2)引导学生通过细节描写,表现人物性格和情感。
6. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,引导学生回顾所学知识点。
《地毯下的尘土》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《地毯下的尘土》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《地毯下的尘土》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计1《地毯下的尘土》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计引言《地毯下的尘土》是一篇让人深思的现代故事。
在这个故事中,一个家庭花费了很多钱和时间来搭建一个豪宅,然而他们却忽略了很基本的东西——维护卫生。
本教案旨在帮助学生深入理解这个故事,进一步提高他们的语言表达能力,以及探究家庭价值观,引导学生思考社会责任感以及环保意识等问题。
教学目标1. 实现语言表达(听,说,读,写)的目标,学会运用语言表达。
2. 了解《地毯下的尘土》的主题,学生可以想象和提高对现实的感知。
3.通过实际操作来了解如何清洁居所和保护环境,以及如何更好地生活。
教学步骤一、导入通过一些图片或视频,让学生了解家庭清洁和如何保护环境的重要性,并了解环境保护的概念。
二、阅读并理解《地毯下的尘土》阅读故事,并策略小组讨论“ 地毯下的尘土”主题,编写课堂观察表,包括人物、情节、场面、情感等。
三、分析主题提问学生故事中的主题,并引导学生探究这个主题。
了解主题对于学生深入理解故事有很大意义。
四、角色扮演或小组讨论让学生分组,以故事为蓝本,扮演不同的角色,发挥个人创造力,活跃思维。
五、学生练习语言表达能力老师和同学对学生的口语表达提出建设性的反馈和鼓励,以鼓励他们更好地表达自己的想法。
六、家庭清洁与环保让学生讨论和分享一些清洁家庭和环保的技巧,并让他们了解相关的信息和资源,包括如何回收和处理垃圾等。
七、总结回顾让学生回顾所学过的知识和技能,总结本课程的重点,以及为今后生活提供的帮助和启示。
教学手段1. 操作中心手册。
2. 解释人员;强调;质疑。
3.问题解决模拟。
教学特色1. 学以致用:学生将理论知识运用到生活中,通过实践来加深对家庭和环保问题的理解。
2.强调教学方法:老师依托科技手段,通过小组讨论、角色扮演等不同的教学方法,让学生在日常生活中进行创造性的表达和想象,从而激发他们的学习热情。
《地毯下的尘土》的教案

《地毯下的尘土》的教案第一章:课程简介1.1 课程目标了解《地毯下的尘土》的故事情节和人物形象。
分析作品中的象征意义和主题思想。
提高学生的文学素养和批判性思维能力。
培养学生的阅读兴趣和表达能力。
1.2 故事梗概《地毯下的尘土》是一部描写贫困家庭生活的小说,讲述了一个母亲为了维持家庭生计,不得不将年幼的孩子送到富人家做仆人的故事。
作品通过主人公的经历,揭示了社会的不公和人性的复杂。
第二章:人物分析2.1 主人公分析介绍主人公的背景、性格特点和心理变化。
分析主人公在故事中的重要事件和决策。
探讨主人公的成长和转变对读者的启示。
2.2 其他人物分析分析其他重要人物的特征和对主人公的影响。
探讨人物之间的关系和冲突。
分析人物在故事情节中的作用和意义。
第三章:象征意义解读3.1 地毯的象征意义分析地毯在故事中的象征意义和作用。
探讨地毯与主人公命运的关联。
引导学生思考地毯的象征意义在现实生活中的应用。
3.2 其他象征意义的解读分析故事中其他物象的象征意义。
引导学生关注象征意义对主题思想的暗示。
鼓励学生提出自己的象征解读。
第四章:主题思想探讨4.1 社会不公的揭示分析作品中对社会不公的描写和批判。
引导学生思考社会不公对个人命运的影响。
鼓励学生探讨解决社会不公的途径。
4.2 人性的探讨分析作品中对人性的描写和探讨。
引导学生关注人物的心理变化和道德选择。
鼓励学生思考人性的复杂性和多样性。
第五章:教学活动设计5.1 阅读理解练习设计关于故事情节和人物分析的阅读理解题目。
引导学生通过细节理解故事内容和人物特点。
鼓励学生提出自己的观点和解释。
5.2 小组讨论组织学生进行小组讨论,分享对故事情节和人物的理解。
引导学生关注人物的心理变化和社会背景的关系。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
5.3 写作练习设计关于主人公经历的写作题目,要求学生从主人公的角度出发,描述自己的感受和决策。
引导学生关注主人公的成长和转变。
鼓励学生表达自己的情感和思考。
地毯下的尘土语文版七级下册教案

《地毯下的尘埃》讲课方案1东莞市黄江中学李木兰一、整体构思这篇课文充满了奇异浪漫的想象,题目的设计很有深意,耐人回味,在讲课中要经过对题目的剖析议论,培育学生的联想能力和创新意识。
本文的内容丰饶教育意义,课文经过米妮出去找工作的故事,刻画了一个诚实、平易、勤奋、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象,学习时要联合对主人公性格的剖析,让学生议论该如何学习主人公的优秀质量。
本文的动作描述,心理描述特别独到认真,要在讲课中经过朗读来认真品尝、理解,弄清楚这些描述的作用及好处,并在作文中学会运用这些写法。
二、过程设计教法学法这篇课文的内容比较简单,在讲课过程中,应注意指引学生自主思虑、经过议论交流的方式来解决问题,并同意学生拥有不一样样的见解。
关于主人公性格的剖析,要让学生联合课文的详尽内容来概括,尽量防备用简单的词汇来给主人公的性格下定论。
关于主人公的美德,可以要修业生联想读过的其余文章,思虑哪些人物拥有和本文主人公周边似的性格。
有条件的学校可以辅以多媒体讲课。
讲课流程(一)导入新课同学们,你们能否试一试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零开支呢可能有好多同学有这个想法,只但是还没有付诸实践;也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、棒冰、鲜花的经历了,但是大多数同学可能都还不需要自己出去挣钱来补助家用,我们今日学习的课文中,大家会认识一位懂事的小姑娘,我们来看看她是如何出去找工作的。
(二)字词累积牵强翠绿眷顾真挚津津乐道以上词语,要修业生注音,并在文中找出相应句子,再分别另造一个句子。
因为词语不多,可以经过发问的方式在课堂上完成。
(三)朗读课文本文语言开朗生动,充满丰富的想象,朗读可以分以下几个步骤来完成:1、老师有感情地朗读前四段,做好感情的铺垫。
2、学生分组朗读课文其余部分,可以让一个朗读水平较好的女生饰演米妮的角色,一部分同学齐读小矮人的话,其余同学读课文的表达部分。
3、朗读的同时思虑问题:小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中课文开始为何不直接写她出去找工作,而是从她的出身写起呢朗读结束后,学生进行议论,明确:米妮的家庭很贫穷,“一家人牵强吃饱穿暖”,但是家里的氛围却十分温馨、友好,母亲勤奋能干,女儿也很懂事勤奋,“在这两个幸福的孩子看来,都充满了欢喜。
《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解故事的基本情节,把握人物形象。
(2)能够运用词汇和语法知识,描述故事情节和人物特点。
(3)能够通过阅读,提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习,提高学生的学习兴趣和积极性。
(2)通过讨论、问答等形式,培养学生的思维能力和表达能力。
(3)通过阅读策略的指导,提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对阅读的热爱,增强学生的自信心。
(2)培养学生合作、分享的良好品质。
(3)培养学生正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 故事情节简介:《地毯下的尘土》讲述了一个关于勤劳和懒惰的寓言故事。
故事中,两只老鼠分别代表勤劳和懒惰,它们在同一块地毯下生活。
勤劳的老鼠每天努力工作,为自己和家人寻找食物,而懒惰的老鼠则整天无所事事,依赖勤劳的老鼠。
懒惰的老鼠在饥饿中意识到自己的错误,决心改变。
2. 教学重点:(1)故事情节的理解。
(2)词汇和语法知识的运用。
(3)阅读策略的运用。
三、教学过程1. 课前准备:(1)准备故事课件或黑板。
(2)准备相关词汇和语法知识的教学材料。
(3)准备阅读策略的指导材料。
2. 教学步骤:(1)导入:引导学生谈论关于勤劳和懒惰的话题,激发学生兴趣。
(2)自主学习:让学生独立阅读故事,理解情节,掌握词汇和语法知识。
(3)合作学习:分组讨论,让学生分享自己的观点,培养学生的思维能力和表达能力。
(4)阅读策略指导:引导学生运用阅读策略,提高阅读理解能力。
(5)总结:对本节课的内容进行总结,强调勤劳和懒惰的区别,以及正确的人生观、价值观。
四、教学评价1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生对词汇和语法知识的掌握情况。
3. 学生在合作学习中的表现,包括思维能力、表达能力等。
4. 学生运用阅读策略的情况,以及阅读理解能力的提高。
五、教学资源1. 故事课件或黑板。
2. 相关词汇和语法知识的教学材料。
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语文七下《地毯下的尘土》教案设计(李木兰)一、总体构思这篇课文充满了神奇浪漫的想象,题目的设计很有深意,耐人寻味,在教学中要通过对题目的分析讨论,培养学生的联想能力和创新意识。
本文的内容富有教育意义,课文通过米妮出去找工作的故事,刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象,学习时要结合对主人公性格的分析,让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。
本文的动作描写,心理描写非常独到细致,要在教学中通过朗读来认真品味、理解,弄清楚这些描写的作用及好处,并在作文中学会运用这些写法。
二、过程设计教法学法这篇课文的内容比较简单,在教学过程中,应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题,并允许学生持有不同的见解。
对于主人公性格的分析,要让学生结合课文的具体内容来概括,尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。
对于主人公的美德,可以要求学生联想读过的其它文章,思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。
有条件的学校可以辅以多媒体教学。
教学流程(一)导入新课同学们,你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢?可能有很多同学有这个想法,只不过还没有付诸实践;也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了,可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用,我们今天学习的课文中,大家会认识一位懂事的小姑娘,我们来看看她是怎样出去找工作的。
(二)字词积累勉强葱茏眷顾真挚津津有味以上词语,要求学生注音,并在文中找出相应句子,再分别另造一个句子。
因为词语不多,可以通过提问的方式在课堂上完成。
(三)诵读课文本文语言活泼生动,充满丰富的想象,诵读可以分以下几个步骤来完成:1、老师有感情地朗读前四段,做好感情的铺垫。
2、学生分组朗读课文其余部分,可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色,一部分同学齐读小矮人的话,其余同学读课文的叙述部分。
3、诵读的同时思考问题:小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中?课文开始为什么不直接写她出去找工作,而是从她的身世写起呢?诵读结束后,学生进行讨论,明确:米妮的家庭很贫困,“一家人勉强吃饱穿暖”,可是家里的气氛却十分温馨、和睦,母亲勤劳能干,女儿也很懂事勤快,“在这两个幸福的孩子看来,都充满了欢乐。
”这些内容看起来无关紧要,却为后面故事的发展做了重要的铺垫,因为我们可以顺理成章地想到,米妮勤劳诚实的美德,应该只有在这样的家庭中才能形成。
(四)思考和讨论1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句,用铅笔画出来,并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格,并指出哪些是正面描写,哪些是侧面描写。
明确:懂礼貌①“她匆匆地赶过去,敲了敲小屋的门,没有人答应。
她敲了一次又一次,还是没有人来应门。
她想,这儿可能没有人住吧!她打开门,走了进去,决定就在这里过夜。
”——正面描写。
先敲门,直到判断可能没有人住才进去,多么懂礼貌的孩子!②“米妮看到了小矮人,就出来见他们。
‘你们好,’她说,‘我是米妮.格雷,我出来找工作,因为我亲爱的妈妈病了。
我是天刚黑时进来的,我——’”——正面描写。
见到房子的主人,先问好,再介绍自己,再说明进来的原因,很有教养。
③“所以她谢了谢他们,答应了下来,……”——正面描写。
答应帮小矮人工作后首先道谢,这里的描写虽然简短,但是不容忽视。
勤快能干①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净,像一只新的发夹一样光鲜。
”——这是正面描写小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和过来,她就开始整理房子。
”——正面描写。
在家里就养成了爱劳动的好习惯,稍事休息马上干活。
③“她洗了盘子,整理了床,擦了地,正了正火炉前的地毯,把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。
”——正面描写。
做事情有条不紊,能干。
④“一进门,她就吃惊地缩回了脚,她看到了十二张小床,每张床上的被褥都是乱糟糟的,一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子,房间的地上也非常脏,到处落满了灰尘,”“你刚来时我们的房子的样子有点惨,但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。
”——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比,从侧面突出了小米妮的能干。
⑤“第二天一早,……她做了一顿可口的早餐。
小矮人们离开后,她打扫了房子,并补好了小矮人的衣服。
晚上小矮人回家来了,他们发现炉子里的火烧得红红的,桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
”——这段话,先从正面描写,再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。
善良和乐于助人“米妮心里也很高兴,她很喜欢这些善良的小矮人,希望能帮助他们。
所以她谢了谢他们,答应了下来。
”——心理描写。
不仅答应的很爽快,而且在这前后的行动中,确实可以看得出,小米妮是很尽职尽责的。
诚实认真“‘地毯下的尘土!地毯下的尘土!’米妮心里的那个小小的声音在说。
她再也忍不住了,便拿起扫帚,开始扫地毯下的尘土。
”——心理描写。
在激烈的心理矛盾之后,米妮选择了诚实,于是也收获了金币,这也许是她所有美德的回报吧。
所以在那以后,她“总是认认真真地对待自己的工作,而且总是要擦地毯下的地板。
”(五)交流活动1、请学生概括米妮的性格,说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义?这一问题的讨论,教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点,针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象,进行深入讨论,应当通过讨论,让学生认识这些现象存在的巨大隐患,比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。
2、联系自己读过的故事,想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。
要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名,以及自己对这个故事和人物的认识。
这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备,讨论时自由发言,不一定拘泥于课文中涉及到的美德,诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。
讨论时老师可做适当点评,通过这一讨论可以让学生得到道德教育,同时可以锻炼学生的表达和交际能力。
例如:王尔德的《快乐王子》的故事:小王子生前不知道忧愁,死后被塑成雕像站立在广场上,亲眼目睹人民生活的苦难,善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片,全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。
安徒生的《海的女儿》的故事:大海深处,生活着无忧无虑的人鱼们,可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子,因此将自己的声音送给女巫,乞求女巫帮助自己变成人形,以来到自己心爱的人的身边。
可是女巫告诉她,一旦王子娶了其他的女人,她就将永远变成泡沫。
人鱼公主为了爱情,毅然接受了女巫的条件,将自己的尾巴,变成了两条光洁修长的腿。
可是,失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情,终于有一天,王子娶了另外的新娘。
新婚之夜,人鱼公主的姐姐们给了她一把刀,只要她杀死王子和他的新娘,自己就可以变回人鱼的模样,回到大海里继续无忧无虑的生活。
人鱼公主并没有这样做,她不忍心看着自己心爱的人死去,宁可让自己一个人痛苦,于是在太阳升起来的时候,她变成了泡沫。
但是,由于她的善良、真诚,上帝使她的灵魂得到了永生。
3、朗读从“不久,小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮!”这几段文字。
讨论:A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾,“虽然当时没有人知道,但自己心里却很不安。
”你有过这样的经历吗?你愿意把它说出来吗?这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导,要求学生说出真实感受,有很多学生可能有这方面的经历,比如踢足球砸破了别人的玻璃窗,自己一直没有主动认错;弄丢了朋友的东西,朋友却不知道等等,通过这一节的讨论,要让学生自己感受到,坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解,比忍受内心的自责要痛快得多。
B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系,想想作者为什么要用这个题目,并自己为课文拟一个新的标题。
明确:这几段文字是故事的关键,本文虽然写了小主人公很多美德,但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题,而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节,告诉读者“只要认认真真去工作,就回得到好的回报”这一道理。
用“地毯下的尘土”做标题,因为它是揭示文章主题的主要内容。
至于学生自己为本文设计的标题,只要能反映文章的主要内容,合情合理即可。
(六)小结本文的学习我们通过分析小主人公的形象,学到了运用多种描写手段刻画人物的方法,尤其是本文的心理描写和行动描写,都值得我们仔细品味,并把它运用到我们的日常写作中去。
同时,通过本文的学习,我们可以从主人公身上发现许多美德,而这些,也许正好是我们所欠缺的。
(七)布置作业写一篇300字以上的短文,描述自己熟悉的一个人,要求至少运用两种以上的描写手段(语言、行动、肖像、细节等描写),突出其主要性格。
板书设计(多媒体展示)地毯下的尘土小主人公的性格具体表现懂礼貌敲门、自我介绍、道谢勤快能干在家里、收拾房间、做饭善良和乐于助人全心全意地帮助小矮人诚实认真认真打扫地毯下的尘土教学探讨这篇文章的内容比较简单,在教学上应该以分析主人公性格为主,重点引导学生学习刻画人物性格的方法,尤其是本文的心理描写、行动描写,正面描写、侧面描写,要学生通过讨论自己去领会。
对本文的主题分析,应该结合当前社会上独生子女的一些普遍缺点进行,使学生的学习更有现实意义。
三、设计亮点本文的教学设计,注意突出了知识重点,通过分析语言描写和行动描写、正面描写和侧面描写,来分析主人公的形象,这比直接用词语概括人物性格要具体得多。
而运用学生讲述童话故事这一方法,锻炼了学生的概括能力、口语表达能力,同时,也通过这一环节使学生给自己上了一节很生动的美德教育课。
四、专家点评本教学设计从注重基础知识学习的角度出发,在分析主人公形象的时候,不是单纯地寻找一些空洞的词语来进行概括,而是结合多种描写手段的分析来分析主人公的形象及性格。
在教学时注意激发学生自主思考,通过讨论自己解决学习过程中遇到的问题,这有利于学生良好学习习惯的养成。
课堂讲述童话故事的设计突破了本篇课文的主题局限,让学生充分发挥了自己的想象力和表达技巧,是对学生的口才很好的锻炼。
五、教学札记。