群文阅读：《老舍先生的幽默》上课全套资料(教学设计+选文+学习单)

五年级群文阅读：

《老舍的幽默》教学设计

【教学目标】

1. 借助听录音、分角色朗读、情境想象等多种方式品读老舍作品，感受幽默文字的魅力。

2. 小组合作，总结幽默的写作技巧。

3. 思考辨析，理解幽默的意义。

【教学重难点】

总结幽默的写作技巧。

【课前准备】

阅读老舍的四篇作品——《胡同中的路》《马裤先生》《话剧观众须知二十则》《在青岛唱戏》，并给一些段落的幽默指数打星。

【教学过程】

一、猜一猜：哪一处的幽默指数最高？

师：老舍先生，我们都认识。他被称为幽默大师。上周末，我们看完了他的这四篇作品，并给一些段落的幽默指数打了星。我统计了一下，有四处段落的幽默指数最高，你们猜，有哪些段落进入了前四？

生：《话剧观众二十则》第三则

生：《胡同中的路》第6自然段

生：《马裤先生》中间一直叫茶房那段

二、答案揭晓，多种方式品读老舍的幽默

（一）第四名揭晓

师：排在第四名的是《马裤先生》的第70-74段。给这段打了4颗星及以上

的同学请举手示意。为什么给它这么高？

生：最后一句，“我还惦记着茶房的眉毛”，因为马裤先生一直大声叫“茶房”，茶房的眉毛都要拧掉了。

师：你抓住了这一段里面的两个有意思的细节。“茶房”和“眉毛”！

（PPT出示“茶房”）

师：这两个字是谁的台词？

生齐说：“马裤先生”。

师：我们现在都是马裤先生啊，来，你叫叫茶房！

（开火车）

师：这马裤先生从一上车就没停过叫茶房。我们来听一段北京味儿的朗读。

（听录音）

师：听完，你觉得这马裤先生怎么样？

生：那么多人都在火车上，他一个人那么大声叫，打扰到别人。而且讲话的时候还挖鼻孔，非常粗鲁。

师总结：是啊，仅通过“茶房”二字，我们就读出了马裤先生的行为十分可笑。火车上的乘务员，也就是过去的茶房，遇见这么个人，真是可怜啊。所以老舍仔细写了他的眉毛。

（PPT出示“眉毛”）

师：谁来读这几句话？

生读。

师：这眉毛的扭曲程度说明茶房的内心是崩溃的。

师：《马裤先生》这段中的两个细节写得十分有趣。

（二）揭晓第三名

师：第三名是《胡同中的路》第9自然段。这一段为什么那么多人给它打高分？

生：坐车的姿势很有趣。

师：你们平时怎么坐车的？

（1-2动作示范）

师：好，我们穿越一下，现在，我们就在济南的胡同里坐着洋车。一开始，我们挺着坐，可越往直里挺，越左右地摇，最后，成了歪脖柳！这回，我们缩着脖子，怎么放松怎么坐！车子忽高忽低之际，啪，我们与道路旁的黑土地来了个亲密接触！痛！到底该怎么坐呢？

好了，我现在都不会坐车了！

（学生做动作）

（三）揭晓第二名

师：排在第二名的是《在青岛唱戏》的这一段对话。有同学愿意来演一演吗？（分角色扮演）

生分角色朗读。

师：为什么你们刚刚都笑了？

生：前面其实老舍先生来了，他就是那个唱得难听的人，小孩儿也早知道是老舍先生了，他故意问他“前天您来了吗”。

师：现在，我们和同桌分角色读一读。

（生读）

诗：相信你们都能体会其中的幽默了。

（四）揭晓第一名

师：《话剧观众须知》中的第二则和第十三则。请全班齐读这两条须知。

（全班齐读）

师：请大家想象一下，在这样的一个剧场里看话剧、看电影会是什么感觉？

生：观众很受影响。

生：演员很受影响。

生：很吵，很烦，根本看不了。

师：你喜欢去这样的剧场看戏吗？

生：不喜欢。很没有素质。老舍其实在讽刺这些人。

师：你看到了问题的本质。其实老舍的真实想法是什么？

生：希望我们不要说话、不要乱扔垃圾、不要影响别人。

师：真实的想法反着说，有意思！

师：其实，像这样幽默的词句，在老舍的作品中还有很多、很多。那老舍写的文章为什么这么幽默呢？是天生的？还是有方法可循？

生：天生的也有，后天努力也有。

师：嗯，你说得很辩证，好在我们后天还有机会。

三、总结归纳老舍先生幽默的技巧

（一）默读作品，写关键词

师：那我们就回到文章中，再仔细琢磨一下这些幽默好玩的词句，总结技巧，写下关键词。

（生默读浏览，写批注）

（师巡视，让生写在黑板上。）

（学生写出的关键词有：拟人、反话、自嘲、联想、夸张、反衬、反复）

（二）其他人补充关键词

师：这是你们找出的关键词，还有人要补充吗？

生补充。（列举、比喻）

（很多人举手）

师：好的，那把你们找到的关键词写在学习单上，如果圈不够，你可以自己多画几个圈写上去。

（三）聚焦3-4个技巧、合作研究

师：有这么多的技巧，再一次证明老舍能成为幽默大师，靠的可不只是天赋，更是后天的努力。这么多技巧，咱们一节课研究不完。那怎么办？我觉得，我们可以研究一些我们平时用得比较少的技巧。比喻、拟人常用，反话、对比、联想、自嘲用得少。那我们就研究这几种技巧。（边说边打星）