部编版八年级上册语文教学设计-12 唐诗五首 - 野望-导学案
八年级上第12课诗词五首导学案
八年级上第12课诗词五首导学案（一）班别：组别：姓名：编制：八年级语文组：日期：2018.10一、学习目标：1.自读五首诗，扫清文字障碍。
2.搜索资料，了解作者，写作背景，了解律诗的特点。
3.读背诗歌，理解诗意，感悟情感。
第一课时一野望（王绩）一、自主学习：1.作者：王绩，字无功，号东皋子。
唐初诗人。
其山水田园诗朴素自然、意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。
除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里，曾三仕三隐。
生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。
作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
2.给下列字、词注音：东皋．（）徙倚．．（）犊．（）3.按律诗的四联八句，用楷书抄写诗句，并在诗句中划分节奏。
首联（句）：，颔联（句）：，颈联（句）：，尾联（句）：，4.朗读诗歌至能背。
小组长检查背诵结果。
二、课堂导学：1.群学：朗读诗歌，理解诗意。
（小组间合作完成，后对照教师内容）2.合作探究：（1）“徙倚”是的意思。
“欲何依”，表现了的心情。
（2）“树树皆秋色，山山唯落晖。
”描绘了一幅怎样的画面？3.此诗表达了诗人怎样的情感？从哪儿看出来的？二黄鹤楼（崔灏）一、自主学习：1. 资料搜索：《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
2.崔颢，汴州（开封）人氏, ）唐玄宗开元11年进士。
他才思敏捷，长于写诗，盛唐诗人,宦海浮沉，终不得志。
3.自读诗歌，划分节奏，并找出本诗押韵的字，标注出来，说明押“”韵。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)第三单元-12 唐诗五首 - 野望
《野望》教学设计教学目标：1.了解律诗“起承转合”的结构特征。
2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美3.学习本诗借景抒情的写法。
4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。
教学重点：感悟诗歌意境，理解诗人的情怀，学习作者借景抒情的写法。
教学难点：了解律诗“起承转合”的结构特征。
一、导入大家看过《中国诗词大会》吗？下面我们一起来欣赏一下第二季总决赛的一段巅峰对决。
（播放视频）博古通今，赛场经验丰富的彭敏对战实力和心理素质兼善的武亦姝，看得我们是心潮澎湃。
下面我们也来场大比拼怎么样？请同学们打开书的第61面，这里有一段关于律诗知识的介绍，给大家三分钟的时间，圈点勾画出你认为重要的知识点，然后将这里的知识迁移到今天我们要学的律诗《野望》中，看《野望》符合律诗的哪些要素，一会我们将会出一些题目，让男生和女生比拼。
二、品诗歌韵律美律诗知识大比拼。
同学们准备好了吗？下面请看题：（详见大屏幕）1、这是一首几言律诗？2、律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句。
3、它的颔联和颈联是哪几句？4、律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？5、这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？6、这首诗那几句对仗？自古巾帼半边天，女同学们要加油哦，在这堂课的结尾，我们还要有一场律诗知识大迁移的PK，希望同学们能认真听课，最后在巅峰对决中决一胜负。
这是一首格律严谨的律诗，对仗工整、音韵铿锵、节奏和谐。
现在老师想把其中的两个字改一改，同学们看行不行。
我觉得树树和山山用词重复了，我想把它改成“树上，山里”，现在请同学们读一读，看行不行。
明确：不行，改后不再是叠音词了，读起来没有叠音的节奏感强。
古典诗歌讲究平仄，大部分平声相当于现代汉语里的第一声第二声，仄声相当于第三声和第四声。
平声轻柔，仄声有力，平仄相间可以使诗歌读起来抑扬顿挫，音韵和谐。
看来律诗的格律是非常严谨的，以后请同学们读律诗的时候一定要注意将律诗的韵律美读出来。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：野望》优质课教学设计_0
抓意象品诗词一、教学目标：1、调动已有经验了解意象的概念。
2、学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
二、教学重点：学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
三、教学难点：学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
四、教学流程：（一）引入新课孩子们，在这个春意盎然的五月能与可爱的你们有这样一场美丽的邂逅老师觉得很高兴，让我们相约在春天里，共赴一场春的约会！（二）认识古诗词中的意象问题一：春天让你联想到了什么？明确：春天的确是一个美好的季节：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”这些都是古人对春天的歌颂。
问题二：秋天呢？秋天给人什么感觉？明确：“自古逢秋悲寂寥”，秋天在古文人的眼中就是凄清、寥落、悲凉的象征，而且秋天是落叶归根的时节，所以游子们往往把秋天与思乡联系在一起。
如：张籍的《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
马致远的《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（夕阳西下）傍晚：白昼的终结，美好事物的消逝，总让人伤感和留恋。
不仅是春秋朝暮，古诗词中的很多词语都能带给我们一些特定的情感体验：落花：晚春时节，时光流逝，伤感。
比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
杜甫的《江南逢李龟年》正是江南好风景，落花时节又逢君。
子规：又叫杜鹃鸟或布谷鸟，传说是蜀帝杜宇的魂魄所化，它总是朝着北方鸣叫，昼夜不止，发出的声音极其哀切，如果仔细端详，杜鹃口腔上皮和舌部都为红色，古人误认为它啼得满嘴流血，所以常用它来抒发悲苦哀怨之情。
松柏：《青松》（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
《赠从弟》（刘桢）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)1《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案一、教材内容分析本篇参赛导学案主要围绕《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》这五首唐诗展开，旨在通过导入、预习、感受、理解、赏析、比较等高效教育理念，全面提升学生的诗歌鉴赏素养和文化修养。
二、导入导入环节是引发学生对唐诗五首的兴趣，提高学生阅读积极性的重要环节。
针对不同年龄段、不同背景的学生，可以采用不同的方式进行导入。
例如：1. 调查问卷法：在班级中分发问卷，询问同学对唐诗的态度，对五首唐诗的印象、感触等，并组织讨论。
2. 诗歌朗诵法：选择其中一首唐诗，由一位同学进行朗诵，其他同学听后说说自己的感受。
示范后，可以提出问题，启发学生表演技巧、鉴赏技巧。
3. 视听配合法：让学生在课前观看相关视频片段，如“动态唐诗”，同时也可以引导学生进行听觉训练，增强对唐诗的感知。
三、预习预习环节是引导学生对唐诗五首的文化内涵、作者背景、意境表达等进行系统学习的环节，通过理论知识的传授，为后续的鉴赏和理解打下坚实的基础。
1. 古诗背景钱塘湖春行：作者白居易，唐代著名诗人，以描写日常生活为主。
这首诗描写了钱塘江山水美景。
这艳丽的景色和这首诗的优美表达，使钱塘江留下了美丽的印象。
使至塞上：作者王维，唐代大诗人之一，有“山水之祖”之称。
这首诗描写了一位使者独孤信在赵夫人的引领下，骑行在荒凉的边塞上，对自然景观的描写达到了另一种境界。
黄鹤楼送孟浩然之广陵：作者杜甫，唐代著名诗人，写诗深受白居易的影响。
这首诗以黄鹤楼上的送别，情景交融，既是形式的表达，也是内心感情的表达。
渡荆门送别：作者王之涣，唐代著名诗人，名字中的“之”是辍学后自取的字，他是唐代后期诗坛上的重要人物。
《野望》参赛导学案设计(部编版八年级上册)共3篇
《野望》参赛导学案设计(部编版八年级上册)共3篇《野望》参赛导学案设计(部编版八年级上册)1《野望》参赛导学案设计(部编版八年级上册)导学目标：1、了解诗人李白和他的诗歌创作风格；2、了解《野望》的背景和主题；3、学习怎样阅读一首诗歌，掌握朗读技巧。
导学内容：第一部分：诗人李白李白，在唐朝鼎盛的文艺复兴时期，被誉为“诗仙”，被称为“千古文豪”。
他不仅崇尚自然，取材广泛，同时他的诗歌风格独树一帜，语言华丽，行文慷慨激昂，表现出了他的豪放不羁、奔放豁达的风范。
请结合李白其他著名的诗歌作品，让学生了解李白生平和诗歌风格。
第二部分：《野望》的背景和主题《野望》是李白晚年时期的诗作之一。
这首诗歌的背景是李白被贬谪到边疆的陕西岐山。
李白是一个豪放不羁的人物，他的贬谪没有打击他的士气，反而激发了他更大的创作灵感。
这首诗歌从李白凭栏远望的景象出发，亲笔描绘了神秘、辽阔、深邃的天地景象，抒发了自己的心情。
请带领学生一起探讨《野望》中的主题。
在这首诗歌中，李白表达了自己对于天地之间的无限奥秘和人生创造性的向往，同时又表现出不屈不挠的人生态度。
我们应该在遭遇困境时保持积极、乐观的心态，不断追求对生命彻底解答的追求。
第三部分：怎样阅读一首诗歌1、确认诗歌类型：确定这是一首五言或七言诗，然后根据古人的韵律体系确认格律是什么样的。
2、判断意境：逐句逐词地读，通过熟悉古代拟声词、象征物、双关等手法，寻找诗歌中描述的事物，把握作者表达的情感。
3、个人理解：这是一个诗人的精神世界，一个人的情感表达，要理性而有感性地去理解。
请在教师的指导下，让学生读一遍《野望》。
重读每个词汇和句子，领会古代汉语韵律及其语境，探究其中有什么语言技巧、形式美，以及激发出何种情感。
第四部分：诵读技巧在诵读《野望》时，要注意声调、节奏、情感及抑扬顿挫，这些都是决定诗歌感染力的重要元素。
教师可以从以下几个方面指导学生：1、发音准确，词语分明、清晰。
2、节奏上平稳，与诗歌节奏相匹配。
人教部编版八年级语文上册诗五首野望导学案(无答案)
诗五首野望导教案设计 :黄炳刚组审查:执教:使用时间：学习目标：1.收集与作者、作品有关的资料，认识背景，提升文化修养。
2.理解诗歌内容，理解名言佳句的含义，品尝诗词的语言美和境界美。
3领会作者表达的思想感情，培育学生对祖国古代文化的兴趣。
学习要点 : 理解诗歌内容，理解名言佳句的含义，品尝诗词的语言美和境界美。
学习难点 : 领会作者表达的思想感情，培育学生对祖国古代文化的兴趣。
教课过程 :新课导入：唐朝是我国古代诗歌发展的顶峰期间，名家辈出，佳作迭现。
今日我们就一同来感觉唐诗的魅力。
课前预习：1、经过查找有关资料，认识作者。
《野望》作者，代诗人。
2、为以下生字注音。
皋（）犊（）3、解说词义。
黄昏徙倚落晖犊禽4、用自己的话描绘这首诗。
第一部分学习研究主问题 1. 读诗歌，联合说明解说字词并理解诗句。
东皋 ()黄昏 ()望，徙倚 ()欲何依 ()。
树树皆秋景，山山唯落晖()。
牧人驱 ()犊返，猎马带禽（）归。
相顾（）无认识，长歌怀采薇。
主问题 2.首联在全诗中的作用是什么?主问题 3 请从动静和写景次序的角度赏析中间两联。
主问题 4尾联运用典故有何表达作用？问题梳理要旨概括：构造概括：野望举目四望孤寂无依树林金色山峦余晖远景与近景，静态与动向愁闷徘徊牧人驱犊猎马带禽愁闷迷惘知音难觅研究过程：第一步：自学研究————自学要求（自学指导）联合说明，独立达成。
第二步：互学研究————合作要求（合作指导）自学中没有解决的问题，小组讨论。
第三步：展学研究————展评要求（展学指导） 3.4 号学习成就展现， 1.2 号做补充，教师适合指引第二部分达标检测（一）基础练习字词解说东皋黄昏徙倚晖犊禽采薇（二）翻译句子树树皆秋景，山山唯落晖牧人驱犊返，猎马带禽归。
（二）综合练习（1）联合首联和尾联，谈谈这首诗表达了诗人如何的心情。
（2）简析颔联和颈联在写景方面的特色。
拓展延长：联合全诗，睁开合理想象，用自己的语言写一段话。
部编版(人教)语文八年级上册教案 第三单元第12课《唐诗五首--野望》教学设计
《野望》教案设计教材分析《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷。
是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
教学目标知识与能力1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，了解诗所蕴涵的文化内涵。
过程与方法1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染,了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。
教学重难点及突破重点熟读，背诵并默写五首诗，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
体会唐诗的意境美、语言美。
难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学突破唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
另外采用启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。
教学设想以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
通过灵活多样的诵读方式，使学生加深对诗的内容的理解，并巩固对诗句的记忆，同时着力培养学生再造想象的能力和联想的能力。
教学准备教师准备1．布置学生预习。
2．准备多媒体课件。
学生准备预习解决生字词，读通诗句。
教学过程第一课时一、导入新课，激趣引思诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐朝诗歌的艺术健力吧！二、认识作者王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首》之《野望》导学案
课题《野望》课时1课时课型新授学习目标一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
二、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。
三、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。
重点难点重点：体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情导学流程教师活动学生活动【教学过程】一、导入新课王绩（５８５～６４４），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。
唐初诗人。
王绩是隋末大儒王通的弟弟。
除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。
生平不拘礼教，豪放纵酒，自比阮籍、陶渊明。
作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
二、教学新课目标导学一：检查预习1、背景选自《东皋子集》东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。
诗写秋天傍晚景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着孤独的感受和与世俗不合的落寞情怀。
2、基础预习东皋：薄暮：落晖：采薇徙倚：犊：目标导学二：朗读诗歌1、听录音，听准字音，听准节奏2、自由朗读：①读准字音②读出节奏③读出感情目标导学三：疏通文意东皋薄暮望，徙倚欲何依在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。
树树皆秋色，山山唯落晖每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
牧人驱犊返猎马带禽归放牛人赶着牛群回家，猎人骑着骏马带回猎物。
相顾无相识，长歌怀采薇我看到这些人又并不相识，心情郁闷，于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。
目标导学四：精读课文,合作探究1.《野望》中写出自然景色的句子是：树树皆秋色，山山唯落晖。
2. 《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：相顾无相识，长歌怀采薇。
3. 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：牧人驱犊返，猎马带禽归。
4.谈谈“望”字在诗中的作用。
5.诗歌尾联运用了什么表现手法？有什么作用合作学习：组内成员，每人负责一句文字的翻译，一人翻译时，其余人认真听，帮助其解决不当之处并勾画出疑难字、词、句。
第13课《唐诗五首：野望》导学案-部编版语文八年级上册
《野望》公开课导学案(部编版八年级上册)一、学习目标：1.知道诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2.在反复诵读、理解诗意的基础上学会品味诗歌的语言。
3.结合诗歌内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感。
二、学习重难点：1.重点：知道诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2.难点：在反复诵读、理解诗意的基础上学会品味诗歌的语言。
三、学习过程：1、乐探（ 5 分钟）1.朗读诗歌，圈点课文生字词。
东皋徙倚驱犊采薇崔颢千载萋萋2.作者链接王绩(约589—644)，字，号，绛州龙门(今山西河津)人，代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
3.背景链接《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
2、乐研（15 分钟）（一）整体感知1. 读准节奏。
野望东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
2.理解词语（1）皋：（4）犊：（2）薄暮：（5）禽：（3）采薇：（6）徙倚：3. 读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。
（二）文本探究齐读诗歌思考：1.诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。
2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？3、乐拨（10 分钟）本首诗歌结构图示：首联：孤寂无依——抒情颔联：眼前景观写景孤寂抑郁颈联：傍晚归家苦闷惆怅尾联：追怀古人——用典4、乐展（10 分钟）（1）背诵本首古诗（2）展示重点字词的翻译（3）说一说“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？5、乐测（ 3 分钟）1.理解词语（1）皋：（2）薄暮：（3）徙倚：（4）犊：（5）禽：（6）采薇：2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？四、知识梳理（知识网络构建） 2 分钟五、作业：1.背诵并默写本首诗2.读一读王绩其他诗歌《钱塘湖春行》公开课导学案(部编版八年级上册)教学目标1.了解诗歌的有关知识。
人教版(部编)八年级上册-野望教案
12唐诗五首《野望》1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3．了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情1．试分析首联在全诗中的作用。
明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3．诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
12部编版八年级上册语文-唐诗五首-野望-学案设计
第三单元12 唐诗五首学习目标1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.理解诗歌主要内容,赏析诗中优美词句。
3.体会诗歌表达的思想情感。
学习过程【课前预习】1.给下面加点的字注音。
东皋．()徙．倚()驱犊．()白沙堤．()萋．萋()燕．然()2.解释下面诗句中加点的词。
(1)薄．暮望()(2)徙倚．．欲何依()(3)来从．楚国游()(4)仍怜．故乡水()(5)晴川历历．．()(6)芳草萋萋．．()【课堂探究】1.结合《野望》全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
2.《黄鹤楼》一诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上,请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
3.请结合《使至塞上》一诗中的诗句说明本诗的题材特点。
4.《渡荆门送别》一诗写景是以什么为背景的?有什么作用?5.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”这两句诗是如何表现初春的特点的?请具体分析。
【课堂检测】1.根据提示写出诗句。
(1)《野望》中表现秋意颇浓的山野景色的一句是:,。
(2)李白在《渡荆门送别》一诗中,化静为动,表现雄浑开阔的意境的诗句是:,。
(3)王维在《使至塞上》一诗中,描绘奇特壮美的塞外风光的句子是:,。
(4)白居易在《钱塘湖春行》中,借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是:,。
(5)崔颢在《黄鹤楼》一诗中描写了自己站在黄鹤楼上所见的景象的句子是:,。
2.下列对《黄鹤楼》一诗理解有误的一项是()A.开头四句以传说落笔,巧借今昔变化,气势雄浑,感情真挚。
B.后四句想象天晴时登楼眺望,由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。
C.尾联用烟波浩渺的长江烘托作者的思绪,与开头意境相应,情融景中。
D.此诗起、承、转、合,出神入化,文思如行云,富于变化,历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
3.下列对《钱塘湖春行》赏析有误的一项是()A.首联交代了踏春的去处,简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。
B.颔联抓住了“争”“啄”两个动词,描绘了一幅早莺争暖、新燕啄泥的画面。
部编版八年级上册教案《野望》
教案名称：《野望》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解王绩的《野望》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对自然景色的描绘和诗人的情感，激发学生对自然美的欣赏，培养对古代诗歌的热爱和对诗人情感的共鸣。
教学重点：诗歌的意象和韵律。
诗人的情感表达和对自然景色的描绘。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。
激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对自然景色和诗人情感的感悟。
教学准备：《野望》课文文本及多媒体课件。
与诗中描述的自然景色相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、自然景色描绘记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的自然景色相关的图片和视频，激发学生对自然景色的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍王绩的生平和《野望》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 自然景色描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中自然景色的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和自然景色的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在自然中游赏的情景，加深对诗歌情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对自然景色和诗人情感的感悟。
2. 自然景色分享：学生分享自己的创作和对自然景色的描绘，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《野望》的主要内容、意象、韵律和情感表达。
统编版语文初中八年级上册第三单元唐诗五首之《野望》教案设计
统编版语文初中八年级上册第三单元唐诗五首之《野望》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握《野望》的主要内容，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、分析，学习鉴赏诗歌的方法，提高阅读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱，对生活的深沉思考，培养对生活的敏感和感悟。
【教学重难点】1. 理解并分析诗歌中的意象和情感。
2. 学习通过诗歌理解历史和文化背景。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们喜欢大自然吗？在大自然中你们能看到什么？引导学生分享对自然的感受，导入《野望》的学习。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音，强调韵律。
2. 提问：这首诗的题目是什么？“ 野望”是什么意思？引导学生理解题目含义。
三、细读理解1. 学生再次朗读，尝试翻译诗歌大意，教师指导。
2. 分析诗歌意象：如“ 东皋薄暮望，徙倚欲何依” 树树皆秋色，山山唯落晖”等，理解诗人描绘的景象。
3. 探讨诗人情感：诗人看到的景象引发了他怎样的情感？从哪些诗句中可以看出来？四、深度探究1. 小组讨论：这首诗反映了唐朝的何种社会现象或历史背景？诗人为什么会有这样的感慨？2. 分享讨论结果，教师引导学生理解诗歌的深层含义。
五、拓展延伸1. 比较阅读：与杜甫的“《春望》进行对比，分析两首诗在主题、情感和艺术手法上的异同。
2. 情境模拟：假设你是诗人，站在那个场景中，你会有什么样的感受，尝试创作一首类似的诗。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌意象和情感的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
七、课后作业1. 背诵《野望》。
2. 阅读其他唐朝诗歌，尝试分析诗人的思想情感。
【教学评价】通过课堂提问、小组讨论、情境模拟等方式，观察和记录学生对诗歌的理解和分析能力，以及情感态度的体现，以此评价教学效果。
部编版八年级上册语文：第13课《唐诗五首：野望》说课教学设计
部编版八年级上册语文：第13课《唐诗五首：野望》说课教学设计一. 教材分析《唐诗五首：野望》是部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，本课主要是让学生通过学习唐诗，领略中国古代文化的魅力，感受诗人的情感世界。
这首诗描绘了诗人王之涣在秋天时分，登高远望，看到了一片荒凉的景象，从而引发了诗人对人生、社会的深刻思考。
这首诗语言优美，意境高远，充满了哲理，对于八年级的学生来说，通过学习这首诗，可以提高他们的文学素养，培养他们的人生观、价值观。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文学素养，对于古诗文的学习有一定的基础，但是仍然存在一定的困难，如对古文词语的理解，对诗歌意境的把握等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生基础知识的巩固，同时引导学生深入理解诗歌的内涵，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感世界，理解诗人的思考，培养他们的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，培养学生的自主学习能力。
2.合作学习法：通过小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
3.引导法：教师引导学生深入理解诗歌的内涵，体会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，理解诗歌的内容，掌握诗歌的意境，准备好相关的教学资源。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，查阅一些相关的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一些导入语，引起学生对诗歌的兴趣，如：“秋天，一个充满诗意的季节，今天，我们一起去感受一位诗人在秋天的心境。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
此外，实践活动中的诗歌创作环节，学生们展示了很高的热情。但我发现，部分学生在创作过程中，对于意象的运用还不够熟练。为了提高他们的创作能力，我计划在接下来的课程中，加入更多关于诗歌创作的技巧讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是意象和意境。意象是诗歌中用来寄托情感的物象，而意境则是通过意象组合所形成的艺术境界。它们是古典诗歌的核心要素，能够帮助我们深入理解诗人的情感和创作意图。
2.案例分析：接下来，我们来分析《野望》这首诗。通过具体诗句的解读，看王维是如何运用意象和意境来表达他对自然和生活的看法。
2.教学难点
-意境的感悟：对于初中生来说，理解诗歌的意境具有一定的难度，特别是如何从具体的意象中提炼出抽象的意境。
-诗歌语言的精炼性：古典诗歌语言高度精炼，一词多义，学生需要理解词语在特定语境下的具体含义。
-诗人情感的内隐性：王维的情感表达往往含蓄内敛，学生需要透过表面的文字，深入挖掘诗人的内心世界。
2.等；
3.探讨诗人如何通过描绘自然景色表达自己的思想感情；
4.了解王维的生平及其创作背景，理解山水田园诗的特点；
5.感受诗中的意境，学会鉴赏古典诗歌，提高语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会从意象、意境角度分析诗歌，培养审美鉴赏能力；
-文学文化常识的掌握：对于山水田园诗的背景知识和文学史地位的理解，可能对学生来说是一个挑战。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》优质教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的体会：通过分析《野望》中的自然景色描写，使学生感受诗人的情感表达和意境创造，如“空山新雨后，天气晚来秋”所展现的秋日山野之美。
-修辞手法的识别与应用：使学生掌握诗中的对偶、比喻等修辞手法，并能应用于自己的写作中，提高语言表达能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从诗歌中提炼人生哲理，并探讨如何在现实生活中实践这些价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《野望》的基本内容、意境创造和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会到了王维诗歌的魅力，并思考了如何将这些美的元素应用到日常生活中。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中不断探索和实践。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课堂时间有限，部分学生在展示环节显得有些紧张，未能充分展示自己的成果。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在接下来的课程中增加更多课堂展示和分享的机会，让他们在实践中不断成长。
-关键词语：通过查阅资料和课堂讨论，让学生明白“野望”背后的文化内涵和象征意义。
-诗歌结构：剖析诗的首联、颔联、颈联、尾联之间的逻辑关系，以及如何通过这种结构传达诗人的情感。
-情感与哲理：从“相顾无相识，长歌怀采薇”一句中，探讨诗人对友情的珍视和对隐逸生活的向往，以及这种情感在现代生活中的启示。
四、教学流程
实践活动环节，学生们分组讨论并创作短诗，展示了自己的思考和创意。我发现这个环节不仅加深了他们对《野望》的理解，还激发了学生的创作热情。在小组讨论中，大家积极分享观点，探讨如何将诗歌中的情感和哲理应用到生活中。这让我深感欣慰，觉得他们在语文学习上有了更深的感悟。
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野望导学案
一、预习案
（一）学习目标
1.品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美
2.感知诗歌内容，感悟诗歌意境。
读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
（重点）
3.了解律诗起承转合的结构特征。
（难点）
（二）学习重点
背诵诗歌，激发学生想像，学习本诗借景抒情的写法。
（三）预习导学
1.资料链接
★作者简介
王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
王绩的思想是及其复杂的，特别是儒道两家“入世”和“出世”两种不同的人生观，随着隋唐之际风云激荡的社会变革及个人仕途的顺逆，在他的一生中消长沉浮，不断地发生着变化。
当天下承平，有机遇的可能时，他便牢记着“当世孔子”——三兄王通的教诲，不坠儒业，“思待招”“觅封侯”欲为风鹏云龙；当时局昏昧或仕途不顺时，他又对儒家产生不满，转而从老庄哲学思想中，寻找精神慰藉，清高自持，纵情山水，排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。
★背景透视
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
★诗作简介
这是一首描写秋天山野景致的五言律诗。
诗风疏朴自然，于平淡中表现出诗人"相顾无相识"的抑郁苦闷的心情，同齐梁以来绮靡浮艳的文学风习大异其趣。
全诗洗尽铅华，为唐初诗苑吹进一股清新的气息，是王绩的代表作之一。
★律诗的结构：起承转合
起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题启下，统领全篇（《野望》首联）
承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用（《野望》颔联颈联）
转：转折，由情转到景、或由景转到情，由事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面所述内容，实际是为深化主题服务的（《野望》尾联）
合：结尾，结束全诗。
把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。
（《野望》尾联）2．写出正确汉字和读音。
东皋（）徙倚（）落晖（）
驱dú（）采wēi（）
3.朗读课文、划分节奏。
东皋\薄暮望，徙倚\欲何依。
树树\皆秋色，山山\唯落晖。
牧人\驱犊返，猎马\带禽归。
相顾\无相识，长歌\怀采薇。
4.诗句解释
（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。
（2）树树皆秋色，山山唯落晖。
（3）牧人驱犊返，猎马带禽归。
（4）相顾无相识，长歌怀采薇。
二、探究案
1.这是一首几言律诗？
2. 律诗一般有几句？（注意：古诗中每一个逗号算一句。
）
3.它的颔联和颈联是哪几句？
4.律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？
5.这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？
6.这首诗哪几句对仗？
7.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？请用自己的语言描绘出来，（50-100字）
8. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
9. 结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
参考答案
一2. gāo xǐ yǐ huī犊薇
4.（1）傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，
（2）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
（3）牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
（4）大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
二、
1.五言律诗
2.八句
3.树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
4.二四六八，平声韵
5.晖、归、薇
6.颔联、颈联
7.四句写薄暮中所见景物。
（提示）举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。
静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。
牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
（用自己的话描写出来）
8.这首诗写的是山野秋景。
全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
9. 诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。