小学语文数学规范

小学语文学科教学规范识字写字第一条汉语拼音是“识字、正音、学说普通话”的工具，主要的教学任务是使学生学会正确拼读，并在实践中使用。

第二条教学汉语拼音要遵循实用性原则，将汉语拼音教学与识字、阅读等实践活动结合起来。

第三条遵循“识写分离”的原则，只要求识记的生字不得提出书写要求。

要求写的生字，要做到能书写正确、端正、清楚，能理解、运用。

第四条遵循“多认少写”的原则。

课堂上教师要通过多种途径、各种形式，让学生与生字反复见面，在整体上把握字形，个别需要引起学生注意的生字可以进行适当的字形分析来识记。

第五条要善于运用汉字构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定识字方法，引导学生进行自主性和创造性地学习生字。

第六条文本中的识字教学，提倡借助语言环境进行，遵循“字不离词，词不离句”的原则。

第七条对于初入学儿童尤其要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第八条确保课堂上学生写字练习的时间。

对于笔画、笔顺复杂或者结构难以把握的生字，一定要有教师亲手范写环节。

阅读教学第九条阅读是阅读教学的前提。

教师要保证自己的阅读，包括课程标准与整套教材的完整阅读。

语文教师必须完成的阅读内容包括：课程标准钻研全套教材、通读全册教材、把握整组课文解读、逐篇课文研究、相关篇目浏览。

第十条教师要以作者、教者、学生的身份，从不同的视角解读教材。

教师进课堂前至少朗读课文三遍。

第十一条阅读教学要抓住语言、认知、情感三个要素，从“知识与能力、过程与方法、态度情感价值观”三个维度，准确设计目标。

第十二条阅读教学要依据教学目标和学生实际，合理选择教学内容和教学方法。

第十三条阅读教学要遵循“整体—部分—整体”的一般程序，完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。

教学中注意内容之间的联系，关注教学环节之间的内在联系。

第十四条阅读教学要重视和加强读的训练，注意读通、读懂、读好的三个层次要求。

每节课学生直接用于读的时间应保证在10分钟以上。

第十五条课堂教学用语要规范，指令性用语要准确且具操作性。

抒情性语言适合用在开课、过渡、小结、结课等环节。

课堂教学用语要符合学生的年龄特点。

第十六条阅读教学中的教与学形式与方法要多样，坚持启发式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂合作学习时间不应过长，一般应控制在五分钟以内。

第十七条阅读教学要关注信息的收集、整理与运用。

信息的收集与整理要为教学内容服务，要为学生的能力提高服务。

第十八条课堂提问要求总体设计。

提问要体现启发性、导向性和示范性。

提问的内容要随着年级的提高，实现从写什么到怎么写的转变。

对于知识性的提问要及时、准确地进行评价反馈。

第十九条阅读教学要注重学生的语言积累。

词语学习要结合具体的语言环境来进行，重视提高学生对于词语的理解与运用能力。

古诗词学习重在积累与领悟。

小学阶段要完成《课标》推荐篇目的诵读。

第二十条作业是提高学习效果的重要手段之一。

教师要精心设计作业，在保持书面、口头等传统作业形式的同时，适当增加实践性和体验感悟性作业。

作业要课内外兼顾。

低年级课内作业时间不少于十分钟，中高年级课内作业时间不少于五分钟。

课后练习原则上结合教学在课内完成。

第二十一条针对不同的教学内容和学习主题，及时进行考评。

书面考试是评价的手段之一，要采用书面、口头、实践应用等多种形式，对学生的阅读过程进行及时的检测，以及时化解阅读中的困难与问题，改变学生的阅读状态。

第二十二条每组课文学习后，要进行及时的效果检查。

单元阅读能力检测要针对单元学习内容和训练重点进行，试题选取的阅读材料难度与要求不超越教材。

重视语言文字理解对与运用能力的考查。

修辞等语法内容不作系统的理性检测，只要求能在实际情景中运用。

书面考试不在题型上给学生设置人为的理解障碍。

习作教学第二十三条“言之有物”和“言之有序”是小学生写作的两个基本要求。

习作教学是必须明确文体特征、材料要求、课时安排和评价标准。

第二十四条必须要求学生独立成文。

教师需要关注学生写作的投入状态，必要时给予适当的指导和督促。

第二十五条每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文，提倡写日记或周记，倡导多读多写。

第二十六条作文评改可采取多种方式，讲求实效。

对学生的作文批改可以不面面俱到，要根据每次训练的要求有的放矢地进行批改与评价。

第二十七条作文要及时批改，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

第二十八条作文讲评课要有针对性，能够适度揭示写作方法与规律。

评讲要选取典型、有代表性的材料，给予多数学生以启发，使学生普遍有所领悟，有所收获。

讲评之后要安排后续训练。

第二十九条优化作文教学环境。

学校要通过校园环境的软硬件建设，丰富学生的校园生活。

语文教师要指导学生向报刊投稿。

口语交际第三十条口语交际是听说互动的学习活动，要在具体的交际情境中进行。

要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。

第三十一条口语交际的话题要贴近学生的生活。

第三十二条口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。

第三十三条口语交际要重视培养学生的文明态度和语言修养。

第三十四条口语交际的要在活动中进行。

要善于在各学科教学中和学生的课外活动中发现口语交际资源，锻炼学生的口语交际能力。

第三十五条口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。

综合性学习第三十六条综合性学习要在与其他课程的沟通和实践活动中突出语文学习的特点。

第三十七条综合性学习要十分突出活动的自主性。

第三十八条综合性学习要强调学生在活动中的合作精神，一般以小组为单位开展活动，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。

第三十九条综合性学习的内容十分广泛。

要指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找适合探究的问题，开展活动。

第四十条综合性学习的活动过程要突出探究性。

主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

第四十一条综合性学习的成果形式多种多样。

可以编小报、开辩论会、办展览，写研究报告等，要重视学习成果的展示和分享。

第四十二条综合性学习的评价除了教师评价外，更重要的是要多让学生开展自我评价和相互评价，要重视过程性评价。

2011年9月边院镇中心小学数学学科教学规范一、备课1、要认真学习数学课程标准，通读全册教材，研究各单元在全册教材中的地位、作用及知识的内在联系，认真制定学期教学计划，合理安排教学进度。

明确教学目的任务，掌握重点、难点和关键点。

2、要全面了解学生的学习情感、态度、习惯，了解学生的原有水平和知识基础，考虑学生的认知水平和智能发展状况，合理确定教学全面、恰当和有效的目标。

3、要重视为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习素材，注意搜集和筛选多方面的教学资源，精心制作和合理选用教学用具和媒体课件。

4、要根据不同学生群体的特点和不同教材的要求，精心选择恰当、有效的教学方法，在教师讲授的同时，重视学生自主探究和合作交流的学习方式，重视让学生体验和感觉数学学习的过程。

5、精心设计教学方案，教学设计流程要完整，一般应包括：教学内容、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思等内容。

要重视写好教后反思，结合教学方案的实施情况，找出成功或失败的原因，以便今后及时地改进。

备课一般应提前一周。

二、上课1、严格执行课程计划实施教学。

课前准备要充分，提前进入班级，按时上课，组织好每一个教学环节和步骤，充分发挥40分钟的作用，使课堂教学获得最好的效果。

2、要根据教材和学生实际，围绕每节课的教学目的，有效、有序地开展教学活动，处理好预设与生成的关系。

3、在教学中要善于把握教学层次，注意突出教育重点、突破教学难点和把握关键，做到教有重点，练有目的，精讲精练，讲求实效。

4、教学过程要重视学生基础知识与基本技能的形成，重视学生教会学习的基本方法，重视学生积累基本的活动经验，关注学生实践能力和创新意识的培养。

教学中要坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，选择教学方式时要注重实效，鼓励一法为主，多法并用。

5、教学要面向全体学生，要根据学生的学习状况及时调整预设的教学方案，注重因材施教，关注不同层次的学生，让每一个学生都得到发展。

要坚持正面教育，对学生的学习进步多给予鼓励。

6、教学要有机智，善于驾驭课堂；教学语言规范，教态自然亲切；板书工整规范，能够体现重点；媒体使用恰当，有效促进教学。

三、布置和批改作业1、作业设计应遵循数学课程标准和教材要求，关注基础，针对性强。

通过练习，巩固基本知识和基本技能，掌握分析和解决问题得方法，同时要注重形式的多样，发展学生的智能。

不要给学生布置过多、过难、过偏、过怪的作业。

2、作业设计要科学合理，尽可能设计不同层次的作业，以利于不同层次学生的练习。

对课本等学习素材上提供的练习，要有所选择，不能简单使用。

3、作业设计要适量，要按教学实际合理布置课外作业。

要注意作业量的均衡，每天、每周作业量的分配基本合理，学生负担适当。

4、要明确作业要求。

指导学生按先复习、后作业；先审题，后解答的过程按时完成作业。

作业格式要规范，鼓励学生独立思考，有创造精神。

5、作业批改要及时、规范、认真。

对学生的订正作业也要及时、认真。

对学生作业中出现的倾向性问题要及时评讲。

老师在学生作业本上写上一些激励性的评语。

四、辅导学生1、课外辅导是教学工作不可缺少的一环，是因材施教、提高教学质量的途径之一，辅导能起到答疑解惑、各有所得的效果，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

2、必须了解学生的学习情况，针对不同情况采取不同形式进行课外辅导。

平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

对学习比较好的学生，除了完成正常作业外，可以选择一些思考性较大的习题让他们自由选作，并在课外给予其指导。

3、组织对学有疑惑、学有困难的学生进行辅导时，要善于发现学生知识的缺漏，及时组织补缺，随时了解每单元每课时学习的状况，分析学生的最新动态，结合学生的身心特点和认知规律，辅导时要热情、耐心、乐于奉献。

4、辅导一般可由教师对个别学生或建立互助小组活动采取答疑、补缺、组织课外活动等形式进行。

要合理安排时间，不能过分加重学生的负担。

五、考核1、要明确考核评价的目的，知道评价是学生学习的历程，鼓励学生学会数学的手段，是改进老师教学的途径之一。

严格控制考试次数，切实减轻学生学业负担。

2、要重视多种评价方法的合理选用，正确处理好对过程评价和对结果评价的关系，处理好考试和考查等测试的关系。

3、书面测试时要依据课程标准和教材内容，注意知识的覆盖面和层次性，合理把握试卷难易程度，使不同层次的学生都能了解自己的学习状况，保持继续学习的积极性。

要为每一位学生建好学习成长档案，用发展的眼光看待每一位学生。