(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆观课记录
《荷叶圆圆》教学实录及反思
《荷叶圆圆》教学实录及反思美中悟情，读中品趣——一年级下册《14..荷叶圆圆》教学实录及反思新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和水平。
为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自愿读书。
在轻松愉快的阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和水平。
所以本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以理解感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会荷叶所传递出的“助人为乐，自己也快乐”的朴素哲理。
一、创设情境——感受美低年级学生的注意力极易分散，有意注意的时间不长。
他们常常对自己感兴趣的东西注意力较集中。
我特意在导入新课时，利用孩子们对美丽的图片的好奇，吸引了他们学习的热情，有效调动了学生的情感，让学生在自觉、自愿的情景中了解课题，再通过孩子们的丰富想象激发求知欲望，促使孩子们在积极的、兴奋的状态下学习课文。
师：出示课题：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生齐答：是夏天！师：你们怎么知道的？ (生谈)师：夏天是美丽的，也是炎热的。
今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。
你们瞧，这是什么？(大屏幕展示一组池塘荷叶图)师：这荷叶多美啊！你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶!师：“绿油油”用得好，注重到了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶!师：好，从荷叶的形状来说的。
你呢？生 1：大大的荷叶!生2：惹人喜爱的荷叶!【设计意图】通过孩子们看美丽的图片，激发学生学习的兴趣，根据孩子们的好奇心强的特点，把学生带入美丽的夏天，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知，把孩子带入文本中去了解课文内容。
二、整体感知——动中求趣新课标指出，低年级阅读教学要让学生能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文和实际了解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书；能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。
荷叶圆圆课堂教学实录(优秀5篇)
荷叶圆圆课堂教学实录(优秀5篇)教学实录及反思篇一【教学过程】一、复习导入师：同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。
你留意听过这些乐声吗？生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光灿烂的世界。
（复习第一段）二、学习2～5自然段师：泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。
小朋友想和他一起旅行吗？1、分小组学习2～5自然段：讨论：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么？并完成教师发给的卡片。
（每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。
为后面的师生共同完成板书做准备）2、交流：师：泉水首先旅行到了哪里？遇到了谁？生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。
（并把他完成的卡片贴到教师所画黑板简笔画的相应位置上。
）师：泉水是怎么说的？（生齐答）泉水的话朗读指导。
（个别读与齐读相结合）用同样的方法学习其他三段。
学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。
引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。
从而明白山谷该贴的正确位置。
3、选择自己最喜欢的段落有感情的读一读。
4、师：多么可爱的泉水啊！你喜欢他吗？说说你的理由。
5、师：如果此刻泉水就在你身边，你想对他说什么？（练说）把你想说的话写下来，送给泉水。
（练写）贴到黑板上来。
三、简单学习6、7自然段师：泉水带着大家的祝福，带着我们的决心继续他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢？1、齐读6、7自然段。
2、教师引导学生展开合理想象，仿照2～5自然段的写法，先练说，再尝试练笔。
（时间紧就简单练习，可作为课外作业。
四、教学延伸师：你们的泉水朋友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗亲爱的小朋友们：你们好！真高兴能和你们成为朋友，虽然只和你们相处了短短四十分钟时间，但我以感受到了你们的善良和热情。
我相信你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。
《荷叶圆圆》观课报告
荷叶圆圆观课报告背景简介本次观课主题为《荷叶圆圆》，是一堂小学二年级语文课。
主要内容为教授学生如何写一篇小学作文。
教学目的本课旨在帮助学生了解作文的基本结构和写作要领，提高学生的语文写作水平，让学生能够自己动手写出一篇小学作文。
教学内容和步骤1.教师首先通过引入和导入的方式，介绍了荷叶圆圆这个小故事，并引导学生猜测可能出现的故事结局。
2.接着，老师简要地讲解了小学作文的基本要求和结构，并且模拟写了一篇关于荷叶圆圆的作文，让学生理解作文的基本步骤。
3.在示范性作文结束后，老师讲解了作文的细节要求。
例如，要注意段落的组织和即时点明文章主题等。
4.接下来，老师分别让学生自己练习写作文的每个步骤。
他流畅地引导每一个关键点，让学生能够更好地了解作文的细节要求。
5.在完成练习后，老师邀请了几个学生上台发表自己刚刚写的文章。
并通过学生朗读他们的文章，来激励学生的写作动力和提高他们的表达能力。
教学效果和评价本堂课主要以互动式教学方式进行，学生能够积极参与课堂互动，并在每一次练习的过程中得到老师的指导和鼓励。
通过这种方式，学生能够更好地掌握了小学作文的写作要领和基本步骤，同时也提高了他们的语文表达能力和写作水平。
除此之外，本堂课还让学生在互动中体验到了集体的力量和学习的快乐，激发了他们对语文学习的兴趣和热情。
总结本次荷叶圆圆观课不仅提高了学生的写作能力，也让学生在语文学习中体验到了快乐的学习氛围。
通过互动式教学方式的应用，学生得到了更好的教育和书法指导，并在实践中不断提升自己的学习能力。
人教版部编语文一年级下册13《荷叶圆圆》课堂实录
人教版部编语文一年级下册13《荷叶圆圆》课堂实录一、课堂准备教师在本节课之前完成了课堂准备工作，准备了教学所需的课件、教辅资料和学生练习册等，确保教学顺利进行。
二、上课准备1.教师在课堂上向学生解释本节课的学习内容和目标，让学生对学习有一个清晰的认识。
2.学生在教师的指导下打开课本，跟随教师一起朗读课文，熟悉课文内容。
三、课堂实录第一部分：朗读课文1.教师示范读课文《荷叶圆圆》，重点讲解生字生词，并带领学生一起跟读。
2.学生根据教师的指导，分组练习朗读课文，互相帮助、互相提醒。
第二部分：课文讲解1.教师进行课文讲解，讲解每段的意思、语言特点和内容要点，引导学生理解课文。
2.学生通过课文讲解，逐渐理解课文内容，做到能够正确表达课文中的内容。
第三部分：课文理解1.教师给学生提出问题，帮助学生思考课文中的情节、人物和事件，激发学生的思考和表达能力。
2.学生积极回答问题，加深对课文的理解。
第四部分：课文操练1.教师设计相关练习，让学生通过练习巩固课文内容，锻炼语言表达能力。
2.学生认真完成练习，通过练习提高语言运用能力。
四、课堂总结1.教师对学生进行本节课的总结，强调课文中的重点内容和学习方法。
2.学生根据教师的总结，自我评价本节课的学习效果，提出自己的看法和建议。
五、课后作业1.教师布置课后作业，包括复习课文内容、完成练习册上相关题目等。
2.学生按时完成课后作业，巩固本节课的学习内容。
通过本节课的学习，学生对课文《荷叶圆圆》有了更深入的理解，提高了语言表达能力和阅读理解能力。
在教师的引导下，学生积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》观评课记录及教学反思
部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》观评课记录及教学反思《荷叶圆圆》是人教部编版一年级下册第 13课，是一篇轻松活泼的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
根据课文特点，李老师制定了以下学习目标：1、认识“珠、摇”等 12个生字和身字旁 1个偏旁；会写“亮、美”等 7个字。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
陈老师：优美图片渲染学习的氛围，激发兴趣。
上课一开始，教师由春天去了，夏天还远吗?引发学生思考，让学生欣赏碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的，进而仿照句式说话，训练学生的语言表达能力，说一句完整的话，注重学生语句的训练。
刘老师：有层次的，形式灵活的、反复的、扎实的进行识字教学。
结合一年级学生的年龄特点，学生认得快忘得快的特点，李老师在识字教学中，采用“我来做，你来猜，编顺口溜，猜谜语，摘苹果”等游戏，在学生自主、合作、探究的基础上，灵活采用多种识字方法，由带拼音的字，到去掉拼音的字，到词语，有层次的，引导学生轻松识字，充分发挥学生的主体性，激发学生的识字兴趣。
李老师：以读为主，以读激趣，以读悟情。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
李老师在课上让学生通过自由读、分角色读、接读、边做动作边表演读、齐读等多种形式的读，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情。
特别是创设了多种情境，让学生在情景中，边做动作边表演朗读，调动了学生的触觉、听觉等多种感官，感悟深刻，读到深处，情自流出。
《荷叶圆圆》课堂实录及评析（通用14篇）
《荷叶圆圆》课堂实录及评析（通用14篇）《荷叶圆圆》及评析篇1【课堂实录】一、导入激趣，揭示课题师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？生1：画了荷花。
生2：还有荷叶。
师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？（把荷叶放大。
）生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。
师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景，激趣入文师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？生：太阳伞、凉伞、扇子……师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。
荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？生：想。
师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？全班：自由读文。
生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
生2：还有小蜻蜓。
师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。
先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？生：齐读第二自然段。
生1：讲了小水珠。
师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？生：荷叶是小水珠的摇篮。
师：那“摇篮”是什么来的？生：摇篮是小水珠睡觉的地方。
师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。
师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？师：你们真棒！说对了。
出示方法：1、回答：这一自然段说了谁？2、荷叶是它的什么？3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。
小学语文《荷叶圆圆》听课笔记记录_听课笔记
小学语文《荷叶圆圆》听课笔记记录
小学语文《荷叶圆圆》听课笔记记录
科目语文听课时间2017、4、11
课时1
课题荷叶圆圆
听课地点红岗三队小学
班级一
课堂教学纪要
一、谈话导入课题
1.出示荷叶图。
这是什么?
2.怎样的荷叶?
二、初读课文，认识生字。
1.学生自读课文，找出生字连成词，多读几遍。
2.检查认读生字情况，说说自己是用什么办法记的
3.游戏巩固：找朋友《荷叶圆圆》听课笔记记录-2[/page]
三、再读课文了解内容。
1。
学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。
四、细读课文，整体感知。
1。
读了课文，你知道了什么?
2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3.齐读课文。
五、拓展
1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。
2.在音乐声中欣赏荷塘的美。
听课评议
1、教学过程条理清晰，重点突出。
2、教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。
3、学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较
强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。
荷叶圆圆观评记录
《荷叶圆圆》观评记录《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话个性色彩的语言令我印象深刻。
因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。
听了张老师上的这堂课，感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。
她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。
她的课总的来说给我的感觉有以下几点：一、运用多媒体课件辅助教学，激发了学生浓厚的学习兴趣，突破了教学重难点。
导入环节,教师展示精美的荷叶图，把学生引入了课文的情境中，极大地激发起学生的探究欲望，很好地导入对课文的学习。
在教学过程中，用课件展示荷叶、小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼等形象，充分调动起了学生学习的热情。
在学习课文的过程中用课件展示每一段话并带有图片，图文并茂，极大地吸引学生读课文的乐趣。
二、扎实进行识字教学通过带拼音读、去拼音读、组词读、开火车读、领读、打乱次序读等形式，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、以读为主，以读激趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
老师揭题后，就播放了这篇课文范读录音，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
当老师问：“这么美的课文，你们想读吗？”学生都争着说愿意。
并让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。
张老师在这堂课中创设了多种形式的读，有齐读、带动作表演读、小组合作读、指名读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。
在投入地朗读中理解了课文，很好地领会了文章的内容，朗读能力也不知不觉得到了提升。
四、仿写训练，激发了学生的想象。
“（）把荷叶当作（）”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”老师引导学生进行仿写训练，极大地调动了学生的思维，开阔了学生想象，很好地进行了语言训练。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》【课标分析】【教材分析】【学情分析】【教学设计】
小学语文人教版一年级下册《荷叶圆圆》课标分析广饶县英才学校孙丽敏课程标准是国家教育的标准性文件，是编写教材的依据、实施课程教学的依据、教学评价的依据，只有依据课标进行教学，才能构建高效课堂。
一、识字教学为重点，随文识字贯穿，引导学生主动识字。
课标提出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
1、巧妙随文识字。
本课生字12个，如果利用集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，所以边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，字的音、形、义紧密结合。
随文记字形、知字义：如“展”这个字很难拆分，我引导学生用做动作的方法，学生一下子就记住了字形，理解了字义。
再如“躺”，让孩子结合自己在生活实际中的做法，感受“躺”是与身体有关的，所以是“身字旁”。
2、多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。
本课主要是结合语境识字，在语境中引导学生利用“加一加、做动作、看偏旁、猜字谜“等方法识字。
如识记“停机坪”时，借助图片帮助学生理解了“停机坪”是专门停飞机的地方以后，再让学生说说“专门停车的地方”叫什么？引导学生在生活中识字。
3、多形式复现，巩固识字。
注重在语言环境中复习巩固识字，如在课末诵读包含11个生字的小儿歌（“朵”孩子们已经在读文和写字中记忆很深刻了，所以没再涉及）。
不但巩固了识字，而且加深了对课文内容的理解。
二、重视写字指导和写字习惯培养。
课标第一学段明确要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
且要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。
本课我选取两个字进行书写指导。
“机”和“朵”虽然结构不同，但两个字的部件有相同之处，二字都有“木字旁”，但因为所处的位置不同，写法也出现了变化。
再有“机”的右半部分是“几个”的“几”，“朵”的上半部分是“几个”的“几”去掉钩，这两个笔画孩子们很容易混淆。
一年级语文下册教学设计听课记录《荷叶圆圆》
小学一年级语文听课记录：荷叶圆圆一、情境导入导入：同学们，你们准备好了吗？（准备好了）现在我们开始上课，上课！（老师好！）同学们好！同学们，在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。
（教师播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
画面定格在特写的荷叶上。
）同学们，这是一片什么样的荷叶啊？（圆圆的荷叶）那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢？今天就让我们一起来学习一片新的课文：荷叶圆圆（老师板书课题：荷叶圆圆，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字1．现在请同学们拿起你们的课本，先听老师为你们读一遍，注意听清楚要求，老师在读的时候请你们拿起你们的笔，在课文中圈出你们不认识的字宝宝，大家听清楚老师的要求了吗？（听清楚了，老师范读）2．好了，现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝？（学生汇报找出的生字宝宝，教师在此时适当地纠正学生的读音，在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。
）3．那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝，我们一起来读一下（出示带有生字字音的幻灯片，师生读生字。
）4．现在我们就一个一个来认识一下他们。
（老师介绍生字）那你们能对他们进行组一些词吗？（学生进行组词）那你们是怎样记住这个字的呢？（学生介绍识记的方法）预设：加一加，组词法，组合法，减一减，联想法。
5．现在我们在来读一下这些生字（师生齐读）哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊？注意在领读的时候每个字要组一个词。
谁愿意来做我们的小老师。
（多叫学生领读，在此时纠正同学的读音）6．现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗？一字两遍读（师生齐读），好了，那老师现在要增加难度啦。
我们来一个字一个词，用开火车的形式来读。
谁愿意做火车头。
（开火车）三、再读课文，巩固生字1．如果把字放到课文中你们还能认识他们吗？现在请同学们自由朗读，将字带入文章中进行朗读。
开始！（学生自由朗读）2．哪位同学愿意为我们朗读一下课文呢？（多叫几个同学起来为我们朗读课文，并纠正读音）3．看来大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了，那我们就一起来朗读一下吧。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆观评记录
观评记录《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
本课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
听了张老师上的这堂课，给我的感觉有以下几点：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生的引导者，张老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。
在导入部分通过生动形象的图画，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。
让学生由感性认识上升到理性认识。
多种形式激发读趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，在这堂课中，张老师就做得很好。
从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读。
在分段落朗读的时候，张老师让学生充分发挥自己的想象力，加深了理解，也让学生提起了读的兴趣。
整体感知的教学设计可以实现这一目的。
老师先出示大大的荷叶，并让学生说出来，然后说出它的颜色和形状，使之初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。
很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。
教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。
学生在老师优美的语言动作中读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。
同时张老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停机坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。
同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》观课记录
在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
改进建议
转变教师角色，凸显学生主体地位。教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。不能满足于师生“零距离接触”的表面文章，要让学生积极地思维，主动地探索。教师不能牵着学生走，要时刻注意学生在探究场境里是不是掉队和迷路，一旦发现问题，则需采取措施，使学生始终沿着正确的方向进行有效、高效的探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；出现偏差，要及时处理帮助矫正。注重方法的习得，授之以鱼不如授之以渔。
注：本表为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料，教研组长收发整理。
其次，多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
同时，本节课的教学还注重学生说话能力的培养。根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。观察直观的图片，采用补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
日照第四小学
“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单
授课人：＿仲瑶＿学科：语文日期：2017年4月5日
议课人数：6人负责人：王ห้องสมุดไป่ตู้英
课题
荷叶圆圆
班级
一、三
节次
1
教学过程评价
主要优点
首先，在教学中，猜谜语、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，看着那一池碧绿的荷叶，学生仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
《荷叶圆圆》课堂记录及反思
《荷叶圆圆》课堂记录及反思上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。
这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。
师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？生的目光齐刷刷地集中到图片上。
（小手纷纷举起）生：和荷叶。
师；图片中的荷叶有什么特点呢？生：圆圆的，绿绿的。
师：今天我们来学习14课荷叶圆圆。
（师板书课题）生：齐读课题。
师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。
生：我来，我来。
师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。
在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。
于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小鱼儿。
生边说，师边把图片贴在黑板上。
师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。
生纷纷举手。
师指名读。
师：谁来说说他读的怎样？生1：他读得很有感情。
生2：他的声音很洪亮。
生3：他有一个字读错了。
师：你能来读一读吗？指名分别读完后，师生对读，体会快乐。
师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。
指名说一说，同时板书。
生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。
生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。
生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。
生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。
师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？生1：小水珠是躺。
生2：小蜻蜓是立。
生3：小青蛙是蹲。
生4：小鱼儿是游。
师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？全体起立，表演。
师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。
留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。
师：有人想试背吗？生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。
生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。
师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束）反思：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿反思
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿反思《人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿反思》这是一篇一年级下册语文教案，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。
互读自制荷叶生字卡片。
师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。
还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。
2、细读课文，指导朗读。
师：同学们生字学得非常好。
现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说歌台。
（出示教具：荷叶词语卡片歌台。
）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。
展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。
有没有信心有！咱们先来展示朗读的水平。
（1）读懂课文。
（出示图片：我会读）师：再说一遍（我会读！）什么叫我会读？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。
师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。
她说了四点，咱们概括成两点。
好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。
）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是水珠；第二个是蜻蜓；第三个呢青蛙；第四个呢小鱼。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆实录
第二课时《荷叶圆圆》实录一复习导入1.复习字词师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。
上节课认识了很多生字宝宝，现在让我们坐上过山车，一起去找找贪玩的词语吧！（课件依次点开，出现词语）2.复习含有叠词的句子的朗读师：小朋友，你们还记得的上节课我们欣赏的荷叶长什么样子吗？生：圆圆的，绿绿的师：我们说圆圆把荷叶写得（生答：更圆了）；绿绿把荷叶写得（生答：更绿了），那要怎么读？生：“的”读轻声，要读的更圆更绿。
师：荷叶这么圆这么绿，一起美美的读一读。
（生读）二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，我们把它们请出来吧！（学生说，老师贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图）师：我们的书中讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们去看一看，听一听吧！（一）教学小水珠和小蜻蜓部分1、小水珠部分。
师：小朋友读读小水珠部分（生自由读）小伙伴们把荷叶当成了什么呢？生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
（师贴图，荷叶上写“摇篮”的贴图）师：你们小时候都躺过摇篮，让我们去瞧瞧小小宝宝的摇篮吧。
小宝宝在摇篮上摇来摇去，舒服得快睡着啦！师：小水珠和小宝宝一样，它怎样在荷叶上玩耍的？做了什么动作？生1：它也躺在荷叶上。
师：躺，这是它的一个动作，圈出来。
（师贴图，荷花上写躺字的图）师：还有什么动作？生：眨眼睛师：眨着什么样的眼睛？生：亮晶晶师：亮晶晶，看，小水珠的眼睛一闪一闪的，多亮。
还有什么东西是亮晶晶的？生：还有宝石，水晶师：能学着“亮晶晶的眼睛”这样的句子说一说吗？生：亮晶晶的水晶；亮晶晶的宝石师：小水珠玩的怎么样？生：开心，舒服师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）师：谁会把小水珠的动作做一做？读一读师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。
这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》观课记录
<<荷叶圆圆>>
---观课记录
齐齐哈尔市龙沙区红鹰小学何静
葛娜：丰富的视听冲击。
何老师，黑板上贴着色彩艳丽小青蛙、蜻蜓、小水珠、小鱼儿……使人眼前一亮。
实践证明，这样做，学生的注意力就一直被王老师牵引，在趣味中感悟了课文内容，趣味中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。
崔志萍：创设情境，让学生在做中体会
何老师在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。
如老师让学生体会“蹲”的意思时用表演的方法，这样学生很容易体会的“蹲”的意思，并且，在后面的同学们用动作来表现出“展开透明的翅膀”，这种方法显然比干讲形象的多了，孩子们理解起来也就更容易了。
高婷婷：语句训练，培养学生的写话能力。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。
在学完这篇课文后，老师引导孩子们进行仿写练习。
让同学们用“有（），有（），有（），还有（）。
”
的句式来说出课文当中出现的小动物。
对学生进行语句的训练，这对以后的写作有很大的帮助的。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》【观评记录】
小学语文人教版一年级下册《荷叶圆圆》观评记录评课人：广饶县英才学校崔玲今天听了孙丽敏老师执教的《荷叶圆圆》，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，也有需要大家共同探讨之处。
一、教学目标明确在第一学段，识字写字是一堂课教学的重中之重，老师抓住这个重点目标，利用多种方式进行识字写字教学。
在识字教学方面，老师结合语境，采用多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。
引导学生利用加一加、看偏旁、猜字谜、生活中识字等方法识字。
如“机”字，学生说出了多种方式，“摇”、“躺”则通过偏旁进行识记。
在写字方面，老师选取两个字，“机”和“朵”的结构虽然不同，但部件有相同之处，老师进行重点书写指导。
指导方法得当有序，分几步进行：先观察，再看书写错误的动画字、学生描红、自己练写后进行评议。
再次对比写好，一步一个台阶，提高了学生的自主写字能力。
这样每节课坚持下去，孩子肯定会有一个认真的写字态度、正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。
二、随文识字方式巧妙，与阅读教学结合到位老师在随文识字上设计巧妙，不生硬，没有将文本肢解，反而有种水乳交融的感觉。
在指导学生朗读课文时理解了字义，记住了字形。
随文记字形、知字义：如“展”这个字老师没有让学生拆开认，让学生做动作记住了字形理解了字义。
一切归于自然，润物无声。
为了巩固识字，在课末老师编写了含有本课生字的小儿歌，不但巩固了识字，而且加深了对课文内容的理解。
三、字词教学符合年段特点老师把握儿童的年龄特点，多种形式理解词语的含义，没有硬性的说教，不作过多分析。
如引导读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
”通过让学生比较“捧起一朵很美很美的水花。
”和“捧起一朵朵很美很美的水花”。
把识字、学词、理解句子和指导朗读结合起来。
四、建议低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。
可以在学生理解主要内容的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，培养学生的说话写话能力。
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荷叶圆圆观课报告
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第13课的课文。
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。
课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。
学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
观看了刘娜老师执教的《荷叶圆圆》，给我印象最深的就是刘娜老师的教态自然，语言生动、活泼，浅显易懂。
这一点很符合低年级学生的学习特点。
作为低年级教学的老师，值得我们学习借鉴。
一、创设情境，直观教学
一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。
在导入环节，刘老师给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。
如：“孩子们喜欢猜谜语吗？”，今天我们就到荷塘边去走一走，看一看，出示荷叶荷花的图片，这样就很直观地呈现给学生，从而引出课题。
这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、朗读感悟，语言轻松活泼
刘老师在教学中始终抓住“识字”这一教学重点，以“读”为主，并采用多种形式的朗读。
在读中学习，在读中感悟，让学生读出了夏天的美好和对大自然的热爱。
刘老师巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。
三、多种方式进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
例如刘娜老师采用了“加一加”“以句带词”“看字做动作”等形式来帮助孩子识记生字。
四、指导写字，自主评价
在教学中通过让学生将要写的生字进行仔细的观察，学生可以自主地学习书写。
譬如贾老师在教学“朵”的书写时，首先提问：要写好这个字，应该注意些什么？”，这个时候学生就会认真观察。
老师再和学生一起分析字形，识记生字的笔顺，“在学生书写生字时特别注意学生的写字姿势。
展示学生作品环节，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。
这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。
刘娜老师执教的这堂课精彩之处很多。
细细品来，也有些瑕疵，在教学方法上略显平淡，练习说话上不够扎实，如能有新的特色，教学效果则会更好。