抒发真情,让小学生写真实的作文

抒发真情，让小学生写真实的作文

作者：郭丹丹

来源：《作文成功之路(高中)》2016年第02期

【摘 ;要】

小学生作文读起来木质无文、叙述平淡，究其原因是没有在表达中融入真情实感。文章从感受现实生活，让学生体验真情实感;力求贴近生活，表达实实在在的主题;锤炼语言细节，描绘中不失应有的真实;改进指导方法，倡导学生自由的表达四个方面进行论述。

【关键词】

小学语文 ;作文教学 ;真情 ;实感

法国启蒙学家狄德罗对于写作中的情感问题曾经这样说过：“一篇文章或一本书中，最能打动读者的是隐含在文章中的情感因素。”教学实践表明，在朴实的语言中流露出真情，就一定会取得良好的作文效果。尽管巧妙的谋篇布局能给人以美感，华丽的辞藻能给人以美的享受，但真情实感的流露更能让读者感到情真意切，也更能让小学生写出饱含真情实感的作文。

一、感受现实生活，让学生体验真情实感

情感不是凭空出现的，真实的情感来源于生活。自由体验生活的经历，享受生活的快乐，才能从生活中感受到真情，写出真实的感受。真实的情感来自于对生活的感悟，充分感受生活时就能够从大自然中，社会中以及人生的经历中得到启示。因此，我们应该引导学生多注意留心生活，以饱满的热情和欣赏的眼光对待身边的客观事物，再把产生的感受写出来，必将流露出真实的情感。

例如：为了鼓励学生写出真实的感受，让学生进行一次生活的体验，每个学生带一个生鸡蛋到学校，用心保护这个鸡蛋直到放学回家。尽管看起来任务简单，每位学生也都倍加呵护，可到放学检查时鸡蛋已经损坏了一多半，破损的鸡蛋弄脏了书包，弄脏了衣服，甚至教室里也有破损的蛋黄和蛋清，值日生也是叫苦不迭。放学回到家里，家长知道后表现出不同的态度，有批评的，有指导方法的，也有的家长一直在笑个不停，然后就是清洗弄脏的衣物。孩子自己的心里也像打翻了五味瓶，感想颇多。第二天让学生把这次经历写成一篇作文，可想而知，句句真情，全是真情实感。

二、力求贴近生活，表达实实在在的主题

看到习作的命题以后最先想到的是用什么样的材料来表现文章的中心。很多学生会认为只有那些不平凡的大事件才能深刻表现文章的主题，可自己有没有亲身经历过，凭空想象，胡乱编造的结果只能是不切实际和虚张声势。对于小学生来说，习作材料的选择时最好能够贴近自

己的生活，写自己的生活感受，用自己的所见所闻来表达自己的真情实感，因为每个人对生活的感悟是千差万别的，自我最真实的感受才是独一无二的，特别是一些主题性较广的习作表达效果更是明显。

例如：学习了苏教版六年级上册的第一单元，表达的主题是“心中有祖国”，一般都会让学生写一篇表达对祖国情感的习作或演讲稿，对于这样的大而广的主题有时学生会很难下笔，部分学生有时会从网上或作文集上抄袭，从古到今泛泛而谈。但这完全不能表达心中的真实情感，而且类同现象普遍。但又有一些同学却另辟蹊径，写祖父、爸爸和自己，将三代人的生活变化进行比较，在比较中表现出祖国的变化，经济的增长，生活的提高。没有华丽的词藻，只有朴素的语言，却表现出了深刻的主题。

三、锤炼语言细节，描绘中不失应有的真实

小学生在两三年的习作训练中，也学到了一些作文的技巧，也知道了用生活中的真实事例来表达习作的主题，但由于没能够抓住实例中细腻的情感，没有对语言和细节进行锤炼，给读者的感觉依然是缺乏了应有的真情实感。原因就在于学生在习作时产生了误解，以为真实的事例不需要雕琢，没有用恰当的方式来表达，不能以真实的情感来深刻地表达主题。因此，教学学生的习作表达时要引导学生在细节方面下功夫，用细节表达出真情实感。

例如，老师布置了一篇写人物的习作，题目是《我的妈妈》，文中所列举的事例也都是真实的情况，但小作者只是平铺直叙：妈妈每天起来做饭洗衣服，关心我的学习，担心我挨冻，起早贪黑，没有休息时间。的确写出了妈妈对子女的关心爱护，对家庭的付出，但读起来总感觉不能动情，原因就在于没有抓住细节的描写，或者说细腻的程度还不够。在老师的指导下该学生又对作文重新进行修改，这一次抓住了细节。写做饭时，写出妈妈由于急于做饭烫伤了手，都起了泡，还忍痛继续做饭，害怕孩子迟到;写洗衣服时，注意描写被泡得发红的手，效果明显不一样了。

四、改进指导方法，倡导学生自由的表达

在进行阅读教学时，我们总是尽可能地指导学生自主学习，发挥他们的主动性。作文教学也是一样，我们也应该让学生说出心中的所想，表达出自己心中的情感。传统的教学方式都是教师命题学生写作，不论有没有与命题有关的话题都要硬着头皮写出来，自然是言不由衷，词不达意，表达不出真情实感。随着教学的改革，我们的指导思想也应随之发生改变，让学生畅快自由地表达出心中的情感。我们并不反对教师命题，但命题应尽量符合学生的生活实际，让学生有话可说，尽可能贴近学生想要表达的愿望，修改时也要顺着学生的思路展开。命题的方式也可以是半命题的形式，如《我爱家乡的 ; ; ; ;》等，让学生有选择性地写作，写出心中的最爱，每一位学生都会有内容可写，而且自由畅快地表达。现在还有一种形式，就是题目自拟，有时候给一段材料或者就给一个主题，一个范围，在宽松的习作范围内天马行空，任意驰骋，写出心中最想表达的内容和情感，写自己想写的人和事，表达想表达的情感。

作文的表达其实没有任何技巧，只要心中有真情，再通过具体的事件把这种情感表达出来，就是一篇最好的习作。如果一定要说技巧的话，也只是通过一种更合适的形式，把心中的情感表达得更完美。只有抒发了真情，才能让学生写出最真实的习作。

【参考文献】

【1】王晓娜.小学语文教学中情感作文的三维空间【J】.林区教学，2013（02）

【2】路小兵.让农村作文教学也“真情实感”【J】.考试周刊，2013（04）

【3】秦杰.运用多媒体进行情境作文教学的有效尝试【J】.新课程，2014（01）