充分发挥学生的主体作用

充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率

课堂教学是教学工作的主渠道，是素质教育的主阵地，深化教学改革，提高课堂教学效率是实施素质教育的关键。因此，每位教师都应该做到：充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。历史教师更应该顺应教学改革的潮流，积极实现历史课堂教学的高效性。那么，历史教师应该如何发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率呢？

充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率。首先，要尊重学生，热爱学生。爱是教育的前提和基础，教师的爱对学生的学习个性发展影响非常大，苏霍姆林斯基在100

条建议中说：“教师技巧的全部奥秘就在于爱学生。”我们要成为真正的、合格的教育者，就要用自己的爱心来点燃学生心中那盏追求真理与进步的明灯，满足学生那种求知的渴望。这就要求每位教师都要树立正确的教育观，全面尊重学生的主体地位，把学生真正看作自己的合作伙伴，让学生参与教育的全过程，而不是把他们作为被动的接受教育的“奴隶”。同时，每位教师都要认识到自己的作用是“引领者”、“唤醒者”、“研究者”而不是“表演者”。只有教师把爱洒向学生，尊重学生的人格和自尊心，才能做到发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率。历史教师，所教的知识是复杂的知识，涉及古今中外，不容易被学生接受，更应该尊重学生，热爱学生。尊重学生，热爱学生，可以在生活、思想等方面关心他们，帮助他们，但是，切忌在学习方面降低要求。也就是说教师爱学生要把握好“度”，注意把“爱”与“严”有机地结合。

第二，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，需要教师采用各种方法，激发学生学习历史的兴趣，也就是说，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，而不是让学生被动地掌握知识。只有主动的，才是有兴趣的，学生的积极参与是保持学习兴趣的动力，抢答问题、课堂辩论、自编自演历史短剧等活动是比较好的适宜大家参与的方法。对于理论性较强的问题，教师不仅要多多提供材料，还要在方法上提供指导，让学生形成思考问题和研究问题的习惯，教师还可以采用多样化的作业形式，保持学生的学习兴趣。在作业的设置上，教师应该考虑到学生能力的不同，鼓励学生以自己擅长的方式完成作业。如有些学生想象力丰富，又喜欢画画，就可以鼓励他们画一些历史漫画，来表达自己对历史现象的理解，以达到巩固历史知识和加强历史认识的目的。另外，学习历史无论采取什么方法都离不开记忆，所以可以布置加强记忆性的灵活性的作业，如让学生用诗歌、口诀、猜迷语等形式来表现自己对历史知识的理解，以加强记忆。适当地采用多媒体教学也是增强学生学习兴趣的方法之一。教师还可以在教学过程中穿插历史故事，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，教师只有增强学生学习历史的兴趣，使其主动愉快地投入到历史学习中去，才能做到“充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率”。

第三，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，教师需要创造良好的问题情境。重视问题情境，是因为它符合中学生本来就有的学习心理特征—好奇心强，想象力丰富，渴望发现。保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的各种疑问，是创设问题情境的前提所在。所以，历史教师要采用各种方法创设问题情境。创设问题情境可以直接用教材中的思考练习题，如人民教育出版社的历史教材每课正文前都有“探究的主要问题”。但有的思考题并不适应学生的层次，所以教师要另谋良策。笔者所用的方法就是在讲每一课

的前一天发给每个学生一份“学案”，在“学案”上，写出难度适合的、围绕重点的问题，让学生带着问题去听课，或者在“学案”上给出一个板块：质疑天地，也就是让学生自己提出问题，上课时学生口述出来，教师鼓励其它学生回答，然后再予以补充、总结。这样，学生的积极性非常高，课堂气氛自然活跃起来。

第四，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，需要把竞赛引到课堂，调动学生的积极性。当今社会是竞争的社会，人与人在竞争中求生存，求发展，学生也不例外。因此，为了学生更好更快地进步，需要培养学生的竞争意识，把竞赛引到课堂。在这方面笔者是这样做的：事先把学生分成若干个学习小组（学习小组成员座位离得较近）并设组长，课前一天将各组组长召集到一起开会，布置学习任务（课上要讨论的问题、课上要提问的问题），上课时鼓励各组回答问题，采取加分制度。这样，为了本小组的荣誉，各个小组争先恐后的回答问题。如此，既活跃了学生的思维，也锻炼了他们的语言表达能力，其结果大家集思广益，把问题讨论得比较透彻，同时也找到了较好的答案，也增强了学生们的竞争意识。

第五，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，教师需要培养学生的自学能力。着名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用，盖在于引导，启迪，俾学生自奋其力，自致其明，非谓教学滔滔演说，学生默默聆受。”当今信息社会全面实施素质教育，培养学生自学能力尤为重要，必须将大批的学生从“苦学”、“厌学”的困境中解脱出来。让他们学会学习，学会思考，形成独立获取知识和应用知识的能力。高中学生具有一定的自觉性，具有较强的判断能力，具有独立思考问题的能力，所以教师更应该充分发挥他们的特点，培养他们的自学能力。历史教师如何培养学生的自学能力呢？笔者认为，我校的“学案导学”模式是培养学生自学能力的有效方法之一，“学案”上有四部分内容：一是教学目标，二是知识梳理，三是问题探究，四是质疑天地。学生在上课前把“学案”都预习一遍，掌握了重点，还可以提出不同的问题。一段时间后，教师布置作业：让学生自己编出一份学案，上课时让几个优秀者给大家展示，讲解，教师予以鼓励性评价。培养学生自学能力，还可以让他们互相小测验，然后将测验结果告知教师，教师再进行客观的分析和总结，之后再找学生对症下药。历史知识复杂多样，还需要培养学生概括问题的能力，这也是培养学生自学能力的一个很重要的方面。如近代中国人向西方学习的历程，教师先让学生概括为三个阶段，提问后再加以总结，然后告知学生为：器物，制度，思想文化三个方面。讲“新民主主义革命胜利的意义”时，可以先让学生读书，然后让他们概括为三个方面，学生很快就概括为：国内、世界意义、思想三个方面。

第六，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，需要培养学生的创新能力。未来社会竞争的一个重要方面将是创新能力的竞争，谁的创新能力强，谁将走在社会的前列。因此，教师要培养创新人才，课堂教学要体现创新教育。创新能力是指发现新事物，提出新见解，解决新问题的综合能力。它包括洞察力，求知力、想象力、综合力等能力，教师应该注重学生的个性，动机，意志等因素，因为这其中含着可贵的创新精神和萌芽。课堂教学体现创新教育，主要是引导学生确立创新意识，培养创新能力，善教者，授人以渔。教是为了不教，引导学生学会学习，具有良好的迁移能力是生成创新能力的基础。历史教师在课堂上要鼓励学生对历史人物、历史事件、历史着作发表不同的见解，学生叙述时有时语言可能会过激，但教师不能训斥学生，扼杀学生的创新积极性，而是应该用鼓励性的，肯定性的语言加以评价，这样才有益于创新能力的培养。