小学英语课堂趣味导入方法研究

小学英语课堂趣味导入方法实践与研究

贾奕

摘要课堂伊始，如何让学生从课余的自由状态进入一个新的学习环境，关键在于导入。趣味导入是教师向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的有趣的活动方式。本文通过自身的教学实践，对小学英语课堂导入环节实施的现状进行了分析，对趣味导入方法进行了初步的探索与研究，并且对可能存在的问题提出了几点反思，旨在通过精心设计趣味导入方法激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学的质量和效果。

关键词小学英语课堂导入方法趣味性

一、问题的提出

小学英语课堂教学的第一步是吸引学生进入一个特定的英语语言环境之中，促使学生迅速进入学习状态，即导入。导入是课堂教学的第一个环节，也是激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见，英语学习兴趣的激发和培养已经成为英语教学的一项重要任务。而怎样激发和培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为关键在于导入环节的设计。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，愉快学习。别具匠心、引人入胜的新课导入不仅是一堂课的起点，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，吸引学生全身心投入课堂的金钥匙。

而在我们平时的教学过程中，我们往往忽视了导入这个重要的环节。一节课一共35分钟，既要教授新知，还要反馈练习，总是觉得时间不够用，导致了在设计教学的系统过程中不重视导入环节的设计。要么导入方法太单调，形式呆板，缺少新意；要么程式化地介绍几句，或者干脆就省略课堂导入环节，代之以“Today，we are going to learn...”简单一句话切入正题。换位思考，如果我们是学生，我们对这节课还能产生怎样的兴趣？这样简单、粗略的导入形同虚设，往往导致学生上课提

不起精神，课堂气氛沉闷，效率低下。

美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”可见，学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣时才会专心听讲，积极思考；也只有在这个基础上，教师的教学才有可能取得良好的效果。因此，导入环节能不能“抓”住学生的眼球至关重要。

因此，如何才能在小学英语课堂的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的小学生们尽快融入英语学习的课堂气氛中,是现阶段小学英语课堂教学必须解决的一个重要问题。

二、小学英语课堂趣味导入方法实践与研究

小学英语课堂趣味导入法是指在小学英语课堂教学中，为了调动学生学习积极性而采取的富有趣味性的新课导入的相关方法。实践证明，富有趣味性、灵活多样的导入方式，能更有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主观能动性，促进学生大胆开口，大声说英语，并在英语课堂中提高综合语言运用能力。基于自身多年的教学实践与摸索，我总结了以下几种趣味导入方法：

1.情景导入法

著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”根据学生的年龄和心理特点，创设富有情趣的生活化情景，让学生在具体的情境中感知和运用抽象的语言，可以使学生主动领会教材中的学习内容，调动学生积极思考，学会探索，变被动接受为主动习得，从而运用已有的语言知识进行交流和表达，有利于学生理解和巩固所学内容。

如在教学牛津英语3AM3U3《In the park》一课时，我创设了迪斯尼的动画人物维尼小熊和他的朋友们去公园玩的情境，首先介绍了故事主要人物和背景，随后展示了一张地图，标明了公园里的各个场所，然后让学生猜：Where do they go first? 通过猜测，既有效吸引了学生注意，又借机复习旧词playground, 并拓展新词lawn 和lake，从而自然地过渡到新授环节的学习。如下所示：

首先，学生对卡通人物维尼小熊和他的朋友们比较熟悉，很有亲切感。其次，去公园玩这样的情境是学生在生活中亲身经历过的，并且是比较感兴趣的。根据教材实际，创设这样的情境，学生喜闻乐见，自然就有话可说，有话想说了。

2．歌谣导入法

歌谣导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲或朗读英语儿歌，引导学生愉快地进入有关的情境与语境。旋律优美的歌曲和朗朗上口的儿歌可以巧妙地渲染学习英语的氛围，让学生充满激情和带着愉悦的心情进入学习状态。

如在教学牛津英语3BM4U1《My body》一课时，教师可以通过让孩子们跟着学唱《head, shoulders, knees and toes》这首歌曲,自然地引出身体部位这个话题，这样既使学生了解到这节课即将学习的内容，同时也有效调节了课堂气氛，并且还有助于寓美育于英语教学之中，可谓“一举三得”。

又如在教学牛津英语1BM4U1《Activities》一课时，我首先通过一首富有节奏感的儿歌把学生带入本课的主题，如下所示：

这样的儿歌导入不但直截了当地揭示了本课的主题，而且起到了复习已经学过的动词：read, write, draw, sing, dance, jump的作用。俗话说：温故而知新。这样的导入环节不仅为新知的传授作好了充分的铺垫，而且儿歌活泼、明快的节奏起到吸引学生注意力，活跃他们的思维和想象力的作用。

3.故事导入法

故事导入是指在新材料呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、

手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段，以激发学生学习新课的兴趣。小学生的年龄相对较小，他们的心理年龄特点是充满好奇心和探索精神，对新鲜的事物很感兴趣，也喜欢听各种各样的故事。我们可以在新课的导入环节中先讲述一个轻松活泼，简单明快的故事。随着故事内容的推进，课堂氛围必然显得趣味十足，孩子们有了进一步学习的欲望。在教师的引领下，他们可以自主、自发地学习。如在教学牛津英语3AM3U1？？？这一课时，运用《小蝌蚪找妈妈》这个孩子们耳熟能详的故事引入，在故事的情境中初步感知新授内容，和直观导入法相比较，同样是有关身体部位的内容，通过了故事的包装，对学生来说更有吸引力，学起来也更轻松有趣。

如上所示，在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。通过故事导入法，可以让学生在真实的语境中去体会新授内容。简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言，从而达到提高综合语用能力的目的。

4.游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知前组织生动有趣的英语游戏，调动学生学习兴趣，引发学生注意力的导入方法。小学生的天性是活泼好动的，喜欢做各种各样的游戏。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，让学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。

如在教牛津英语2BM2U3《Animals I like》这一课时，在导入新课的环节中，我运用深受孩子们喜爱的Golden eyes这个游戏，引入Animals I like这个主题和