《杞人忧天》优质公开课教学设计
22寓言四则 杞人忧天 公开课一等奖创新教学设计
22寓言四则杞人忧天公开课一等奖创新教学设计22寓言四则杞人忧天教学设计教学目标：1.能字正腔圆、流畅地朗诵课文。
结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
3.调动自己的体验，把握寓言的情节，深入理解课文。
运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
4.发挥联想和想象，续写寓言，发展创新思维。
5.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天"的内涵，学习人物精神。
教学重难点：1.结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。
2.运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。
3.结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。
教学过程一、了解《列子》及其作者，明确文体特点1.导入：观看电影《流浪地球》宣传片。
2.了解《列子》及其作者。
3.根据两张图片，复述对应的寓言故事及其阐发的道理，明确寓言的文体特点。
寓言：一般比较短小，是一种常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁。
二、明确目标，主动达标引导学生明确学习目标，激励学生主动达标。
三、读以感悟·听读课文1.听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。
2.在听读后，你能读准以下字词的读音吗？杞国、亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜四、译读课文，疏通文意1.请结合课下注释译读课文，尝试把握寓言的思路，思考3分钟。
2.细读文本，思考问题：（1）杞人为何而忧？“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
"结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身……（2）杞人忧成何状？废寝食者：“……者”意思是“……的人"，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
（3）谁来解忧“又有忧彼之所忧者，因往晓之”。
彼指的是那个杞国人，忧彼之所忧意思是：为那个杞国人的担忧而担忧，晓，告知，开导。
所以，另外又有个人为那个杞国人的担忧而担忧，就去开导他。
第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。
作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。
然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。
因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。
天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。
（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。
本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。
微设计：一、初读课文，了解故事。
列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。
《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。
“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。
《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。
1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。
2、同桌释疑。
3、全班释疑。
教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。
杞人忧天 优质教案
《杞人忧天》教案教学目标1.熟读课文。
2.积累文言字词，疏通文意。
3.用自己的话概括故事大意，了解寓意。
教学重难点重点：积累文言字词，疏通文意。
难点：用自己的话概括故事大意，了解寓意。
教学手段多媒体教学教学课时1课时教学过程一、导入多媒体展示《守株待兔》和《亡羊补牢》图片，让学生看图猜成语，然后归纳出寓言的特点，再结合学生的表现谈话导入课题。
二、新课讲授1.介绍列子2.介绍《列子》（一）读“忧”（要求：读准字音，读准节奏）1.音频范读。
让学生把有疑惑的字词圈画出来。
2.学生自由朗读。
不懂的字词可以和同桌之间相互讨论。
3.字音检测。
指生回答。
（亡、中伤、舍然、星宿、躇步跐蹈、充塞四虚）（二）解“忧”（读通文意,理清情节）1.小组讨论，结合课文注释把故事译成现代汉语。
思考下列问题：（用原文回答）（1）杞人所忧何事？（忧天地崩坠，身亡所寄）（2）忧成何状？（废寝食者）（3）谁来解忧？（晓之者）（4）如何解忧？①天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
②地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？（5）是否解忧？（其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
）2.字词检测亡：通假字，同“无”，没有。
舍：通假字，同“释”，消除。
若：你。
奈何：为什么。
3.请你用一句话概括故事大意（提示：人物+事件+结果）杞人担心天地崩坠，没有容身之处，以至于寝食难安，通过别人的开导，最后消除了疑虑。
（三）悟“忧”（读懂寓意）1.分角色朗读，读出人物的性格和语气。
（分组读----学生上台展示）（1）杞人的语气应该是忧愁满腹。
（2）劝说者的语气应该是耐心细致。
2. 从“杞人忧天”这个故事中，你得到了什么启发？不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。
4.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。
你同意哪一种理解呢？（忧患意识，居安思危）三、课堂小结人无远虑，必有近忧。
关于列子的杞人忧天教案教学设计大全
关于列子的《杞人忧天》优秀教案教学设计大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《杞人忧天》的故事内容；（2）能够分析并概括故事的主题思想和寓意；（3）能够运用文中的成语和典故，丰富自己的语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）学会通过对比、分析等方法，解读故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（3）提高自己的朗读、复述、表演等表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，教导他们面对生活中的忧虑和困难时，要学会正确对待，保持乐观的心态；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜眼前的生活，不做无谓的忧虑；（3）培养学生对古代文化和文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆；（2）成语和典故的掌握和运用；（3）故事主题思想和寓意的领悟。
2. 教学难点：（1）对比、分析故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（2）朗读、复述、表演等表达能力的提升。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列子及其作品《杞人忧天》；（2）引发学生对故事主题的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解情节，掌握人物形象；（2）鼓励学生查阅资料，了解成语和典故的来源及意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的比喻、讽刺等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂展示：（1）选取部分学生进行故事朗读、复述或表演；（2）评价学生的表达能力和表现效果。
5. 寓意讲解：（1）引导学生领悟故事的主题思想和寓意；（2）教育学生正确对待生活中的忧虑和困难，保持乐观心态。
四、作业布置1. 背诵故事内容；2. 运用故事中的成语和典故，写一篇小短文；3. 思考现实生活中类似的忧虑现象，谈谈自己的感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
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忧天》优质公开课教案
杞人忧天优质公开课教案
一、教学目标
1. 了解《杞人忧天》的背景和故事情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的讨论和表达能力。
3. 培养学生的批判性思维，让他们能够分析故事中的道德和社会问题。
二、教学准备
1. 课文：《杞人忧天》
2. 教学材料：课堂小组讨论题目、PPT等
三、教学过程
步骤一：导入
1. 给出故事标题《杞人忧天》，让学生猜测故事内容。
2. 引发学生探讨人们在生活中常常因小事而忧虑的现象。
步骤二：阅读理解
1. 学生独立阅读故事《杞人忧天》。
2. 学生回答与故事内容相关的问题，以检测他们的理解能力。
步骤三：分组讨论
1. 将学生分成小组，提供一些与故事相关的讨论题目，如：为什么杞人一直忧天？他的忧虑是否有道理？他的行为对社会有何影响？
2. 鼓励学生积极参与讨论，并帮助他们整理自己的观点。
步骤四：展示和总结
1. 每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组成员提出自己的观点和意见。
2. 教师总结各组的观点，引导学生思考关于忧虑、乐观和积极心态的重要性。
四、教学评价
1. 教师观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的口语表达能力和批判性思维能力。
2. 教师评估学生阅读理解能力，收集他们的答案并进行评分。
五、拓展研究
1. 鼓励学生在家里阅读其他寓言故事，并写下自己的观后感。
2. 组织学生进行一场关于忧虑与积极心态的辩论赛。
以上是《杞人忧天》优质公开课教案的简要内容，希望对您有所帮助。
杞人忧天成语故事教案精彩5篇
杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。
大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。
杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。
最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。
时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。
有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。
但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。
杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。
西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。
忧天：担心天会掉下来。
老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。
比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。
【用法】作谓语、定语、状语。
【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
统编版语文七年级上册 第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计七上22课《杞人忧天》教学设计课时分配：1课时教材及学生分析：《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。
此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。
但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点．因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意。
利用字典、辞典进一步明确词义。
通过对话表演疏通文意。
选文用对话的形式．详细描写“晓之者"解忧的过程。
教师可以引导学生通过对解忧过程的解读，适当加入心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态。
以乐观向上的积极心态笑对生活。
初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。
经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法。
具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力。
这是探究学习的基础。
只要教师能创设科学到位的学习情境。
给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能。
会让我们大吃一惊。
不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。
设计理念：1．学生是学习和发展的主体。
教师是学习活动的引导者和组织者。
语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中。
以充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2．“书读百遍．其义自见”，应把“读"作为学生学习和探究的重要方法和手段。
使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。
在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。
3．教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。
【强烈推荐】《杞人忧天》优秀教案设计2篇
《杞人忧天》最新优秀教案设计2篇《杞人忧天》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中“杞、崩坠、身亡、舍然”等文言字词的读音、含义与用法，理解重点文言句式，能够准确流畅地翻译全文。
学习本文通过对话展开情节、塑造人物形象的写作手法，体会文言文简洁生动的语言特色。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如范读、自由读、分角色读等，培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主思考、小组合作探究，分析杞人和晓之者的形象特点，深入理解文章的寓意，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标让学生领悟不要为没有根据或不必要的事情忧虑的道理，培养学生乐观豁达的心态，引导学生正确对待生活中的烦恼和困惑。
二、教学重难点1、教学重点积累文言字词，理解文章大意，重点掌握“崩坠、身亡、奈何、晓”等字词的含义及用法，理解“奈何忧崩坠乎”“奈地坏何”等文言句式。
梳理文章的故事情节，明确杞人忧天的起因、经过和结果，体会对话在推动情节发展中的作用。
2、教学难点深刻理解文章的寓意，引导学生反思生活中类似的“杞人忧天”现象，培养学生理性思考和正确面对生活的能力，使学生能够将文章的哲理内化为自己的价值观。
体会文言文通过简洁对话传达丰富情感和深刻思想的表达技巧，如杞人的忧虑、晓之者的耐心劝导等情感在简短语句中的体现。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些关于忧虑、烦恼的图片或视频片段，如人们愁眉苦脸、焦虑不安的画面，引导学生谈谈自己对忧虑的感受和看法，是否有过无端担忧的经历。
引出课题《杞人忧天》，介绍这是一篇出自《列子》的古代寓言故事，讲述了一个非常有趣且富有哲理的故事，激发学生的学习兴趣，让学生思考古人是如何看待忧虑的。
（二）初读课文（10 分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
例如，“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
”读时“杞国”语调稍作停顿，“忧天地崩坠”语速稍慢，读出杞人的忧虑之情，以体现文言文的韵律和情感。
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）有关杞人忧天的优秀篇1教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的.情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
中学教学设计教案：杞人忧天
中学教学设计教案：杞人忧天第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《杞人忧天》的故事背景和主要内容。
2. 培养学生对古代文学作品的兴趣。
教学重点：1. 故事背景和主要内容的理解。
2. 培养学生对古代文学作品的兴趣。
教学难点：1. 故事中的一些古代文化知识的理解。
2. 学生对古代文学作品的兴趣的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含故事背景和主要内容。
2. 准备相关的古代文化知识资料。
教学过程：1. 教师通过PPT介绍《杞人忧天》的故事背景和主要内容，让学生对故事有一个初步的了解。
2. 教师引导学生思考，为什么会有杞人忧天这个故事，它想告诉我们什么道理。
3. 教师讲解故事中的一些古代文化知识，如“杞人”、“天”等词语的含义。
4. 教师布置作业，让学生阅读《杞人忧天》全文，并写一篇读后感。
教学目标：1. 让学生理解《杞人忧天》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 故事情节和人物形象的理解。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学难点：1. 故事情节和人物形象的理解。
2. 学生对古代文学作品的鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含故事情节和人物形象。
2. 准备相关的古代文化知识资料。
教学过程：1. 教师通过PPT讲解《杞人忧天》的故事情节和人物形象，让学生对故事有一个深入的理解。
2. 教师引导学生分析故事中的人物性格特点，如杞人的忧虑、天文学家的高尚品质等。
3. 教师引导学生思考，故事中的杞人和天文学家给我们什么样的启示。
4. 教师布置作业，让学生根据故事情节和人物形象，画出一幅故事插图。
教学目标：1. 让学生通过讨论，深入理解《杞人忧天》的故事主题。
2. 培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
教学重点：1. 故事主题的理解。
2. 口语表达能力和团队协作能力的培养。
教学难点：1. 故事主题的理解。
2. 口语表达能力和团队协作能力的培养。
教学准备：1. 教师准备讨论话题和问题。
《杞人忧天》最新优秀公开课教案
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里 化消极心态为积极心态）
二、 引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料 （出示投影）
三、 朗读课文，听读 ，自读， 正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读 3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤（投影出示）
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）
于：（1）闻之于宋君：向 （2）非得一人于井中也：从
之：（1）宋之丁氏：助词，的 （2）有闻而传之者：代这句话
（3）国人道之：代这件事 （4）得一人之使：助词，的
4、检测自学效果
（1）字词检测 （活动：找出正确的解释）
（2）翻译课文，（活动：学生创造性复述课文）
5、细读：理解寓意。
（1）挖井得到一人，本是一闹剧，如果宋君让你去查案，这一闹剧该由谁负责？（2）从这个寓言故事中，你明白了什么道理？
（3）不若无闻也。( ) (4)得一人之使（ ）
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解杞人忧天的故事情节及寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的比喻和讽刺手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何运用比喻和讽刺手法进行写作。
（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）比喻和讽刺手法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）比喻和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾成语“杞人忧天”的来源和含义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过字典或小组讨论，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解释比喻和讽刺手法。
（2）分析课文中的人物形象和故事寓意。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和讽刺手法。
（2）每组选取代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）让学生运用比喻和讽刺手法，创作一个小故事或短文。
（2）学生互相评改，教师进行反馈。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中的比喻和讽刺手法，并尝试运用到自己的写作中。
3. 思考课文的寓意，写一篇读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文寓意和情感态度的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第1篇】教学内容学习生字新词，初读课文了解课文内容。
教学目的1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点初读课文，感知大意，认识课文结构教学准备1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
教学过程一、激情导入，揭示课题1、同学们，看过秋天的雨吗2、今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来欣赏吧!(课件播放：秋天的雨景图)3、同学们，你们看见了什么有什么感受来，说说吧。
(大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口;小动物们准备过冬了。
)4、你们说得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是——(课件出示：秋天的雨)同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤——《秋天的雨》。
二、初读课文，感知大意1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。
2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语(课件出示：词语)，这些词语都是由我们要认识的字组成的。
(男女同学轮读词语。
)3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢(钥匙扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。
)4、文中哪个句子中两个读音都有(课件出示：“你看……炎热”)5、让我们一起把这个句子读一读吧。
要注意读正确这个字的两个读音。
6、读得太棒了!接下来老师想听听你们读课文，能满足老师这个小小的愿望吗〔开火车读课文。
〕7、谁来说说读得怎么样8、这一次他们都把课文读正确了。
接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的)谁来把问题读一读请大家带着问题边默读课文边思考。
9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的谁愿意来说一说(课件出示：秋天的雨是一把钥匙;秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料;秋天的雨藏着非常好闻的气味。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1.积累文言字词，理解文意。
2.理解寓言的寓意，引导学生树立正确的世界观。
3.培养学生的想象力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.掌握重点文言词汇，翻译全文。
2.理解杞人忧天的故事内容。
2.难点体会寓言所蕴含的深刻哲理，引导学生正确看待生活中的忧虑。
三、教学方法诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程1.导入新课1.询问学生有没有过无端担忧的经历，引出课题。
2.简单介绍寓言这种文学体裁。
2.朗读课文1.教师范读，强调字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读，尝试读出感情。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释自主翻译课文，标记疑难之处。
2.小组合作讨论疑难字词和句子的翻译。
3.教师讲解重点字词，如“崩坠”“积气”等，并检查学生翻译情况。
4.分析故事1.引导学生分析杞人的担忧有哪些，晓之者是如何开导他的。
2.提问：你认为杞人的担忧有没有道理？为什么？3.学生讨论，教师引导学生从不同角度思考，如科学知识、心理状态等。
5.领悟寓意1.提问：这个故事告诉我们什么道理？2.学生思考回答，教师总结：不要毫无根据地担忧那些不必要的事情，要学会豁达地面对生活。
6.拓展延伸1.让学生列举生活中类似杞人忧天的现象，并讨论如何避免。
2.组织学生进行小型角色扮演，重现杞人忧天的故事场景，加深理解。
7.课堂小结1.回顾课文内容和寓意，强调保持良好心态的重要性。
2.鼓励学生用积极乐观的态度对待生活中的问题。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇短文，谈谈自己从《杞人忧天》中得到的启示。
教学反思在教学《杞人忧天》时，通过引导学生联系自身经历导入，激发了他们的学习兴趣。
在理解文意和分析故事环节，学生参与度较高，但在领悟寓意时，部分学生理解较浅。
拓展延伸环节的角色扮演学生很感兴趣，但有些小组在表演时对寓意的体现不够准确。
在今后教学中，要更加注重引导学生深入思考寓言背后的哲理，在拓展活动中更好地引导学生将寓意与活动内容紧密结合，提高学生对寓言理解和应用的能力。
22《杞人忧天》一等奖创新教学设计
22《杞人忧天》一等奖创新教学设计《杞人忧天》教学设计教学目标：1、寻杞人之忧，整体把握故事内容，培养叙概括能力和述能力。
2、品杞人之忧，补白人物的动作、神态、心理，锻炼想象能力和创造力。
3、悟杞人之忧，多角度体会寓意，培养全方位阅读品味的意识。
教学重点：1、整体把握内容，培养阅读与概括能力2、补白人物的动作和心理等，锻炼想象力和创造力教学难点：培养辩证思维意识，多角度解读寓意教学流程：一、导入：出示汉字图片图片请同学们猜测是哪个字，由“忧”字引入新课。
（一个“忧”字竟然有这么多的含义。
今天让我们一起穿越时空，对话列子，探究一个“忧”字。
）【设计意图】激趣导入，由一个”忧“字导入，并设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，暗示本课中心。
二、寻杞人之忧：这是一篇文言寓言，需要我们首先读懂文本，把握《杞人忧天》的故事大意，再更好地探寻杞人之忧。
1、正音：2、读懂文本：3、寻杞人之忧：再读课文，寻杞人之忧，从文中勾画标注“杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果”，梳理故事内容。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
4、分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
【设计意图】借助“寻杞人之忧”梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练信息梳理和整合能力。
三、品杞人之忧杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？学生仿照参考示例，展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态和动作。
（评价以激励为主，绝对不打击，以点燃自信，激发思维的火花。
）【设计意图】提供示例，从文本中发掘可以拓展想象，加以补充的地方，可加动作，可描神态，可添心理活动，以想象丰满人物形象，锻炼想象能力，为品悟“忧”之状，奠定基础。
四、悟杞人之忧1、了解故事大意，也初步分析了“杞人”和“晓之者”，那么作者通过杞人忧天想告诉读者一个什么样的道理？【设计意图】引导学生从故事本身出发，理解故事中所蕴含的道理。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的主要内容，掌握成语“杞人忧天”的含义及用法。
（2）学会分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课内阅读，拓展自己的知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）懂得珍惜时间，不做无谓的忧虑。
二、教学重点1. 理解课文《杞人忧天》的主要内容。
2. 学会分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
三、教学难点1. 掌握成语“杞人忧天”的含义及用法。
2. 学会通过课内阅读，拓展自己的知识面。
四、教学过程1. 导入新课（1）板书课题：杞人忧天（2）简要介绍课文背景及作者。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的寓意。
3. 课堂讲解（1）讲解成语“杞人忧天”的含义及用法。
（2）分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
4. 拓展延伸（1）学生举例说明生活中类似的忧虑现象。
（2）讨论如何克服无谓的忧虑，珍惜时间。
5. 课堂小结（2）强调成语“杞人忧天”的用法及寓意。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 运用成语“杞人忧天”造句。
3. 写一篇短文，谈谈自己如何克服无谓的忧虑，珍惜时间。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
2. 作业检查：检查课后作业，了解学生对成语“杞人忧天”的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考能力和合作精神。
七、教学策略1. 生动讲解：用生动的语言和例子讲解成语“杞人忧天”，提高学生的兴趣。
2. 互动提问：鼓励学生积极思考，通过提问激发他们的学习兴趣。
3. 小组合作：组织小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断学习新的教学理念和方法，提高自身教学水平。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
（3）学会运用课文中的寓言故事，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上的生活态度，面对困难勇于挑战。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
2. 生字词的学习和运用。
难点：1. 理解课文中的讽刺手法和寓意。
2. 学会将课文内容运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解杞国的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生结合注释，学习生字词，理解词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法和寓意。
（2）引导学生学会将课文内容运用到现实生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头或书面练习。
（2）让学生结合课文内容，进行推理和想象练习。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生将课文内容运用到现实生活中的能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇小短文，谈谈自己对课文寓意的理解。
3. 搜集其他类似的寓言故事，进行阅读和鉴赏。
关于列子的杞人忧天教案教学设计大全2
关于列子的《杞人忧天》优秀教案教学设计大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《杞人忧天》的故事内容，把握杞人和其他角色的性格特点。
（2）能够领会列子通过这个故事传达的思想观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会对比分析，了解古代寓言故事的现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会理性对待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《杞人忧天》的故事情节，把握人物形象。
（2）领会列子的思想观念，感受古代寓言的魅力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入剖析故事背后的现实意义。
（2）如何让学生将故事中的思想观念运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列子和《列子》这部作品。
（2）引发学生对《杞人忧天》故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《杞人忧天》，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的人物形象，分析他们的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析杞人和其他角色的行为动机。
（2）分享讨论成果，总结故事传达的思想观念。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解《杞人忧天》的故事情节，分析人物形象。
（2）解读列子的思想观念，阐述故事的时代背景。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈如何理性对待忧虑。
（2）引导学生学会从寓言故事中汲取智慧，面对生活的困境。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 实践报告：评估学生在实际生活中运用故事智慧的能力。
五、教学资源1. 课文文本：《杞人忧天》原文及其注释。
2. 相关资料：关于列子和《列子》的背景资料。
3. 教学课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
4. 网络资源：利用网络查找与课文相关的资料，拓宽学生视野。
杞人忧天教学设计省级一等奖11篇
杞人忧天教学设计省级一等奖11篇《杞人忧天教学设计省级一等奖11篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇杞人忧天教学设计省级一等奖【教材分析】《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四那么》中的一那么寓言。
七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】1、积累“亡〞、“中伤〞等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天〞的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天〞的含义。
【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时【教学过程】一、导入“世上本无事，庸人自扰之〞，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一那么寓言故事——“杞人忧天〞，今天就让我们走进这那么寓言。
〔板书课题〕二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：〔1〕读准字音〔2〕明确节奏〔3〕读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：〔1〕又有忧彼之所忧者，因往晓之。
〔2〕日月星宿，亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧；哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现〞，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：〔1〕地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
〔2〕假设躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天〞这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。
四、思读1、杞人“忧〞什么呢？“忧〞到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
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《杞人忧天》公开课教学设计
主备人：授课人：授课时间：总课时：
学习目标
1.熟读并背诵课文。
2.分析故事情节，领悟语言所蕴含的道理。
3.联系生活实际感悟寓意，培养健全的人格。
总课时：一课时
一、导入新课
小游戏：出示图片，让同学们猜成语寓言故事，并理解其意思，如不能猜出的将受到“惩罚”。
我还以为会有同学猜不到，正担心你们会受点苦头呢。
没想到，我杞人忧天了。
二、检查预习
1.作者作品介绍。
2.生难字词。
三、新授
（一）反复朗读读课文，读准字音，注音节奏。
（二）结合文下注解疏通文意。
（三）理清作者写作思路。
1.故事起因：杞国有人忧天地崩坠，身无所寄。
2.故事发展：又有忧彼之所忧者，因往晓之。
3.故事结尾：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
（四）问题探究
1.“杞人忧天”现在已经成为我们口中常出现的成语，你知道它的意思吗？你知道它的近义词和反义词吗？
杞人忧天：比喻缺乏根据且不必要的忧虑和担心。
近义词：庸人自扰
反义词：乐天安命、无忧无虑、高枕无忧、若无其事。
2.杞人为什么而忧天？他为什么有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。
原因：天地崩坠，身无所寄。
对宇宙的认识有限，缺乏起码的常识和经验。
把天空看作一块大石板一样的物质，因而担心它碎裂崩塌。
忽视了祖祖辈辈的生活经验，为了一件从未发生的事而操心。
理解：对事物认识不足，了解不够，难免会产生恐惧心理。
3.作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？杞人忧天有什么讽刺意味?
要消除没有根据的或不必要的忧虑。
讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
（五）拓展延伸
你怎样理解“天地崩坠”？你认为可能发生这些事情吗？今天我们要不要“忧天”？结合生态环境问题，从中我们还受到了什么启示？
“天地崩坠”可以理解为地球遭受了巨大的自然灾害，如大地震、海啸、泥石流或不明原因的其它灾难，人类的生存环境受到了极大地破坏。
面对自然灾害，人们很难预知，亦无法阻挡。
所以今天的我们应该具备忧患意识，居安思危，未雨绸缪。
爱护家园，保护环境
和生态资源，走可持续发展道路。
杞人忧天无必要，掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉，携起手来护家园。
四、作业布置
1.背诵课文。
2.完成相应的习题。
五、板书
六、教学反思
课堂上对寓言寓意理解的讨论，占用了较多时间，教学进度受到了一点小小的影响。
因此，在教学时间的把控、教学目标的明确、教学重点的突出等方面，还需要加强。
学中不足，教中知困，及时反思才能教学相长。