浅析初中英语听说课教学
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式一、引言初中英语听说课教学是初中英语课程中的重要部分，也是初中英语教学中最为关键的环节之一。
听说课教学不仅涉及到英语语言本身的学习，同时也涉及到语言交际的实践，是一个全面性的课程。
因此，初中英语听说课教学模式的选择和实践至关重要。
本文将介绍初中英语教学模式中的听说课教学模式，包括其特点、内容、实施方法等。
二、初中英语听说课教学模式的特点初中英语听说课教学模式以提高学生的听力和口语能力为主要目标。
以下是初中英语听说课教学模式的特点：1.以学生为中心初中英语听说课教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在听说课教学中，教师可以采用多种活动形式，如小组讨论、角色扮演、模拟会话等，让学生在交流中感受到语言的实际应用，进而提高自己的听力和口语能力。
2.注重语言交际初中英语听说课教学模式注重语言交际实践，通过模拟真实的交际情景，培养学生的语言交际能力。
在听说课教学中，教师可以引导学生模拟真实的英语交流场景，如购物、旅游、求助等，让学生在实践中掌握语言的应用。
3.强调语音语调初中英语听说课教学模式强调语音语调的学习，帮助学生掌握英语的发音规律。
通过对语音语调的讲解和模仿练习，帮助学生提高自己的英语发音和语调。
三、初中英语听说课教学模式的内容初中英语听说课教学的内容通常包括以下部分：1.听力训练听力训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过听力材料、听力讲解等多种方式进行听力训练，帮助学生提高自己的听力能力。
2.口语训练口语训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过模仿、对话、口语练习等多种方式进行口语训练，帮助学生提高自己的口语能力。
3.语法和词汇学习在初中英语听说课教学中，语法和词汇的学习也是必不可少的内容。
教师可以通过语法和词汇的讲解、练习等多种方式进行教学，帮助学生巩固基本的语法和词汇知识。
四、初中英语听说课教学模式的实施方法初中英语听说课教学模式的实施方法不仅包括教学内容的选择，还包括教学的活动形式、教学的技巧和方法等。
初中英语听说课教学活动设计研究
初中英语听说课教学活动设计研究当代教育发展的背景下，英语口语能力的培养成为了广大学生的重中之重，从而使英语听说教学受到了广泛的重视，由此催生了关于英语听说课教学活动设计的研究。
本文以初中英语听说课教学活动设计的研究为主覆盖，希望从教学活动的角度来拓展对现代英语教学的影响，活跃学习气氛，激发学习兴趣，完善学生语言能力。
一、英语听说课教学活动在英语教学中的作用英语听说课教学活动针对初中学生，有助于提高学生的英语口语能力，从而拓展实际操作的英语应用能力。
英语听说课教学活动为学生营造宽松活跃的学习氛围，以积极的态度投入学习，教师能够把握住学生的学习动机，从而有效调动学生完成有趣而有挑战性的活动。
此外，英语听说课教学活动更能够改善学生语言能力，充分发挥教学中英语听说课教师和学生之间的互动作用，以解决语言之间的差异，唤起学生之间的英语口语能力，提升初中学生对英语听说的理解能力。
二、初中英语听说课教学活动的研究主要内容1、话题设计。
初中英语听说课教学活动需要结合当前初中学生的实际情况，把握住学生的特点，不断设计有趣而又实用的话题。
从而更好的帮助学生在课堂上进行英语表达能力的提升。
2、教学活动的设计。
初中英语听说课教学活动需要在合理的课堂时间内，合理安排教学活动，使活动重点突出，既有趣又实用，从而使学生得到更多的英语实践应用。
3、教学方法的运用。
在听说课教学活动中，教师可以运用相关话题进行小组讨论，或者是简单的游戏活动，给学生以合理而有效的语言环境，从而反馈学生在实际操作中的表达能力。
三、初中英语听说课教学活动研究的意义以初中英语听说课教学活动的设计研究为题，旨在探究通过设计新颖而有效的课堂活动，激发学生学习英语口语的兴趣，发挥出英语听说课教学活动在英语教学中的作用，使学生不断提高英语口语能力，参与学习，有效调动学生的学习积极性。
此外，英语听说课教学活动不仅对初中学生的语言能力的培养，更有助于提高学生的综合素质，培养学生的自觉性，改善学习环境。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析随着社会的发展和经济的繁荣，英语作为全球通用语言，已成为各行各业的必备技能，也成为教育的一个重要方向。
英语听说能力的培养是语言学习的关键环节，也是英语教学改革的一个重点。
本文将从教学设计新思路的角度探讨初中英语听说课的教学方法与思路。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，它与传统的教学相比有明显的区别。
传统的教学往往是以知识介绍为主，学生被动接受；而任务型教学法注重学生积极参与，通过小组合作、问题解决、讨论等方式引导学生进行学习。
这种教学方法尤其适合英语听说课的教学，因为英语听说课需要让学生主动参与，才能使他们积累口语表达的经验。
在任务型教学法中，老师首先要确定一个具体的任务，学生需要通过一定的合作活动来完成这个任务，从而充分发挥他们的创造力和主动性。
任务的内容可以根据不同的主题来确定，比如介绍自己的家乡、表达自己的看法等。
通过任务的完成，学生能够拓宽知识面，提高英语水平，养成良好的语言习惯，拉近师生之间的距离，激发学生的兴趣和潜力。
任务型教学法满足了学习者的个性化需求，促进了教学的交互性和实效性，让学生在完成任务的过程中快乐学习。
二、情景教学法情景教学法是一种通过模拟情境的方式来培养学生语言表达能力的教学方法。
在英语听说课中，情景教学法是非常有效的教学方式。
它可以帮助学生在不同的情境练习和应用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在情景教学法中，老师可以创设不同的情境，让学生模拟并进行对话。
比如在超市购物、乘坐地铁、去医院看病等情景下进行对话，让学生进行真实的语言练习，从而更好地掌握英语语言的运用技巧。
情景教学法能够让学生在真实情境下使用语言，更好地掌握语言技能，增强语言自信心，培养自主交际的能力。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法也逐渐成为教学的一种重要手段。
在英语听说课的教学中，多媒体教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语教学内容。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用初中英语教学中，听说能力的培养一直是教师们关注和重视的内容。
而针对初中生的特点和学习需求，让他们在课堂上不仅仅是被动地接受教师的知识，而是通过先学后教、当堂训练的教学模式来提高他们的听说能力，是非常有效的。
本文将就这一教学模式在初中英语听说课中的应用做一些简要的探讨。
一、先学后教的理念先学后教是指学生在课前通过自主学习、探究学习等形式，先学习相应的知识和技能，然后在课堂上由教师进行辅导和指导。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习效率和记忆能力。
在初中英语听说课中，通过先学后教的理念，可以让学生在课前自己通过听力练习、口语练习等方式先学习相关的知识和技能，熟悉相关的语音、语调、语速等，为课堂上的教学打下基础。
这样一来，学生在课堂上就可以更多地进行实际的交流和演练，而不是被passively 接受教师的传授。
二、当堂训练的重要性当堂训练是指在课堂上教师针对学生的学习情况进行随堂检测和训练，通过一定的形式和方法来巩固和强化学生所学的知识和技能。
这种教学模式能够及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时调整和改进，提高他们的学习质量和效果。
在初中英语听说课上，当堂训练可以通过口语对话练习、听力理解练习、情景表演等形式来进行。
教师可以根据学生的实际表现情况来调整教学的难度和深度，帮助他们逐步提高听说能力。
通过当堂训练，学生可以在实践中不断积累经验，不断提升自己的口语表达能力和听力理解能力。
三、先学后教、当堂训练的应用实例在初中英语听说课中，可以通过一些实际的教学实例来具体运用先学后教、当堂训练的教学模式。
在教学“购物对话”的内容时，可以要求学生在课前先通过录音或者视频的形式自主学习相关的对话内容和表达方式，熟悉相关的情景和语言表达。
然后在课堂上教师可以组织学生进行口语对话练习，模拟真实的购物场景，让学生们在实践中灵活运用所学的知识和技能，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
初中英语视听说教学浅析
初中英语视听说教学浅析随着社会不断的在进步，科学技术的发展，人与人之间交流的方式更加的广泛，人类进入了信息化的时代。
英语作为全世界应用最广泛的语言，那么，如何学习好英语便成为大家共同关注的话题。
根据我多年的教学实践，视听说在英语教学中是非常必要的。
一、提高学生的自信心，改变哑巴英语，提高学习成绩。
视听说教学不仅仅能改变哑巴英语，还能让学生提高学习的自信心，更能提高学生的学习成绩。
目前，还有好多学校的教师仍然一味的追求学生的学习成绩，在教学中多以语法，练习教学为主，学生则在枯燥无味的背诵单词、句型，以及做大量的练习。
结果，好多同学失去了学习英语的兴趣，失去的信心，无论教师怎么努力，学生的学习成绩不够理想。
而成绩差的同学往往是不会读单词，读课文的同学。
成绩好的同学，多年苦学以后，其英语水平也只停留在对单词和文字的理解上，难以应付最简单，最其本的交际活动。
所以，我们要在教学中得注重视听说的教学。
二、视听说教学在课堂中的实施。
在视听说教学中，一方面要提供丰富视听材料，还要提供一定的语言知识和接近生活的内容。
在这样的一个语言交际环境中，有很强的语言感染力和记忆效果。
那么具体怎么在课堂中实施视听说教学呢？1、课前准备一方面，教师根据学生的实际水平，选择合适的材料。
比如有视听说教程、英文电影、对话场景、片段欣赏等，教师也可以自己编写材料，视听说和语言练习相结合。
在选材上要循序渐进，由易到难，形成一个完成的教本，每个单元选择不同的视听材料形式。
另一方面，学生做好课前准备工作，熟悉单词和背景文化知识。
现在每个学校都配备语音教室和多媒体教室，教师就有能够实现视听说课的硬件了。
因此，教师可以随心所欲的用不同的教学方法来上课。
2.课堂组织首先要给学生就本课的内容提出有效的问题，然后播放材料。
让同学们对材料有初步的了解，并让学生边看影片边找问题的答案。
然后再听一遍，能听懂原材料的基本内容。
第三遍之后，就影片的内容进行阐述，阐述的时候注意把握：who ,what, where, when, why ,how.有些材料可进行实际情景操练、辩论、讨论等。
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
初中英语听说课教学方法
初中英语听说课咋教呢？
在初中英语教学中，听说能力的培养至关重要。
想想看，学生们要是连听力都跟
不上，口语表达也磕磕绊绊的，那英语学习不就成了“哑巴英语”嘛！所以呀，今天
咱们就来聊聊初中英语听说课的那些教学方法吧。
其实啊，要提高学生们的听说能力，营造一个良好的语言环境是关键。
老师们可
以在课堂上多放点英文歌曲、短片啥的，让学生们沉浸在英语的氛围中。
这样一来，他们不仅能磨耳朵练听力，还能在潜移默化中提升语感哦。
然后呢，还可以用点有趣的互动方式进行教学，比如角色扮演啥的。
想象一下，
学生们在课堂上扮演各种角色用英语对话的场景，是不是觉得很有趣也很实用呢？这种教学方式不仅能激发他们的学习兴趣，还能在实践中锻炼他们的口语表达能力。
当然啦，别忘了定期给学生们安排点听力训练任务哈。
比如说每天让他们听听录
音带或者在线课程里的音频材料，然后做点相关的练习题来巩固一下。
这样持之以恒地练习下去，相信他们的听力水平一定会有所提升的。
另外啊，我还发现有个方法挺管用的——鼓励学生多用英语交流。
下课后，他们
可以约上几个小伙伴一起练习英语口语；回到家也可以和家长用简单的英语聊聊天啥的。
多说多练肯定没错啦！
总之而言，初中英语听说课的教学方法有很多很多种啦。
只要用心去探索和实践
就一定能找到最适合自己学生的那一套方法的哟！。
浅谈英语听说课的教学流程
浅谈英语听说课的教学流程--蕉村中学：单秀蓉初中阶段的英语课堂教学中主要有两种课型，一种是听说课，另一种是阅读课，今天我所谈论的主要是听说课这种课型。
首先，听说课的内容主要包括Section A (1a-Grammar Focus)和Section B(1a-2c)这两个部分。
其次，Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段，Section B是综合的语言运用和知识的拓展部分。
因此根据教材的结构来设计教学流程，听说课的教学流程大致分为以下六个步奏:第一步：导入课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。
好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。
那么怎样导入呢？我们常用的导入方法有：1.复习导入：回顾旧知是导入新课的常用方法。
例如在教授八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived?第二课时的时候，可以通过这个问题来开始“What are you doing?这既复习了现在进行时态，又导入了过去进行时态，同时还对这两种时态做了比较，起到了一箭双雕的作用。
2.直观导入：直观导入可以分为简笔画导入、实物导入、图片导入、幻灯片导入、动画导入等。
这些导入形象直观，便于学生理解，并且非常有趣。
3.提问导入：提问可以引导学生思考，因此问题设计要由简到难、层次鲜明。
例如教授八年级上册Unit10 I'm going to be a basketball player.时可作如下导入：T：What does your father do? S: ... T: What does your mother do? S: ... T: What do you do? S: ... T: What do you want to do? S: ... T：What are you going to be when you grow up? S: ...4.情景导入：平时的生活和课文中所描绘的的情景有很大的差别，因此在教学过程中如能创设出一个与课文相符合的情景，能让学生在最短的时间内进入角色，将会对提高课堂效率起到重要作用。
初中英语听说课主题教研(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语作为一门重要的学科，其听说能力在学生的综合素质中占据了越来越重要的地位。
初中英语听说课作为培养学生英语听说能力的重要途径，其教学效果直接影响着学生的英语学习成效。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本次教研活动围绕“初中英语听说课主题教学”展开，旨在探讨如何通过主题教学，激发学生学习兴趣，提高听说能力。
二、主题教学在初中英语听说课中的应用1. 主题选择主题选择是主题教学的关键环节。
在选择主题时，教师应充分考虑以下几个方面：（1）贴近学生生活，激发学习兴趣。
主题应与学生生活息息相关，让学生在听说课中感受到英语学习的实用价值。
（2）符合教学目标，提高听说能力。
主题应围绕听说教学目标，有助于学生提高听说能力。
（3）具有层次性，满足不同需求。
主题应具有层次性，满足不同学生的学习需求。
2. 主题教学策略（1）情境创设：通过创设真实、生动的情境，激发学生学习兴趣，提高听说能力。
（2）任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与听说活动，提高听说能力。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
（4）多媒体辅助：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 主题教学评价（1）形成性评价：关注学生在听说课中的参与度、合作度、表达准确性等方面，及时调整教学策略。
（2）总结性评价：通过测试、展示等形式，评估学生听说能力的提高。
三、案例分析1. 案例背景某初中英语教师在教授八年级上册Module 1 Unit 1 "My friends"时，选择了“介绍朋友”这一主题进行听说课教学。
2. 教学过程（1）情境创设：教师利用多媒体展示不同国家、不同肤色的朋友照片，激发学生学习兴趣。
（2）任务驱动：教师设计“介绍朋友”的任务，引导学生用英语描述朋友的外貌、性格、爱好等。
（3）合作学习：学生分组，共同完成介绍朋友的任务，教师巡回指导。
初中英语听说课教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题，旨在探讨如何优化听说课的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析（1）教师方面：部分教师对听说课的教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面：部分学生英语基础薄弱，缺乏英语听说训练；部分学生害怕开口说英语，缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略（1）激发学生学习兴趣1）创设真实情境：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2）采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在听说课中有所收获。
（2）提高教师教学水平1）加强教师培训：定期组织教师参加听说课教学培训，提高教师的教学能力。
2）开展教研活动：教师之间相互听课、评课，共同探讨听说课教学中的问题，分享教学经验。
3）学习先进的教学理念：教师应关注国内外先进的听说课教学理念，不断改进教学方法。
（3）改进教材与教具1）选用适合初中学生的教材：教材内容应贴近学生生活，有利于提高学生的听说能力。
2）制作教具：利用多媒体技术、实物教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力（1）加强基础训练：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语基础水平。
（2）开展英语角活动：定期组织英语角活动，为学生提供交流英语的平台。
（3）鼓励学生参加英语竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高，教学方法得到改进。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析
课堂互动的重要性。
传统的听说课教学往往以老师为中心，学生只是被动地接受知识，导致学生的参与度较低。
在新的教学设计中，需要倡导学生积极参与课堂活动，通过小组
合作、角色扮演、互动交流等方式，激发学生的兴趣，使其能够主动运用所学知识进行口
语表达。
注重学生实际运用能力的培养。
传统的听说课注重的是对语言知识的掌握，而新的思
路则更加注重学生的语言实际运用能力。
通过情景设计、角色扮演等活动，培养学生的语
言表达能力和沟通能力，使他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流。
多媒体技术在教学中的应用。
多媒体技术为初中英语听说课的教学提供了新的可能性。
通过利用课件、音频、视频等数码产品，可以为学生创造更加生动、真实的语言环境，增
加学习的乐趣和动力。
在教学中可以使用录音设备录制一段真实对话，让学生模仿和实践，从而提高他们的口语水平。
情感教育在听说课中的融入。
把情感教育融入听说课的教学中，可以增加学生对英语
的兴趣和学习的积极性。
在教学中加入一些感人的故事或者启发性的问题，引导学生思考
和表达自己的情感。
这样不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的情感素质和价
值观念。
初中英语听说课教学设计的新思路包括课堂互动、学生实际运用能力的培养、多媒体
技术的应用以及情感教育的融入。
这些新思路的运用将能够使听说课的教学更加活跃、有效，提高学生的综合英语语言能力。
初中英语听说课教学的实践与反思
初中英语听说课教学的实践与反思初中英语听说课是英语学习的重要组成部分，教学时应注重培养学生的听说能力。
在实践中，教师可以采用多种方法来进行听说课教学。
例如，可以利用录音、视频和真人模拟等方法来帮助学生提高听力理解能力。
教师还可以利用听力练习、对话练习、情景模拟等方法来帮助学生提高口语表达能力。
在教学过程中，教师应注意调整教学难度，使学生能够适应课堂氛围，并且要注意激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注意观察学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
在反思中，教师可以通过观察学生的学习成果、调查学生的学习感受、听取学生的反馈意见等方式，来分析教学效果，并根据学生的需求进行调整。
教师还应注意及时更新教学内容，使课堂内容与时俱进。
在初中英语课程中，练习口语是很重要的的。
这是因为口语能力对于学生的英语学习和使用是至关重要的。
首先，口语能力能够帮助学生更好地理解英语内容。
当学生能够流利地进行口语交流时，他们就能够更好地理解英语内容，并且能够根据自己的理解进行口语表达。
这能够帮助学生更好地学习英语，并且能够获得更好的成绩。
其次，口语能力还能够帮助学生在实际生活中更好地使用英语。
随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最常用的语言之一。
因此，学生在日常生活中需要经常使用英语进行交流。
如果学生的口语能力较弱，那么他们在日常生活中使用英语就会变得困难。
而如果学生的口语能力较强，那么他们就能够更好地使用英语进行交流，从而提升自己的工作和学习能力。
最后，口语能力还能够帮助学生在未来的工作和学习中取得更好的成绩。
很多工作和学习机会都需要学生具备良好的英语口语能力。
因此，如果学生在初中时就能够养成良好的口语习惯，那么他们在未来的工作和学习中就会更具有竞争力。
总之，练习口语在初中英语课程中是非常重要的。
它能够帮助学生更好地理解英语内容，更好地使用英语进行交流，并且在未来的工作和学习中取得更好的成绩。
因此，学生应该努力练习口语，从而提升自己的英语能力。
初中英语听说课教学浅谈
初中英语听说课教学浅谈平南县思旺镇第二初级中学陈俊江摘要英语教学中现在已经将重点放在培养学生听说英语的能力上，英语听说能力是英语学习者与他人用英语有效沟通和交流的一个重要途径，学习英语听说训练是最基本的训练。
但新课标下农村初中英语听说教学存在很多问题，并且教材的教学也不适应农村落后的教育，所以本文主要讲述了初中英语存在的问题，在初中英语教学设计中要注意的问题以及初中英语教学中提高学生听说能力的策略和方法：掌握好英语教学的初级阶段的学习，全面激发学生的听说主动性和兴趣；英语课文的教学中，应该坚持听说的领先方法；教师应该在学生英语教学中的听说上发挥主导作用，调动学生听说的积极性；关键词初中英语教学提高听说能力一、首先先看看农村英语听说课存在的问题。
1、学生方面的问题：首先是农村的学生底子薄，基础差，学习兴趣低。
英语听说能力非常重要，特别是农村的学生由于底子薄，基础差，对于学习英语就更没兴趣了。
农村初中英语听说教学存在的问题相当严重，我校也可以说是一个还算可以的乡镇重点初中，但我校各年级英语考试不及格人数的情况(英语满分是120分)却不乐观。
并且在不及格人数当中30~50分数段的人数占绝大部分。
从中我们可以看出农村的学生英语的基础非常差，也就导致他们根本就没兴趣学习英语。
其次，学生心理素质差，上课不敢开口。
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱、对话，尽情地游戏，乐此不疲。
但随着学习难度的增强，学习信心和勇气日益减少，最后“有口难言”，保持沉默。
上课一问三不应，老师在唱独角戏。
再加上学生平时英语听力训练只能靠上课几分钟的听力内容，这些起不了效果。
听力跟不上，老师说的学生听不懂，他们就更不会主动说了。
再次，就是学生缺乏语言环境，学生除了在课堂上读一下英语外，其余时间极少会用到英语，语言学习脱离了实践，学生的语用能力得不到锻炼，进步迟缓。
更不用说组织英语角及英语课外活动通过组织英语角及课外活动，课外活动如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等多样化的课外活动了。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析随着时代的发展和教育理念的更新，初中英语听说课的教学也不断的在改革创新，教师们在教学设计上也尝试着引入新的思路和方法。
本文将对初中英语听说课的教学设计进行新思路的分析，并探讨在实际教学中如何应用这些新思路，从而提高教学效果。
一、以学生为中心的教学设计传统的听说课教学模式往往是以教师为中心，教师讲解内容，学生被动接受，缺乏互动和参与性。
而现在的新思路是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在教学设计中，教师可以设计一些任务型活动，让学生在实际运用语言的过程中进行学习，比如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在听说课的教学设计中，可以采用任务型教学法，引导学生通过完成任务的方式来学习和运用语言。
比如设计一个任务：学生分组，每组给出一个话题，要求学生在规定的时间内完成该话题的讨论，并展示给全班同学。
这样的任务设计既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生在实际运用中学会语言。
二、注重培养学生的交际能力在初中英语听说课的教学设计中，应该注重培养学生的交际能力。
传统的听说课往往只注重语法知识和语言结构，忽略了语言的交际功能。
现在的新思路是在教学设计中注重培养学生的交际能力，让学生在实际的交际中学会运用语言。
在教学设计中，可以设计一些真实情景的交际活动，让学生在实践中进行语言的交际。
安排学生进行英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力；或者进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色时学会运用语言进行交际。
这样的教学设计可以帮助学生培养自信心，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在初中英语听说课的教学设计中，可以充分利用多媒体技术来辅助教学。
在听力练习中，可以播放一些生活化的听力材料，让学生在听力练习中学会运用语言；在口语练习中，可以播放一些模范口语，让学生在模仿中学会说英语。
初中英语听说课教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，英语学科的教学理念和教学方法也在不断更新。
听说能力作为英语学科的核心能力之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语听说能力，我校英语教研组开展了初中英语听说课教研活动。
以下是本次教研小结。
二、教研目标1. 深入探讨初中英语听说课的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 培养教师对听说课的教学设计和实施能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教研内容1. 听说课的教学目标与教学策略本次教研活动首先对听说课的教学目标进行了深入探讨。
我们认为，听说课的教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对英语语音、语调的感知能力。
（2）提高学生运用英语进行日常交流的能力。
（3）培养学生对英语语篇的解读和鉴赏能力。
（4）提高学生的听力理解和口语表达能力。
针对以上教学目标，我们提出以下教学策略：（1）注重语音、语调的输入，提高学生的语音感知能力。
（2）创设真实语境，让学生在情境中运用英语进行交流。
（3）注重语篇解读，提高学生的英语语篇鉴赏能力。
（4）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 听说课的教学设计与实施在本次教研活动中，我们重点探讨了听说课的教学设计与实施。
以下是一些具体的教学设计建议：（1）课前准备：教师应提前准备相关教材和教学资源，如听力材料、口语练习等。
（2）课堂导入：通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（3）听力训练：教师应选择适合学生水平的听力材料，通过听写、复述、回答问题等方式，提高学生的听力理解能力。
（4）口语练习：教师可以采用角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行口语交流。
（5）课堂小结：教师应总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，为下一节课做好铺垫。
3. 听说课的教学评价在本次教研活动中，我们强调了听说课的教学评价。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在听说课中的参与度、表现和进步。
浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学
浅谈基于英语学习活动观的初中英语听说课教学摘要：初中英语听说课教学是英语教学活动中不可缺失的环节，听说教学重在提高学生英语核心素养，它有利于提升学生的听力水平、理解能力和口语交际能力，以此帮助学生树立文化意识，提高自身思维及学习能力，并发展跨文化沟通与交流能力。
该文根据2022年，教育部提出《义务教育英语课程标准》，提出基于英语学习活动观的初中英语听说课教学的理念及教学方式在于让学生参与活动形式完成教学目标，使学生在活动中体验，在活动中领悟语言知识、文化知识、语法知识，实现英语学习和运用，真正促进学生英语核心素养的发展。
达到“一朝教育，终生受益”理念。
关键词：基于英语活动观、听说课教学、核心素养英语可以说是如今世界上使用最为广泛的语言，不少科技、经济以及文化领域等都会利用这一语言进行国际交流，其已经成为重要的国际交流工具。
初中英语课程教育在语言技能上要求学生正确、流利朗读短文，有逻辑的讲述小短文主要内容外还要在口头表达中结合特定主题情景能够准确使用正确词汇、句式和语法。
同时，英语听、说是学生获取外界信息重要来源，提高英语听说效率离不开课堂教育。
因此，初中英语听说课教学是英语教学活动中不可缺失的环节，英语听说课的教学旨在提高学生的听力水平、理解能力和口语交际能力，以此帮助学生提高其核心素养，同时引导学生树立文化意识、学习能力等，发展学生跨文化沟通与交流能力。
作为一个非母语英语学习者来说由于语言环境的限制，特别农村地区受到教育环境、设备、师资力量的制约，英语素养必然受到影响。
如何提升学生英语核心素养呢？2022年，我国教育部围绕学生核心素养形成，实现“一朝教育，终生受益”理念，就初中英语教育提出《义务教育英语课程标准》【1】推动我国基础教育英语课程全面进入了核心素养时代。
为了有效发展义务教育阶段学生的核心素养，《义教新课标》明确提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念，该理念下教师需要重视学生的学习体验，同时需要引导学生进行英语学习实践，以此在英语知识迁移中创新的学习理念。
初中英语听说课教学心得体会(共4篇)
初中英语听说课教学心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking。
section a listening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。
section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。
一、教学目的(teaching aims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。
there be 句型等。
〕切记空泛。
〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。
〕二、教学准备(teaching materials)：teacher: 老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
students: 学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身与学习目的语1.speaking: talk about the picture in 1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing- 引导学生观察图画，进展口语表述。
2.study new language：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。
step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。
浅谈初中英语听说课教学[修改版]
![浅谈初中英语听说课教学[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc659f18102de2bd97058840.png)
第一篇：浅谈初中英语听说课教学浅谈初中英语听说课教学红安县两道桥中学耿燕在初中英语教学中，英语听说课是很重要的一种课型，也是每个单元的第一课时，它的地位相当重要，对于上好这节课的意义重大。
以下是本人的一些拙见。
一、新课导入导入的目的在于激活和本节课内容相关的、学生已有的知识或生活经验。
这种活动能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。
常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。
在导入呈现环节，努力遵循三原则：就是三个“求”——求趣、求效、求得。
此环节就应把新词汇、新句式、新语法等呈现给学生，在以下步骤反复循环。
二、落实好听力训练环节，提高学生听力技巧。
教师根据学案上的听力环节的多元设计，要做到真正地落实到位，不是至走过场，而是认真完成每项任务，真正起到培养学生听力的目的。
学案上设计听力任务一般遵循由易到难，由听整体到听细节，步步为营。
新目标英语课本section a1a-2c和section b 1-2两部分是听说课型，它们的核心句型通常呈现在听力环节中，因此此环节训练应该是重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。
听力步骤和具体操作是：1.听录音，完成课本上的2a任务，然后核对答案。
2.再听录音，完成课本上的2b任务，然后让5个学生分别读出答案。
3.再听录音，完成学案上设置的填句子。
（要填的5个句子是本课的核心句型，即if +will）4.大声读记这5个句子，与此同时让5个学生分别在黑板上默写板书这5个句子。
此环节是为下一步的对话操练做好铺垫。
三、加强对话操练，提高说的能力。
以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行口头对话操练环节。
教师根据实际情况，设计操作程序，围绕其内容，采用不同方式，从不同角度、不同层面设计，整个步骤体现由易到难，有简单到复杂的原则。
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◎梁玫
浅析初中英语听说课教学
听说教学在英语教学中占有极其重要的地位，英语听说能力的培养，是所有初中英语教师普遍关注的问题。
因此，初中英语教师应认真研究新教材和新课程标准，科学地设计教学环节，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。
本文以外研版八年级英语上册Module5Unit1为例分析如何进行听说课教学。
1.教好语音
英语听说能力培养的前提条件是要让学生学好语音。
语音没学好，自己说英语别人听不懂，别人说英语自己听不懂等现状都阻碍了学生听说能力的提高。
因此，教师从初一开始就应该打好学生的语音基础。
比如，教好音标，使学生能准确地读出绝大多数词汇，掌握好句子的语音语调、节奏、弱读、重读、连读、失去爆破等。
打好语音基础，这对提高学生的听说水平会起到事半功倍的效果。
2.培养听力策略
要培养好学生的英语听力水平，首先要培养学生良好的听力习惯。
比如在听力练习中不要随意停顿，要注意听全文，而不要纠结在某些没有听清的地方；即使听不懂也不要紧张，保持良好心态。
其次，要培养学生以下六个方面的能力：对话题内容进行判断的能力；对场所进行判断的能力；对人物身份和人物之间关系进行判断的能力；对数字进行识别判断的能力；对事件发生原因进行判断归纳的能力；领会说话者的观点、态度及意图的能力。
3.教会学生记笔记
记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思路，使听与说同步进行，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。
作笔记常有以下三种形式：
3.1关键词式笔记
这是最常用的一种笔记方式，即训练学生在听的过程中学会抓关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，如时间、地点、数字和名字等，以帮助学生记忆所听信息。
3.2蛛网式笔记
顾名思义，蛛网式笔记是指将讲话的主要信息记在一页纸的中间，随着讲话不断深人，所记内容也不断增多，次要信息则记录在主要点周围，并用直线标明相互关系，从而形成一种蛛网状记录。
蛛网式笔记的优点在于听话人只需简单地记下要点，这样就不会分散听的注意力。
3.3主题图式笔记
主题图式笔记，比如在听某学术讲座之前，事先根据讲座题目列出可能涉及到的各种主题及自己期望得到的新信息，在听的时候不断地添加和补充，有的放矢，既可节省时间和精力，又保证注意力的集中。
4.预测听力内容
预测是指学生在做听力理解之前，根据文章体裁或对话标题，利用已有的各方面知识，对即将听到的段落或对话内容进行猜想，或者在听的过程中，根据已获得的信息线索包括主题句、句子结构、词的前后关联，句子的语法关系，语言环境等，预测情节的进一步发展或说话人下一步要讲述的内容。
4.1体裁预测法
不同体裁的语篇，其组织结构安排也不同。
教师应该适当引导学生作语篇模式分析，帮助学生熟悉各种体裁框架，从而对所听语篇产生总的期待。
4.2标题预测法
标题预测法指根据标题进行预测。
很多听力材料以
标题来分类，而通过标题中所包含的信息量往往可以预
测到文章的大体内容。
4.3主题句预测法
根据主题句进行预测也是一种理顺语篇逻辑的有
效方法。
第一段落的首句往往是整个话题的主题句，其中
包含着该段的议题和中心思想。
因此，根据主题句往往就
可以预测整篇文章的内容。
5.科学设计听说课堂
英语教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计
课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教
育理念。
根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化
活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以
最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、
解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作
精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。
下面我以外研版八年级英语上册Module8Unit1
为例分析如何进行听说课教学。
Step1导入（Lead-in）
展示关于北京京剧和老舍茶馆的图片，Do you know Beijing Opera and Laoshe Teahouse?学生会不难回答。
接着让学生讲述他们的认识如：Beijing Opera is Chinese traditional culture.People enjoy it a lot.People can enjoy it in Laoshe Teahouse.鼓励学生尽量多说，诱导
学生向听力材料内容靠拢，降低听力难度。
Step2听前（Pre-Listening）
给学生展示听力关键词，结合书本提出的问题要求
学生预测听力内容，如：Before you listen to the tape,look
at the picture and predict the content of the listening.
Step3听中（While-Listening）
(1)检验学生预测结果。
(2)完成填空练习：把听力材
料中重点和难点句子摘出来，把它们设计成填空练习，让
学生边听边填空。
这样有利于提高学生的课堂注意力，同
时也增强了学生的学习积极性。
Step4听后（Post-Listening）――说（Speaking）
为了检验学生是否真正听懂听力内容，可以把听后
练习转变为说，让学生掌握和学会使用听力材料中句子
进行表达，听与说相结合，激发表现欲。
6.利用课外活动开展英语听说训练
要使学生听说能力达到较高水平，利用课外活动开
展听说训练是对课堂教学的重要补充。
有计划有组织地
指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、
听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻
炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英
语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。
7.总结
英语学习无捷径可言，学生听说能力的提高决不是
一朝一夕的问题，英语听说亦是“熟”能生“巧”。
但只要我
们加以重视，行动起来，坚持不懈，学生的听说能力就会
得到很大的提高。
参考文献
.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
（作者单位：广西南宁市仙葫学校）
教学理论与实践
5
外语教学与研究2019.5。