《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
圆明园的毁灭教学设计第二课时
圆明园的毁灭教学设计第二课时《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们,上节课我们了解了圆明园辉煌的过去,这节课让我们继续走进那段历史,感受圆明园毁灭带来的悲痛。
咱们先来回忆一下圆明园曾经有多么美。
它有金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,还有仿照各地名胜建造的景观,比如海宁的安澜园、苏州的狮子林。
想象一下,在那风景如画的地方,微风吹过,湖水泛起层层波纹,是不是特别美?可是,这样一座举世闻名的园林却被侵略者给毁灭了。
他们闯进圆明园,大肆抢夺里面的珍宝。
能拿走的统统拿走,拿不走的就用大车或牲口搬运,实在运不走的就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证,侵略者还放火烧了圆明园。
大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
咱们闭上眼睛想一想,那熊熊大火,那滚滚浓烟,多让人心痛啊!小朋友们,通过这节课的学习,我们要记住这段屈辱的历史,更要努力学习,让我们的国家变得更强大,不让这样的悲剧再次发生!《圆明园的毁灭教学设计第二课时》同学们,上节课咱们看到了圆明园曾经的壮丽辉煌,今天咱们接着来讲它的故事。
你们知道圆明园里的奇珍异宝有多少吗?据说,里面有无数的金银珠宝、名人书画、珍贵文物。
比如说,有精美的青花瓷,那上面的图案可漂亮啦,就像真的一样;还有用金子做的佛像,闪闪发光,可壮观了。
但是,可恶的侵略者来了,他们就像强盗一样,把能带走的宝贝都抢走了。
有个小朋友曾经问我,老师,他们为什么要这么坏呀?因为他们贪婪、无耻,想要霸占我们的好东西。
他们抢完了还不算,还放火烧了圆明园。
大火烧啊烧,把那么美的建筑都烧成了灰烬。
同学们,咱们一定要记住这个教训,要让自己变得强大,才能保护好我们的家园。
《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们,咱们又见面啦!上节课咱们一起领略了圆明园的美,这节课咱们来看看它的遭遇。
圆明园里有好多好玩的地方,像买卖街,走在那里就像真的在逛街一样。
还有仿照古代诗人笔下的景色建造的地方,充满了诗意。
可是,坏家伙们来了,他们把圆明园里的宝贝抢得一干二净。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计一、课前导入本课时的课前导入主要有两个方面:1.让学生回想上一节课的内容,了解圆明园在历史上的地位和意义。
2.通过一个小游戏的形式,帮助学生了解圆明园的规模和建筑特点。
二、新课讲授本课时的重点内容是圆明园的毁灭,主要讲授以下几个方面:1. 外部因素导致的毁灭•了解英法联军入侵中国的历史背景,以及入侵者的实力和行动计划。
•掌握英国士兵和法国士兵的攻击方式和手段。
•理解清政府态度消极对待英法联军的原因。
2. 内部因素导致的毁灭•了解清朝内部的政治和经济状况,以及圆明园在清政府的地位。
•探讨内部权力斗争和官场腐败导致防御不力和出卖国家利益的现象。
3. 毁灭后的影响和反应•了解清政府和中国人民对圆明园毁灭的反应和态度。
•探讨毁灭对中外关系、文化遗产和历史走向的影响。
三、课堂讨论在课堂讲授后,开展课堂讨论,可以从以下几个方面展开:1.圆明园毁灭是否是历史的必然结果?2.若使时间倒流,能否采取有效措施阻止圆明园的毁灭?3.圆明园毁灭对中国文化遗产保护的启示是什么?通过课堂讨论,引导学生深入探讨历史问题,并促进他们的思考和分析能力。
四、课后作业本课时的课后作业主要有以下两个方面:1.通过阅读相关资料,回答以下问题:•圆明园毁灭是否彻底?•为什么圆明园被认为是中国历史上的一个巨大损失?•圆明园毁灭对中国的文化和民族自信心产生了哪些影响?2.让学生结合自己所在城市的文化遗产,发布一篇关于文化遗产保护的调研报告。
通过作业,巩固课堂所学知识,促进学生的思考和创新能力。
五、总结通过本课时的教学设计,可以帮助学生深入了解圆明园的毁灭原因和历史背景,了解外部因素和内部因素对毁灭的影响,具有较高的历史和文化价值。
同时,课堂讨论和作业设计等形式,可以促进学生的思考和创新能力,提高学生的认知水平和综合素质。
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时【教学设计】
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时(教学设计)一、教学目标1.通过学习本课,让学生了解圆明园的历史背景,理解圆明园的重要性和毁灭的原因。
2.培养学生的阅读理解能力,提高学生的思维能力,培养学生审视历史事件的能力。
3.增强学生的爱国意识,让他们了解国家历史的重要性。
二、教学过程1. 课前准备•教师放映图片,让学生预习本课。
2. 导入•通过图片展示圆明园的建筑和文物,简单介绍圆明园的背景,让学生了解圆明园的重要性。
3. 阅读•学生独立阅读课文,注意读懂文章。
4. 分组讨论•将学生分成小组,让他们讨论文章的关键内容,比如圆明园的历史意义和毁灭的原因。
5. 读懂课文•学生和教师讨论文章的重点内容,重新理解课文。
6. 写作•让学生根据课文,以“我眼中的圆明园”为题,写一篇文章,表达自己对圆明园的理解和感悟。
7. 口头报告•让学生在课堂上口头报告自己写的文章,分享自己对圆明园的理解。
8. 思辨•教师提出问题,让学生思考:如果他们是当时的大臣或皇帝,会怎样保护圆明园?9. 课堂小结•教师对本课内容进行总结,让学生理清课文的主旨和重点,对课文进行归纳,明确学习收获。
三、教学重点•学生能够了解圆明园的历史背景和毁灭的原因。
•学生能够理解圆明园的重要性和国家历史的重要性。
•学生能够理解文章的隐含意思,培养学生的思维能力和审视历史事件的能力。
四、教学难点•学生理解文章的隐含意思,学生的思维能力和审视历史事件的能力。
五、教学评价•通过学生的口头报告和写作,评估学生的阅读理解能力和分析能力。
六、教学拓展•考虑增加一些圆明园文物的展示,或选取一些历史观点与学生讨论。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法,提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感,增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点:体会历史意义,学习表达手法,激发爱国情感。
2.教学难点:理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
(1)回顾上节课内容,引出圆明园毁灭的历史意义。
(2)提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
(1)深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
(2)学习作者的表达手法,如对比、描写等。
3.写作练习
(1)让学生以“勿忘国耻,振兴中华”为主题,进行写作。
(2)分享学生作品,进行点评和指导。
4.拓展延伸
(1)组织学生观看有关圆明园的纪录片。
(2)增强学生的民族意识。
教学反思:复习导入能唤起学生的情感,但在写作练习中,部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点,需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的:1、通过阅读、感悟、欣赏、想象,理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点:1、理解:〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备:1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程:一、创设情境,确定主题。
1、课前,播放火烧圆明园的录象,把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面,听着圆明园的建筑倾倒的声音,你想说些什么?3、通过上节课的学习,我们知道作者对圆明园给予了高度的评价,还记得那三句话吗?〔出示三句话,朗读句子。
〕4、今天的学习,你想问什么或想知道什么?〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?〔在瑰宝精华下加点,这两个词语的意思你懂吗?瑰宝:特别珍贵的东西。
精华:最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?〔4〕是谁消灭了圆明园?二、合作探究,解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题,通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法,自学课文,有困难,前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论,老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读,边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)一、教学目标1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语;2、通过正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭;3、领悟本文的写作特点;4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点通过对语言文字的理解,再现圆明园当初的辉煌景观,了解它毁灭的经过,从而激发爱国热情。
三、教学难点1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观;2、体会作者安排材料的独具匠心。
四、教具准备Ppt课件五、课时安排一课时六、教学过程一、这节课我们继续学习课文,请同学们齐读课题。
(一、)请同学们准备好纸笔,我们要准备听写,要求书写准确,规范,力求美观。
请对照大屏更正错误的。
(课件出示)宏伟灰烬玲珑剔透蓬莱瑶台3、来看我们这节课的学习目标(出示目标)学习目标:1、读懂课文,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、研读描写圆明园辉煌和毁灭经过的语句,体会词句的表达效果。
3、领悟反衬的写作方法。
4、上节课我们初步学习了课文,昔日的圆明园留给你怎样的印象。
(学生分说)(三、)自主探究品词句这节课我们继续走进圆明园,昔日的圆明园中有什么?以至于它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(出示自学提示)1、学生自学,标画;2、组织学生在小组内交流;3、组织学生在全班汇报,教师相机指导朗读,预设如下:句子一:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
(课件出示这个句子)师:这些什么景观有什么特点?能通过你的朗读表现出来吗?师:这么有特点的建筑却在1860年的大火中毁灭了,所以说请同学们齐读(出示第一自然段)接着汇报,预设句子二、(园中有许多景物——还有西洋景观)师:园中景物聚各地名胜、民族建筑、西洋景观等于一园的“万园之园”,所以说(出示第一自然段)句子三略。
2023最新-《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢?以下是人见人爱的小编分享的《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。
圆明园的毁灭教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史,增强读者的民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标:1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字,13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点:通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备:1、利用计算机教室,网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间:三课时。
第一课时教学内容:初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路,了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法:多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程:一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文,出示自读提示:1、找出生字新词,利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文,说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落,找出疑难问题,小组提出来。
四、检查自学情况,个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容:自主、合作学习课文,探究写法,练习从内容体会思想感情。
教学方法:多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程:一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件:圆明园平面图。
上节课,我们初读了课文,对圆明园有了初步了解,谁能给大家介绍一下?3、浏览课文,提出你不理解的问题。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第四单元的第14课,主要讲述了圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭。
本课文字简洁、插图丰富,旨在让学生了解圆明园的历史,感受其艺术价值,增强学生对民族文化的认识,激发他们的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力,对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能仅限于表面,对课文中所描述的历史事件和艺术价值的认识还有待提高。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入理解课文内容,感受圆明园的历史地位和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能:了解圆明园的历史,认识其在中国古代园林艺术中的地位,提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:感受圆明园的文化价值,增强学生的民族自豪感,激发他们的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点:了解圆明园的历史,认识其在中国古代园林艺术中的地位。
2.难点:感受圆明园的文化价值,激发学生的爱国情感。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、视频等素材,为学生营造一个真实的历史情境,增强学生的学习体验。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感教育法:以情感人,让学生在感受圆明园文化价值的过程中,自然而然地产生爱国情感。
六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,包括图片、视频等。
2.素材:收集与圆明园相关的资料,以便在课堂上进行拓展。
3.学习任务单:设计学习任务单,引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示圆明园的图片,引导学生欣赏其美景,激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史地位,引出本课主题。
2.呈现(10分钟)学生自读课文,理解课文内容。
教学设计 《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计照旺台小学张文娟教学目标:1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文。
以悟促读,提高朗读能力;以读促悟,加深理解。
3、激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感。
4、教学中渗透爱国主义教育,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:让学生了解这一屈辱的的历史,激发爱国之情。
教学难点:引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学准备:多媒体课件一、谈话导入:二、精读“圆明园昔日的辉煌”(课文2-4自然段)(一)整体把握课文2-4节师:快速浏览课文,看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌?(生快速浏览后,全班交流)1、在课文2-4节里,有一个过渡句清楚地告诉了我们作者是从两方面来介绍圆明园昔日的辉煌,请同学们快速默读这一部分,用“﹏”线把这个过渡句画下来,并和同桌交流。
2、交流汇报:课件出示:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
指读(板书小结:建筑宏伟、珍贵文物)(二)探究课文第2自然段1、自由地读第2自然段(课件出示)2、圆明园这么大,布局也很有特色。
请同学们读读第二自然段,从课本上找个词语来说说它布局上的特点。
(1)从字面上来理解,什么叫众星拱月?(2)再读课文,想一想,这里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?这里用了哪一种修辞手法?(3)那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?(出示圆明园整体示意图)4、这种布局多独特呀!谁再来读读这段话,把这种独特的美读出来。
(三)探究课文第3自然段1、谁能美美的读第3自然段,看看圆明园有哪些建筑?2、开火车说说介绍了那些建筑。
3、师:老师根据这一段内容将园内建筑进行分类圆明园中的建筑风格各异:有__________,也有___________;有___________,也有___________。
圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑,如________,__________, _____________。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)教学目标:1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点,体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:1、通过读文、感悟、想象,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点,体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备:多媒体课件(节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片)教学过程:一、回顾导入,奠定基调。
1、同学们,上节课我们初步学习了二十一课,感知了课文内容,理清了文章的段落结构。
这节课,我们继续来学习这篇课文。
伸出手来,跟老师一起书写课题。
圆满无缺的圆,光明普照的明,万园之园的园。
圆满无缺的圆明园,光明普照的圆明园,万园之园的圆明园,然而,它却毁灭了。
注意“毁”字的笔顺。
(板书课题:圆明园的毁灭)齐读课题。
2、现在同学们回顾一下,难道课文仅仅如题目所写,只写了圆明园的毁灭吗?还写了什么?(圆明园昔日的辉煌。
)圆明园昔日的辉煌景观,就像这喜庆的红色一样,美轮美奂,令人骄傲,令人自豪。
今天我们将一同领略它昔日的风采。
现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。
作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的?二、领略辉煌,直面毁灭,激荡情感。
过渡:回顾了课文的主要内容,现在就让我们走进尘封的历史,走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾,激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字,你的心情怎样?(愤怒、痛恨、痛惜)在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心?(不可估量)可以换哪些词?(无法计算、不可计数等)。
学生析词比较。
所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢?让我们带着这样的感受,再齐读第一段。
读出它在我国乃至世界历史上的重要地位,损失之巨大。
②我们再来看一看,圆明园毁灭以后,作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)【教学目标】1..联系上下文和结合资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”,领悟课文的表达特点,读出课文的情感变化。
2.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】领悟课文的表达特点,能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】一、走近圆明园,回顾“辉煌"二、走进圆明园,了解“毁灭”1.引导自读:昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁,默读第5自然段,思考:侵略者们是怎样毁灭圆明园的?在文中画出相关词句,并写下你的感受。
2.抓关键字词,品悟情感。
(1)学生交流,教师相机指导。
①小组讨论:“统统"掠走,是怎么掠?学生交流后,出示课外资料谈感受,再朗读句子。
②实在运不走的就“任意毁坏”,他们是怎么毁的?预设:到处砸,随意摔。
再次出示资料,学生读。
带着感受读读这句话。
③理解重点词语“三天三夜"、“灰烬”。
④观看《火烧圆明园》视频片段。
齐读课文最后一句话,再次感受作者的情感。
(痛心,愤怒,不可置信……)(2)小结:辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后,化为一片灰烬,成了一片废墟。
圆明园被毁灭了,没有了。
(相机板书课题:圆明园的毁灭)3.借助板书,感悟“损失"。
(1)出示句子,男生读“辉煌”部分,读出自豪。
女生读“损失"部分,读出悲痛、惋惜。
(2)现在圆明园什么都没有了,那么,留给你的是什么?4.齐读第1自然段。
课件出示:圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!运用多种方法反复诵读第1自然段,体会作者的痛心、愤怒之情。
三、感悟写法,走出圆明园1.质疑:课题是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌?预设:反衬的手法更能表达作者对圆明园毁灭的惋惜,以及对英法联军的痛恨,也更能激起读者同样的感情,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计圆明园的毁灭教案篇一教材分析:本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
教材选编本课的意图是引导学生把阅读,感悟,想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析:对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但爱与恨情感上又不是十分鲜明,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程,这正如新课程标准所说:"要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此,在教学中,透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。
依据此,确定如下教学目标:1,有感情的朗读课文。
2,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。
教学重点:通过阅读感情,体会这爱恨交织的情感,了解这一屈辱的历史。
教学难点:引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学流程:走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园导语:我们又有一次学习的好机会。
预测一下,这节课表现的最精彩的人是谁(自信的人一定说:是我!)最敢于表达自己想的人是谁走出教室,有更多思考的是谁收获最大的是谁今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史,走近圆明园。
一,走近圆明园。
1,看到这三个字,你头脑中浮现了怎样的画面师结:是啊,这三个字留给我们的太多了,能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了,那我们就在读这一课,在用心去字里行间感受,用情感与它交流,你头脑浮现的不光是画面,一定会升华更为深刻的思考。
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计以下是作者为大家准备的《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计(共含16篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
篇1:圆明园的毁灭第二课时教学设计教学要求:1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想,体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
教学重点:通过对语言的理解,想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点:通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去,认识未来。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、创设话题,引导参与1、寻找切入点:通过上节课的学习,你最大的感受是什么?作者的感受如何?(翻开书)找出来。
2、提出话题:既然是损失,就可以把它找回来。
所以最近有专家提出要重建圆明园,但也有人提出反对意见。
你们看呢?3、引导参与:要什么自己的观点,就要有理有据。
小组合作学习,读一读课文,然后交流讨论。
二、研究学习,感悟体验:1、读完这一部分,你觉得需要重建吗?(①需要,因为美……②不需要,因为太宏伟,不容易……)2、导:一位名人曾经说过,只有了解过去,才能更好地认识未来,它美在哪?(一)教学“建筑宏伟”部分策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美,找出来美美地读一读。
2、指名读(圆明园中,有金碧……山乡村野)师:有什么不明白吗?→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗?→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。
能读出来吗?3、(评价:读得真美。
)其实,在圆明园美无处不在。
(还有吗?)→指名汇报(圆明园很多景物……)这么美,怎么读呢?→练读→指名读→这些地方有没有去过?→啊!圆明园—真美啊!→此时你最想干嘛?!→怎么美呢?指名说→我真想情不自禁地再次赞叹:啊!圆明园—真美啊!→引读:所以,徒步园内……境界!→圆明园真可谓巧夺天工啊!指名联读这一小节。
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)学习目标:1.运用多种方法读课文,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。
2.根据需要搜集资料,结合资料理解课文表达的情感。
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点:了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
学习难点:1. 圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2. 文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要体会到作者安排材料的匠心。
教学过程一、视频导入,直击毁灭1.播放圆明园SD复原视频,齐读课题——“圆明园的毁灭”,请学生找出短语的中心词——“毁灭”。
2.请同学围绕“毁灭”提出疑问:预设:圆明园是被谁毁灭的?圆明园是怎么毁灭的?圆明园为什么会毁灭?圆明园毁灭了会有多大损失?二、感悟毁灭1.请同学们快速浏览课文,找出圆明园的毁灭相关的段落,带着问题精读课文。
2.你了解到了什么?预设:毁灭元凶:英法联军毁灭时间:1860年10月6日、10月18日和19日毁灭过程:闯进,掠走、搬运、破坏、毁掉,放火(侵略者野蛮)毁灭细节:凡是、统统、任意(侵略者贪婪)毁灭损失:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。
(多人感情朗读)我们的感情:对圆明园被毁灭的惋惜,对侵略者的愤怒。
3.你从文章的哪里还看到了损失的巨大?预设:第1自然段接着学生的回答追问:作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(痛惜、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读——全体诵读第一段——指名读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?一座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,被英法联军的熊熊大火毁灭了。
14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
针对学生的学情分析,教师应采取以下教学策略:
1. 针对学生的知识基础,教师可以设计一些复习题,帮助学生巩固已学知识,为新课的学习做好铺垫。在课堂上,教师可以通过提问、讨论等方式检查学生对课文内容的理解程度,及时给予引导和帮助。
1. 文化自信:通过学习《圆明园的毁灭》,学生将深入了解中国历史文化的瑰宝,增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感,激发振兴中华的责任感和使命感。
2. 语言运用:学生将进一步提高朗读、理解和表达能力,通过阅读、讨论和写作等多种形式,运用语言描述和阐述圆明园的辉煌与毁灭,提升语文素养。
3. 思维品质:学生将在分析课文内容的过程中,培养逻辑思维、批判思维和创新思维,学会从不同角度思考问题,提高解决问题的能力。
2. 能力水平:学生在阅读理解、写作和表达能力方面有不同程度的提高。部分学生能够主动思考和提问,具备一定的批判性思维能力;而部分学生可能较为内向,需要老师的引导和鼓励才能更好地参与课堂讨论。
3. 情感态度:学生对祖国的热爱和对传统文化的认同感不断增强。在学习本节课的过程中,学生可能会产生对侵略者的愤慨和对民族悲剧的同情。教师需要引导学生正确表达情感,培养积极的爱国情怀。
- 提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至微信群或老师处。
教学方法/手段/资源:
- 自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
- 信息技术手段:利用微信群、在线平台等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学目标:1.理解课文内容,领略圆明园辉煌的过去,了解圆明园毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
3.有感情朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点:通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发学生爱国之情以及振兴中华的责任感和使命感。
教学难点:1.引导学生通过读文、感悟、想象相结合,学习运用搜集、整理资料的方法,再现圆明园昔日辉煌的景观。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日辉煌,体会作者安排材料的匠心。
教学方法:以情激情、以读激情、以景激情、以史激情教学准备:1.师:多媒体课件。
2.生:搜集圆明园相关资料。
教学过程:一、配乐朗读雨果的《文明与野蛮》片断,激情导入:在世界的某个角落,有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
……请您想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。
请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉,请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀,总而言之,请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙,是宫殿,那就是这座名园。
……要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它。
它就是(板书:圆明园),这节课我想请同学们和老师一起走进昔日的圆明园,看看人们梦中的圆明园究竟是怎样的辉煌?二、重难点突破:(2—4自然段)(再现辉煌──深化情感)1.课文那几自然段写了圆明园昔日的辉煌?2.学生自由朗读2、3、4自然段,说说你从这三个自然段中读到了什么?3.探讨、交流:(1)众星拱月的布局。
(全班读)①理解词语:举世闻名,用这个词语造句。
14《圆明园的毁灭》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计【教学目标】1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程,体会作者的情感;2.能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失"等句子的含义。
3.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处,体会爱国之情。
【教学重难点】1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程,体会作者的情感;2.能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】一、课前谈话,激发情感导入:法国文学家雨果曾说:在地球上某个地方,曾经有一个世界奇迹,它的名字叫圆明园。
根据课前查阅的资料和对课文的初步学习,你觉得为什么称圆明园为“世界的奇迹"?学生结合内容和资料自由发言。
小结:是啊,圆明园是举世闻名的皇家园林,独特的建筑艺术被称为“万园之园”,有数不清的奇珍异宝,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
真不愧是世界的奇迹。
二、设疑导学同学们,整体了解了课文之后,你们有哪些疑问?可以从文章的词句和布局等角度想一想,问一问。
1.学生结合文章自由提问2.梳理学生所提出的问题小结:同学们提出了很多值得思考的问题,老师现在把这些问题进行了整合和梳理。
三、出示自探提示1、为什么说圆明园的毁灭会是“中国文化史,也是世界文化史上不可估量的损失"?2、课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌?四、借助资料,理解课文(一)走进圆明园昔日的辉煌---民族的骄傲1.指名读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
理解:不可估量—---不能估计推测出。
形容圆明园的毁灭造成的损失太大了。
过渡:既然圆明园的毁灭造成了不可估量损失,那它一定有不可估量的价值。
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《圆明园的毁灭》教学设计
第二课时
上课时间:2013年10月28日
教学目标:
1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点,体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、通过读文、感悟、想象,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点,体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备:多媒体课件(节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片)教学过程:
一、回顾导入,奠定基调。
1、同学们,上节课我们初步学习了二十一课,感知了课文内容,理清了文章的段落结构。
这节课,我们继续来学习这篇课文。
伸出手来,跟老师一起书写课题。
圆满无缺的圆,光明普照的明,万园之园的园。
圆满无缺的圆明园,光明普照的圆明园,万园之园的圆明园,然而,它却毁灭了。
注意“毁”字的笔顺。
(板书课题:圆明园的毁灭)齐读课题。
2、现在同学们回顾一下,难道课文仅仅如题目所写,只写了圆明园的毁灭吗?还写了什么?(圆明园昔日的辉煌。
)圆明园昔日的辉煌景观,就像这喜庆的红色一样,美轮美奂,令人骄傲,令人自豪。
今天我们将一同领略它昔日的风采。
现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。
作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的?
二、领略辉煌,直面毁灭,激荡情感。
过渡:回顾了课文的主要内容,现在就让我们走进尘封的历史,走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾,激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字,你的心情怎样?(愤怒、痛恨、痛惜)在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心?(不可估量)可以换哪些词?(无法计算、不可计数等)。
学生析词比较。
所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢?
让我们带着这样的感受,再齐读第一段。
读出它在我国乃至世界历史上的重要地位,损失之巨大。
②我们再来看一看,圆明园毁灭以后,作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。
师生齐读:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
带着你的愤怒,带着你的憎恨,带着你的痛心,全体女生齐读第
一段,全体男生齐读最后一句。
从同学们凝重的表情,我读出了你们内心的痛苦。
2、再现辉煌,深化情感。
在遥远的东方,有一个世界上绝无仅有的人间天堂;在遥远的东方,有一个世界上绝无仅有的人间奇迹。
这个被喻为人间天堂,人间奇迹的就是我国清代皇家园林,就是举世著名的——圆明园。
这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,昔日又是怎样的一番容颜?请同学们自由朗读二到四自然段,看看从中你知道了什么?生自主学习,师巡视
通过朗读,你从中了解了什么?有什么收获呢?让我们在交流中分享。
①精巧布局:
布局特点用哪个词概括?(众星拱月)众星拱月什么意思?“星”具体指什么?“月”具体指什么?
圆明园先后经在乾隆九年初步建成,后来又经清朝的五代皇帝,长达一百五十年的不断地修缮,不断地扩建,才成就了举世闻名的——圆明园,才形成了众星拱月的布局特点。
②宏伟建筑:
圆明园内有些什么样的建筑景观?课文一共用了几个有?师引读,圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有,然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜”等体会圆明园的美丽和伟大。
圆明园可谓是中西合璧,融天下的美景于一园。
难怪法国大作家雨果曾经这样说过,“有一座我无法用语言形容的建筑,有一种恍若月光的建筑,这就是清代皇家园林—-(师生)圆明园”。
漫步这样的园内,是一种怎样的感觉?指名读,“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界读出如醉如痴、如梦如幻、如入仙境、无比自豪的感受---
③珍贵文物:
圆明园为什么被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆?划出过渡句,体会总分总的构段方式。
耳听为虚,眼见为实。
请三位同学分别朗读二——四自然段,其他同学配乐欣赏圆明园精巧布局、宏伟建筑、珍贵文物。
放课件。
学生叹为观止,用一句话概括,圆明园真不愧为——举世闻名的皇家园林;
圆明园真不愧为——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华;
圆明园真不愧为——当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
3、直面毁灭,激荡情感。
然而,有一天,来了两个强盗,一个英吉利,一个法兰西。
这两个强盗侵入北京,闯进了圆明园,犯下了滔天罪行。
现在,就让我们亲眼去目睹,这些强盗们的罪恶行径。
放英法联军火烧圆明园录像。
火,无情的火,充满罪恶的火,疯狂地肆虐了三天三夜,把一切的一切都葬送了,举世闻名的皇家园林没有了;园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华没有了;当时世界上最大的博物馆、艺术馆没有了;无数能工巧匠的智慧与血汗的结晶没有了……(相机擦去板书上对应的文字)
此时此刻你的心情怎样?(愤怒、憎恨、惋惜。
)带着这样的感受,带着这样的感情,齐读最后一段。
所以作者开篇无比痛苦地写到,引读圆明园的毁灭——是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
所以作者在开篇如此愤怒地痛惜道,引读圆明园的毁灭——是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
三、领悟写法,升华情感。
1、走出了尘封的历史,来到了圆明园遗址。
听,圆明园里,荒野的风,呜咽地哭诉着一个古老的故事,看,残留的断壁痛苦地书写着一个国家的耻辱。
面对残垣断壁,面对这根根孤零零的石柱,同学们,拿起笔来,倾诉你内心的声音。
(配以悲凉的音乐)指名读
2、是谁导致了这样一个历史悲剧?是昏庸的清政府啊!由于清政府的腐败无能,一个泱泱大国却连一个圆明园都保不住啊!当时,在1840年鸦片战争以后,神州大地成了任人宰割的羔羊,民不聊生,满目疮痍。
落后就要挨打,我们一定要记住这一历史的教训。
勿忘——国耻,振兴——中华。
3、同学们,让我们再把目光聚焦到题目上,这鲜红的、漂亮的
红色,已化作了滴滴的血泪。
圆明园在哭泣,圆明园在控诉,圆明园在昭示着我们每一个中国人,昭示着你们——未来的希望要勿忘国耻,振兴中华。
同学们,课文写圆明园的毁灭,为什么要用大量篇幅写圆明园昔日的辉煌呢?(更加激发我们的民族责任感与使命感)
一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,让我们永远记住这一段血泪史,以天下为己任,为中华之富强而读书,为实现伟大的中国梦而读书,我们要把这八个字紧紧地握在手心,牢牢地记在心中,融入我们的血液,化作我们前进的动力。
勿忘国耻,振兴中华!
板书设计:
第一板书:第二板书:
圆明园的毁灭圆明园的毁灭
独特布局宏伟建筑珍贵文物
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,····
少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。