《培训课程开发流程管理规定》知识讲解

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培训学校课程管理制度

培训学校课程管理制度一、总则为规范课程管理，提高培训学校教育质量，确保学生全面发展，特制定本制度。

二、课程设置1. 学校应根据国家相关教育政策和学校实际情况，合理设置课程，包括必修课、选修课和实践课程等。

2. 课程设置应根据学生年级和专业特点，分阶段、分层次开设。

3. 课程设置应遵循科学、权威的教育理念，结构合理，内容全面，能够满足学生学习需求和个性发展。

4. 课程设置应具有前瞻性，紧跟时代潮流，关注社会发展需求，提升学生综合素质。

5. 课程设置应经过学校相关部门审批，定期进行评估和调整，确保教学质量。

三、课程管理1. 学校应建立健全课程管理机制，明确各部门职责，确保课程开发、实施、评价等工作有序进行。

2. 学校应定期开展教师教学培训，提高教师教学水平和课程设计能力。

3. 学校应建立课程档案，存档每一门课程的教学大纲、教学计划、教学材料等资料。

4. 学校应建立课程信息管理系统，实现课程信息共享和便捷管理。

5. 学校应建立课程评价机制，定期对课程进行评估，听取学生意见，改进课程质量。

6. 学校应建立严格的课程考核制度，确保学生课程学习成果的真实性和准确性。

四、课程实施1. 学校应按时、按量、按质完成课程教学任务，保证教学质量。

2. 学校应根据教学计划，及时开展课程教学活动，确保教学进度。

3. 学校应配备合格的教学人员，确保教学质量。

4. 学校应提供必要的教学设备和学习资源，支持课程教学。

5. 学校应建立学生课程学习档案，记录学生课程学习情况，为学生综合评价提供参考资料。

五、课程评估1. 学校应建立完善的课程评估体系，对课程进行定期评估，评价课程的有效性和实施情况。

2. 学校应邀请专家学者组成评估委员会，对课程进行评审，提出改进建议。

3. 学校应听取学生课程评价意见，根据学生反馈意见，及时调整课程内容和教学方法。

4. 学校应建立课程评估报告制度，将评估结果向校领导和教师进行通报，促进课程教学改进。

六、课程管理的监督与评估1. 学校领导应加强对课程管理工作的监督，确保课程管理制度的贯彻执行。

企业培训师第四章重点知识

企业培训师第四章培训课程开发第一模块开发培训课程第三单元能力训练指南能力点一、怎样确定培训课程目标确定培训课程目标是一项创造性的工作。

需要经过前期的需求分析，如何把培训目标转化为课程目标，以此来指导整个课程编制工作,是课程设计者的一项重要任务，培训课程目标包括三个要素:操作目标、条件、标准.一、操作目标：是培训课程目标最主要的要素,它描述了参培者在培训结束时要会做什么。

二、条件：是指学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障。

三、标准:规定一个标准，是为了更有效地测量培训结果。

如对操作速度、精确率等的测量。

在设定课程目标时，要避免以下两点错误：一是仅是培训者想做的，而不是参培者想做的;二是听起来目标很大，但实际上意义含混不清。

能力点二、开发培训课程的步骤开发培训课程的步骤：分析需求选准课题、选定安排课程内容和形式、预期的课程、课程的论证修改试用、课程实施的结果评价一、分析企业规范化岗位培训的需求，选准课题；二、分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要,选准课题。

三、预测企业进入市场的潜在需求，选准课题。

四、分析企业人员素质需求，选准课题其中，分析需求，选准课题是关键的第一步。

能力点三、开发培训课程的方法一、选择移植法：是指将普通学校、职业学校的现有课程内容,有选择地加以调整移植过来，开发成企业职工教育培训课程；二、能力中心法:企业开展培训、继续工程教育时，需要开设具有企业特殊性的，实用性的、综合性比较强的课程.这种方法以课程要求达到提高某项能力的目标为中心,围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容三、任务分析法:这是欧美流行的一种编制职业培训课程的方法,我们可以参照运用这种方法来选定某些课程开发的题目和内容。

具体做法是按以下顺序逐步分解:岗位职责——〉任务——〉完成每项任务的操作步骤-—〉完成每一操作步骤所需要的知识与技能。

而后,对各项任务每个操作步骤所需的知识和技能进行综合分解。

培训课日常管理制度

培训课日常管理制度一、培训课程计划管理1. 培训课程需提前编制详细的课程计划，包括课程名称、授课时间、授课地点、授课内容、讲师信息等。

课程计划应在培训开始前至少一个月公布，并及时更新。

2. 在编制课程计划时，需要根据不同人员的需求和培训目标确定培训内容和教学方法，确保培训课程的科学性和实用性。

3. 培训课程计划中应包括课程评估和反馈机制，及时收集学员对培训课程的意见和建议，做出适当调整和改进。

二、培训课堂管理1. 培训课堂的环境需要整洁、安静、舒适，保证学员的学习效果。

授课前需对教室进行检查，确保设备和教具完好。

2. 在授课过程中，讲师应遵守授课计划，授课内容要清晰明了，讲解要生动有趣，注重实例分析和案例讨论，激发学员的学习兴趣。

3. 培训课堂要求学员积极参与，严禁私自离开课堂和使用手机等影响学习的行为。

同时，讲师要注意学员的学习情况，及时发现并解决学员的学习困难。

4. 培训课堂结束后，需及时总结课程内容，做好课程笔记和复习资料的整理，方便学员巩固知识和提高学习效果。

三、学员管理1. 学员的报名和确认要求实名注册，确保学员身份的真实性。

同时，需及时核对学员的报名信息，保证学员信息的准确性。

2. 学员需要遵守培训课程的规章制度，服从讲师和培训管理人员的管理，保持良好的学习态度和团队合作精神。

3. 学员在培训过程中如有疑问或困难，可及时与讲师或培训管理人员沟通，寻求帮助和支持。

四、资料管理1. 培训课程相关资料的管理要求统一编号、分类、归档，确保资料的完整性和保密性。

2. 培训课程资料包括课程大纲、讲义、案例分析、教材等内容，需及时更新和整理，方便师生查阅和利用。

3. 培训课程资料的复制、传播和使用需经批准，严禁私自篡改和外传，保护知识产权和学术成果。

五、考核评估1. 培训课程结束后，需对学员进行考核评估，包括课程作业、考试、实训考核等形式，评价学员的学习效果和能力水平。

2. 培训课程的考核评估结果将作为学员培训证书的依据，提供给学员和用人单位查阅。

培训课程管理规定

培训课程管理规定文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]内部培训课程管理办法1目的为规范和加强内部课程的规划和管理，特制定本办法。

2适用范围本办法适用于广东嘉豪食品股份有限公司内部培训课程的规划、开发、使用和存档等管理工作。

3职责3.1内部讲师负责按照本办法要求进行课程立项、开发；3.2课件评审组负责内部课程的评审工作；3.3培训主管负责内部课程的存档和更新。

4课程开发要求和管理流程4.1课程规划：4.1.1培训主管应根据公司发展战略、各部门培训需求，规划公司内部培训课程体系。

4.1.2各部门内部讲师依据公司培训的整体规划方向、结合自身业务需求和实际情况，负责本业务范围内课程规划与开发。

4.2课程立项4.2.1公司所有需要开发的课程应进行立项，经立项的课程在必要时可优先获得资金、人员等支持。

4.2.2培训主管、内部讲师、各部门如有课程立项需求，应填写《课程立项申请表》（详见附件一），注明课题、课程主要目的、课程适合对象、重难点以及解决重难点的方式方法、课程预计时长等信息，交培训主管审核，并报行政人事部经理审批。

4.3课程开发4.3.1经立项批准后的课程，由主张课程立项的内部讲师负责课程开发，在必要的情况下，可要求培训主管给予必要的技术支持。

4.3.2开发的课程应包括但不限于教案、演示文稿等内容。

4.3.3课程开发过程中，课程开发讲师在必要情况下可购买有助于课程开发的相关资料，或根据课程需要按照公司培训管理制度的要求申请参加外部相关培训。

4.4课程评审4.4.1课程首次开发完毕后，立项单位应组织课程评审；4.4.2课程评审至少应有培训主管、培训对象所在部门领导参加，必要情况下应邀请行政人事部经理和相关领域资深人士参加。

4.4.3培训主管应制定课程评审细则，以保证课程评审工作信度和效度。

4.4.4课程开发小组根据评审意见，对课程进行修整，必要情况下需进行二次评审。

课程开发管理制度

课程开发管理制度一、总则为了规范课程开发管理流程，提高课程开发效率，制定本制度。

本制度适用于课程开发管理工作。

对课程开发工作点明责任、流程，以确保课程开发质量、效率和进度。

二、课程开发管理组织1.课程开发管理委员会：设立课程开发管理委员会，由院领导及相关专业教师组成，负责课程开发管理的决策、监督和评估工作，定期召开会议，研究制定课程开发管理政策和规定。

委员会设立专门的课程开发管理小组，负责具体的课程开发管理工作。

2.课程开发管理部门：学院设立课程开发管理部门，负责学院内部所有课程的开发管理工作，包括制定课程开发计划、调查研究、课程设计、编写教材、配套教具及教学程序等。

三、课程开发管理流程1.任务下达：课程开发管理委员会会议确定课程开发任务后，由课程开发管理部门向各专业教师发送任务通知。

2.调查研究：各专业教师根据任务通知，开展相关调查研究工作，对所要开发的课程进行前期调研，包括市场需求、学生素质、教学资源等方面的调查研究。

3.课程设计：根据调查研究结果，各专业教师开展课程设计工作，包括确定课程目标、教学内容、教学方法等。

4.编写教材：根据课程设计要求，教师编写教材，并进行审查、修改。

5.教学程序及配套教具设计：教师根据教材编写相关教学程序，并设计配套教具。

6.内部审核：各专业教师完成相应的课程设计、教材编写、教学程序及配套教具设计后，由课程开发管理部门进行内部审核。

7.审批公布：经过内部审核后，课程开发管理委员会审批通过后，将课程开发成果公布。

8.培训教师：对相关课程教师进行培训，使教师掌握课程内容、教学方法及教学程序等。

四、课程开发管理责任1.课程开发管理委员会：负责制定课程开发管理政策和规定、审批课程开发任务。

2.课程开发管理部门：负责学院内部所有课程的开发管理工作，包括课程设计、教材编写、配套教具设计等。

3.专业教师：负责根据课程开发任务，进行调查研究、课程设计、教材编写等工作。

五、课程开发管理评估1.定期评估：课程开发管理委员会定期对课程开发管理工作进行评估，包括课程开发的质量、效率、进度等方面的评估。

教师课程开发规定

教师课程开发规定教师课程开发规定对于教育事业的发展至关重要。

它既能够提高教师的教学水平，提升学生的学习效果，也能够规范教育教学活动，确保教学质量。

因此，建立科学、合理的教师课程开发规定具有重要意义。

一、制定背景及目的教师课程开发规定的制定是基于教育的需求。

在当今信息时代，知识更新速度极快，教师需要不断更新自己的教学内容和方法。

规定的目的是为了促进教师的专业发展，提高教育教学质量。

二、课程内容要求教师课程开发规定需要明确课程内容的要求。

首先，要确定课程的核心知识和基本概念。

其次，要明确课程的目标和学习结果。

最后，要根据学生的学习特点和需求，设计出一个合理的课程体系。

三、教材选择与制作教师课程开发规定应该包括教材选择和制作的要求。

教师应该选择与课程内容和学生学习需求相适应的教材，并根据自己的实际情况对教材进行必要的修改和补充。

四、教学方法与评价教师课程开发规定还需要明确教学方法和评价方式。

教师应该选择合适的教学方法，创造积极的学习环境，并通过多种方式对学生的学习进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足。

五、教师培训与交流教师课程开发规定还应该包括教师培训和交流的内容。

教师应该参加各种形式的教育培训，提高自己的教学水平。

同时，教师还应该与其他教师进行交流，分享教学经验，共同进步。

六、资源利用与创新教师课程开发规定应该鼓励教师合理利用各种教育资源。

教师可以通过互联网、图书馆等途径，获取最新的教育资源，并根据需要进行创新和改进。

七、学生参与与反馈教师课程开发规定还应该鼓励学生的参与和反馈。

教师可以通过各种方式，例如问卷调查、讨论等，了解学生对课程的需求和反馈意见，并做出相应的调整。

八、教育评估与质量保障教师课程开发规定需要明确教育评估和质量保障的要求。

教师应该通过多种方式对学生的学习进行评估，并对课程进行反思和改进，确保教育质量。

九、课程管理与督导教师课程开发规定还应该包括课程管理和督导的要求。

学校应该建立有效的课程管理和督导体系，及时发现和解决教学中的问题，提高教育教学质量。

课程开发流程

课程开发课程开发流程第一阶段：课程需求调查1、确认问题2、确认原因及解决方法3、分析并制定技能标准（工作分析与任务分析）4、受训者技能评估与差距分析5、确定培训方向第二阶段：制定课程大纲1、制定课程目标2、编排课程内容3、选择培训方法与技巧4、确定培训资源第三阶段：编写课程资料1、编写课程大纲2、编写讲师手册3、编写练习手册4、编写学员文件5、编写演示文件6、设计评估内容与评估方式第四阶段：试讲与课程评估第五阶段：课程修正与确认第一阶段：课程需求调查一、确认问题存在的问题=标准-现状标准是指在企业中员工应该达到的目标或工作标准，以及应该掌握的技能。

标准越高，存在的问题越大。

但是，存在的问题培训的问题。

二、确认原因及解决方法人们没有达到标准的原因有：1、知识和技能：他们不知如何做；2、目的动机：他们动机或目的不明确，缺乏工作的动力；3、组织与环境：他们受到环境的制约。

知识与技能问题是可以通过培训直接解决的，目的动机、组织与环境的问题比较解决，但有效的培训可以有所帮助。

因此，培训不能解决所有问题。

三、分析并制定技能标准（工作分析与任务分析）技能标准分析与制定共两个部分，工作分析和任务分析。

工作分析：把某种岗位或复杂工作分解为各个组成部分，确定为各项工作任务。

四种确定方法：1、专家列出并确定2、员工列出后由专家确认3、专家岗位观察与分析后确认4、专家提出初稿，岗位员工及其管理者确认工作分析的程序步骤1：精确界定应分析的工作工作可以是某整体工作也可是其部分工作，此步骤的关键是从某项工作中选出工作的某一部分加以分析。

步骤2：列出工作中可能包括的全部任务完成此步骤的方法很多，一个很简单也很实用方法是：你把你所知道的及能想到的该项工作的所有任务都罗列出来；当然如有可能可邀清其他人员参加，但最为可靠的方法的，你能实地调查和询访工人工作情况，这样你可以列出翔实的工作任务。

步骤3：核实工作任务清单此步骤可采用专家复查、询问员工或管理售货员，或进行实地考察。

校本课程开发管理规定

校本课程开发管理规定一、背景介绍校本课程是指根据学校的实际情况和教育发展需求，由学校自主设计和开发的课程体系。

为了保证校本课程的有效开发和管理，制定一套科学的管理规定是必要的。

二、确定校本课程开发目标校本课程的开发目标应与学校的育人理念和教育目标相一致，既要注重学科知识的传授，又要培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。

三、规定校本课程开发流程1.明确课程开发的程序和环节，明确责任主体和相关人员的职责；2.制定课程开发流程图，确保每一流程环节得以顺利进行；3.在流程中设立必要的反馈机制，以不断完善和优化课程内容和教学方法。

四、提供必要的支持和资源1.为课程开发和实施提供必要的资金、设备和场地；2.鼓励教师参加相关培训，提升他们的专业素质和创新能力；3.设立专门的课程开发团队，提供专业的指导和支持。

五、保障课程质量1.制定严格的质量标准，并根据实际情况进行审查和修订；2.建立健全的课程评估体系，定期评估校本课程的质量和效果；3.根据评估结果，及时进行调整和改进，确保课程的质量和效果持续提升。

六、推广与共享1.鼓励学校之间相互交流和合作，共同推进校本课程的研究和开发；2.建立校本课程资源库，供其他学校参考和借鉴；3.举办校本课程开发和分享经验的研讨会，促进校本课程的广泛应用和共享。

七、制定校本课程监督机制1.明确校本课程的管理责任，并对相关人员进行明确的监督和考核；2.建立监督机构，负责监管校本课程的开发和实施过程；3.定期组织审核和检查，对不符合规定要求的课程进行整改或淘汰。

八、加强课程宣传1.制定相关的宣传策略和措施，向全校师生宣传校本课程的意义和价值；2.通过校园媒体、校报、校网等途径，广泛宣传校本课程的开发成果和优势；3.加强家校沟通，向家长介绍校本课程的内容和实施情况。

九、建立校本课程评价机制1.制定科学的评价指标和方法，对校本课程进行全面评估；2.加强与学生和家长的反馈沟通，倾听他们的意见和建议；3.以评价结果为依据，进一步完善和改进校本课程的设计和实施。

培训管理手册(超详细)

培训管理手册二〇二三年十月目录一、概述二、培训管理篇（一）培训计划制定（二）培训实施流程（三）培训效果评估（四）培训记录管理三、资源支持篇（一）内部讲师管理（二）学习资源管理四、知识与技能篇（一）培训分类说明（二）新员工入职培训、试用期管理（三）职员与直接/间接员工培养（四）在职学历提升与外部培训一、概述（一）目的：培训工作持续、系统地进行；通过知识、经验、能力的积累、传播、应用与创新，提升员工职业技能与职业素质，使之适应企业的发展。

（二）培训原则：以符合企业发展与组织能力提升为基本原则。

（三）适用范围：本办法适用于集团所有培训活动的计划、实施、效果评估等相关的工作，分子公司可参照执行。

（四）归口管理：集团内训、外训及技工、职称考评等由人力资源中心统一管理，由此产生的费用，须经人力资源中心审核后转财务部批准报销。

（五）职责：1.人力资源中心（1）负责公司整体培训体系的统筹规划、构建、运行、改善；（2）负责公司年度培训需求调研、计划制定及审核、监督实施、评估反馈；（3）负责监督检查各部门培训计划实施情况；（4）负责组织公司新员工培训、业务赋能培训及管理人才培养等项目。

2.各职能中心、各事业部（1）负责组织本部门涉及的各类培训项目，确保覆盖所有业务环节；（2）负责每月26日前提交培训材料（包括但不限于：培训通知、培训签到表、培训教材、现场照片、考核记录、课程评估结果等）至人力资源中心审核备案。

二、培训管理篇（一）培训计划制定1.公司级培训计划：由人力资源中心每年底统筹开展员工培训需求调查分析，结合公司的经营目标、发展需求和战略前景，制定并发布《公司年度培训计划》。

该计划以支撑公司重点业务开展和加强员工培养为目标，重点面向研发、销售、生产、品质、管理等各环节开展培训。

2.部门级培训计划：各部门每年底在人力资源中心指导下进行部门员工培训需求调查分析，结合本单位的重点核心业务发展规划、组织绩效差距、团队建设及个人发展、内外体系审核要求等综合分析结果，制定并发布部门级培训计划，培训对象应涵盖本单位所有人员。

企业内部培训课程开发及实施计划

企业内部培训课程开发及实施计划第一章引言 (3)1.1 培训背景 (3)1.2 培训目的 (4)1.3 培训对象 (4)第二章培训课程需求分析 (4)2.1 需求调研 (4)2.1.1 确定调研对象 (4)2.1.2 制定调研方案 (4)2.1.3 实施调研 (5)2.1.4 数据整理与分析 (5)2.2 需求分析 (5)2.2.1 培训需求类别 (5)2.2.2 培训需求程度 (5)2.2.3 培训需求原因 (5)2.2.4 培训需求与现有资源对比 (5)2.3 课程目标设定 (5)2.3.1 培训目标 (5)2.3.2 培训效果 (5)2.3.3 培训内容 (5)2.3.4 培训方式 (6)2.3.5 培训评估 (6)第三章培训课程设计 (6)3.1 课程框架搭建 (6)3.1.1 明确培训目标 (6)3.1.2 分析培训对象 (6)3.1.3 设计课程模块 (6)3.1.4 制定课程进度 (6)3.1.5 确定课程评估方式 (6)3.2 课程内容编写 (6)3.2.1 课程内容要与培训目标紧密相连 (6)3.2.2 注重理论与实践相结合 (7)3.2.3 内容结构清晰 (7)3.2.4 语言简练、易懂 (7)3.3 教学方法选择 (7)3.3.1 讲授法 (7)3.3.2 案例分析法 (7)3.3.3 小组讨论法 (7)3.3.4 角色扮演法 (7)3.3.5 实践操作法 (7)第四章培训课程开发 (7)4.1 教材编写 (7)4.3 教学资源整合 (9)第五章培训师资选拔与培养 (9)5.1 师资选拔标准 (9)5.1.1 资质要求 (9)5.1.2 教学能力 (9)5.1.3 沟通能力 (9)5.1.4 专业素养 (10)5.1.5 敬业精神 (10)5.2 师资培训 (10)5.2.1 制定培训计划 (10)5.2.2 开展专业培训 (10)5.2.3 教学研讨与交流 (10)5.2.4 教学观摩与评价 (10)5.2.5 激励与奖励 (10)5.3 师资评估 (10)5.3.1 教学效果评估 (10)5.3.2 教学能力评估 (10)5.3.3 敬业精神评估 (11)5.3.4 专业素养评估 (11)5.3.5 综合评估 (11)第六章培训课程实施准备 (11)6.1 培训场地安排 (11)6.1.1 场地选择 (11)6.1.2 场地布置 (11)6.2 培训设施准备 (11)6.2.1 培训设备 (11)6.2.2 网络环境 (11)6.3 参训人员通知与报名 (12)6.3.1 通知 (12)6.3.2 报名 (12)第七章培训课程实施 (12)7.1 开班仪式 (12)7.1.1 确定开班时间、地点和参会人员 (12)7.1.2 准备仪式材料 (12)7.1.3 仪式流程 (12)7.2 课程教学 (13)7.2.1 制定教学计划 (13)7.2.2 确定教学资源 (13)7.2.3 教学实施 (13)7.3 互动交流与实操演练 (13)7.3.1 互动交流 (13)7.3.2 实操演练 (13)第八章培训课程评估与反馈 (13)8.2 评估数据收集与分析 (14)8.3 培训效果反馈与改进 (14)第九章培训课程持续优化 (15)9.1 课程更新与迭代 (15)9.1.1 定期评估课程内容 (15)9.1.2 跟踪行业动态，融入新技术 (15)9.1.3 结合员工反馈，调整课程内容 (15)9.2 教学方法改进 (15)9.2.1 采用多元化教学手段 (15)9.2.2 强化互动与实操 (16)9.2.3 运用信息技术，提高培训效率 (16)9.3 师资队伍建设 (16)9.3.1 加强师资选拔与培训 (16)9.3.2 建立师资激励机制 (16)9.3.3 促进师资与业务部门的交流合作 (16)第十章培训课程总结与展望 (16)10.1 培训成果总结 (16)10.1.1 培训目标达成情况 (16)10.1.2 培训满意度调查 (16)10.1.3 培训成果转化 (17)10.2 培训经验分享 (17)10.2.1 成功经验 (17)10.2.2 不足之处 (17)10.3 培训课程发展展望 (17)10.3.1 优化培训课程体系 (17)10.3.2 提升培训师素质 (17)10.3.3 创新培训方式 (17)10.3.4 完善培训评价机制 (18)第一章引言企业不断发展壮大，内部员工的技能提升与素质培养成为推动企业进步的重要动力。

中学教师课程开发培训制度范本

中学教师课程开发培训制度范本尊敬的教师：感谢您参与中学教师课程开发培训，本培训将帮助您提升课程开发能力，提高教学质量。

以下是培训制度的详细内容。

一、培训目的本培训旨在提供系统的课程开发知识和技能，培养教师的创新思维和教学设计能力，以适应现代教育的发展需求。

二、培训内容1.课程开发理论与方法- 课程开发的基本概念和原理- 教学目标的确定与分解- 教学内容的选择与安排- 教学活动的设计与组织- 教学评估的方法与工具2.教材选择与使用- 教材评估的标准与方法- 教材与课程目标的对应关系- 教材的合理选用与改编- 教材与多媒体教具的结合应用3.跨学科教学设计- 跨学科教学的定义和意义- 跨学科课程的组织与实施- 跨学科教学的评价与改进- 跨学科教学案例分享4.创新教学与互动课堂- 创新教学思维的培养- 激发学生学习兴趣的方法- 互动教学的设计与实施- 利用教育技术促进互动课堂5.课程评估与反馈- 课程评估的目的和方法- 评估结果的分析与应用- 教师间评课与经验分享- 学生反馈和自我评估应用三、培训方式1.理论学习提供相关课程开发理论知识和方法的讲座，教师通过学习理论，深入了解课程开发的基本原理和技巧。

2.案例分析分析和讨论课程开发的实际案例，通过实例掌握不同学科和年级的教学设计方法和技巧，从而提高教师自身的设计能力。

3.教学实践在培训过程中，教师将有机会进行教学设计和实践，培养动手能力和与学生互动的技巧。

4.集体评课教师将参与集体评课活动，通过互相评价和建议，提高课程开发和教学效果。

四、培训时间和安排本次培训将持续两周，具体安排如下：第一周：- 培训理论学习- 案例分析和讨论- 教学设计和实践第二周：- 集体评课活动- 经验分享和总结五、培训评估培训结束后，将进行培训效果的评估，通过问卷调查和集体讨论，收集教师对培训内容和方法的反馈意见和建议，为今后的培训完善提供参考。

六、培训证书参加培训并通过培训评估的教师将获得相关课程开发培训证书，作为您进一步提升和发展的重要参考。

课程开发流程与标准(一版)

课程开发流程与标准规定目录序言 (1)目的 (1)开发流程及标准 (2)培训需求调研与分析 (3)课程大纲设计 (4)课程资料编写 (6)试讲与课程评估 (6)课程修正与确认 (7)课程推广与优化 (7)附件 (7)一、序言为规范公司培训课程开发流程，明确各阶段的内容及标准，使得课程开发的过程更具有序性，且完善对开发讲师的可考核性，提高课程的可评估性，培训支持部特制定此规定。

XXXX重庆公司课程开发将严格依照以下几大流程步骤及相关标准进行评审，评审通过，课程方能进行组织实施。

二、目的通过此规定的学习及要求，期望能达到四点目标：了解培训课程设计的一般流程及规则；能根据培训目的对培训进行需求分享；具备初步的课程开发能力；能独立完成公司基础标准课程的开发设计。

三、开发流程与标准1.培训需求调研及分析此阶段，培训支持部可通过问卷法/访谈法/小组会议法/绩效成绩分析法等方式进行需求调研，并完成《XXXX课程开发需求分析报告》报告包含并不限于以下内容：（1）背景描述：需求调查的大背景，行业、公司、部门和员工现状分析；（2）问题及原因描述：在背景下产生的特定问题和原因，即描述现状与标准或期望目标存在的哪些差距以及产生这些差距的原因是什么（该描述需建立在调查结果之上）；（3）调查结果分析：根据调查结果资料（问卷数据、访谈结果或会议研讨结果）对问题产生的普遍性和特殊性进行详细分析，分析受训者知识/技能等现状与标准或期望的差距；（4）确定培训需求：描述问题解决的必要性和紧急性，针对问题提出相关解决方案，描述具体培训需求，确认培训方向。

（5）确定课程题目及培训目标：根据培训需求和方向确定课程题目，根据公司、部门负责人或岗位职责要求等明确培训目标，即通过这次培训，受训者应该具备什么样的知识、技能。

注：《需求分析报告》需在提出需求后1周之内完成。

培训经理、课程实施部门负责人及分公司职能总三方核对，确认审核后，方可进入开发第二阶段。

培训机构课程管理制度

培训机构课程管理制度第一章总则第一条为规范培训机构的课程管理工作，提高教学质量，制定本制度。

第二条培训机构的课程管理工作应遵循科学性、规范性、公平性、便民性的原则。

第三条本制度适用于培训机构的全部教学课程的管理工作。

第四条课程管理工作应当与培训机构的办学宗旨和教学目标相一致。

第五条培训机构应当建立健全课程管理相关制度和规范，确保教学工作的顺利进行。

第二章课程的立项和审核第六条培训机构的课程应当根据市场需求、学员需求以及教育部门规定的教育方针确定。

第七条培训机构的课程立项应当经过合法程序，包括研究、论证、审核等程序。

第八条培训机构应当设立专门的课程立项小组或委员会，对课程的立项进行审核和评估。

第九条课程立项应当综合考虑教学资源、师资力量、市场需求等因素。

立项报告应当包括课程目标、教学内容、教学方法、教材使用、评估方式等内容。

第十条课程立项报告应当经过教学领导人员的审批，并报教务部门备案。

第十一条课程审核部门应当对课程立项报告进行审核，审核通过后方可推进下一步工作。

第三章课程的组织与实施第十二条课程管理部门应当根据课程立项报告的要求，组织相关师资力量进行课程的准备和实施。

第十三条课程的教学方法应当符合教育教学理论的要求，采用多种形式，激发学员的学习兴趣。

第十四条课程管理部门应当对每位授课教师进行定期的教学培训和考核，确保教学质量。

第十五条课程的实施过程中，应当及时跟进学员的学习情况，发现问题及时解决。

第十六条课程的教学过程应当符合课程立项报告的要求，确保课程教学目标的实现。

第十七条课程管理部门应当对课程的实施情况进行定期评估和总结，及时调整教学方法和内容。

第四章课程的评估与改进第十八条培训机构应当建立定期的课程评估机制，对课程的教学效果进行评估，发现问题及时进行改进。

第十九条课程评估应当分为内部评估和外部评估两个阶段，内部评估由培训机构自行组织，外部评估由教育部门或相关专业机构组织。

第二十条教学领导人员应当制定课程评估报告，对课程实施情况进行全面分析，提出改进建议。

成人教育培训工作者服务能力评价【国家标准】解读【99页】

3）表现性课程目标。表现性目标，指在培训情境的种种遭遇中每一个顾客个性化的创造性表现。关注顾客的创造精神、批判思维，适合以顾客活动为主的课程安排。
10个城市青年9个急着充电
据零点公司对北京、上海、广州三市 18至45岁人群的调查表明，占93.5%认为非常有必要进行再学习。调查显示“10个城市青年9个急着充电”。
新型资格
在未来高度技术化的组织里，关系上的困难可能造成严重的机能障碍，这就需要一种主要是基于行为表现而非基于知识技能的新型资格。
《教育——财富蕴藏其中》
不少职场新人对于职业世界的陌生无知，不是因为物理空间产生的距离，也不是因为生理年龄显示的青涩，甚至无法归咎知识技能储备的不足；而是缘于学历文凭与职场新型资格的差距。
人均GDP提高带来的生活结构变化企业竞争成为基于学习力的创新力竞争一次性学校教育难以适应科技、经济高速发展就业竞争激活培训市场
企业竞争
学习力竞争
人才竞争
创新力竞争
技术竞争
产品竞争
学习动力
学习毅力
学习能力
什么是学习力？
案例：
对人的要求：
有专家在一场4000人的讲座中，要求听众拿出各自的手机比较，结果只有八对是一样的。
• 原有教育体系的层次、规格，教学形式、教学内容处于一种相对稳定状态，因而无法满足广泛而又活跃的社会需求这类需求更多的是由不大起眼又非常分散的成人教育培训机构的努力来满足的
第四阶段：新课程开发、设计 p108
培训师要求：经历、背景、素养、学力、手法等培训师手册：课程大纲、PPT、案例及分析、游戏（或
人均GDP提高带来的生活结构变化
中国人均GDP达到3000美元后，经济发展开始步入上中等收入阶段.在“十一五”期间城镇化带来的高速变化逐步由建筑、生态等外观变化转为市民生活结构、工作效率和人的素质等深层变化。

中学教师课程开发培训制度

中学教师课程开发培训制度一、背景介绍教师是教育的中坚力量，课程开发是教师职业发展的重要环节。

为了提高中学教师的课程开发能力，增强其教学质量，需要建立完善的课程开发培训制度。

二、培训目标1.提升教师的课程理念和创新能力，培养其教学思维的灵活性和创造性；2.加强教师对新课程标准的理解和应用能力，提高教学效果；3.提高教师的课程设计和教学评价能力，实现教学个性化和差异化；4.培养教师的团队合作和沟通能力，提升教研水平。

三、培训内容1.课程理念和理论知识培训：通过培训，教师将学习到不同的课程理念和理论，了解先进的教育理念和教学方法，为自己的课程设计和教学实践提供理论支持。

2.教学设计培训：培训将围绕教学设计展开，教师将学习如何根据学生的实际情况和需求进行课程设计，如何制定明确的教学目标和有效的教学计划。

3.教学评价培训：培训将介绍各种教学评价方法和工具，教师将学习如何进行有效的教学评价，了解如何根据评价结果进行教学调整和改进。

4.团队合作培训：培训将强调团队合作的重要性，教师将学习如何与他人合作，如何协调各方面的资源，提高教研和课程开发的效率和质量。

四、培训方式1.集中培训：选派高水平的教育专家和课程开发专家进行集中培训，通过理论讲解、案例分析、讨论研究等方式，提高教师的专业知识和能力。

2.现场实践：培训中加强现场实践教学，通过观摩和实践活动，落实培训内容，提高教师的操作技能和实际应用能力。

3.导师指导：培训中设置导师，负责对教师进行个别指导和辅导，帮助教师解决实际问题，促进教师的成长。

五、培训评估1.学员反馈：通过调查问卷和讨论会，了解学员对培训的满意度和改进意见，提供依据改进培训的质量和效果。

2.教学观察：通过对教师的课堂观察和评价，了解教师运用培训知识和技能的情况，提供针对性的指导和建议。

六、培训成果1.培养了一支课程开发能力强、教学质量高的教师队伍，提高了学校的整体教学水平。

2.教师的职业发展有了更大的空间和机会，可以更好地适应学校和社会的变革需求。

培训课程开发流程管理SOP(完整版)

公司培训课程开发管理规范一、目的为了更好地实现公司全国战略目标，促进公司各个部门人员提升岗位技能、提高工作效率，最终实现个人产出以及贡献度的提升。

培训部将搭建并规范公司知识体系，全方面从业务、职能、研发、服务运营四大工作模块促进公司产品市场推广能力、业务及支撑技能、政策流程、战略目标的落地等，更好地为公司实现战略目标做好战斗资源储备。

二、适用范围本制度适用于全公司所有部门及员工。

三、组织3.1课程内容工作专项组3.1.1组织架构人数：27人，由XXX担任总指挥；由XXX担任顾问组组长；由XXX担任课程指导小组长；组员：4.1.2集团小组工作职责4.1.2.1总指挥由公司COO担任；（1）负责统筹项目的整体运营方案；（2）负责组建项目团队及赋予相关职能；（3）负责结果验收和指导。

4.1.2.2总顾问由CEO担任；（1）负责项目整体活动规划和安排；（2）协助组建项目团队及赋予相关职能；（3）负责项目组阶段性重点工作指导及分析；（4）协助结果验收和指导。

4.1.2.3课程指导、督查组长由XXX担任；（1）协助各中心部门在课程内容开发过程的指导工作；（2）根据各中心部门课程内容质量给与优化意见；（3）跟进、督导各中心部门进行课程内容完善工作；（4）负责各中心部门讲师进阶培养及认证；（5）负责推动公司整体课程、讲师、掌上学院体系在各中心部门运作；（6）负责制定公司培训管理程序、掌上学院运营管理办法及日常工作；（7）负责公司整体课程、讲师、掌上学院体系的宣传及评优工作；（8）负责组织召开“课程内容开发审核进度”专项沟通会，并督办相关待办事宜；4.1.3中心小组工作职责（1）负责制定本部门的课程开发计划及储备讲师库；（2）负责协助本部门讲师审核课程考核方式及内容；（3）负责本部门课程的审核和运用；（4）负责根据课程计划组织开展培训并评估培训效果、促进课程优化；（5）负责将部门的课程课件上传到“掌上学院”工具，并发布通知；（6）负责本部门线下培训结合“掌上学院”开展，并配合各项线上活动；（7）负责本部门培训素材的收集存档并汇总到运营小组；（8）负责本部门课程视频的录制和存档；（9）负责本部门培训后在“产品群”进行新闻报道；四、公司课程内容建设4.1‘精鹰计划’课程内容建设标准各个中心部门按照各个岗位进行‘应知应会’课程内容进行梳理，并围绕四大维度进行课程搭建“业务技能、工具使用、综合素质、通用知识”；4.1.1‘精鹰计划’课程内容重点开发任务4.1.1.1新员工在岗培训内容各个中心部门应该制定新员工试用期转正培养计划，匹配学习课程及考核内容，并将学习内容和考核信息化运营，制定成学习任务、闯关等。

简述培训的流程及各阶段所做的主要工作

简述培训的流程及各阶段所做的主要工作培训课程开发七步法通常，课程开发的形式有自主式开发、合作式开发与外包式开发，其中合作式开发形式较多采用，自主式开发对培训人员专业要求较高，不仅需要多年培训管理经验的积累，同时更需要对理论知识的掌握和实践经验的沉淀。

合作式开发因选择合作方进行课程开发，培训部门主要是负责项目管理及过程监控工作。

在开发过程中，作为企业培训部门如何就关键点进行把控，对于项目成果及培训效果起着至关重要的作用。

根据项目经验，可总结出以下七个步骤:第一步：制定项目计划根据选定课程，提出课程开发立项申请，其中包括课程开发目的及可行性分析。

待确认后，制定项目计划，其中包括课程开发组织结构、开发阶段及进度安排等第二步：分析根据具体课程，与项目组人员就具体细节进行分析，形成课程开发任务书，其中包括开发课题、培训对象、培训时长、培训目的，并根据对培训对象的分析形成初步的培训内容及主要培训方法。

第三步：培训需求调研从该阶段开始进入课程开发执行阶段。

培训需求调研是其中最重要的一个环节，培训对象的选取和调研过程的把控都会影响需求调研的效果。

培训需求调研一般采取访谈法、问卷法、观察法等方式，其中访谈法根据访谈规模又分为一对一访谈与小组访谈两种类型。

培训需求调研的方法和步骤一般包括：确定调研内容和调查对象在正式调研开始前确定调研内容，根据掌握的资料信息以及疑问点，确定要调研的内容，完成访谈纲要。

根据调研内容和职责分工，确定被调查对象。

为准确全面的获取信息，可以采取360度访谈法，即访谈培训对象及其上、平、下级。

样本量的确定是一个难点，一方面没有理论的依据，具体选取多少百分比的样本量较合适，另外，不能够得到相关部门的配合，样本量的确定只能尽力而为，往往不能满足需求。

设计调研方法根据不同的调研内容和被调查对象特点，选择合适的调研方法，针对高层及重点调研对象采用一对一访谈，其他调研对象可采用小组访谈。

另外，问卷调研可作为辅助调研方法，因问卷调研不好掌控，通常会受到被调研对象配合和重视程度的影响，很难准确地收集信息，所以这种调研方法可以作为辅助方法为访谈法提供进一步的补充和支持，问卷调研可以广撒网争取多捕鱼。

教师培训课程开发与管理制度

教师培训课程开发与管理制度一、背景介绍教师培训是保证教育教学质量的重要环节。

为了适应教育改革与发展的需要，提高教师的教育教学水平，建立和完善教师培训课程开发与管理制度至关重要。

二、市场调研和需求分析在设计教师培训课程前，应对市场进行调研和需求分析，了解教师培训的现状和需求，以此为基础确定课程发展方向。

三、制定培训课程目标定义教师培训的目标是课程开发的前提。

目标可以是提高教师的专业水平、培养教师创新能力、提升教师的教学能力等。

具体目标可以根据教师培训的层次和对象进行细化。

四、课程内容设计根据培训课程目标，确定课程内容是十分重要的。

内容应包括教育教学理论、课堂管理、教育心理学等方面的知识，并结合实际情况，注重实践操作和案例分析，使培训内容更加丰富和实用。

五、编写教材与教辅材料设计培训课程还需编写相关教材和教辅材料，供教师参考和学习。

教材和教辅材料的编写应与课程内容相契合，详实且易于理解，同时也要考虑教材的版权和合法性问题。

六、确定授课方式教师培训的授课方式可以选择面授、在线授课或混合授课等多种形式。

根据培训的目标群体和特点，选择适合的授课方式，提高培训效果。

七、培训师资队伍建设培训师资是教师培训质量的核心保障。

建设一支高素质的培训师资队伍，包括具备优秀教学能力和丰富实践经验的教师，以及专业背景较强、授课经验丰富的专家，为教师培训提供师资支持。

八、组织培训活动在课程开发完成后，需要根据授课方式和培训师资，组织具体的培训活动。

活动的组织应有计划、有步骤地进行，确保培训的顺利进行。

九、评估培训效果培训结束后，应对培训效果进行评估。

可以通过问卷调查、教学观察、学员反馈等方式进行评估，了解培训效果和问题，并及时进行改进。

十、管理制度建设制定教师培训课程管理制度，对培训的各个环节进行标准化和规范化管理。

包括报名、考勤、证书发放等方面，为培训工作提供有力的保障。

十一、信息化支持借助信息化手段，如互联网、移动应用等，提供教师培训资讯、课程学习支持和互动交流平台，方便教师获取培训资源和分享经验。