主题式教学设计方案
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普通模板
来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005
***主题学习设计方案
设计者：XXXX
设计者单位：XXXXXX
设计日期：二〇〇六年八月二十九日
1．概述
简要描述课题来源和所需课时。
大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。
4．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结；
有待分析的复杂事物或事件；
就某个问题阐明自己的观点立场；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
概述学习内容。
让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。
2．学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
成果描述：
学生详细介绍自己的小汽车的设计思想、结构特点和奇特功能。
……
7．评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
教师建议学生从作品创意的新颖性、色彩搭配的美观性、图形组合的协调性，各知识点的运用的合理性，是否能够明确的表达一个作品的内涵。、
由于学生在打分过程中准确性不够。主要以小组内鼓励为主，激发学生的积极性和主动性，设计以下量化表完成。（在下页量化表）
量化表
评价项目
评 价 标 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道自选图形在文本中的应用，理解自选图形的意义。
5
4
3
2
掌握了自选图形填色和旋转组合的基本方法
5
4
3
2
操作技能
能将小客车的各组成图形进行分析
7
6
5
3
能够进行对小客车进行填色
8
7
5
3
能够正确运用标注与字体颜色
10
8
5
3
旋转与组合的合理运行
8
8
5
3
情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多
4
3
2
1
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
4
3
2
1
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
4
3
2
1
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
5
4
3
2
自己的成功之处：
自己需要改进的地方：
围绕小汽车这个主题，由一个生动有趣的童话故事贯穿，激发学生学习的兴趣，并随着故事的发展，层层深入地提出一个个任务，通过任务驱动完成教学目标，
学生活动：
学生通过自主研究，合作学习，在解决问题和完成任务的过程中，学会“自选图形”的绘制、“填充颜色”、“线型”和“线条颜色”工具的使用。
资源使用：
使用多媒体教学系统，播放课件。
学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；
学科系列教材；
学科百科全书；
文本、图片或音视频资料；
可用的多媒体课件；
ห้องสมุดไป่ตู้学校图书馆里特定的参考资料；
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
3．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
学生的学科基础比较好，动手能力强。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣；学生活泼好动，喜欢交流，渴望得到教师或同学的赞许。
通过学习新知识点的过程，让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的小组合作能力。
通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。
通过教师点评、生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，学生尊重他人劳动成果，吸取他人优点，敢于正视自己的不足。
5．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
⑴掌握自选图形的基本绘制方法；
⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法；
⑶学会图形旋转、组合的方法
⑷能运用自选图形拼出有创意的图形
⑸学会插入标注
⑹学会设置字体颜色
对于上述知识点，普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、设置颜色；对于图形旋转、组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程，接受知识较快的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。
成果描述：
学生发挥想象，设计各种出造型奇特，功能多样的小汽车。
（2）第二阶段
教师活动：
以“介绍我的小汽车”为题，采用任务驱动的方式，引导学生完成主题任务。
学生活动：
学生观看教师演示，学习如何插入“标注”；通过自主研究，合作学习学会如何设置字体颜色，最后完成介绍小汽车的任务。
资源使用：
使用多媒体教学系统进行讲解示范，展示学生作品
可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。
(1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。（2）自选图形的绘制，学生根据自己的想象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。（3）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。（4）培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。
１、教学环境：多媒体网络教室。
２、资源准备：课件，图片、音频和文本。
6．实施过程
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
教师活动：
来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005
***主题学习设计方案
设计者：XXXX
设计者单位：XXXXXX
设计日期：二〇〇六年八月二十九日
1．概述
简要描述课题来源和所需课时。
大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。
4．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结；
有待分析的复杂事物或事件；
就某个问题阐明自己的观点立场；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
概述学习内容。
让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。强化了学生的探究的能力。
2．学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
成果描述：
学生详细介绍自己的小汽车的设计思想、结构特点和奇特功能。
……
7．评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
教师建议学生从作品创意的新颖性、色彩搭配的美观性、图形组合的协调性，各知识点的运用的合理性，是否能够明确的表达一个作品的内涵。、
由于学生在打分过程中准确性不够。主要以小组内鼓励为主，激发学生的积极性和主动性，设计以下量化表完成。（在下页量化表）
量化表
评价项目
评 价 标 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道自选图形在文本中的应用，理解自选图形的意义。
5
4
3
2
掌握了自选图形填色和旋转组合的基本方法
5
4
3
2
操作技能
能将小客车的各组成图形进行分析
7
6
5
3
能够进行对小客车进行填色
8
7
5
3
能够正确运用标注与字体颜色
10
8
5
3
旋转与组合的合理运行
8
8
5
3
情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多
4
3
2
1
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
4
3
2
1
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
4
3
2
1
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
5
4
3
2
自己的成功之处：
自己需要改进的地方：
围绕小汽车这个主题，由一个生动有趣的童话故事贯穿，激发学生学习的兴趣，并随着故事的发展，层层深入地提出一个个任务，通过任务驱动完成教学目标，
学生活动：
学生通过自主研究，合作学习，在解决问题和完成任务的过程中，学会“自选图形”的绘制、“填充颜色”、“线型”和“线条颜色”工具的使用。
资源使用：
使用多媒体教学系统，播放课件。
学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；
学科系列教材；
学科百科全书；
文本、图片或音视频资料；
可用的多媒体课件；
ห้องสมุดไป่ตู้学校图书馆里特定的参考资料；
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
3．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
学生的学科基础比较好，动手能力强。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣；学生活泼好动，喜欢交流，渴望得到教师或同学的赞许。
通过学习新知识点的过程，让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的小组合作能力。
通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。
通过教师点评、生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，学生尊重他人劳动成果，吸取他人优点，敢于正视自己的不足。
5．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
⑴掌握自选图形的基本绘制方法；
⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法；
⑶学会图形旋转、组合的方法
⑷能运用自选图形拼出有创意的图形
⑸学会插入标注
⑹学会设置字体颜色
对于上述知识点，普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、设置颜色；对于图形旋转、组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程，接受知识较快的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。
成果描述：
学生发挥想象，设计各种出造型奇特，功能多样的小汽车。
（2）第二阶段
教师活动：
以“介绍我的小汽车”为题，采用任务驱动的方式，引导学生完成主题任务。
学生活动：
学生观看教师演示，学习如何插入“标注”；通过自主研究，合作学习学会如何设置字体颜色，最后完成介绍小汽车的任务。
资源使用：
使用多媒体教学系统进行讲解示范，展示学生作品
可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。
(1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。（2）自选图形的绘制，学生根据自己的想象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。（3）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。（4）培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。
１、教学环境：多媒体网络教室。
２、资源准备：课件，图片、音频和文本。
6．实施过程
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
教师活动：