东芝杯获奖教案
东芝杯数学高中教案
东芝杯数学高中教案
教学内容：代数方程
教学目标：
1. 熟练掌握代数方程的基本概念与性质。
2. 能够利用代数方程解决实际问题。
教学重点：
1. 代数方程的求解方法。
2. 代数方程在解决实际问题中的应用。
教学难点：
1. 复杂代数方程的解法。
2. 将实际问题转化为代数方程并求解。
教学准备：教师准备电子白板、教学PPT、代数方程相关练习题等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用一个简单的实际问题引入代数方程的概念，让学生了解代数方程的意义及应用。
二、讲解代数方程的基本概念与性质（15分钟）
教师通过PPT讲解代数方程的定义、解法以及常见的性质，并结合实例进行详细说明。
三、练习与讨论（20分钟）
教师设计一系列代数方程的练习题，让学生在课堂上进行练习，并通过小组讨论加深理解。
四、应用实例（15分钟）
教师给学生提供一些实际问题，并引导学生将问题转化为代数方程，并进行解答。
五、总结与反馈（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，并针对学生的表现给予反馈。
六、布置作业（5分钟）
教师布置相关代数方程的作业，巩固学生的学习成果。
教学结束。
教学延伸：学生可以通过做更多的代数方程练习题，加深对代数方程的理解和掌握。
评价标准：学生能够准确理解代数方程的定义与性质，能够熟练解决代数方程问题，并能够将代数方程应用到实际问题中去。
摩擦力教学设计(东芝杯参赛教案)
《静摩擦力》教学设计一、设计思想本节课的设计宗旨是：培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现了物理来源于生活，而又服务于生活的道理。
为了达到这一目的，本节课所有实验均源于生活现象，使学生亲身感受到物理就在我们身边，并学会用物理的眼光观察世界。
运用探究性的实验培养学生设计实验、观察实验、分析实验和数据图象的能力。
让学生在体验知识的形成，发展过程中，主动的获取知识。
在探究中得到科学的熏陶，对学生在人际交往和个人情感方面均有促进作用。
这节课的教学为滑动摩擦力的自主学习做了重要性的铺垫。
这节课与重力、弹力均是力学的概念课教学，我们力求通过对这几节课的学习使学生收获深刻认识力的科学素养。
二、教材及学情分析本节课选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第三节P57-P61。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
与传统教学相比，本节摩擦力教学内容顺序有所调整，首先是从静摩擦力入手，然后再介绍滑动摩擦力。
之所以要这样处理，是因为可更好的体现重视学生的认知规律和实验的先后顺序。
本书教参将摩擦力的教学安排了三个课时，本节课是摩擦力的教学起始课，主要研究静摩擦力。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
还有，学生对静摩擦力的理解存在有如下问题：不能正确理解静摩擦力中的“静”字；不会根据运动状态判断静摩擦力的方向；误认为静摩擦力一定是阻力。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、设计理念本节是一节科学探究课，从生活中的摩擦现象引入，然后探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关，并安排学生进行猜想、还有设计实验、实验探究、以及合作交流等教学过程，让同学们经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
参加第六届东芝杯教学比赛教案
第六届东芝杯·中国师范大学师范专业
理科大学生教学技能创新实践大赛
参赛教案
教材：人教版必修二化学第41页-43页
授课对象：高一年级（下）学生
参赛选手：新疆师范大学化学化工学院于娅萍
选手专业：化学
教育不在于使人知其所未知，
而在于按其所未行而行。
第二章化学反应与能量
第2节化学能与电能
【教学背景】
1.教材分析
课标要求: 讲明化学能与电能的转化关系及其应用。
教材地位: 本课题是从能量的角度研究化学反应，承接必修1的“氧化还原反应”，对选修4“化学能与电能的相互转化”进行铺垫。
知识内容: 化学能与电能属于化学反应原理范畴，重点是讲解原电池原理及化学能直接转化电能的过程。
2．学情分析
学生已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。
学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实际，学生能够加深理解。
【教学目标】
✧知识与技能
理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式。
✧过程与方法
通过对锌与稀硫酸反应中的化学能转化为电能的实验探究，让学生理解原电池的概念和工作原理。
✧情感态度价值观
列举电池在日常生活、生产和高科技领域的应用，激发学生学习化学的兴趣；培养学生善于观察、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。
【教学重难点】
原电池的工作原理及电极反应；电子流向和电流方向。
【教学方法】
实验探究式、讨论式、多媒体辅助教学。
一、 教学流程设计
【板书设计】。
东芝杯物理教案
自由落体运动教案
郭文杰
《自由落体运动》教学设计
一、教学设计说明
1．教材分析
本节为《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中第一个二级主题“运动的描述”中所涉及到的内容。
内容标准中这节有关的条目是：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）经历匀变速直线运动的实验过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
本节教学内容要体现实验在认识自由落体规律中的作用，并通过介绍伽利略对自由落体的研究，体会科学研究方法对物理学发展的作用。
物体的下落运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的下落运动已有自己的认识，这可以成为教学的起点，通过实验和科学的辨析，认识自由落体运动的规律。
自由落体运动是匀变速直线运动的一个重要实例，通过自由落体直线运动规律的研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。
另外，在学习过程中要让学生逐步体会伽利略的“提出假设—数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，伽利略对自由落体的研究开创了科学的实验方法，促进了物理学的发展,为人类认识自然提供了一种重要的研究方法.因此，伽利略对自由落体的研究是方法教育和情感教育的好素材，教学过程还应让学生感受科学家的探索精神。
二、教案。
东芝杯获奖教案精编版
东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案教材：人教版八年级数学上册第151页至153页授课对象：八年级（上）的学生参赛选手：华南师范大学数学科学学院林佳佳选手专业：数学与应用数学（师范）教育的艺术不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞!【课题】15.2.1 平方差公式【教材】人教版八年级数学上册第151页至153页.【课时安排】1个课时.【教学对象】八年级（上）学生.【授课教师】华南师范大学林佳佳.【教学目标】✧知识与技能（1）理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性；（2）达到正用公式的水平，形成正向产生式：“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□²–△²”.✧过程与方法（1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养；（2）培养学生抽象概括的能力；（3）培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究空间。
✧情感态度价值观纠正片面观点：“数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！”体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。
【教学重点】 1.平方差公式的本质的理解与运用；2.数学是什么。
【教学难点】平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。
【教学方法】讲练结合、讨论交流。
【教学手段】计算机、PPT、flash。
【教学过程设计】二、教学过程设计（1）（2）修改后的花园如图（2）所示，其面积( 2.5)( 2.5) S a a=+⨯-后222.5a=-.所以，2222.5) 2.5 6.25S S a-=--==后(m²【板书设计】平方差公式一、引入三、例题五、数学是什么几何解释：问题解决：二、公式四、练习六、小结与作业附录1：本教学设计的创新之处1. 目标创新(1)理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性. 这也是数学公式的本质，初步化解了今后大量数学公式学习的难点；(2)培养“以数的眼光看式子的整体观念”的数学素养;培养学生的问题解决能力和数学探究能力；(3)纠正片面观点：“数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！”.2. 教法创新从低认知水平的模仿套公式转向高认知水平的学生动手操作,教师引导发现,师生共同抽象概括，形成正向产生式：“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□²–△²”.3. 数学创新设计了运用平方差公式来解决实际问题解决的例子, 为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究问题，以培养学生的问题解决能力和数学探究能力,体现了现代数学教育的价值取向.附录2：本小节教材内容复印件（附后）.。
第二节东芝杯教案-北京师范大学物理学系-韩黎
北京师范大学物理学系本科2006级韩黎【教材分析】1、本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材·选修3-2第四章第3节《楞次定律》。
2．本节内容在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。
其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步学习电磁感应的基础，同时，电磁感应知识又是学习交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。
本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小、方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。
另外，本章教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
这恰好为达到“新课标”要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小、方向所遵守的规律的目的。
楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。
本教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
【学情分析】高中生智力已有很好的发展，初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但还需要直观的、感性经验的支持，且他们思维活跃。
学习本节课的学生已经能够应用感应电流产生的条件判定感应电流的有无，但不会判定感应电流的方向；学生已掌握了安培力的计算，也能够熟悉地应用左手定则判定安培力的方向。
面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。
从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
教案(东芝杯)
东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案选用教材：普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3 （人教A版）第29-31页授课对象：高中二年级学生参赛选手：***选手专业：数学与应用数学（师范）指导教师：***教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
【主题】二项式定理的发现【教材内容】1.3.1二项式定理【教学对象】高中二年级学生【教学目标】✧知识与技能：识记二项式定理，能够正确写出简单情况下的二项式的展开式；掌握二项展开式的特征（项数，结构，系数等）；了解二项展开式系数的几何排列规律（杨辉三角）；理解二项式定理是乘法公式的推广。
✧过程与方法：经历二项式定理的发现过程，掌握特殊化的分析方法，发展观察、归纳、猜想的能力，发展数学交流的能力，发展抽象概括的数学思维能力，掌握二项式展开的基本方法，领悟从特殊到一般、从具体到抽象的数学思想方法。
✧情感态度价值观：积极参与二项式定理的发现过程，养成独立思考、合作探究、数学表达的学习习惯，体验发现的乐趣，享受成功的喜悦。
欣赏二项式定理内在的结构之美，体验杨辉三角独特的文化魅力，增强民族自豪感。
【教学重点】分析32)(,)(baba++的展开式，归纳得出二项式定理。
了解二项展开式的通项公式以及二项式系数的性质。
【教学难点】根据展开式32)(,)(baba++的特征，得出nba)(+展开式猜想。
【教学过程设计】一、设计理念理念之一：基于情境的数学认知。
情境是认知的基础，一个“好”的情境能够引致有意义的数学学习。
在情境中认知，对情理念之二：关注过程的教学策略。
形式化是数学的重要特征。
教学的重要任务应该把数学的学术形态转化为教育形态，在理念之三：突出数学的思想方法。
数学教学要让学生掌握所学的知识内容，形成一定的数学能力，也要让学生掌握、领会数二、教学过程4.师生交流，议一议（50秒）如图2，从O出发走到N（只能向上走或向右走），则具体的走法路线以及相应的走法数分别是：表2引导学生寻找具体的行走路线计算相应的走法数汇报表格完成的情况PPT展示具体的行走路线及相应的走法数设计意图：师生互动交流，加深对所得结果的直观感受，让学生体会到成功的喜悦，为后面的数学探究奠定良好的心理基础。
走进数学建模世界教学设计
.第二届东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案课题：走进数学建模世界教材：人教版数学必修①3.2函数模型及其应用授课对象：高一学生参赛选手：华南师范大学黄泽君选手专业：数学与应用数学（师范）数学的魅力在于，她能以稳定的模式驾驭流动的世界！【课题】《走进数学建模世界》【教材】人教版数学必修①3.2函数模型及其应用【课时安排】第4课时【教学对象】高一学生【授课教师】华南师范大学数学科学学院黄泽君【教材分析】数学建模是高中数学新课程的新增内容，但《标准》中没有对数学建模的课时和内容作具体安排，只是建议将数学建模穿插在相关模块的教学中。
而“3.2函数模型及其应用”一节只是通过六个例子介绍一次函数、二次函数、指数函数、对数函数与幂函数在解决实际问题中的作用，为以后的数学建摸实践打基础，还未能使学生真正理解数学建模的真实全过程。
本节课通过一个较为真实的数学建模案例，以弥补教材的这一不足。
【学情分析】高一学生在进入本节课的学习之前，需要熟悉前面已学过的二次函数与三角函数的相关性质。
【教学目标】知识与技能（1）初步理解数学模型、数学建模两个概念；（2）掌握框图2——数学建模的过程。
✧过程与方法（1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握函数模型的思想与方法；（2）提高学生通过建立函数模型解决实际问题的能力。
✧情感态度价值观（1）体验将实际问题转化为数学问题的数学化过程；（2）感受数学的实用价值，增强应用意识；（3）体会数学以不变应万变的魅力。
【教学重点】框图2——数学建模的过程。
【教学难点、关键】方案二中答案的探究；关键是运用合情推理。
【教学方法】引导探究、讨论交流。
【教学手段】计算机、PPT、几何画板。
【教学过程设计】一、教学流程设计二、教学过程设计1.初步理想化在单位时间内，该水槽能通过的流水量取决于水流速度和它的横截面积。
我们将问题通过比较以上五种方案和横截面设计为【板书设计】走进数学建模世界一、四、六、二、七、三、五、八、附：本教学设计的创新之处1. 数学建模是高中数学新课程的新增内容，但却没有教材，没有具体内容。
东芝杯_教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级学科：综合实践活动教学目标：1. 知识与技能：了解东芝杯创新设计比赛的相关背景和规则，掌握创新设计的基本方法和步骤。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力、创新思维和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创新设计的兴趣，培养他们勇于挑战、敢于尝试的精神。
教学重点：1. 东芝杯创新设计比赛的相关背景和规则。
2. 创新设计的基本方法和步骤。
教学难点：1. 如何在短时间内完成一个具有创新性的设计作品。
2. 如何在团队中有效沟通和协作。
教学准备：1. 多媒体课件，介绍东芝杯创新设计比赛的相关信息。
2. 设计图纸、彩笔、剪刀、胶水等设计工具。
3. 小组合作所需的分组名单和任务分配表。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体课件展示东芝杯创新设计比赛的宣传片，激发学生的兴趣。
2. 介绍东芝杯创新设计比赛的背景、意义和规则。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解创新设计的基本方法和步骤。
2. 学生分组讨论，分享对创新设计的理解和认识。
三、小组合作1. 学生根据兴趣和特长，自由分组，每组4-6人。
2. 每组确定一个设计主题，并讨论设计方案。
3. 学生利用设计工具，开始制作设计作品。
四、展示与评价1. 每组展示自己的设计作品，讲解设计思路和创意。
2. 学生互评，提出改进意见。
3. 教师对各组的设计作品进行点评，总结本次活动的收获。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问学生关于创新设计的认识。
2. 引导学生思考如何提高自己的创新设计能力。
二、拓展实践1. 学生根据上节课的设计方案，继续完善设计作品。
2. 学生在制作过程中，遇到问题及时向教师请教。
三、成果展示1. 学生展示自己完成的设计作品，分享设计过程中的经验和心得。
2. 教师对各组的设计作品进行点评，总结本次活动的收获。
四、总结与反思1. 学生总结本次活动的收获，反思自己在创新设计过程中的不足。
2. 教师对本次活动进行总结，强调创新设计的重要性。
第二届东芝杯教案 西北师大教案 马世军
第二届“东芝杯”中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案课题:平抛物体的运动学校: 西北师范大学物电学院姓名: 马世军课题：平抛物体的运动教学目标知识与技能（1）认识平抛物体的运动特点。
（2）通过演示实验整理出平抛运动的规律。
过程与方法（1）运用自制平抛实验仪做实验，使学生经历平抛物体的运动如何分解为匀速直线运动和自由落体运动的过程。
（2）在进行实验探究的过程中，了解科学探究的方法。
情感态度（1）用输液器、输液瓶、球针和自制玻璃箱进行实验，增加学生对与价值观物理学的亲切感，同时培养学生“利废环保”的意识。
（2）运用平抛运动的知识轰炸敌船，增强学生将科学服务于人类社会的责任感和使命感。
教学重难点重点：运用运动合成与分解的方法来探究平抛运动的规律。
难点：通过实验探索分析并归纳出平抛运动的规律。
教学用具自制平抛实验仪（考虑到空气阻力对实验的影响，安装一阀门可以对玻璃箱进行真空处理）、多媒体课件（飞行员投弹轰炸敌船的实战模拟演练）教学用书人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册设计思想整个教学过程始终把学生放在主体地位，积极营造学生动手实践、自主探究、合作交流的教学情景。
挖掘“平抛运动”知识载体所蕴藏的思想方法，为了实现上述教学目标，基于建构主义理论，巧妙的设计了四个活动，分解整体目标为活动目标，让学生通过实际操作、观察现象、感知现象，从而发现问题，提出问题，再通过相互讨论、交流探索获取平抛运动知识的真谛。
同时以中学的教学思想为导引，以自制平抛实验仪为起点，突破教学难点。
让学生在活动的过程中学到科学研究的方法和提高学习的能力，体验成功的愉悦，激发学生树立大胆猜想、小心求证的思想，让本节课在观察、实验、分析、分享的过程中实现新课程所倡导的新理念、新方法、新思想。
教学过程活动一请学生当飞行员轰炸敌船目标:认识平抛物体的运动特点时间:5分钟过程:1. 出示课件只见屏幕上一艘敌船停在海面上，左边远处传来轰隆隆的声音，一架轰炸机从屏幕左上方飞来，并连续向敌船投弹。
东芝杯获奖教案化学
东芝杯获奖教案化学
教案标题：探索化学世界——东芝杯获奖教案
一、教学目标：
1. 了解化学在日常生活中的应用和重要性。
2. 掌握化学实验的基本操作技能。
3. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
二、教学内容：
1. 化学的基本概念和原理。
2. 化学实验的安全注意事项和常用操作技能。
3. 化学实验的设计和数据分析。
三、教学重点和难点：
1. 化学实验的基本操作技能和安全注意事项。
2. 化学实验的设计和数据分析能力的培养。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些化学实验的视频或图片，引发学生对化学的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解：介绍化学的基本概念和原理，讲解化学实验的安全注意事项和常
用操作技能。
3. 实验操作：组织学生进行简单的化学实验，如酸碱中和、气体生成等，让学
生亲自动手操作，掌握实验技能。
4. 实验设计：指导学生设计自己的化学实验，培养学生的观察和实验设计能力。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，总结实验规律和结论。
五、教学资源：
1. 化学实验器材和药品。
2. 化学实验视频或图片资料。
3. 课件和教学PPT。
六、教学评估：
1. 实验操作的实际表现评估。
2. 实验设计和数据分析的书面报告评估。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的兴趣和认识得到了提高，实验操作和设计能力也得到了锻炼和提升。
在今后的教学中，可以加强化学实验的设计和数据分析环节，培养学生的创新能力和科学精神。
东芝杯获奖教案【范本模板】
东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛参赛教案教材：人教版八年级数学上册第151页至153页授课对象:八年级（上）的学生参赛选手：华南师范大学数学科学学院林佳佳选手专业：数学与应用数学（师范)教育的艺术不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞！【课题】15.2.1 平方差公式【教材】人教版八年级数学上册第151页至153页。
【课时安排】1个课时.【教学对象】八年级(上）学生。
【授课教师】华南师范大学林佳佳。
【教学目标】✧知识与技能（1）理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性；（2)达到正用公式的水平，形成正向产生式：“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□²–△²”。
✧过程与方法(1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养; (2)培养学生抽象概括的能力;（3）培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究空间。
✧情感态度价值观纠正片面观点: “数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义!学了数学没有用！”体会数学源于实际,高于实际,运用于实际的科学价值与文化价值。
【教学重点】1。
平方差公式的本质的理解与运用；2。
数学是什么。
【教学难点】平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。
【教学方法】讲练结合、讨论交流。
【教学手段】计算机、PPT、flash。
【教学过程设计】一、教学流程设计二、教学过程设计还有人说，学了数学没有用!果真如此吗？请看2。
问题解决宏业住宅小区的花园,起初被设计为边长为a米的正方形，后因道路的原因，设计修改为：北边往南平移2.5米，而东边往东平移2。
5米。
试问修改后的花园面积和原先设计的花园面积相差多少？解:如图（1），原花园的面积2S a=.(1) （2）修改后的花园如图(2）所示,其面积( 2.5)( 2.5) S a a=+⨯-后222.5 a=-.所以，2222( 2.5) 2.5 6.25S S a a-=--==后(m²）。
东芝杯乙醇教案设计
《走近乙醇》教学设计授课教师：09级化学师范一班马青设计理念：先行组织者，认知同化。
一、教材分析1.教材的地位及作用《乙醇》选自人教版必修2第三章有机化合物第三节生活中常见的两种有机物。
乙醇是生活中的常见有机物，是学生每天都能看到、听到的，学生感觉亲切、熟悉。
《普通高中化学课程标准》指出：必修模块的乙醇应该具有双重功能：一方面要提高公民的基本科学素养，学生借助乙醇这种熟悉的有机物，认识到有机物已经渗透到生活的各个方面，能用所学的知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生打下最基本的知识基础，了解有机化学的主要研究方法。
教学目标及重难点的确定：2．教学目标（三维目标的有机整合）：（1）学生通过讨论、交流，能够列举出乙醇的主要物理性质；（2）通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；（3）通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇性质的影响；（4）通过阅读、交流加深对酒驾、乙醇汽油等与日常生活紧密联系的问题的认识，体会到化学来源于生活又服务于生活的道理。
3、教学重难点教学重点：乙醇的催化氧化反应和乙醇与金属钠的反应。
教学难点：乙醇的催化氧化反应。
二、学情分析初中化学知道了乙醇的组成、物理性质、燃烧反应和一些用途，但是学生对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段。
因此在乙醇的教学设计中，回避了乙醇分子结构的探究，而是借助水分子与乙醇分子、氢氧化钠和乙醇钠的对比，渗透结构决定性质这一科学分析方法。
学生已经具备了一定的实验探究能力，乙醇化学性质的教学采用学生小组实验探究的方式突破重难点。
三、教法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学环境，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，因此本节课首先精心准备富有动态的题目《走近乙醇》，让学生有亲切感。
主要应用讲授法，实验探究发，形象化的启发式教学法，是学生掌握学习有机化学的一般方法，帮助学生掌握知识，并灵活应用知识。
东芝杯物理教学设计
东芝杯物理教学设计
东芝杯物理教学设计
一、背景简介
本课程是为了让学生通过学习和实践，了解物理知识，让学生认识、理解一些物理知识，运用物理知识解决实际问题的课程。
二、教学目标
1、引导学生探索、观察、实践、分析，培养学生的实践技能和实验分析能力；
2、提高学生的动手能力、计算能力和数据分析能力；
3、培养学生分析问题解决问题的能力；
4、激发学生的学习热情和创新精神。
三、教学过程
1、开学前和第一节课：讲授学习物理的基础知识，引导学生对接下来的学习有一定的基本了解。
2、第二节课：讲授物理实验的操作方法，使学生掌握物理的基本操作。
3、接下来的几节课：通过对物理实验的操作，让学生理解不同实验中的物理知识，并通过练习掌握基本的物理操作。
4、最后一节课：学生利用学到的知识结合实际情景，解决物理问题，让学生体会物理在实际中的作用。
四、课程评价
1、学生学习情况评估，包括学习表现、安排的作业和实验报告
等；
2、学生在学习过程中的反思，比如记录学习的过程、总结学习的体会；
3、学生的实践能力评估，综合考虑实验报告和实践操作能力；
4、以上三方面的综合评估，最终给学生一个客观准确的评价。
第二届东芝杯教案 天津师大《力》教案
参赛教案对应课程：上科版八年级物理70-72页5．1力参赛选手：天津师范大学物理与电子信息学院许潇5、1力学科：物理授课年级：高二教师姓名：许潇【教学重点】力的作用效果及力的作用是相互的【教学难点】力的概念的建立过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。
【教学用具】模拟火箭装置，两个蹄形磁铁和两个小车，两个带挂钩的弹簧，多媒体教学软件【课时安排】一课时（20分钟）一、素质教学目标分析（一）知识与技能（1）认识力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）知道物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
（2）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体验并认识物体间力的作用是相互的。
（三）情感、态度与价值观（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。
（2）通过学生亲自实验，养分析和归纳能力，会物理就在身边。
（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课教学的核心是力的作用效果和力的概念，力是物理学中最重要的概念之一，正确理解力的概念是学好初中物理的基础，力的现象客观存在于我们的生活中，我们每天都要接触到力的现象，感受到力的作用，享受着力的作用带来的便捷，同时也被里所困扰而无法自由飞翔。
力是物体对物体的作用，力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态，而这些结论需要在一定的观察、是有的基础上，通过归纳提炼得出。
用力的作用的相互性分析生活、自然中的现象，可以深化对力的概念的理解。
（二）教学内容及教材特点力、力量、作用力和反作用力等词，对学生来说一点多不陌生，但学生对力不只是“不知其所以然”，连“知其然”的也不多。
学生已有的认识处于模糊状态:什么是力？力有怎样的作用效果？反作用力到底是怎么产生的？这些问题学生很难说清楚，对学生来说，他们见到的是“力可以打碎一只玻璃杯”，“力可以让汽车动起来”，“力可以把物体举高”等力的作用的具体事例，而并没有形成力的概念。
(最新整理)第二届东芝杯教案浙江师大——热力学第二定律教案高月月
第二届东芝杯教案浙江师大——热力学第二定律教案高月月
《热力学第二定律》教学设计
浙江师范大学物理系 高月月
一、教学设计思路
以高中物理新课改的基本理念为指导，根据人民教育出版社高中《物理》选修 3-3 第十章 第四节《热力学第二定律》的教学内容和学生的实际,本节课主要采用了“情境激疑、自主探究， 对话互动，过程评价”的教学方略:通过创设能量守恒与能源危机悖论问题情境，激发学生科 学探究的兴趣和动机；通过学生自主的探究，领悟宏观过程的方向性；通过师生对话和生生合 作，归纳出热力学第二定律的表述；通过交流评价，认识热力学第二定律的本质。
第二届东芝杯教案浙江师大——热力学第二定律教案高பைடு நூலகம்月
② 烧红的铁棒浸入冷水中冷却； ③ 向密闭的广口瓶中充气，将瓶塞冲开 ④ 在草坪上滚动的足球最终停下来； ⑤ 水从高处流向低处 思考:以上 5 个过程的逆过程是什么，他们是否符合热力学第一定律，这些逆过程可能自发发
生吗？ 师生交流，让学生举出更多的不可逆过程，进而体会总结出宏观过程具有方向性。 教师适时总结，反映宏观过程方向性的定律就是热力学第二定律。 3. 热力学第二定律的表述 热力学第一定律与热力学第二定律就像是电路中两个串联的开关，过程要发生，必须同 时满足这两大定律。
对热力学第二定律的克劳休斯表述、开尔文表述的理解和对热力学第二定律实质的理解是 本节课的教学重点。本节课通过视频播放违背常理的现象而引出，使学生认识到在符合能量守 恒定律的条件下，与热现象有关的宏观过程存在着一定的方向性。接着通过自己创设的探究实 验“制冷片工作”与“神奇小风扇”,分别从热现象的热传递和功热转化两方面解释克劳休斯 表述与开尔文表述，继而总结出热力学第二定律的实质及其他表述。
五、教学过程设计
第二届东芝杯教案南京师大赵苏 光的色彩 颜色 教案
第一节光的色彩颜色教学设计南京师范大学物理科学与技术学院赵苏【教材简析】本课内容“光的色彩颜色”选自义务教育课程标准实验教科书•物理（江苏科学技术出版社， 2009年版）第三章第一节。
在此之前学生对光的认识仅停留在小学自然科学课和一些日常生活现象中，并没有深入思考研究过这一课题。
通过本课时的学习，学生能够初步掌握光源的概念，了解光的色散现象，色光的混合以及物体的颜色形成的原因等，而学生已有的生活经验，恰好也构成了本课时知识的生长点。
由于本节课的趣味性、操作性比较强，安排在章节的开始，可以给学生一个比较直观的认识，对光产生兴趣，从而为学习下面光的直线传播、平面镜等相对比较抽象的知识做铺垫。
【教学目标】⏹知识与技能：1.初步认识光源的概念、光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成；2.简单了解色光的混合，知道光的三原色；3.初步认识物体的颜色形成原因，知道光能可以转换。
⏹过程与方法：1.亲历光的色散的实验探究过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征；2.培养学生注意观察、善于收集和整理信息的良好习惯。
⏹情感、态度与价值观：1.激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感；2.具有对科学的求知欲，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【教学重点与难点】重点：1. 了解光的色散, 色光的混合2. 引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。
难点：做好光的色散、色光的混合等探究实验【学情分析】本节课的授课对象是八年级的学生，这是他们第一次接触物理，要想启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。
就此时学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性。
第四届东芝杯全国师范生教学技能大赛物理三等奖----动量定理教案
东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛参赛教案2011年10月·武汉《动量定理》教案【教材版本】本课题选自人民教育出版社2010年版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-5的第六章《动量守恒定律》第二节《动量和动量定理》。
【教学目标】1．知识与技能（1）理解动量定理内容和公式，知道动量定理适用于变力；（2）能应用牛顿运动定律和运动学公式推导动量定理；（3）能用动量定理解决实际问题。
2．过程与方法（1）在动量定理的推导和应用中，体会物理学的演绎推理方法；（2）通过对变力作用下动量改变的研究，感受物理学的实验研究方法。
3．情感、态度与价值观（1）在观察分析生活实例中感受知识的价值,培养热爱科学、乐于探究的兴趣；（2）在探究实验的过程中培养学生观察分析能力【教学重点】动量定理的推导与实验探究动量定理解释生活中的现象【教学难点】变力冲量的研究【教学资源】DIS实验系统，铁锤一个，充气锤一个；学生学习单、多媒体课件。
【教学设计思想】本节教学，从比赛分析入手，在引导学生体会“缓冲”现象的基础上，通过问题讨论、自主探索、实验研究、教师指导等教学策略探究冲量与动量变化之间的关系。
通过理论联系实际的应用和动手实践活动，深化学生对于规律的理解，提高其探究学习的兴趣，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
本设计的基本思路是：从钉钉子比赛中感知缓冲的作用，到理论推导出冲量与动量变化量的关系，产生定性认识到DIS实验定量研究，然后从图像分析得出变力冲量与动量变化量的关系，最终得到动量定理，以此来突出教学重点，突破教学难点。
【教学流程】1.教学流程图2．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入比赛钉钉子：男生使用橡皮锤、女生使用铁锤请男生谈谈失败原因为什么锤子软就钉不进去？1.找出橡皮锤比较软。
2.思考原因比赛激趣，引入课题。
二、探究活动（一）观察分析、提出问题情境分析锤子软，在钉钉子的过程中，发生弹性形变，延缓了作用过程。
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东芝杯获奖教案
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
东芝杯·中国师范大学师范专业
理科大学生教学技能创新实践大赛
参赛教案
教材：人教版八年级数学上册第151页至153页
授课对象：八年级（上）的学生
参赛选手：华南师范大学数学科学学院林佳佳
选手专业：数学与应用数学（师范）
教育的艺术不在于传授,
而在于唤醒、激励和鼓舞!
【课题】15.2.1 平方差公式
【教材】人教版八年级数学上册第151页至153页.【课时安排】1个课时.【教学对象】八年级（上）学生.【授课教师】华南师范大学林佳佳.
【教学目标】
知识与技能
（1）理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性；
（2）达到正用公式的水平，形成正向产生式：
“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□2 –△2”.
过程与方法
（1）使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养；
（2）培养学生抽象概括的能力；
（3）培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究空间。
情感态度价值观
纠正片面观点： “数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！”体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。
【教学重点】 1.平方差公式的本质的理解与运用；2.数学是什么。
【教学难点】 平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。
【教学方法】 讲练结合、讨论交流。
【教学手段】计算机、PPT 、flash 。
【教学过程设计】
一、 教学流程设计
速算王的
设计意图：根据着名心理学家桑代克的试
误学习理论中的“准备律”，运用该情境，能够让学生在动机上做好准备，对所
动手操作 设计意图：新课程改革的理念之一就是学习方式的转变。
现代学习方式的基本特征包括“体验性”，强调学生亲身去经历、通过不同类别的典型例题强化所学的知识，例题安排合理，有层次感，符合学
该环节按照分层递进的教学原则，设计A 、B 、C 三组练习；可以让学生从会做抽象概括
设计意图：根据学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者的新理念，通过三个不同的刺激模式，从特殊到一般，
【板书设计】
平方差公式
一、引入三、例题五、数学是什么
几何解释：
问题解决：
二、公式四、练习
六、小结与作业
附录1：
本教学设计的创新之处
1. 目标创新
(1)理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性. 这也是数学公式的本质，初步化解了今后大量数学公式学习的难点；
(2)培养“以数的眼光看式子的整体观念”的数学素养;培养学生的问题解决能力和数学探究能力；
(3)纠正片面观点：“数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！”.
2. 教法创新
从低认知水平的模仿套公式转向高认知水平的学生动手操作,教师引导发现,师生共同抽象概括，形成正向产生式：“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□2 –△2”.
3. 数学创新
设计了运用平方差公式来解决实际问题解决的例子, 为学生提供运用平方差公式来研究等周问题的探究问题，以培养学生的问题解决能力和数学探究能力,体现了现代数学教育的价值取向.
附录2：本小节教材内容复印件（附后）.。